學(xué)案導(dǎo)學(xué)階段性總結(jié)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)階段性總結(jié)

初一歷史組黃玲玲導(dǎo)學(xué)案對(duì)于歷史這門學(xué)科而言非常重要，導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容包括溫故知新、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、課前預(yù)習(xí)、課中研討、課堂與反饋練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)等多個(gè)環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)覆蓋了課堂教學(xué)的整個(gè)過程,對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性有著十分突出的作用。

一．自認(rèn)為成功的地方以及思路：

1.對(duì)整節(jié)課的整體把握。通過導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠很清楚的了解到本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)有目標(biāo)感。

2.導(dǎo)學(xué)性很強(qiáng)。先全文瀏覽課本一遍，看第二遍的時(shí)候，把課本分為幾個(gè)大的部分，先瀏覽第一部分，這部分講的什么，提出一個(gè)代表性的思考題。接著再進(jìn)入第二部分瀏覽。在自學(xué)探究部分就能把全文的板塊弄清楚。

3.注意細(xì)節(jié)的提醒。每次導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)部分，都會(huì)提醒學(xué)生該注意的哪些小紅字部分、哪些圖片和竹簡(jiǎn)。

4.注意整體脈絡(luò)的梳理。導(dǎo)學(xué)案自學(xué)探究的下面都會(huì)留空間給學(xué)生自己列出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，列出不一樣的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二．我的困惑

自學(xué)在歷史的課堂上占有15分鐘左右的時(shí)間，預(yù)習(xí)效率不高，老師點(diǎn)撥的時(shí)間不多，很多地方老師點(diǎn)不到，學(xué)生也理解不了。對(duì)于到底該不該縮短一些預(yù)習(xí)時(shí)間，或者怎么改變預(yù)習(xí)的模式有些困惑。還有一點(diǎn)，我們的預(yù)習(xí)缺少預(yù)習(xí)反饋，如果加入預(yù)習(xí)反饋，學(xué)生很可能只做題，不看導(dǎo)學(xué)，而且更加占有時(shí)間，這是我在學(xué)案導(dǎo)學(xué)方面的困惑。三．努力方向

1.強(qiáng)化小組交流，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，適當(dāng)讓學(xué)生自己講，自己去分析，在小組里交流。改變以往只預(yù)習(xí)不交流，由老師點(diǎn)撥的狀態(tài)。

2.學(xué)案要早做準(zhǔn)備，在集備的時(shí)候要拿出來，多一些校對(duì)修改的時(shí)間。

3.提高學(xué)習(xí)效率，早日實(shí)現(xiàn)快節(jié)奏大容量的高效課堂。

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201*級(jí)英語導(dǎo)學(xué)案的編制使用階段性總結(jié)

王婭

自從學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)“昌樂二中二七一高校課堂教學(xué)模式”以來，我們積極探索與研究如何打造高效課堂，把時(shí)間還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面做了一些嘗試性的工作，也取得了一些階段性的進(jìn)展，現(xiàn)將情況從以下幾個(gè)方面作一簡(jiǎn)單的總結(jié)和概況。

一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念和思想意識(shí)

導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的有效載體，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的線路圖。導(dǎo)學(xué)案對(duì)于學(xué)生來說，猶如姍姍學(xué)步的孩子手中的學(xué)步車，能夠借助導(dǎo)學(xué)案帶著問題、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教師體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，引發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)，這不是一件一蹴而就的事情。如何利用導(dǎo)學(xué)案提高課堂效率是我們每個(gè)老師都要深思的問題，所以我們應(yīng)該改變一些舊的傳統(tǒng)的教育方法和手段，在思想和觀念上老師就得引起高度重視設(shè)法做一些嘗試性的工作。

二．集體備課

從初一到現(xiàn)在，我們組都很重視集體備課，那是集體智慧和能力的充分展示和結(jié)合。通過集體備課，每個(gè)老師都可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。所以在上學(xué)期放假后我們組又進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)和討論，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編制模式進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)劃（編成預(yù)習(xí)、課中和課后三個(gè)部分）和任務(wù)的分配。在上課的時(shí)候每周三下午的第二、三節(jié)進(jìn)行集體備課，安排中心發(fā)言人對(duì)本單元要講的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)作詳細(xì)而透徹的講解和說明，并成立了5人組的審核小組專門對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行細(xì)致的審查，并提出改進(jìn)意見最后交文印室統(tǒng)一印并

分發(fā)給每個(gè)班，并在做題和教學(xué)的過程中不斷完善和提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量和水平。

三、導(dǎo)學(xué)案的編制

（一）導(dǎo)學(xué)案中問題的編寫是關(guān)鍵

預(yù)習(xí)部分設(shè)計(jì)要有層次，起點(diǎn)要低，臺(tái)階要小，使學(xué)生努努力就能跨上去，這樣就更容易體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、獲得成功的喜悅，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。

課中部分可以聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)過度到新知識(shí)并可以做一些適當(dāng)?shù)耐卣�，在學(xué)法指導(dǎo)中要有精當(dāng)?shù)奶崾�，要滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

課后作業(yè)抓住本頁(yè)重點(diǎn)圍繞難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)和選擇各種題型讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)更清楚和牢固的掌握。

（二）、導(dǎo)學(xué)案要“雙批雙改”

