同課異構(gòu)總結(jié)

o開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)提高課堂教學(xué)有效性201*年3月9日，曹莊鄉(xiāng)中心校邀請單縣李田樓鄉(xiāng)吳老家小學(xué)教師董緒偉、單縣北城小學(xué)教師王琪，曹莊鄉(xiāng)樊燦、馬文、臧峰、付華四位教師，在曹莊鄉(xiāng)中心小學(xué)多媒體教室進(jìn)行“同課異構(gòu)”研討課。單縣教研室教研員田知心主任、單縣北城小學(xué)張秀領(lǐng)校長、單縣張集鄉(xiāng)中心校一行6人應(yīng)邀參加了此次“同課異構(gòu)”活動(dòng)。此次“同課異構(gòu)”研討，旨在讓不同的教師面對相同的教材，針對學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)自己對教材的不同理解、方法的不同選擇、資源的不同選用，進(jìn)行獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，使每位教師運(yùn)用不同的教學(xué)手段和不同的教學(xué)指導(dǎo)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。中心校力圖通過這次教研活動(dòng)，為廣大教師提供一個(gè)相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的平臺，體現(xiàn)“教無定法”的教學(xué)理論。我鄉(xiāng)樊燦、馬文兩位教師，單縣李田樓鄉(xiāng)吳老家小學(xué)董緒偉老師同講五年級語文《二泉映月》一課；臧峰、付華兩位教師，單縣北城小學(xué)王琪老師同講六年級數(shù)學(xué)《比例》一課。他們都精心設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，制作了教學(xué)課件，準(zhǔn)備出了一節(jié)節(jié)具有個(gè)人風(fēng)格、個(gè)性特點(diǎn)的精彩課堂教學(xué)，為全鄉(xiāng)教師提供了學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會，聽課教師認(rèn)真聽講，邊聽課邊思考，對比自己的課堂教學(xué)尋找著差距，潛移默化中提高了自己的課堂教學(xué)。研討課結(jié)束后，與會教師們進(jìn)行了教學(xué)研討，氣氛熱烈、交流坦誠，取長補(bǔ)短，在對比中大大提高了老師們的專業(yè)知識與教學(xué)水平。單縣北城小學(xué)校長張秀領(lǐng)對授課教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評，讓上課教師感到困惑的地方豁然開朗，也清晰的明白了自己的閃光之處，同時(shí)聽課教師亦受益匪淺。單縣教研室教研員田志新主任對曹莊鄉(xiāng)中心校此次“同課異構(gòu)”活動(dòng)的組織形式、內(nèi)容以及整個(gè)過程進(jìn)行了高度評價(jià)，雖然曹莊鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)施相對比較薄弱，教學(xué)條件相對比較落后，但教師教學(xué)水平卻彰顯優(yōu)秀，與先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)相比毫不遜色。最后曹莊鄉(xiāng)中心校張洪君校長對此次“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié),“同課異構(gòu)”研討：首先，有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂教學(xué)有效性，其次，有利于教師的成長，促進(jìn)教師的發(fā)展。中心校將以此活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)201*年曹莊鄉(xiāng)教育教學(xué)工作。此次“同課異構(gòu)”研討，組織有序，高質(zhì)量、高水平的達(dá)到了預(yù)期目的，活躍了曹莊鄉(xiāng)教研氣氛，提高了課堂教學(xué)有效性，為后續(xù)開展教研活動(dòng)細(xì)化了教學(xué)目標(biāo)，明確了方向。曹莊鄉(xiāng)中心校201*-3-

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同課異構(gòu)心得體會

201*年10月26~11月2日，我聽了數(shù)學(xué)組孫國梁、米小玲、高秀梅、張紅四位老師上的同課異構(gòu)課。通過聽課我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，四位老師對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。非常佩服老師們的教學(xué)智慧，無論是他們的教學(xué)基本功，還是他們的課堂教學(xué)各方面都值得我好好去學(xué)習(xí)。

