教育技術(shù)“國(guó)培計(jì)劃”體會(huì)

教育技術(shù)“國(guó)培計(jì)劃”學(xué)習(xí)總結(jié)

廣西蒙山縣西河中學(xué)李德靈

201*年10月10日，參加遠(yuǎn)程教育技術(shù)國(guó)家培訓(xùn)者培訓(xùn)，很實(shí)用，收獲如下：

一、機(jī)會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

參加這次培訓(xùn)的同志們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，，認(rèn)真的聆聽(tīng)和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。二、異彩紛呈，講座全面系統(tǒng)。專家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。

三、學(xué)無(wú)止境，更新學(xué)習(xí)觀念。

聽(tīng)專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識(shí)的淵博。想想如此才氣從何而來(lái)？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識(shí)，關(guān)注國(guó)家大事，日復(fù)一日，永無(wú)止境。“人生是一個(gè)長(zhǎng)跑，要一直堅(jiān)持下去�！睂W(xué)習(xí)也是如此，要讓讀書學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺(jué)一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然現(xiàn)在還不是教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來(lái)，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對(duì)照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)為我所用。培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，重新樹立終身學(xué)習(xí)的觀念：為做一名合格的教育輔導(dǎo)工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。

擴(kuò)展閱讀：國(guó)培計(jì)劃教育技能培訓(xùn)模塊一至模塊八答案

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。具體而言，教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征。第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定適合的教學(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序，優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。結(jié)合自己多年的教學(xué)體會(huì)，我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

一，教學(xué)目標(biāo)要明確，符合教學(xué)大綱的要求，重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出。二，教學(xué)策略，教學(xué)手段和教學(xué)方法要選擇適當(dāng)。

三，要符合新課程理念，以學(xué)生為中心，重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為本，按照學(xué)生的學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)。

四，在對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的分析上，要了解學(xué)生的特征，了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況及其影響學(xué)習(xí)的心理因素。

五，教材的選擇要具有針對(duì)性，適合授課對(duì)象。

六，作業(yè)設(shè)計(jì)要合理，將學(xué)習(xí)與研究融于一體，建立起研究探索的學(xué)習(xí)模式。

引入相同過(guò)程稍有不同，起的作用效果不同

設(shè)計(jì)理念更加新穎，設(shè)計(jì)的內(nèi)容更加全面，迎合學(xué)生心態(tài),以生為本

以人為本，減負(fù)為主，讓老師教的輕松，也讓學(xué)生學(xué)得輕松化繁為簡(jiǎn)，減輕負(fù)擔(dān)，注重全面發(fā)展新穎、新鮮，減負(fù)

設(shè)計(jì)符合實(shí)際教學(xué)，以學(xué)生為主，貼近實(shí)際生活，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

成功之處：目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出

不足之處：備課還是有點(diǎn)傳統(tǒng)，把學(xué)生思維沒(méi)有真正打開

更加詳細(xì)、明確，突出重點(diǎn)，可行性比較強(qiáng)，學(xué)生能夠達(dá)到目標(biāo)應(yīng)該明確，思路清晰，一目了然，并且能夠達(dá)到

