作業(yè)批改記錄

作業(yè)批改記錄：教師專業(yè)化成長(zhǎng)的見(jiàn)證作者：金紹榮肖前玲(西南大學(xué)教育學(xué)院)從事教學(xué)一線工作的教師，每天都要與學(xué)生、教材和作業(yè)打交道，這些資源實(shí)際上就是教師專業(yè)成長(zhǎng)所依托的素材。為此，每一位教師都應(yīng)該積極地投身于挖掘這些資源的活動(dòng)中，積極地探索出其內(nèi)在的教育意義。在這一過(guò)程中，教師切不可忽視作業(yè)這一環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)批改記錄，因?yàn)�，它在一定程度上是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的見(jiàn)證。作業(yè)批改記錄，就是教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，把學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的這樣那樣的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的登記、分析、歸納、小結(jié)和研究。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，許多教師都忽略了這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為沒(méi)有必要寫作業(yè)批改記錄，他們常常在作業(yè)本上草率地給個(gè)分?jǐn)?shù)、等級(jí)，標(biāo)個(gè)日期，這樣做的教師根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作業(yè)批改記錄有著其他教學(xué)程序無(wú)法代替的作用。一、作業(yè)批改記錄是教師課堂教學(xué)智慧的延伸從某種意義上講，教師的課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是教師教學(xué)和育人智慧的生成過(guò)程。但是，在短短的40分鐘時(shí)間內(nèi)，教師很難完成這樣一個(gè)充滿智慧而又復(fù)雜的過(guò)程。為此，教師的課堂教學(xué)行為需要向外延伸，其中，給學(xué)生布置課后作業(yè)就是一種有效的方式。通過(guò)作業(yè)的批改和審閱，教師可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，作業(yè)批改記錄這一文字形式的教學(xué)研究方式就是最便捷而又最實(shí)惠的途徑。通過(guò)寫作業(yè)批改記錄，教師可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生跨越時(shí)空的對(duì)話，可以通過(guò)作業(yè)本、筆和紙模擬出一個(gè)虛擬的教學(xué)空間，完成教師課堂教學(xué)智慧的繼續(xù)生成。二、作業(yè)批改記錄是教師反思自身教學(xué)的鏡子作業(yè)批改記錄不僅僅記載學(xué)生作業(yè)存在的問(wèn)題，更重要的是對(duì)這些問(wèn)題作出科學(xué)的分析，并在分析的基礎(chǔ)上找到相應(yīng)的措施，它是教師下次備課的有效憑據(jù)，也是改進(jìn)教學(xué)教法的指南針。在寫作業(yè)批改記錄的過(guò)程中，教師可以針對(duì)自己的專業(yè)行為與活動(dòng)進(jìn)行反思，對(duì)自我發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展水平進(jìn)行反思，對(duì)自己在教學(xué)中所扮演的角色進(jìn)行反思，對(duì)自己的人格特質(zhì)（如志向、興趣、潛能、性格等）和自己的價(jià)值觀進(jìn)行反思。通過(guò)這些反思，教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為實(shí)踐智慧，成功地實(shí)現(xiàn)教育理論與自我提升的鏈接。教師在決策實(shí)踐反思調(diào)整決策再實(shí)踐再反思的反復(fù)循環(huán)過(guò)程中提高自己的專業(yè)水平，加深對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，從而適應(yīng)不斷變化著的教育發(fā)展要求。三、作業(yè)批改記錄是教師問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的載體作業(yè)批改記錄是記錄和解決學(xué)生作業(yè)中一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題的行為。任何一名學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上都存在或多或少的問(wèn)題，任何一名教師，哪怕是最優(yōu)秀的教師，在教學(xué)過(guò)程也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，正是這些問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決才促進(jìn)了教學(xué)水平的發(fā)展與提高。