四位老師的課都是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。老師們在課前準(zhǔn)備的比較充分，都能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)情制定了詳細(xì)地、符合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合教材，一遍一遍的研究、改進(jìn)，最終把最精致的呈現(xiàn)課堂，可見，調(diào)查學(xué)情，挖掘教材對于上好一堂課是多么的重要。一步一步的教學(xué)，一環(huán)環(huán)的緊扣，讓我感覺老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候做了詳細(xì)的準(zhǔn)備，每一步要做什么，學(xué)生要達(dá)到什么效果，都很明確，而且按照學(xué)生的能力范圍，基本都能達(dá)到應(yīng)有的效果，甚至更好。對于組織教學(xué)，王老師也能很好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，因此。我學(xué)到了，一，組織教學(xué)的重要性。二，備課應(yīng)該注意更多的細(xì)節(jié)。三，對于學(xué)生的教學(xué)，從哪些方面入手能夠使學(xué)生更容易理解和接受。

印象較深的還有孫國梁老師的課，他以獨(dú)特的風(fēng)格，幽默詼諧的形體語言博得了滿堂彩，《認(rèn)識方向》這節(jié)課開頭設(shè)計(jì)非常新穎、,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生判斷方向，讓學(xué)生判斷面對黑板時(shí)前后左右的方向，再引導(dǎo)學(xué)生前后左右轉(zhuǎn)，來親身體驗(yàn)方向，老師是教學(xué)的引路人，一連串問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題，激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，整堂課效果很好。

高秀梅老師正確處理了主導(dǎo)和主題的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己能探索的，教師不提醒；學(xué)生能通過思考描述出來的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等，學(xué)生能將新知識納入到自己適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，能依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，對新知識作出自己的解釋，用自己的語言對其重現(xiàn)編碼，對新知識與自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)性作出自己的評價(jià)和調(diào)整，并在兩者之間建立聯(lián)系，從而使新知識在心理上獲得確定的意義。允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，這也充分展現(xiàn)了高老師深厚的教學(xué)功底，臨時(shí)應(yīng)變的能力很強(qiáng)。高老師引發(fā)學(xué)生思考、和學(xué)生一塊兒思考。除此以外，課堂中的提問，對學(xué)生的鼓勵(lì)語言，也是非常的簡練，很有啟發(fā)性。諸如“只有善于觀察就有新發(fā)現(xiàn)”等等這些話語讓學(xué)生逐步去思考，在不知不覺中解決了本課的重難點(diǎn)。高老師的板書非常的簡潔，字跡工整清楚，設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，讓學(xué)生一目了然，對學(xué)生理解重難點(diǎn)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，聽了老師們的課后我才真正明白要想讓學(xué)生更容易接受和理解一個(gè)知識點(diǎn)，必須讓他們自己親身參與到知識的探索過程中去，而不是通過老師一味的灌輸知識，而且作為老師要充分的相信孩子有足夠的能力探索出答案，在以后的教學(xué)中我會更注意放手讓孩子自己去學(xué)！要讓孩子真正去理解、去發(fā)現(xiàn)、去探索，他們才會很好的掌握，也才會把知識在他們的頭腦里根深蒂固。

米小玲老師的課實(shí)在值得我細(xì)細(xì)品味，米老師的聲音非常優(yōu)美，評價(jià)比較到位，越是這樣看似自然輕松流淌的課越是覺得每一句每一個(gè)字甚至每一個(gè)語氣每一個(gè)眼神動(dòng)作都是很見米老師的功底的。我被她的教學(xué)設(shè)計(jì)和扎實(shí)的基本功折服，靜下心來思考才發(fā)現(xiàn)原來米老師的課離不開她豐富的知識和深度的思考。本人粗淺的認(rèn)為：什么樣的課才算是一堂好課呢？其實(shí)也很簡單，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，但這種習(xí)慣并不是上課發(fā)言、遵守紀(jì)律的習(xí)慣，而是能夠和老師一起思考的這么一種習(xí)慣，這種習(xí)慣形成的前提是學(xué)生能夠集中注意力。教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，特別是對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言十分值得我學(xué)習(xí)。

聽完這四節(jié)課，我們對解決問題又有了新的認(rèn)識。充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，特別是對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言十分值得我學(xué)習(xí)，這些，都是我們年輕教師應(yīng)該去好好學(xué)習(xí)的地方，并應(yīng)借此，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自己的課堂教學(xué)。

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