（A）理解數(shù)軸的概念.因?yàn)楦拍钍沁@一節(jié)課的一個(gè)主題，只有把概念理解了才能運(yùn)用自如

1.知識(shí)與能力：能復(fù)述圓明園被燒毀的時(shí)間和大體過(guò)程，能根據(jù)所學(xué)知識(shí)談出自己的感受，能針對(duì)圓明園是否重建問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)“圓明園的滄�！边@一主題資源網(wǎng)站提供的大量網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)圓明園歷史滄桑的探究交流，認(rèn)識(shí)到圓明園的毀滅是中國(guó)和世界文化史上不可估量的重大損失，認(rèn)識(shí)到清政府的軟弱和英法侵略者的殘暴貪婪；通過(guò)對(duì)圓明園修復(fù)問(wèn)題的爭(zhēng)論，樹立對(duì)社會(huì)問(wèn)題的參與意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)習(xí)者一般特征指對(duì)學(xué)習(xí)者從事學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的心理、生理和社會(huì)的特點(diǎn)，包括學(xué)生的年齡、性別、年級(jí)水平、認(rèn)知成熟度、智能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)背景等因素。它們與具體學(xué)科內(nèi)容雖無(wú)直接聯(lián)系，但影響教學(xué)設(shè)計(jì)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、影響教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)組織形式的選擇與運(yùn)用。我們認(rèn)為，在分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格時(shí)，應(yīng)從學(xué)習(xí)風(fēng)格的組成要素出發(fā)，進(jìn)行分析。我們采納譚頂良的觀點(diǎn)，從五個(gè)方面去分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，即學(xué)習(xí)風(fēng)格的認(rèn)知部分、學(xué)習(xí)風(fēng)格的情感部分、學(xué)習(xí)風(fēng)格的意動(dòng)部分，學(xué)習(xí)風(fēng)格的生理性傾向部分，學(xué)習(xí)風(fēng)格的社會(huì)性傾向部分這五個(gè)方面。

情感特征分析：

初中生情緒性較強(qiáng)、理智相對(duì)較弱�；孟胄詮�(qiáng)，不切實(shí)際。自控能力較差。學(xué)習(xí)特征分析：

初中生的身體和心理特征決定了他們的學(xué)習(xí)特征，他們社會(huì)感差，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，人生觀和社會(huì)觀正在形成階段。要他們從書上學(xué)懂社會(huì)、而且是過(guò)去的社會(huì)，的確很難。

活動(dòng)三

《走進(jìn)“紙”世界》

分析詳細(xì)，內(nèi)容全面生動(dòng)具體條理不清太簡(jiǎn)單

逐條分析，更詳實(shí)一點(diǎn)

目標(biāo)明確適用無(wú)

估計(jì)過(guò)高初一學(xué)生才接觸古文，應(yīng)從基本知識(shí)開始學(xué)習(xí)重難點(diǎn)突出、準(zhǔn)確無(wú)無(wú)無(wú)

應(yīng)以學(xué)生為主充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生成為課堂的主題

量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)性的等級(jí)量化評(píng)價(jià)工具。幫助學(xué)生和教師定義“什么是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)”。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果充滿責(zé)任感，減少了“我要做什么”的問(wèn)題。量規(guī)減少了教師的工作量，方便教師和學(xué)生的溝通標(biāo)準(zhǔn)公開化

學(xué)生的父母也可以通過(guò)量規(guī)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)

以前只知道備課講課，對(duì)評(píng)價(jià)很少重視，其實(shí)，評(píng)價(jià)反思也同樣重要，經(jīng)過(guò)反思評(píng)價(jià)可以改進(jìn)自己的不足之處。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)基本掌握了運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)用具。

模塊三活動(dòng)一

課件提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；舉例驗(yàn)證，建立概念；提供示范，正確操作；呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；演繹原理，啟發(fā)思維；設(shè)難置疑，引起思辨；展示事例，開闊視野；欣賞審美，陶冶情操；歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；其它。

圖表呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象投影舉例驗(yàn)證，建立概念

為了更直觀的給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)媒體：在教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中所采用的媒體稱為教學(xué)媒體，它是指在傳播知識(shí)、技能和情感的過(guò)程中，儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的載體和工具。

從本質(zhì)上看，教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程是一種獲取、加工、處理和利用事物信息的過(guò)程，因此作為儲(chǔ)存與傳遞事物信息的任何媒體，都能作為教學(xué)媒體。但事實(shí)上，絕大多數(shù)新開發(fā)的媒體，首先都不是用在教學(xué)上，而是在軍事、通信、娛樂(lè)、工業(yè)等部門使用相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間之后，才逐步被引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域。

現(xiàn)代教學(xué)媒體：現(xiàn)代教學(xué)媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)媒體而言的。現(xiàn)代教學(xué)媒體都與“電”有密切的關(guān)聯(lián)，所以又稱為電化教育媒體。現(xiàn)代教學(xué)媒體具有以下優(yōu)越性：

