四年級寫字課教學金點子

四年級寫字課教學金點子

周戈莊小學王敬彬

在教學初期，我雖然也有意識地讓學生愉快、主動地識字練字，但方法過于單一，以教師簡單講解，學生死記硬背，臨帖描摹為主，學生學習的積極性不高，僅僅把寫字練字當做完成老師布置的作業(yè)，寫字課教學變得淡而無味，效果不高。對于這種情況，我總結(jié)了自己的教學方法，并及時請教了經(jīng)驗豐富的教師，在他們的指導和幫助下，我在接下來的寫字課教學中做了如下改進：

1、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣。任何一種語言文字，本身就是一種文化，漢字尤其如此。學生們雖然每天都在接觸漢字，使用漢字，卻對漢字源遠流長的發(fā)展歷史和漢字的藝術(shù)美不甚了解，但是他們對這方面的知識充滿了好奇。為了激發(fā)學生寫字的興趣，我在講課的時候告訴他們，漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最優(yōu)美，內(nèi)涵最豐富，最具有創(chuàng)造性和藝術(shù)美，最能給人以想象的文字。我還告訴學生，最早的漢字絕大多數(shù)是象形文字，是根據(jù)記事的需要而產(chǎn)生的，并向?qū)W生展示漢字演變的圖片，激發(fā)學生學習的興趣，也激發(fā)他們的民族自豪感。

2、因字說事，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。在寫字課的教學中，我注意將漢字的講解和學生的行為習慣教育相結(jié)合，使學生在掌握寫字規(guī)律的同時，也明白為人處世的原則。

如在“卷”字的書寫指導中，一開始我故意把一撇一捺寫得很開，使它們超出田字格，然后問學生，這個“卷”字是否好看。在學生的回答中，我及時進行總結(jié)，老師的“卷”寫出格了，就像不守紀律的同學，坐沒坐相，站沒站相，有損漢字的整體形象。因此，我們在班集體中要嚴守紀律，為班級爭光，不做有損班集體形象的事情。3、改單一臨摹為多樣練習。在這之前學生是在字帖上描字，沒有開動腦筋思考，僅僅是臨摹字帖，沒有達到練字的效果。之后，我及時調(diào)整了教學方式，加強對學生讀帖臨帖習慣的規(guī)范教育。我強調(diào)寫字要做到“一看、二想、三動筆、四比照”，即第一步先看帖讀帖，看清筆畫和在田字格里的分布；第二部想想筆順，以及如何工整地把字寫在田字格的正中，第三步動筆臨帖，頭正肩平，靜下心來，寫字時做到“三個一”，寫出來的字才能橫平豎直；第四步把自己寫的字和字帖上的字比照，尋找差異，再不斷調(diào)整寫字的方法。

4、改進評價方式，鼓勵學生主動寫字，寫好字�！昂煤⒆佣际枪膭畛鰜淼摹！蔽以谂�改學生作業(yè)的時候，堅持以表揚鼓勵為主，去發(fā)現(xiàn)他們習字的閃光點，為他們寫得好的字畫上五角星，或者“你的字又進步了！”“你的字真棒！”等評語來鼓勵學生，并將寫得好的作業(yè)班全班展示。鼓勵的結(jié)果就是學生都愿意主動地寫字練字，字也越寫好了。

草草了事，粗枝大葉，獨行轉(zhuǎn)斷是容易誤事的。練習寫字可以免除這些毛病。”人能寫字，字同樣也能“寫”人。寫字教學啟示我們：良好的書寫習慣可以使學生終身受益，它不僅有助于提高學生的學習質(zhì)量，也能有效地促進學生整體素質(zhì)的提高。

擴展閱讀：小學語文寫字課六步教學法

高密市中小學（幼兒園）教育教學金點子成功案例申報表

單位（全稱）：高密市康成小學類別教學指導題目小學語文寫字課六步教學法參評主體郝其福崔艷張國英鞠慶喜問題的提出當前很多學校要么不設置寫字課，要么語文教師不會上寫字課，導致小學生缺乏書法指導，造成小學生漢字書寫水平逐年下降，因此，研究寫字教學流程，明確寫字教學方法，讓語文教師明確寫字課應該如何上，寫字課應該如何指導，寫字課的基本教學流程怎樣，這已經(jīng)成為當前課堂教學的一個迫切問題。解決問題的方式方法效果學校、教管辦意見市評審意見2．參評主體屬集體的填寫“某校某教研組”等或前5名成員，參評主體屬個人的須填寫真實姓名。

