書寫習慣培養(yǎng)的探究課題第一階段小結

教育部全國教育科學“十五”規(guī)劃小學語文發(fā)展與創(chuàng)新教育研究子課題

《培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好的書寫習慣的研究》第一階段小結

南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)壇洛鎮(zhèn)中心校

201*年秋季，經(jīng)城區(qū)教育局的引薦，我們結識了“發(fā)展與創(chuàng)新教育”，在充分了解之后，結合本校的實際情況，我校確立了子課題“《培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好的書寫習慣的研究》”。并選定部分語文青年骨干教師擔任實驗任務，以此課題為突破口，推動其他學科的教學改革。學校成立了以校長為組長，教務主任為副組長，教研組長、實驗教師為成員的三級階梯管理模式。首先，課題小組深入研讀實驗資料，認真學習該課題的理論基礎、基本策略、課題特色。其次，明確課題研究目標，最后，結合本校實際，擬定課題實施方案與計劃。在實驗過程中，堅持以“發(fā)展”與“創(chuàng)新”為核心，抓住“培養(yǎng)書寫習慣”這一主線，構建起大語文教育框架。

以“點”帶“面”促發(fā)展。經(jīng)過一年的實驗，我校決定緊扣“新課標理念”這一教育主旋律，將該課題向全體語文教師推廣、實施，把“發(fā)展”與“創(chuàng)新”的理念滲透到各位教師心中，落實到教學實踐中，開展大面積的“以學生為主體，老師為主導”的教學模式，構建“師生互動、生生互動”的和諧、民主的課堂結構形式，并根據(jù)各年級的教材與學生的認識特點，以年級段教研組為研究小組，擬定各年級課題實施的具體計劃與方案，進行實際性、實質性的課題研究。

1、在各班開展評選書寫能手、小小書法家的評選活動，運用適當?shù)募�勵機制會激發(fā)學生奮發(fā)向上，產(chǎn)生要練好字的內驅力。各班根據(jù)班中實際情況，開展一些評比活動，會促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成以及正確書寫技能的培養(yǎng)。

2、在選擇書法作品時，根據(jù)學生現(xiàn)有的書寫技能與水平，挑選符合學生欣賞水平的作品讓他們欣賞。一二年級，選擇本班學生的習作，在班中樹立學習的榜樣；三四年級，選擇高年級學生的習作，讓他們找到前進的方向；五六年級，可以找一些優(yōu)秀的書法作品，甚至是書法家的作品，讓他們感受中華文化的美，接受民族文化的熏陶。（1）通過班班開展在班中開展評選書寫能手（包括坐姿、書面整潔程度）、小小書法家的評選活動。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。再

通過在各科（語文、數(shù)學、英語、科學）作業(yè)批改時，設置書寫成績登第，采用靈活多樣的活動形式激發(fā)學生的興趣，增強學生的寫字習慣與書寫能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

（2）開展多形式的交流研討活動，請進來，走出去，在交流中尋找發(fā)展與創(chuàng)新。在“發(fā)展與創(chuàng)新”課題的引領下，我校教師積極參與課改交流、研討活動：①組織教師參加各級各類課題培訓研討活動。②201*年5月，我們邀請了少年宮的書法老師歐陽文炎對我校的課題老師進行培訓并作寫字教育觀摩研討課，進行了現(xiàn)場教學觀摩課展示，受到老師們的好評。201*年5月本校舉行了上課、評課活動，參賽教師20人，③201*年6月12日選派3名教師參加全國發(fā)展與創(chuàng)新教育課題南寧協(xié)辦組第六屆區(qū)域研討會；通過活動，全體參賽教師的業(yè)務能力得到大幅度提升。

我校自實施課題實驗以來，特建立了校課題信息資料庫，將課題的有關資料進行及時地收集、整理、分類、建檔，使課題實驗的資料得以規(guī)范管理，為今后的課題實驗匯報積累了文字素材。

一年來，我校實施的“發(fā)展與創(chuàng)新”教育課題在領導的重視下，通過全體教師的共同努力，取得了可喜的成果：1、教師的教學水平和綜合素質得到了提高，上課、說課、評課、課件制作、微型講座、撰寫論文等，項項有提高。實驗教師鄧英梅深刻地認識到：通過實驗，她的教學更成熟、更自信。梁靜老師認為：通過實驗，不僅提高了自我的教學業(yè)務水平，而且理論知識也上升了一個新的高度。我校教師黃芳華老師撰寫的教學論文《“發(fā)展與創(chuàng)新教育研究”———研教合一，何樂不為》在全國發(fā)展與創(chuàng)新教育總課題教育簡報201*年第一期總（52）期上發(fā)表。