（1）現(xiàn)代教學(xué)媒體能使教學(xué)信息即時(shí)傳播到遙遠(yuǎn)地區(qū)與廣闊的范圍，為實(shí)施遠(yuǎn)程教育、擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，提供了先進(jìn)的手段。

（2）現(xiàn)代教學(xué)媒體不僅能傳送語(yǔ)言、文字和靜止的圖像，還能傳送活動(dòng)圖像，能準(zhǔn)確、直觀地傳送事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與規(guī)律的信息，有助于提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（3）現(xiàn)代教學(xué)媒體能記錄、儲(chǔ)存、再現(xiàn)各種教學(xué)信息，計(jì)算機(jī)還具有信息加工處理并與學(xué)習(xí)者相互作用的能力，從而為個(gè)別化學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育以及創(chuàng)建新型教學(xué)模式，促進(jìn)教育改革與發(fā)展提供了物質(zhì)條件。

運(yùn)用多媒體，可以圖文并貌給學(xué)生展現(xiàn)課程內(nèi)容，看起來(lái)更為直觀，也容易理解。這也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并提高了教學(xué)成績(jī)。

網(wǎng)絡(luò)，課件，語(yǔ)音，視頻等。

教學(xué)媒體在教學(xué)中合理應(yīng)用

實(shí)踐與作業(yè)

仔細(xì)研讀“課程資源”→“模塊3”→“教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)與不足”與“教學(xué)媒體運(yùn)用案例”，根據(jù)您自己的教學(xué)媒體使用經(jīng)驗(yàn)，將您對(duì)各類教學(xué)媒體在教學(xué)運(yùn)用中的優(yōu)勢(shì)與不足的理解填寫在下表中：

教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)或在教學(xué)中的積極影響教學(xué)中的不足或在教學(xué)中的消極影響

學(xué)生可以自定步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。使用方便制作成本低，易于分類、保存、修改和分發(fā)。教科書、學(xué)術(shù)著作的出版，通常都經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審定，一般具有較高的水平，學(xué)術(shù)上可以信賴，信息量大。

1）印刷制作的周期較長(zhǎng)，信息不能及時(shí)迅速傳播。（2）不能表達(dá)運(yùn)動(dòng)的畫面。（3）主要用

文字表達(dá)，抽象程度較高，需要一定的閱讀基礎(chǔ)。

(1)投影器的光很強(qiáng)，普通室內(nèi)光線情況下便可使用。(2)放映者可面對(duì)學(xué)生操作，和學(xué)生保持目光的接觸。(3)可被投影的材料很多。(4)教師可以自制投影片。(5)重量輕、攜帶方便、操作簡(jiǎn)便。

1)投影效果在很大程度上取決于放映者。

(2)它是為大班教學(xué)而設(shè)計(jì)的，一般不用于個(gè)別化學(xué)習(xí)。

1)聽(tīng)覺(jué)媒體是比較便宜的教學(xué)媒體。(2)聽(tīng)覺(jué)材料容易得到，使用簡(jiǎn)單。(3)因失明或沒(méi)有閱讀能力的學(xué)生，可通過(guò)聽(tīng)覺(jué)媒體來(lái)學(xué)習(xí)。(4)聽(tīng)覺(jué)媒體可以提供比印刷材料更富戲劇性的口頭信息。(5)許多學(xué)生都有自己的錄音機(jī)，而且可以用電池供電，便于各種場(chǎng)合的學(xué)習(xí)。(6)便于復(fù)制，需要多少就可復(fù)制多少。

(1)聽(tīng)覺(jué)材料的表述順序基本上是固定的。(2)單純聽(tīng)錄音，沒(méi)有視覺(jué)材料相配合時(shí)，不容易使學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。(3)如果學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)技能和經(jīng)驗(yàn)背景同學(xué)習(xí)材料相差很大時(shí)，不容易確定一個(gè)合適的提供信息的步調(diào)。

