東尖山學校課改總結

新課程改革工作總結

東尖山學校201*年1月15日我校新課程改革已進行七年多了，從整體上看我校領導和教師對本次課程

改革精神理解比較到位，對課改工作表現(xiàn)出很高的積極性和主動性，課程改革取得一定成效，同時也暴露出一些問題，為了把我校課程改革工作今后做得更好，在此對以往的課改工作進行總結如下：一、建立健全組織機構，確保課改順利進行

02年秋我校進行課程改革實驗，為了使實驗工作得到健康有序開展，我校相繼成立了以校長張伯余同志為組長的課程改革實驗領導小組和課程改革指導小組，分別負責新課程改革工作的組織與管理落實課改工作政策，負責新課改工作的實施；包括實施培訓，指導實驗實施，開展教學研究，總結典型經(jīng)驗，培養(yǎng)骨干隊伍，組織實施評價等，尤其實施方案的制定，為實驗工作規(guī)范化、科學化奠定了較好的基礎和操作依據(jù)。

二、做好對家庭和社會的輿論宣傳動員工作

課程改革是一項系統(tǒng)工程，涉及到社會方方面面，光靠學校努力是不夠的。課程改革的成功首先要贏得家長和社會的理解。我校特別重視新課程改革初期的宣傳工作，向家長印發(fā)介紹課程改革的“致家長一封信”，同時通過學校開放周和家長會宣傳新課程理念，使每一位家長都能了解到新課程改革的重要性，使本次課程改革得到了社會和家長的支持。

三、加強培訓，轉變觀念，以適應課改需要

我校長到一線教師都認識到，課程改革實驗迫切需要加強我校的教師培訓工作，因為新課程與舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程所蘊含的先進的教育理念反映了當今時代經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會信息化特點，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展趨勢，折射出了人對美好未來的追求。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實，能否把國家意志、專家思想變?yōu)榍О偃f教師的教學行動是課程改

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革能否成功的關鍵。為此我校把培訓工作作為頭等大事來抓，強行給教師“洗腦”，轉變觀念。課程指導小組制定切實可行的培訓方案，保證培訓工作有組織有計劃地進行。同時學校組織全體課改教師參加教育局進修學校的新課程培訓，校長是培訓第一責任人，并定期為全體教師進行理論輔導講座，提高教師理論素養(yǎng)和研究能力，增強教師對新課程改革實驗的信心，清除畏難情緒。

四、開展教師業(yè)務學習和教研工作，進一步深化課程改革

首先以《課標》學習入手，樹立新的教學觀念，為了進一步提高教師的業(yè)務素質，提高教師對《課標》的把握學校要求每位教師靜下心來，把《課標》和《大綱》進行對比，找出各自對知識要求程度以及方式方法闡述，使教師進一步領會到教學之終極目標不是讓受教育者去適應現(xiàn)實，而是改造創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培養(yǎng)出有創(chuàng)造能力的人。其次是加強校本培訓，提高教師自身素質。師資培訓是搞好課改的關鍵。為適應課改要求，改變教師的教育教學行為，學校開展了多樣化的校本培訓工作。

1、舉辦主題講座。學校每學期都要安排校長、業(yè)務副校長、教導主任、骨干教師舉辦新課程理念輔導講座，校長講座的主要內容是新觀念，認清形勢，并對教師提出要求。業(yè)務副校長主要講新課程背景下“課堂教學隨想”，主任主要談“讓我們在反思中成長”，骨干教師主要談自己的課改實踐經(jīng)驗，讓教師在理論上有所提高，在實踐中得到指導。

2、開展好組內教研。就課改中出現(xiàn)的問題，如教材如何整合，教法如何選擇，小組如何討論，怎樣進行的針對性的研究。時間、地點、參加人員由組長決定，不拘泥于形式，注重實效。

3、集體備課突出研究風氣，增強實效性，發(fā)揮集體智慧。按教材內容將重點備課任務合理分解，落實到人，提前準備，確定中心發(fā)言人。每位教師在集

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體備課中應積極地參與討論，發(fā)表見解。做到“三定”、“五統(tǒng)一“，即定時、定地點、定中心發(fā)言人，統(tǒng)一進度、統(tǒng)一內容、統(tǒng)一方法、統(tǒng)一思考題、統(tǒng)一作業(yè)和，以提高整體課堂教學質量。