對(duì)于這些問(wèn)題，教師一定要正確對(duì)待，要把它們看成是培養(yǎng)學(xué)生和實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展的珍貴資源。作業(yè)批改記錄的重要功能就是它可以幫助教師不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、克服問(wèn)題、解決問(wèn)題，是教師問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的載體，是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。四、作業(yè)批改記錄是教師科研能力提升的途徑作業(yè)批改記錄，在一定程度上就是教師在研究自己的教學(xué)。在這一過(guò)程中，教師的教學(xué)思想、信念不斷經(jīng)受懷疑和考驗(yàn)，通過(guò)質(zhì)疑、澄清、體驗(yàn)、追求，消除疑慮，自主地構(gòu)建獨(dú)特的教學(xué)思想，并應(yīng)用這些思想對(duì)現(xiàn)實(shí)的情境問(wèn)題進(jìn)行研究。在科研意識(shí)提升的情況下，教師的科研行動(dòng)就會(huì)加快，教師就會(huì)通過(guò)提高自身的研究水平來(lái)滿足自己的研究沖動(dòng)，他們會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地學(xué)習(xí)科研的基本知識(shí)，通過(guò)有效的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。由此可見(jiàn)，作業(yè)批改記錄，不僅僅是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題的一個(gè)書面呈現(xiàn)，它還是教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題深度思考的思想表達(dá)，是教師科研能力的反映，也是教師科研能力提升的有效途徑。五、作業(yè)批改記錄是教師愛(ài)的教育的反映教師是一個(gè)以愛(ài)為主題的職業(yè)，教育是愛(ài)的傳遞和心的呼喚。作業(yè)批改記錄上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不能簡(jiǎn)單地看成是教師筆記的印痕，它是教師愛(ài)的表達(dá)，是教師為人師表的人格表現(xiàn)。然而，在現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)S多教師在作業(yè)批改上馬馬虎虎，有的甚至請(qǐng)學(xué)生代勞，這是有悖于教師職業(yè)道德的行為。為此，我們提倡中小學(xué)教師寫作業(yè)批改記錄。因?yàn)�，從作業(yè)批改記錄中，我們可以看到教師對(duì)工作、對(duì)學(xué)生的態(tài)度；通過(guò)作業(yè)批改記錄，教師也可以獲得自身職業(yè)操守訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，更可以培養(yǎng)自己愛(ài)的智慧，提高自身的專業(yè)化道德素質(zhì)。六、作業(yè)批改記錄是教師成長(zhǎng)歷程的真實(shí)寫照作業(yè)批改記錄不但記載了學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，還記錄了教師分析問(wèn)題、采取措施、解決問(wèn)題的方式方法，以及學(xué)生的理解、接受情況。通過(guò)作業(yè)批改記錄，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)、由模糊到清晰、由感知到認(rèn)識(shí)、由認(rèn)識(shí)到掌握的整個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。從這個(gè)意義上來(lái)講，作業(yè)批改記錄是學(xué)生成長(zhǎng)的日記，也是教師成長(zhǎng)歷程的真實(shí)寫照。它記錄了教師如何把教學(xué)與科研有效結(jié)合，如何從一個(gè)小小的作業(yè)問(wèn)題挖掘出一系列的教育資源，如何使教學(xué)行為本身成為有意義、有價(jià)值的事情，成為富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。它能折射出教師的教學(xué)實(shí)踐從幼稚走向成熟，教學(xué)理論認(rèn)知從膚淺走向深刻的光彩，記錄著教師整個(gè)成長(zhǎng)歷程�？傊�，作業(yè)批改記錄中簡(jiǎn)短的教學(xué)總結(jié)、發(fā)自肺腑的心得體會(huì)、鮮明的個(gè)性主張、有效的問(wèn)題診斷和科學(xué)的教學(xué)解析是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的見(jiàn)證，中小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)工作中千萬(wàn)不可忽視這一環(huán)節(jié)，用好了它，不僅利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更利于自身的專業(yè)化發(fā)展。