(1)可以將運(yùn)動(dòng)畫面和聲音結(jié)合在一起，同時(shí)作用于兩種感覺(jué)器官，可促進(jìn)更有效地學(xué)習(xí)。(2)采用特殊的視覺(jué)語(yǔ)言，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，克服學(xué)習(xí)中的局限性，在表達(dá)情感的材料中更能增加對(duì)學(xué)生的感染力。(3)可重現(xiàn)過(guò)去、展示過(guò)程。(4)提供了連續(xù)動(dòng)作，將思想與行動(dòng)結(jié)合在一起。

1)信息是單向傳播的。(2)學(xué)習(xí)者不能在行為上參與教學(xué)活動(dòng)，比較被動(dòng)、消極。(3)所有的學(xué)生都接收相同的信息，并按計(jì)劃嚴(yán)格安排。(4)設(shè)備價(jià)格較昂貴。

（1)使用計(jì)算機(jī)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)色彩、音響、動(dòng)畫圖形和圖像能夠增加真實(shí)性，并能夠使練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、模擬等教學(xué)活動(dòng)具有更大的吸引力。(3)對(duì)學(xué)生行為高速的個(gè)別化反應(yīng)，能產(chǎn)生高比率的強(qiáng)化。(4)利用計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存能力能夠?qū)�學(xué)生過(guò)去的操作行

為記錄下來(lái)，在計(jì)劃下一步學(xué)習(xí)時(shí)使用。(5)計(jì)算機(jī)所設(shè)計(jì)的耐心的、個(gè)性化的教學(xué)方式為學(xué)生提供了一個(gè)積極有效的氣氛，特別是對(duì)那些后進(jìn)的學(xué)生作用更大。(6)計(jì)算機(jī)能夠進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。（7）更多的信息資源可以很容易地由教師和學(xué)生使用和支配。

1)購(gòu)置硬件的費(fèi)用比較貴。(2)計(jì)算機(jī)的種類繁多，各有差異，造成計(jì)算機(jī)的使用及保養(yǎng)的困難。(3)缺乏高質(zhì)量的教學(xué)軟件。（4）在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，學(xué)生按照計(jì)算機(jī)所安排的程序?qū)W習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性及解決問(wèn)題的能力。(5)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師必須事先接受有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)。

觀摩案例

結(jié)合您所教的學(xué)科，在“課程資源”→“模塊3”→“教學(xué)媒體應(yīng)用案例”中選擇一個(gè)合適的案例深入觀摩，分析其中媒體運(yùn)用對(duì)學(xué)科教學(xué)的啟發(fā)，并把這種思考記錄在下面“媒體在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用記錄表”中。

媒體在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用記錄表

北師大版物理八年級(jí)上冊(cè)初中八年級(jí)學(xué)生

本節(jié)課是教材第四章《聲現(xiàn)象》中的第一節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系。通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生的條件；知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

1、知識(shí)與技能

●通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生的條件。●知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。2、過(guò)程與方法

●讓學(xué)生觀察和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作的技能，培養(yǎng)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的語(yǔ)言表達(dá)能力。●通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力和收集有效信息并歸納總結(jié)的能力。

●在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和實(shí)驗(yàn)探究的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

●通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

●注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

計(jì)算機(jī)

北師大版物理八年級(jí)上冊(cè)第四章《聲現(xiàn)象》第一節(jié)計(jì)算機(jī)及多媒體網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件、教學(xué)素材

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生的條件；知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的

課題引入、教師講解。學(xué)生實(shí)際操作。多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，減輕學(xué)生“空想”的思維累贅會(huì)給學(xué)生一種清新的感覺(jué)。這樣也有助于為學(xué)生提供一個(gè)思維平臺(tái)，讓他們站在多媒體元素的基礎(chǔ)上，想得更遠(yuǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和積極參與思考的團(tuán)隊(duì)精神。

講解練習(xí)概括；講解播放舉例；播放提問(wèn)講解；播放討論總結(jié)；

利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性加以演示比較，通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。通過(guò)教師的引入，學(xué)生有濃厚的興趣學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，收到了很好的效果。