4、搞好課堂教學的說、議、做、評等活動。讓骨干教師上示范課，青年教師上課，教師上實驗課，去向示范課看齊，找出自己的不足，通過說、議、做、評來提高自己的課堂教學水平。

5、勤于自主反思。要求每位教師要勤于反思，不斷總結自己走過的課改之路，把它及時寫下來，作為自己以后工作的一面鏡子。時時提醒自己。

五、突出重點，聚焦課堂教學改革

我校課改教師能準確定位自己的角色，切實成為學生學習過程的組織者，合作者，保護著。課堂上師生關系平等和諧，教師能采用不同方式，通過言語，表情，公正的關注每一位學生，教學目標明確，符合學生實際。呈現(xiàn)方式靈活，能調動學生的學習欲望，提問時機把握得當，合作學習不流于形式，既重過程，又重結論，在掌握基本知識和基本技能的同時又關注學生的個性差異。允許學生“拔高”、“冒尖”，或延續(xù)達標，使所有學生在情感、態(tài)度、價值觀方面都有不同程度的收獲和體驗。在此基礎上，我們不斷總結經(jīng)驗，結合本校實際，于201*年秋構建了東尖山學校課程改革課堂教學新的模式，即：搭建基礎平臺→認定學校目標→指導學習運用→鞏固訓練提高。經(jīng)過這幾年的實踐，個個一線教師已經(jīng)能熟練地把“模式”運用于自己的課堂教學。本模式的運用充分發(fā)揮教師的主導作用，學生小組合作的學習方式貫穿于課堂教學的全過程。學生參與學習，目標達成度高，教學質量明顯上升。語文組的唐波老師，數(shù)學組的郝秀琴老師，外語組的鄧永坤老師，理化生組的孫瞻老師，政史地的李載環(huán)老師，他們的課堂教學在東港市都具有一定的影響力。特別是李載環(huán)老師的歷史課堂

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教學在全國中學歷史課堂教學研討中受到與會專家和學者的好評，也為我校的課改工作贏得了榮譽。

六、注重新課改的評價功能，體現(xiàn)以人為本的思想

我校在新課改評價過程中，特別注重學生的發(fā)展評價，體現(xiàn)了以學生為本的思想，關注學生的處境和需要尊重學生的個性差異，激發(fā)學生的主體精神，促進每個學生最大可能的客觀自身價值。在具體評價過程中，我們評價的基本的理念是：

1、評價內容多元化：特別注重學生的語言素質考察，不僅關注學生成績，而且關注學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及心理素質，學習興趣與積極的情感體驗。給予學生積極評價，幫助學生建立自信。

2、評價過程動態(tài)化：評價不僅關注結果，更關注學生的成長過程，把終結性與形成性有機結合起來，鼓勵性評價貫穿于日常教育教學之中，是評價實施日�；�、通俗化。如我校采用的口頭評價，作業(yè)評價，學生成長記錄袋等。

3、評價主體互動化：我校在對學生評價之中，改變單一的教師主體評價，加強學生自評、互評、家長評價，使評價成為全體教師、學生、家長共同參與的交流活動。如我校的家長開放周，我想和家長老師說句話等，使評價主體互動化。

七、積極開發(fā)課程資源和校本課程，提升教師專業(yè)水平，促進學生多元化發(fā)展。

新課程改革，教材的編寫給教師留了很多的發(fā)展空間，改革初期不少教師太主觀，缺乏教材意識，課時意識，常聽教師說，教材內容太少，太易，怎么辦呢？我校的教育管理者要求教師建立課程意識，開發(fā)課程資源，豐富、補充、拓展、延伸自己所教課程，利用好課程資源這個大教材，說教材，隨時隨地發(fā)

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現(xiàn)吸收積累當?shù)氐恼n程資源，合理有效地結合在自己的教學中，才能變“教教材”為“用教材教”。我校主動利用電腦，圖書室，校園文化走廊等結合學生自身生活實際，開發(fā)課程資源，優(yōu)化了教學，提高了效率。在校本課程開發(fā)中教師能結合學生所處的社會環(huán)境和自身鄉(xiāng)土知識經(jīng)驗，由教師、學生、家長和社會共同編寫，在實踐活動中教與學，在此基礎上不斷提高實際做事能力。學生與社會，學生與家長，知識與實踐的隔閡與對立，打通他們之間的聯(lián)系，幫助學生理解知識的性。我校已開發(fā)《家園》、《農(nóng)村多樣性經(jīng)濟作物栽培技術》等校本課程，基本滿足了學生的需求。