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課題人民當(dāng)家做主的國(guó)家日期2.112.12數(shù)量160我國(guó)是人民當(dāng)家作主的社會(huì)主義國(guó)家，國(guó)家的權(quán)利屬于人要作點(diǎn)業(yè)民，國(guó)家保障公民的權(quán)利。分內(nèi)析容新方案P12問(wèn)題摘錄1、國(guó)家怎樣保障公民的權(quán)利？個(gè)別同學(xué)答權(quán)利保障體制的主要內(nèi)容。2、拓展（2）案例給我們的啟示，大部分同學(xué)都忘了寫做法。1、個(gè)別同學(xué)在小組討論、老師點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)時(shí)都不用心，不原發(fā)知所云。因現(xiàn)分問(wèn)2、過(guò)了假期，部分同學(xué)把所學(xué)的方法忘了。析題糾錯(cuò)措施批改心得

1、進(jìn)一步改進(jìn)教法，提高學(xué)習(xí)的積極性。2、對(duì)學(xué)習(xí)方法常提常點(diǎn)。教師的精彩不等于學(xué)生的精彩，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。授之以魚不如授之以漁。作業(yè)批改記錄

課題公民的義務(wù)日期2.23數(shù)量280要作我們既要享受權(quán)利又要履行義務(wù)，權(quán)利義務(wù)具有一致性。點(diǎn)業(yè)新方案P78分內(nèi)析容問(wèn)1、選3，道德義務(wù)和法定義務(wù)區(qū)分不清。2、法定義務(wù)法律義務(wù)題摘錄原發(fā)概念不清因現(xiàn)分問(wèn)析題糾舉例加以區(qū)分錯(cuò)措施批改心得老師認(rèn)為簡(jiǎn)單的地方可能是學(xué)生的盲點(diǎn)，不要主觀臆斷。作業(yè)批改記錄

課題隱私和隱私權(quán)日期3.22數(shù)量162了解隱私和隱私權(quán)，明確隱私權(quán)內(nèi)容，正確判斷是否侵要作點(diǎn)業(yè)權(quán)。分內(nèi)析容新方案P2930問(wèn)題摘錄1、隱私權(quán)的具體內(nèi)容，答不具體。2、拓展（1）評(píng)價(jià)肖華媽媽的做法，沒(méi)有結(jié)合材料分析。3、拓展（3）用什么方法解決問(wèn)題，答案過(guò)于簡(jiǎn)單。1、上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講。原發(fā)2、典型題例的做題方法沒(méi)有掌握。因現(xiàn)分問(wèn)3、懶散，不愿意寫字。析題糾錯(cuò)措施批改心得

1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。2、典型題例大號(hào)對(duì)小號(hào)、小號(hào)對(duì)大號(hào)講解，以求所有同學(xué)都掌握。學(xué)才有所得！老師督促的緊了，學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐才會(huì)快。作業(yè)批改記錄

課題尊重和保護(hù)隱私權(quán)日期3.31數(shù)量2201、尊重隱私是道德的期盼。要作點(diǎn)業(yè)2、依法保護(hù)隱私權(quán)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的隱私。分內(nèi)析容新方案P3132問(wèn)題摘錄1、簡(jiǎn)答“出售個(gè)人信息的危害”，無(wú)從答起。2、拓展1對(duì)“人肉搜索”加以評(píng)價(jià)，為什么要立法禁止？很多同學(xué)不理解。拓展2給同學(xué)哪些忠告，分不清。原發(fā)因現(xiàn)1、對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)的問(wèn)題不知變通，方法不靈活。分問(wèn)析題2、知識(shí)面窄，對(duì)諸如“人肉搜索”之類詞匯不理解。1、學(xué)習(xí)方法要靈活變通，如“意義”反過(guò)來(lái)說(shuō)即“危害”、“忠告”即“建議”、“做法”。2、多補(bǔ)充課外知識(shí)。1、課上要適時(shí)補(bǔ)充時(shí)政與課外相關(guān)資料。2、多講方法，小組討論時(shí)著重從方法入手。糾錯(cuò)措施批改心得作業(yè)批改記錄

課題要作點(diǎn)業(yè)分內(nèi)析容問(wèn)題摘錄日期數(shù)量原發(fā)因現(xiàn)分問(wèn)析題糾錯(cuò)措施批改心得

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