多媒體教學(xué)不適于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，在多媒體教學(xué)中對(duì)學(xué)生的行為做出鼓勵(lì)或批評(píng)會(huì)帶來(lái)很大的機(jī)械性；學(xué)生整天面對(duì)的是沒(méi)有感情的電腦，教師的言傳身教、人格力量被削弱了，在這種情況下就要應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足。其次，多媒體教學(xué)信息雖然龐大、新穎、有趣味性，卻也魚龍混雜，很容易造成自控力不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入另一種誤區(qū)。在多媒體教學(xué)中，任何數(shù)字運(yùn)算、文字表達(dá)等皆由鍵盤輸入，這將降低學(xué)生的運(yùn)算能力、語(yǔ)言表達(dá)及書寫等能力。教學(xué)媒體的運(yùn)用使有些同學(xué)注意力不夠集中、經(jīng)常嘗試做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。

教師主導(dǎo)、學(xué)生主體倡導(dǎo)在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的知識(shí)生成方式和自主學(xué)習(xí)方式，新課程以知識(shí)授受為特征的教學(xué)局面，以建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式為重要的著眼點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，從而使教，學(xué)，師生關(guān)系獲得新的意義。增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化，綜合性。課程生活化作為現(xiàn)代課程發(fā)展的重要理念，以滲透到課程改革的實(shí)踐中。

本節(jié)課通過(guò)老師講解相結(jié)合，同學(xué)們邊學(xué)邊練，自主探究的方法學(xué)習(xí)，效果很好。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：1.同學(xué)們對(duì)于信息技術(shù)這門課的興趣不夠濃厚。2.八年級(jí)同學(xué)對(duì)于電腦基本技能掌握不夠。在以后的教學(xué)中藥多對(duì)于基本的技能多加練習(xí)。

活動(dòng)三

選擇教學(xué)媒體的基本原則就是根據(jù)教學(xué)媒體對(duì)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)所具有的潛在能力來(lái)選擇，所謂潛在能力是指教學(xué)媒體本身的特性和教學(xué)功能。

選擇教學(xué)媒體的時(shí)候，既要遵循原則，也要考慮教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中其他要素的影響。此外還要考慮具體的使用條件，只有這樣才能充分發(fā)揮媒體的潛在能力。一、教學(xué)過(guò)程中其他要素對(duì)選擇教學(xué)媒體的影響不同的教學(xué)內(nèi)容需要選擇不同的教學(xué)媒體。例如數(shù)學(xué)課上，為了幫助學(xué)生理解推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的過(guò)程，教師最好能使用專用的教具。在自然課上講解人體骨骼，最好能把配套的模型、掛圖或多媒體計(jì)算機(jī)軟件等教學(xué)媒體展示給學(xué)生。教學(xué)對(duì)象對(duì)媒體的選擇有很大影響。不同年齡段的學(xué)生心理發(fā)展水平不同，對(duì)于事物的接受能力不同，所以就應(yīng)該根據(jù)他們的年齡來(lái)選擇媒體。例如小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是以直觀思維為主，他們的記憶力很強(qiáng)，但是不能長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，所以講課的過(guò)程中教師應(yīng)該多應(yīng)用生動(dòng)形象、色彩鮮艷的掛圖、模型、幻燈片、錄像片等教學(xué)媒體，吸引他們的注意力，引起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果會(huì)比較好。教學(xué)媒體是教學(xué)策略中的一個(gè)因素，他與教學(xué)策略的其他因素存在著相互聯(lián)系相互制約的關(guān)系。比如，當(dāng)教學(xué)形式選擇為集體授課方式，那么選擇教學(xué)媒體時(shí)就應(yīng)注意，要使全班學(xué)生都能看到，如掛圖、幻燈、投影或大屏幕電視機(jī)都能滿足這種需要。而計(jì)算機(jī)的屏幕太小，如果不加投影，就不適合向全班學(xué)生展示。二、媒體的特性對(duì)選擇媒體的影響