八、課程改革中存在的問題

1、部分教師對課程改革重要性認識不足，觀念陳舊，課堂教學還“穿新鞋，走老路”

2從聽課情況看，課堂教學存在一些誤區(qū)：合作的流于形式，學生討論內容設計不合理，討論時間太短，學生還沒進入合作狀態(tài)，教師就叫停，新課程強調對話，教師就滿堂的無啟發(fā)性。

3、很多教師缺乏現(xiàn)代課程觀，總認為課程建設是專家的事，校本課程開發(fā)主動性不高。

4對教師和學生的評價標準難于把握高度統(tǒng)一。

5校本研訓沒落在實處，沒有解決教學中存在的實際問題，尤其缺乏總之，新課程改革是一項系統(tǒng)工程，需要做的工作很多，只有我們不斷學習，不斷探索，不斷實踐，才會有新的突破。

東尖山學校

201*年1月15日

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擴展閱讀：學校師德師風工作總結(2)

東尖山學校師德師風工作總結

東港市東尖山學校201*年7月15日

東尖山學校師德師風工作總結

根據(jù)《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》和市教育局相關文件精神，一年來，全校教職工提高認識，振奮精神，加強師德師風建設，塑造良好的為人師表形象，全面提高我校教師職業(yè)道德水平，大力推進師德師風建設，取得了顯著成效。絕大多數(shù)教師自覺樹立了為人師表、育人為本、勇于創(chuàng)新的師德風范，認真查找我校師德師風建設中存在的問題，杜絕違反教師職業(yè)道德規(guī)范的現(xiàn)象發(fā)生，促進了我校教育教學質量的提高。特進行總結如下。

一、指導方針清晰明確工作方案詳實細致

根據(jù)市師德師風建設領導小組的意見，我校以做“人民滿意的教師”為主題，以規(guī)范教師從教行為為重點，以建立師德教育長效機制，把依法治教和以德治教結合起來，使廣大教師樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，建立新型師生關系，提高職業(yè)使命感和幸福感，愛崗敬業(yè)、無私奉獻，為教育事業(yè)改革發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設做出貢獻為指導思想，制訂了細致的工作方案和詳實的活動配檔表。把學習內容安排在全年各個關鍵時間，并且每月安排一次全校性的大活動，把師德師風建設活動與創(chuàng)先爭優(yōu)活動、爭創(chuàng)國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校工作、以及高素質教師隊伍建設工作和校園文化建設有機結合起來，保證活動確有成效。各教學部（處、室）和各行政管理部門認真落實“教書育人、管理育人和服務育人”的師德建設活動內容，通過活動強化了師德教育，弘揚了高尚師德，引導廣大教師和管理、服務人員熱愛職業(yè)教育事業(yè)，關心關愛學生，展示了我校教師隊伍良好風貌，促進了學校和諧科學發(fā)展。

二、學習宣傳氛圍濃厚全員參與師德建設

學期除我校專門召開了師德師風工作會議，廣大教師提高了認識，明確了活動的意義。會后我們立即行動起來，在教學樓走廊、校內宣傳欄、教師準備室等適宜場所設置師德建設相關名言警句，營造弘揚高尚師德的濃厚氛圍，大力宣傳師德師風建設的重大意義。

學校領導做到逢會必講師德師風建設，大力宣傳“師德師風建設”要求。

按工作方案要求，每周一下午教研活動時間都要先安排師德教育內容，組織廣大教師和行政后勤人員深入學習討論《教師法》、《職業(yè)教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《市教師職業(yè)道德規(guī)范》、《市教師用語十提倡》、《教師十不準》、《教師忌語四十條》等師德教育材料，使廣大教職工樹立教書育人、管理育人、服務育人的思想觀念，明確自己的職責、權利和義務，增強法制意識，轉變教育觀念，依法執(zhí)教、以德執(zhí)教、以信立教、為人師表，積極創(chuàng)建民主、平等、和諧、誠信、愉悅的師生關系。

三、教育活動豐富多彩深化落實扎實有效

1、結合工作實際，各部門圍繞管理育人、服務育人開展多項活動引領師德建設

學校領導班子率先垂范，把理論學習放在首位，以黨的路線方針政策引領指導學校工作。班子成員先后組織學習了《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃的建議》的主要內容和《胡錦濤總書記在紀念中國共產(chǎn)黨成立90周年大會上的講話》，引導全體教師正確分析形勢，進一步統(tǒng)一思想，幫助青年師生樹立崇高理想，堅定愛黨愛國的信念，錘煉奮斗奉獻的品德，努力提高綜合素質。加快學校建設步伐，以創(chuàng)先爭優(yōu)和師德建設成果，推動學校各項事業(yè)更好更快發(fā)展。

