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高三英語備課小組聽課總結(jié)

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高三英語備課小組聽課總結(jié)

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高三英語備課小組聽課總結(jié)

英語備課組201*-10-16

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高三英語備課小組聽課總結(jié)

本學期高三英語組開展了為期三天的全組聽課活動,目的是為了更好地促進英語教學,互相取長補短,全組各位成員積極參加,認真記錄,相互指出教學中存在的不足,活動的開展達到了預(yù)期的效果。對所講的課作如下評價:

王文林老師講的是語法課,該教師能很好地把握語法知識點,能從最基本的語法中的三中結(jié)構(gòu)講起,讓學生很快知道什么是虛擬語氣,并對與現(xiàn)在事實、過去事實及將來事實相反的假設(shè)的條件句和主句的結(jié)構(gòu)有了清楚的了解,對于特殊的形式老師也做了詳細的講解,講練結(jié)合鞏固了所學的知識。希望默寫的時間不要太長,用小黑板講解練習題,學生看不清黑板上的字,建議在大黑板上書寫,或用多媒體講語法會使教學容量增大。在講語法時可進一步有針對性地多舉幾個實例,這樣會使學生掌握得更好一些。

馬繼海老師講的是第八單元的課,有關(guān)好何學好外語。本節(jié)課馬老師主要以問題為導(dǎo)入,結(jié)合聽錄音讓學生很快進入角色并順利回答問題,并了解了各段的中心思想。最后結(jié)合知識點的講解和舉例讓學生進一步學會詞語在不同語境中的用法。建議再注重課前的導(dǎo)入,多將相關(guān)的語言點進行拓展,可與高考的聯(lián)系再緊一些,盡可能多的用簡單的英語解釋詞組,更多地調(diào)動學生的積極性。

但艷群老師上了一節(jié)練習課,課堂容量大,知識點牽引深,學生學有所長,學有所獲,該教師語言表達流暢、語音清晰,講解到位。但老師自己講得太多,學生動得太少,加重了老師上課的負擔,使學

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生被動聽課,影響聽課的效率。建議:可讓學生對相關(guān)的英語題做分析和講解,完形題先說出文章的大概意思,然后再講解,可能會更有針對性和指向性。音標可以邊講邊總結(jié)相應(yīng)的規(guī)則。

安小東東老師上的是與圣誕節(jié)有關(guān)的課,對先刻劃主人公的性格為導(dǎo)入內(nèi)容讓學生了解人物的主要特點,然后進一步帶學生入戲,通過聽錄音,和學生分角色讀對白讓學生感受文章的內(nèi)在意思,發(fā)揮學生的合作意識,每一組的學生找出代表挑出相關(guān)的單詞和詞組,并對詞組做相應(yīng)的講解,以圖的形式講解相關(guān)的詞效果較好。教師總結(jié)很到位,有演員的素質(zhì)。建議進一步調(diào)動學生的積極性,加大提問的力度,努力整合教材,提高教學質(zhì)量。

施靜蓮老師主講內(nèi)容是英語學習中常見的十三種時太的語法,課前老師讓學生提前預(yù)習,課上讓部分學生上黑板前將幾種形式填入表格內(nèi)。雖然表格內(nèi)寫的字很小,但內(nèi)容是全面。老師針對高考的考點講解了有關(guān)的內(nèi)容,由于用的是多媒體所以畫面閃的太快,留下的記憶就太少,建議減少講的內(nèi)容,先講相關(guān)的內(nèi)容,然后再多練習也可以邊講邊展。

我講的是第九單元的內(nèi)容,題目是《神奇的小霉菌》,講課前先帶著學生復(fù)習了與課文有關(guān)的單詞,然后背誦了相關(guān)的課文內(nèi)容,對文章標題的講解引入主題,帶著問題聽錄音有助于學生對課文的整體意思的把握,對于文中作者的性格分析有助于學生了解人物特征,并知道以后如何處事和做人。針對文章中的知識點是以簡單的英語解釋引導(dǎo)學生造句,這有助于學生學會在適當?shù)恼Z境中學會使用短語的詞組。本次的課總體來說達到了預(yù)期的效果,但也有一些遺憾的地方,

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課時安排不夠緊湊,教學內(nèi)容有一部分沒有講完,課堂氣氛不很活躍。楊建

201*-10-16

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擴展閱讀:下學期高三英語備課組工作總結(jié)

下學期高三英語備課組工作總結(jié)

在這一學期中,我們高三英語備課組教師在雷校長先進辦學理念的指引下,在學部、教科研和教務(wù)處的業(yè)務(wù)指導(dǎo)下,按照英語教研組的計劃扎扎實實地進行工作,盡力做到既教書又育人,并根據(jù)學生的實際情況和高考的要求,不斷地探索教法,調(diào)整訓(xùn)練方案,力求做到高效地進行復(fù)習,為高考打下扎實的基礎(chǔ)。在此我談?wù)勎覀儌湔n組的一些做法。