每種媒體所具有的特性不同，主要表現(xiàn)在傳遞的范圍、表現(xiàn)力、重現(xiàn)能力、參與性、受控性

等方面。

如果能把媒體的特性恰倒好處的應(yīng)用到相應(yīng)的教學(xué)中情景中，就會(huì)取得比較好的效果。就是說(shuō)媒體對(duì)教學(xué)情景存在著適應(yīng)性的問(wèn)題，沒(méi)有一種萬(wàn)能的教學(xué)媒體可以適應(yīng)任何教學(xué)情景。因此，不要因?yàn)橐环N媒體用起來(lái)比較方便，就經(jīng)常使用這種媒體。此外，再很多情況下，如果能把多種媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)使用，教學(xué)效果往往比只用一種要好一些。三、使用條件對(duì)選擇媒體的影響

環(huán)境對(duì)媒體的使用和選擇會(huì)有一些限制。因此，教師在考慮了選擇媒體的基本原則、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程、其他要素的影響以及媒體自身的特性，選出了比較適用的媒體以后，還應(yīng)考慮媒體是否具備使用的條件。比如，教師選擇了需要用電的媒體，就要批實(shí)現(xiàn)了解一下教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)是否有電，電源插座的性狀與媒體上的插頭的形狀是否一致，是否用接線板等情況，作好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，以保證所選擇的媒體能正常使用。此外，教師還應(yīng)考慮所選擇的教學(xué)媒體能否正常工作，考慮一下自己對(duì)該媒體操作方法的熟悉程度。

衡量教學(xué)媒體使用價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)是以最小的代價(jià)換取最佳的教學(xué)效果。因此在選擇教學(xué)媒體時(shí)，還應(yīng)考慮使用的成本和效益。如果有兩種價(jià)格不同的媒體能夠獲得相同的教學(xué)效果，那就應(yīng)該選擇比較便宜的那種；而有一種教學(xué)媒體的教學(xué)效果雖然很好，但是卻非常貴，那么就可以考慮尋找一種教學(xué)效果雖然差一些，可是成本卻能低的多的媒體來(lái)替它。

請(qǐng)仔細(xì)研究下面的“教學(xué)媒體選擇分析表”中所列的各項(xiàng)內(nèi)容，為您的教學(xué)設(shè)計(jì)方案選擇合適的教學(xué)媒體，填寫教學(xué)媒體選擇分析表：

教學(xué)媒體選擇分析表

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。2、理清課文條理，分段并概括段意。

學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。應(yīng)用課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，

知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。

3、從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采取適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋�勝，要做到勝不驕敗不餒。

4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。過(guò)程與方法：?jiǎn)�發(fā)式教學(xué)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

１、多媒體演示２、語(yǔ)段展示文字呈現(xiàn)語(yǔ)段展示文字呈現(xiàn)

1、教師講解2、電腦課件3、學(xué)生分析

1、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、播放幻燈片，使學(xué)生了解故事情節(jié)。3、逐段學(xué)習(xí)。理解田忌能轉(zhuǎn)敗為勝的方法

4、播放課件，使學(xué)生明白孫臏孫臏經(jīng)過(guò)觀察和思考認(rèn)為“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。”所以采取了新的方法，田忌轉(zhuǎn)敗為勝。前后兩次比賽的區(qū)別就在于斗力和斗智。因此可以說(shuō)，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利

1、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、播放幻燈片，使學(xué)生了解故事情節(jié)。3、逐段學(xué)習(xí)。理解田忌能轉(zhuǎn)敗為勝的方法

4、播放課件，使學(xué)生明白孫臏孫臏經(jīng)過(guò)觀察和思考認(rèn)為“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少�！彼�以采取了新的方法，田忌轉(zhuǎn)敗為勝。前后兩次比賽的區(qū)別就在于斗力和斗智。因此可以說(shuō)，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利

學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)，感受樂(lè)曲的美妙，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容、領(lǐng)悟語(yǔ)言的優(yōu)美。使學(xué)生通過(guò)理解與分析，進(jìn)一步的體會(huì)文中的語(yǔ)言。學(xué)生能夠更好地理解課文，進(jìn)入角色。