導(dǎo)學(xué)案有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必糾。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案后由課代表收齊上交，教師第一次批閱，了解學(xué)情并確定重點(diǎn)展示內(nèi)容。待展示過后，學(xué)生要在課下整理落實(shí)，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。二次批改教師要針對(duì)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案補(bǔ)充完善情況加以了解和評(píng)價(jià)，教師要尤其針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段出錯(cuò)的題目進(jìn)行批閱，看學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)。二次批改教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行做題

方法技巧的指導(dǎo)，對(duì)于解題方法和規(guī)律要及時(shí)補(bǔ)充。

四．高效課堂的打造

（一）預(yù)習(xí)單英語高效課堂的基石

英語學(xué)科，不同于其他學(xué)科，預(yù)習(xí)工作的好壞直接決定了課堂效率的高低。如新授課的單詞、詞組，完全可以在課前背好、記好、理解好，只要傳授大家背誦技巧就行了。如很多單詞都是有前綴、后綴構(gòu)成；還有單詞的詞性轉(zhuǎn)換，如動(dòng)詞轉(zhuǎn)換成名詞、形容詞。這樣既充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極行，又避免了在課堂上浪費(fèi)不必要的時(shí)間，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和興趣，豐富了學(xué)生的閱讀面同時(shí)又?jǐn)U大了詞匯量，為英語教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）活動(dòng)單英語高效課堂的核心

在此過程中我們尤其注重小組建設(shè)，利用小組的集體智慧和力量促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作的程度，充分發(fā)揮了各個(gè)成員的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)小組各成員之間的合作和交流，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）反饋單高效課堂質(zhì)量的保證

反饋，既有課堂反饋又有課后反饋，還有每周的周周清，目的在于檢查教師的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂反饋，由于時(shí)間短，教師針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行反饋，目的在于檢測(cè)整體教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。課后反饋，系統(tǒng)檢測(cè)本節(jié)課的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，既是一個(gè)檢測(cè)過程，又是一個(gè)培植學(xué)生自信心過程，更是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志的過程。（四）反思單高效課堂的成功保證

課后，師生雙方都需要反思。教師反思，這節(jié)課有什么亮點(diǎn)，還有哪些不足？學(xué)生反思，這節(jié)課，我還有哪些知識(shí)與方法沒有學(xué)會(huì)？具體落實(shí)到哪些詞、詞組、關(guān)鍵句子上；這些我準(zhǔn)備通過什么途徑、時(shí)間去補(bǔ)強(qiáng)。同時(shí)教師還應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)及時(shí)掌握，這些都將作為下一節(jié)課導(dǎo)學(xué)案編寫的問題予以解決，只有這樣才能保證學(xué)生長(zhǎng)期成長(zhǎng)和教師自身素質(zhì)的提高。五、利用“導(dǎo)學(xué)案”構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)困惑。

首先，最大的困難就是我們老師自身！失去了獨(dú)霸講臺(tái)這個(gè)特權(quán)，由“獨(dú)裁”到“民主”，角色轉(zhuǎn)變實(shí)在太難，很不適應(yīng)，尤其是“習(xí)慣”、“理念”，課改要成功，必須培訓(xùn)我們的老師，給每個(gè)老師洗腦，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，對(duì)老師進(jìn)行新課模式操作技能培訓(xùn)（包括導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用，新課堂的駕馭：如何組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、有效展示等等）。

其次，來自學(xué)生的困難就是改變學(xué)生的被動(dòng)式、接受式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長(zhǎng)期以來，我們的學(xué)生已習(xí)慣了被老師牽著學(xué)，習(xí)慣了老師的灌和喂，從學(xué)習(xí)行為到學(xué)習(xí)習(xí)慣，再到思維都是被動(dòng)的，突然，要自己動(dòng)手自己吃好難，他們無所事事，不知從何下手，培訓(xùn)學(xué)生是又一大工程！

第三，來自家長(zhǎng)的不理解也是一大困難。課改，勢(shì)必暫時(shí)影響學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致成績(jī)下滑，家長(zhǎng)是很難接受的，一定會(huì)對(duì)我們的課改提出非議，甚至責(zé)難！唯有家長(zhǎng)的認(rèn)可、理解、支持，我們的課改才會(huì)收到事半功倍的效果。

第四、部分老師的思想觀念和意識(shí)還沒轉(zhuǎn)變過來，把導(dǎo)學(xué)案的編寫不當(dāng)一回事，不根據(jù)自己學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，隨便在網(wǎng)上去下載一些導(dǎo)學(xué)案，這給我們審核小組的審核工作也帶來了許多不便。

第五、學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的保管和收藏也存在很多的問題。當(dāng)然一個(gè)新生事物的出現(xiàn)都是要經(jīng)過很多次的實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)的不斷結(jié)合才能達(dá)到逐步完善的程度，雖然導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式是科學(xué)的、富有創(chuàng)新教育氣息和生命力的，但關(guān)鍵在于我們?cè)鯓泳�心編寫它，在使用的過程中怎樣讓其充分發(fā)揮作用，讓導(dǎo)學(xué)案真正幫我們提高課堂教學(xué)效率，這是我們?cè)趯?dǎo)學(xué)案編寫和使用過程中尤其要注意和考慮的問題。

總之，我們希望導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)在備課組教師的共同商量下定稿，在集體備課中完成，把集體的智慧充分發(fā)揮出來，通過集思廣益，群策群力來真正打造高效課堂！

201*.5.27

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