我校經(jīng)過長期的寫字教學研究和實踐，組織部分語文骨干教師提煉出寫字課的六步教學法，把寫字指導課具體分為六個步驟：觀察指導范寫臨摹賞評再練習。讓語文教師明確了寫字教學的流程、方法和技巧，大大提高了寫字課的教學質(zhì)量。1、教師的寫字教學經(jīng)驗越來越豐富，方法越來越巧妙。許多教師發(fā)表了與寫字教學相關(guān)的論文或案例。2、學生的書寫質(zhì)量大幅度提高，學生作業(yè)越來越規(guī)范美觀。注：1．“類別”一欄請注明金點子的類別：學校（幼兒園）管理、德育或教法及學法指導；

小學語文寫字課六步教學法

一、問題的提出

1、在教學過程中，學生的書寫水平是各學科老師，特別是語文老師關(guān)注的一個焦點話題，但當前很多學校要么是不設置寫字課，要么是語文教師不會上寫字課，導致小學生缺乏書法指導，造成小學生漢字書寫水平逐年下降，因此，研究寫字教學流程，明確寫字教學方法，讓語文教師明確寫字課應該如何上，寫字課應該如何指導，寫字課的基本教學流程怎樣，這已經(jīng)成為當前課堂教學的一個迫切問題。

2、專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當前很多學校在課堂上留給學生練字的時間微乎其微，語文教師往往通過讓學生自己在課后描紅習字冊來提高書寫質(zhì)量，造成了學生對書寫的機械模仿。導致學生對漢字書寫的結(jié)構(gòu)、偏旁、筆順、比例等常識嚴重不足，漢字書寫質(zhì)量不容樂觀。

二、解決問題所采取的措施

我校經(jīng)過長期的寫字教學研究和實踐，組織部分語文骨干教師提煉出寫字課的六步教學法，把寫字指導課具體分為六個步驟：觀察指導范寫臨摹賞評再練習。讓語文教師明確了寫字教學的流程、方法和技巧，大大提高了寫字課的教學質(zhì)量。具體如下：

（一）觀察

觀察就是讓學生讀帖，讀帖是寫好漢字的前提。教師要引導學生觀察每個漢字的間架結(jié)構(gòu)、構(gòu)字部件在田字格中的位置，以及每個筆畫從起筆、運筆到收筆的寫法。寫好這個字要注意什么？最關(guān)鍵的是要寫好哪一筆？注意這一環(huán)節(jié)的教學，學生會慢慢地自己學會觀察，培養(yǎng)學生的觀察力，并逐步養(yǎng)成思考的習慣，尋找寫字的規(guī)律。

（二）指導

指導是在學生交流觀察所得的同時，教師進行筆畫、筆順、偏旁結(jié)構(gòu)、主筆次筆等方面的指導，這是寫字課的重要環(huán)節(jié)，教師的指導應注意以下幾點：

1、要有規(guī)范的書寫知識

漢字的書寫是比較復雜的，作為一名語文老師，要了解一些穿插、呼應、避讓等寫字規(guī)則。每一個字從主筆到次筆，從部分到整體，自己首先要做到“胸有成字”。如：“秋”字的“禾木旁”的最后一筆“捺”，因避讓而改為“點”。

2、講解要有所側(cè)重

每個漢字都有主筆與次筆之分。教師在講解時既不能只教主筆，忽略次筆，也不能“滿把抓”，每一筆畫平均用力地強調(diào)，耗時。這一環(huán)節(jié)教師事先在小黑板上寫好字，重點筆畫強調(diào)用彩筆著重寫以引起學生的高度重視，次筆在范寫時稍作提醒。如“逐”字，重點筆畫是彎鉤，其起筆和收筆都在豎中線上。還有走之兒的橫折折撇，要寫得順滑，捺要有起伏，不能太直。抓住這兩個重點筆畫編首兒歌：彎鉤頭尾落中線，走之順滑捺如波。

3、易錯難掌握的字或筆畫，要重點講解。在示范中，用類似字或者筆畫相互比較，并指出可能出現(xiàn)的不正確的寫法，增加識記能力。如教“已”字的第三筆寫法，把“己、巳”與“已”放在一起，教學生怎樣認清它們之前的區(qū)別，即第三筆筆畫區(qū)分：“已”要“出點頭”、“己”是“不出頭”、“巳”才“寫滿頭”。

（三）范寫

范寫是指教師的板演示范。小學生的摹仿力特別強，所以在學生練寫之前，教師要先進行范寫。范寫時要“眼前無格，心中有字”，安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，一邊寫一邊講解。尤其要邊寫邊突出強調(diào)主筆的寫法，次筆的寫法一帶而過。主筆讓學生看清如何起筆、行筆、收筆。運筆時的提、頓等細微動作。通過示范讓學生明白如何寫。學生通過觀察，進一步了解了寫字要領，這樣學生在動筆時才能做到心中有數(shù)，學著老師的樣子進行書寫。教師展示給學生的應是一個個端端正正的漢字，一定要寫的正確、工整、美觀。這一環(huán)節(jié)為了提高學生的注意力和興趣，還可以讓學生當“老師”，監(jiān)督老師的寫法。在每一次示范寫字時，都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。