通過(guò)理解與分析，進(jìn)一步體會(huì)到老教授的語(yǔ)言對(duì)我的鼓勵(lì)與支持。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。使學(xué)生對(duì)整篇課文有了更進(jìn)一步的理解，感情得到升華，有利于作業(yè)更好的完成。

35分鐘下載開發(fā)

活動(dòng)四

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化了課堂的教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以它具有特殊重大的意義。多媒體教學(xué)方便、快捷、高效,多媒體教學(xué)通過(guò)演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率.最大限度地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的交流。同時(shí)綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無(wú)法講清楚的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使一些抽象難懂的知識(shí)直觀而形象。尤其是用圖片,動(dòng)畫和視頻就更直觀更形象!模塊四

教學(xué)實(shí)踐表明，有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。數(shù)字時(shí)代年輕一代所具有的優(yōu)勢(shì)通常超過(guò)年長(zhǎng)者，這種并非個(gè)體性因素造成的優(yōu)越，已越來(lái)越得到認(rèn)同，這也是人類在數(shù)字化革命中所取得的最重要的收獲之一。數(shù)字文化所自然生成的DIY學(xué)習(xí)理念已成為一種網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)識(shí)性的文化符號(hào)。這種文化理念培養(yǎng)的往往是一種互動(dòng)精神，而互動(dòng)能協(xié)助孩子成長(zhǎng)，培育其開發(fā)本身的價(jià)值，訓(xùn)練其判斷分析力，評(píng)估力，批判力及幫助他人的能力。在這種情況下，教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，并建構(gòu)自己的知識(shí)體系，得出自己的

觀點(diǎn)見(jiàn)解。

學(xué)生通過(guò)接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識(shí)的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。建構(gòu)知識(shí)的能力首要是自主學(xué)習(xí)能力的獲得。通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以教師主講的單向指導(dǎo)的模式而成為一次建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)而成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由教師傳播知識(shí)而到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識(shí)，研究表明，在數(shù)字化時(shí)代和信息社會(huì)，學(xué)生達(dá)到能夠自主學(xué)習(xí)的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生直接利用數(shù)字化教學(xué)資源，無(wú)疑是鍛煉和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)，也是檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲的最佳方式和途徑之一。

相對(duì)于學(xué)生，教師面對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。

首先，數(shù)字化時(shí)代，對(duì)教師的角色觀念必須有新的認(rèn)識(shí)和定位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，受制于條件，教學(xué)大都以教師為中心，教學(xué)結(jié)構(gòu)是線性的，以教師的單向傳播為主，多數(shù)情況下學(xué)生是被動(dòng)的接收者，學(xué)習(xí)的自主性難以體現(xiàn)。教師的專業(yè)背景，知識(shí)取向和個(gè)人喜好等因素均對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著決定性的影響，因此在某種意義上說(shuō)，教師在教學(xué)中處于中心和權(quán)威地位，掌握著主要的話語(yǔ)力。應(yīng)該說(shuō)，在信息化和數(shù)字化技術(shù)尚不發(fā)達(dá)的時(shí)代里，傳統(tǒng)的單向傳播式(也稱廣播式)的教學(xué)模式，幾乎稱得上是最佳選擇，并在人類的教育史和文明史上起過(guò)并還在起著重要作用。但數(shù)字化信息化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)以往的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)模式形成巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道和媒介也不再是單一的，不僅有紙媒文化，還有電子媒介尤其是網(wǎng)絡(luò)上的各種數(shù)字化知識(shí)和資源，都對(duì)教師的中心地位形成挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)和信息面前人人平等，教師和學(xué)生具有同等的信息條件，面對(duì)同樣的信息資源，這無(wú)疑給教師提出新課題。學(xué)生在利用數(shù)字化教學(xué)資源方面所表現(xiàn)出的優(yōu)越性，教師不僅不能回避和視而不見(jiàn)，更應(yīng)給予鼓勵(lì)和激發(fā)，“弟子不必不如師”，教育的本質(zhì)重在超越，這才是教育的本質(zhì)性的目的和訴求。