一、我們有一個團結(jié)、合作的學科組,全體備課組的每一個成員,都能以主人翁的態(tài)度積極參與備課組復(fù)習工作,團結(jié)協(xié)作,忘我地工作,為提高高三整體英語水平做出了自己最大的努力。

二、加強研究,提高復(fù)習備考工作的針對性,全面推進教學。

根據(jù)近三年來的高考英語試題的命題思路和特點做了認真的研究和討論,我們明確了近年來的高考英語試題的這樣一些特點:更加注重了對學科能力和學科素質(zhì)的要求;既遵循了中學英語教學大綱卻又不拘泥于大綱;在知識測試方面,減少了純語法性的試題,增加了更多的語境化因素;在能力測試方面,做了進一步挖掘和拓展;根據(jù)“在穩(wěn)定中求發(fā)展,在發(fā)展中求創(chuàng)新”的基本思路,在試題要求思維創(chuàng)新性方面,也有一些嘗試和探索。高考閱讀理解能力的考查分值占全卷的一半以上。閱讀理解能力的提高,既可以幫助學生順利地解答閱讀理解題,也有助于解答完形填空。通過閱讀理解訓(xùn)練,學生既可以鞏固和加強各項英語基礎(chǔ)知識,又可以學習到許多英語表達的方法和技巧,這些又是書面表達的基礎(chǔ)。我們在英語復(fù)習的整個過程中,始終以培養(yǎng)和提高閱讀理解能力為中心,以此帶動英語復(fù)習質(zhì)量的全面提高。我們沒有把很多時間用在鉆研語法和做單項填空的語法習題上,而是有計劃地對學生進行了大量的閱讀和完形的訓(xùn)練,特別在二輪復(fù)習里。除了周練,我們還定期在課上進行限時閱讀訓(xùn)練。

三、夯實基礎(chǔ),發(fā)展能力,并有效地組織了詞匯復(fù)習。

高考突出強調(diào)的能力測試也是對學生累積的、系統(tǒng)化的、活化的知識的測試。知識是能力的基礎(chǔ),對能力的測試不可避免地要結(jié)合對基礎(chǔ)知識的測試。英語詞匯十分繁雜豐富,我們復(fù)習時重點總結(jié)歸納詞匯的詞義和用法,并適度地擴大了學習的深度和廣度,并由點及面,以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和知識遷移的能力,盡可能讓學生掌握常用詞的基本用法、搭配和意義,特別是那些用法和詞義繁多、搭配能力強的常用基本詞匯,盡可能爭取訓(xùn)練到位、熟練運用。如歸納中學課本常用、常考詞匯的基本用法、語法特點、適用條件以及相關(guān)知識點的異同比較,特別是一些使用頻率較高的動詞如:go,do,take,come等。歸納復(fù)習之后,再配上高考考點及對應(yīng)練習,提高學生的實際運用能力。詞匯復(fù)習離不開理解記憶,我們要求學生不孤立地死記硬背單詞,要明確用法,復(fù)習時做到詞不離短語、詞不離句,把記憶和使用結(jié)合起來。教材中的生詞,我們逐冊默寫過關(guān)。

四、以實踐原則指導(dǎo)高考復(fù)習,強化專題訓(xùn)練,促進能力轉(zhuǎn)化

在高考復(fù)習階段,我們十分重視學生的語言實踐。語言實踐的途徑有許多,如聽、說、讀、寫、背等。課堂時間畢竟有限,我們很注意處理好講和練的關(guān)系。我們大量的課堂時間著眼于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和語言知識的運用,給學生足夠的時間去消化和鞏固所學內(nèi)容。

在第一輪復(fù)習期間我們是每周訓(xùn)練四次聽力,寫一篇書面表達。第二輪復(fù)習開始每周背誦一定量的范文(社會熱點),聽力則是每天必聽。在選題上,我們從多種途徑精選了設(shè)計嚴密、具有科學性、系統(tǒng)性、針對性的練習題,限時完成,保證質(zhì)量。學生通過練習及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,提高分辨能力,增強知識的理解和記憶,提高語言運用能力,掌握解題技巧。五、認真抓答題規(guī)范和答題習慣。

為避免學生在高考中出現(xiàn)無謂的失誤,在平時的練習中發(fā)現(xiàn)涂卡不合要求的學生,我們都進行嚴肅教育。另外,我們很重視學生良好答題習慣的培養(yǎng)。如:對英語作文老是得低分的學生,我們要求“看三遍”。第一遍,只看單復(fù)數(shù);第二遍,只看時態(tài)、語態(tài);第三遍,再看拼寫、用詞、大小寫和標點。

六、在完成正常的教學任務(wù)的同時,我們關(guān)愛每個學生,給他們以信心、勇氣。我們通過學生、班主任以及家長的頻繁的交流,減輕學生了的高考綜合癥,使學生以飽滿的心理參加高考。

當然,我們的工作中也有許多不足,需要在以后的工作中不斷完善。

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