（四）臨摹

臨摹是寫字教學成效的體現(xiàn)，是學生掌握寫字技巧的有效方法。觀察、指導和范寫是為摹、臨、練服務的。教學生練寫時，先要“摹”。利用課文后生字表和小學生

對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學習借鑒，以便改進。通過互評不僅能訓練口語交際能力、觀察分析能力，也能使學生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。

3、點評。在點評過程中，教師的點評往往起到關(guān)鍵作用。有時教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當準確，要善于捕捉孩子的閃光點；對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。

（六）再練

在交流反饋的基礎上，讓學生再次練習，這時的書寫不同于上次，它是在進行了互賞互評后，在學生知道了自己寫字中的優(yōu)點和不足的基礎上進行的書寫。在這個環(huán)節(jié)中，學生有自主選擇的自由：自己認為哪個字寫得很好了就不用寫了，集中精力對那些沒寫出最高水平的字再進行書寫練習。一遍不行再一遍，直至自己滿意為止。

讓學生寫一手規(guī)范、漂亮的漢字，為學生的一生幸福奠基。三、取得的成效

1、該成果被評為濰坊市201*年中小學金點子成功案例二等獎。

2、在舉辦寫字教學課堂教學大賽過程中，發(fā)現(xiàn)教師的寫字教學經(jīng)驗越來越豐富，方法越來越巧妙。許多教師發(fā)表了與寫字教學相關(guān)的論文或案例。

3、學生的書寫質(zhì)量大幅度提高，學生作業(yè)越來越美觀。四、操作中應該注意的問題

1、首先課前準備要充分。教師要引導學生做好課前準備，準備好學習用品：字貼、練習本或練字紙、一二年級學生使用HB鉛筆，三至六年級學生使用鋼筆，不提倡學生用橡皮、改正紙或涂改液。教師認真檢查糾正學生的坐姿、執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2、一切以激發(fā)學生的興趣為目標。興趣是最好的老師。教師在寫字教學中要根據(jù)學生的心理特點，千方百計地激發(fā)學生的寫字興趣，寓教于樂�；蛘卟捎霉适录とぃ簩W生對老師有著很強的信任感和依賴性，聽老師講故事是他們最感興趣的事。因此，在寫字教學中，可以用講故事的形式，把學生引入到教學的內(nèi)容中去，一般將故事排在課的導入部分比較恰當，但教師要注意語言生動、形象，故事情節(jié)要與教材內(nèi)容相

符合。這樣，“講故事”的形式就能起到更好的激趣效果�；蛘卟捎脙焊杓とぃ喝缃虒W生寫“瞄、喵、貓、錨”字，可以編成兒歌：瞄：射擊要用眼睛瞄；口旁加苗是貓叫“喵喵”；犬旁加苗是小貓；金旁加苗是鐵錨。學生在兒歌中，就記住了這四個生字了。還可以采用游戲激趣、電教激趣等方法�？傊�，激趣應該貫穿寫字教學的始終。

3、采取以下措施輔助寫字教學。（1）聯(lián)合家長抓書寫。一是作業(yè)盡量爭取家長簽字，二是在家長會上，把作業(yè)本放在學生桌上，讓家長翻閱，通過家長來督促和激勵孩子認真寫好字。三是對執(zhí)筆姿勢不對的學生要聯(lián)系家長一起糾正。（2）練字時要教育學生堅持“觀察觀察再觀察，比較比較再比較，修改修改再修改”的原則，學生觀察不出第一遍字的最丑陋一筆時，不要讓學生寫第二遍。學生第二遍、第三遍要越寫越好，不能越來越差。（3）學校要組織形式多樣的書寫展評活動。在班級內(nèi)展覽，在學校內(nèi)展覽，推薦優(yōu)秀書法作品，邀請家長共同欣賞孩子的書法作品。（4）學校還要通過“舉辦寫字教學大賽，開展寫字教學課堂評估，將學生寫字情況納入語文教學成績和語文教師考核”等措施，營造“提筆就寫漂亮字”的氛圍。

總之，創(chuàng)新寫字課教學模式，可以提高寫字教學的效益，從而提高學生的書寫水平，并讓孩子在寫字訓練過程中磨練恒心和毅力，養(yǎng)成良好的書寫習慣，形成良好的學習品質(zhì)。

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