為提高全體師生員工凝聚力，進一步明確辦學理念和辦學思路，彰顯特色、引領行動。學校正式確定厚德立身強藝立業(yè)的校訓，團結勤奮務實創(chuàng)新的校風，相信每一個學生發(fā)展每一個學生的教風，手腦并用勤學敏行的學風。教風反映出學校秉持以人為本的辦學理念，充分相信每一位學生都有不斷發(fā)展的動機和潛能，每一個學生都有自我實現(xiàn)的價值追求。教師必須尊重、關愛每一個學生，充分發(fā)掘學生的潛能，給學生創(chuàng)造平臺，讓每一個學生在適合自己的領域獲得個性發(fā)展，讓每一個學生享受到成功的喜悅，為每一位學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

2、與教育教學和學生管理工作緊密結合，促進教師各項素質的提高

結合教學工作實際，配合建立高素質教師隊伍的需要，我們開展了如“活力課堂”觀摩、青年教師課件制作比賽、教學優(yōu)質課比賽、專家講堂、青年教師培訓等一系列教師活動，以及全校師生共同參與的文明修身活動、愛國主義教育活動和職業(yè)技能大賽。

按照師德師風建設活動安排，我校還在全體教師中開展了師德形象研討、師德演講比賽、師德經(jīng)驗介紹活動，還在學生中開展了“我最喜愛的老師”評選活動。結合黨委組織的創(chuàng)先爭優(yōu)活動，舉行了先模人物事跡報告會。一系列活動的開展大力推動了我校師德師風建設，調動了廣大教師的教學積極性，提升了教學業(yè)務水平。各教學部門舉行了師德經(jīng)驗交流會，老師們爭相介紹自己在教學、班主任和管理工作中以高尚師德感染教育學生的經(jīng)驗，讓教師有成就感、自豪感。先模人物事跡報告會宣傳了師德先進典型，弘揚了教師的優(yōu)秀品質，充分發(fā)揮了他們的激勵、導向和示范作用，加強了干群之間、教師之間和師生之間的聯(lián)系和溝通，形成良好校園風氣。

3、開展教師培訓活動，多角度拉動教師師德水平和專業(yè)素質的提高為扎實推進師德建設活動的開展，我校安排了多項教師培訓活動。上半年結合青年教師課件制作比賽，對全體教師進行了多媒體課件制作培訓，在培訓的基礎上推出10多位老師參加省、市級比賽，獲得省級一等獎2人，市級一等獎多人。

四、樹先模人物，積極營造爭先創(chuàng)優(yōu)的氛圍

我校在教學實踐過程中造就了一支綜合素質高，實踐技能強，愛崗敬業(yè)、無私奉獻的教師隊伍，為進一步推動師德師風建設工作，我們認真抓好檢查評比、選樹典型、表彰獎勵三個環(huán)節(jié)，把評選表彰與加強師德建設緊密結合，大力弘揚“學為人師、行為世范”的高尚品德和無私奉獻精神，營造重視教師師德師風建設的氛圍，努力提高教師隊伍的整體素質。于9月初評選了9位師德模范，與市校兩級教學能手等等，在教師節(jié)慶祝大會上一并進行了表彰。

通過表彰活動引導廣大教師向先進典型學習，積極營造爭先創(chuàng)優(yōu)的教育教

學氛圍，推動全校教師不斷提高師德水平和教育教學質量。

五、建立師德考核制度，規(guī)范教師從教行為

建立師德考核和師德檔案制度，期中教學檢查是我校堅持多年的管理制度，多年來始終把師德師風檢查放在首位，通過教師自評、教學單位檢查、學生評教等方式，全面檢查教師在教學活動中有無違背師德規(guī)范的行為。我們建立了師德考評制度和師德檔案制度，按照市里的要求科學合理地全面考核教師的教育教學行為。實行“師德一票否決制”，把師德表現(xiàn)作為教師績效考核的首要依據(jù)，凡出現(xiàn)違背師德準則行為的教師不得參與職務職稱聘任、進修深造和評優(yōu)獎勵。

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