總之，堅持教育與科研相結合，以研究促進課堂改革，以改革促進師生發(fā)展，是我校教學改革的宗旨。我們堅信：在總課題組專家的引領下，在協(xié)作組領導的指導下，在各位老師的積極探究努力下，我校的課題研究一定會上一個新的臺階，創(chuàng)造新的輝煌。

擴展閱讀：培養(yǎng)小學生良好的英語書寫習慣第一階段總結

培養(yǎng)小學生良好的英語書寫習慣第一階段總結

在當今社會，英語已成為人類語言中使用最為廣泛的國際性語

言，而其語言功能也將日益增強已成為不可逆轉的優(yōu)勢，這也就要求我們必須要從小培養(yǎng)良好的英語學習習慣，為今后初中和高中的英語學習打下堅實的基礎。同時，從小培養(yǎng)良好的英語學習習慣與小學英語教學大綱和教學實踐也是不謀而合的，但目前，我們小學生的英語學習習慣卻不榮樂觀。如何有效的普及小學英語教學，提升小學英語教學質量已成為一個廣大教師關注的焦點。小學階段是一個行為習慣養(yǎng)成的重要時期，所以在小學英語教學中，使我們的學生養(yǎng)成準確模仿、大膽開口閱讀、準確聽讀以及規(guī)范書寫等良好的學習習慣已成為我們教學中的一個關鍵問題。為此，我們嘗試以上述學習習慣的培養(yǎng)作為工作的重點和難點來開展“培養(yǎng)小學生英語學習習慣”這一課題研究，現(xiàn)就培養(yǎng)規(guī)范書寫的習慣做第一階段總結。

通過對本年級學生英語書寫的調查，發(fā)現(xiàn)很大一部分學生在書寫單詞及其短句時存在以大小寫混淆、占格錯誤、單詞間距不合適、標點符號誤寫誤用、字母筆順錯誤等不良英語書寫習慣。

在此調查過程中，主要采取了經(jīng)驗總結和訪談相結合的方法。以大小寫混淆為例，小學生在學習漢語拼音時，沒有大小寫之分，而學習英語時，學生會很容易的發(fā)現(xiàn)，無論是漢語拼音的學習還是英語學習，都是以字母拼寫為主要內容的�；�與這個共同點，學生便會誤認為兩種書寫習慣應該是大同小異的，就很可能將漢語拼音的書寫習慣帶進英語書寫中，這是造成小學生英語書寫習慣中大小寫混淆的重要原因。針對此種錯誤，我們教師應該明確的告訴學生，漢語拼音與英語是兩種不同的語言，其書寫習慣也是不同的。經(jīng)常告誡學生，并引導和鼓勵學生總結英語書寫中哪些情況該大寫，哪些情況該小寫。通過自己對比、總結，學生應該記憶更深刻，犯大小寫混淆這種錯誤的幾率也將大大下降。

在調查中還發(fā)現(xiàn)，有的學生在寫短句時，單詞擠在一起，沒有間隔，難以辨認。而有的學生在書寫短句時，單詞間距過大。單詞間距過大或者過小都會影響整個句子的工整和美觀。所以在教學生練習書寫短句時，教師應在黑板上作出清晰明了的示范，并告知學生單詞之間應有多寬的間距。還可以組織學生進行書空、描紅、仿寫和臨摹等方法來規(guī)范書寫，并適當以游戲和競賽等方法激勵學生寫一手正確又漂亮的英文。

在調查中還反映出有一部分學生經(jīng)常漏寫或者誤用標點符號，其中有粗心大意的因素，當然也存在使用標點符號不規(guī)范的因素。小學生在英語書寫中接觸最多的標點符號就是逗號和句號。以書寫句號為例，很多學生在書寫完句子時，習慣性的打一個圓圈句號，而英語書寫中的句號卻是實心圓點。針對這種錯誤我們在示范句子結束時，可以經(jīng)常強調標點符號的書寫規(guī)范，以便引起學生的重視和注意。

上述為在開展“培養(yǎng)小學生良好英語學習習慣”這一課題研究的第一階段中所反映出的書寫習慣方面的問題。我們將繼續(xù)探索實踐，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，努力相應的解決方法，并在本課題的第二階段進行實驗和論證。

友情提示：本文中關于《書寫習慣培養(yǎng)的探究課題第一階段小結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，書寫習慣培養(yǎng)的探究課題第一階段小結：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《書寫習慣培養(yǎng)的探究課題第一階段小結》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/619452.html

• 上一篇：第五周學前班音樂教案
• 下一篇：初中地理新課標學習體會