四年級綜合實踐活動總結(jié)(06-07第一學期)

梅縣扶大中心小學

(201*-201*學年度第一學期)

四年級綜合實踐活動工作總結(jié)

201*年1月

梅縣扶大中心小學四年級綜合實踐活動總結(jié)

(201*-201*學年度第一學期)

綜合實踐體現(xiàn)了學生實踐能力，因此，綜合實踐活動課程的核心理念之一就是突出學生主體，即突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主動性、積極性；突出教師在綜合實踐活動課程中實施過程的有效指導。一學期來，我在實施綜合實踐活動課程中，能夠處理好教師和學生的關系。

一、突出學生的主體

本學期來，學生能夠圍繞學校周遍的資源,發(fā)揮主體的主動性和積極性，教師鼓勵學生能夠充分利用課余時間，到植物園參觀，向園藝工人了解相關的信息，虛心向農(nóng)民學習種植植物和管理植物的有關方法，并做到有研究，有交流，有記錄；在活動子課題的提出后，到活動方案的制定，再到活動的實施，及活動的總結(jié)、交流與評價，都能夠讓學生自主學習、自主活動，教師有效的針對學生的實際，進行適當?shù)闹笇�、引導�?/p>

二、加強教師的有效指導

綜合實踐活動課程中的師生關系是一種導師與學生的關系。它要求以學生活動為中心，而教師在學生的活動中始終起著指導作用。綜合實踐不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，在本學期的綜合實踐活動中，我們特別注重處理好教師與學生的關系，我們強調(diào)了它是指導與被指導的關系。在活動中，我年級建立了一個“導師制”。教師的主要作用就是在于指導學生開展綜合實踐活動的全部過程。這個制度就是要求教師要指導一個或多個小組活動。教師要通過交流，了解學生的共

同興趣，根據(jù)他們的興趣點，幫助其確立研究的對象，然后指導并幫助他們確立研究點，讓自己成為學生活動中的“幫助者”。

總之，綜合實踐作為一種實踐性課程，學生是課程實施的重要主體。綜合實踐是學生的實踐，是學生通過實踐來學習的，是通過實踐來獲得發(fā)展的。學生的實踐是任何教育者都難以替代的，所以說，學生是綜合實踐活動的主體，綜合實踐活動是主體性的活動。3

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梅縣扶大中心小學

(201*-201*學年度第二學期)

四年級綜合實踐活動工作總結(jié)

201*年7月

梅縣扶大中心小學四年級綜合實踐活動總結(jié)

(201*-201*學年度第二學期)

一學期又已臨近尾聲，回顧本學期的綜合實踐活動，我覺得我們四年級組成部分在活動的開展上少了一些形式，多了一份實在。

本學期，我們落實開展了全校性的綜合實踐活動“手拉手地球村”。各班首先根據(jù)學校安排，號召學生在日常生活中養(yǎng)成回收垃圾的習慣，然后通過上網(wǎng)了解哪些是可回收垃圾，并在平時就加以分類整理，再利用綜合實踐活動課集中出售。根據(jù)初步了解，到活動結(jié)束，利用平時收集垃圾，每班都有了五、六十元的收入，其中四（3）班達到了近百元。大家將這些錢連同自己的愛心一起捐給了需要幫助的同學。所以，談起這學期我們開展的綜合實踐活動，孩子們個個津津樂道。因為在這樣的系列活動中，他們懂得了環(huán)保的重要性，知道了垃圾并不都是沒有用的，更重要的還激活了他們樂于助人的那一顆閃亮的童心。

此外，我們還組織了四次活動觀摩研討活動，分別是四（4）班的《“安全”與我們同行》、四（1）班的《走進卡通人物》、四（2）班的《趣話對聯(lián)》以及四（3）班的《文明上網(wǎng)健康生活》。對于這幾次活動，應該來說，在“動手實踐”這一環(huán)節(jié)上落實得很好，學生都充分地動手動腦，利用網(wǎng)絡這一資源優(yōu)勢廣泛地搜集資料，并有效地對資料進行分類整理。學生的各項能力都有了較大的提高。

今后在活動的開展上，我們還得由注重結(jié)果向注重過程轉(zhuǎn)變，更要重視學生在活動中的感受、體驗，關注學生的情感世界。

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