其次，面對(duì)數(shù)字化時(shí)代教學(xué)的新挑戰(zhàn)和新課題，教師必須有清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法。面對(duì)新的教學(xué)形勢(shì)和教學(xué)條件，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的數(shù)字信息資源，教師必須將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)定位在學(xué)科和課程的前沿性和前瞻性上，在教學(xué)中適度加入自己通過(guò)研究分析歸納，對(duì)學(xué)科與課程的重點(diǎn)問(wèn)題做出自己的整理、評(píng)價(jià)和前瞻，并將本學(xué)科中出現(xiàn)的前沿性問(wèn)題加以介紹講解，這不僅有利于學(xué)生形成敏感的問(wèn)題意識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且對(duì)其未來(lái)的發(fā)展也提供了知識(shí)系統(tǒng)的延伸和引導(dǎo)，益于專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

此外，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)還應(yīng)錨定在知識(shí)的深度性方面，即教學(xué)必須向深度開掘。在教學(xué)中加強(qiáng)內(nèi)容的深度性不僅是信息時(shí)代使然，更是高等學(xué)校教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在課堂上針對(duì)某一問(wèn)題應(yīng)盡可能的提供有見(jiàn)地的，有科研含量的個(gè)人見(jiàn)解，這也是學(xué)生異常歡迎的和希望聽(tīng)到的。這無(wú)疑會(huì)使教師的教學(xué)與科研形成良性的鏈接與互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)深化的良好局面，這無(wú)疑是教師這一職業(yè)的理想境界。課堂演示；個(gè)別化學(xué)習(xí)；模擬實(shí)驗(yàn)；訓(xùn)練復(fù)習(xí)；教學(xué)游戲;閱讀與思考

2.信息化教學(xué)資源的媒體特性和新特點(diǎn)

世界上不存在萬(wàn)能的信息化教學(xué)資源，不同類型的信息化教學(xué)資源具有不同的媒體特性和功能特點(diǎn)。掌握這些特點(diǎn)將有助于我們科學(xué)、恰當(dāng)?shù)倪x擇資源，并發(fā)揮出他們的最大功效。

閱讀與思考

請(qǐng)認(rèn)真閱讀“模塊4資源”→資料：“信息化教學(xué)資源的媒體特性和新特點(diǎn)”,結(jié)合您日常使用信息化教學(xué)資源的情況，根據(jù)信息化教學(xué)資源的媒體特點(diǎn)，談?wù)勀鷮?duì)于在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)資源的體會(huì)。

（1）目標(biāo)控制原則

教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的指導(dǎo)思想，它不僅規(guī)定教師的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和方式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的選擇和吸收，而且還控制資源類型和資源內(nèi)容的選擇。以外語(yǔ)教學(xué)為例，讓學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則和要求學(xué)生能就某個(gè)情景進(jìn)行會(huì)話，是兩種不同的教學(xué)目標(biāo)。前者往往通過(guò)文字講解并輔以各種實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生形成語(yǔ)法概念；后者則往往通過(guò)反映實(shí)際情景的動(dòng)畫和聲音使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去掌握正確的言語(yǔ)技能。不同的教學(xué)目標(biāo)決定不同的媒體類型和媒體內(nèi)容的選擇。若不遵守這一原則，效果將會(huì)適得其反。（2）內(nèi)容符合原則

學(xué)科內(nèi)容不同，適用的教學(xué)資源也不同；即使同一學(xué)科，各章節(jié)的內(nèi)容不一樣，對(duì)教學(xué)資源的要求也不一樣。以語(yǔ)文學(xué)科為例，散文和小說(shuō)體裁的文章最好通過(guò)能提供活動(dòng)影像的媒體來(lái)講解，使學(xué)生有親臨其境的感覺(jué)以加深對(duì)人物情節(jié)和主題思想的理解。對(duì)于數(shù)理學(xué)科中的某些定理和法則，由于概念比較抽象，最好通過(guò)動(dòng)畫過(guò)程把事物的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律展現(xiàn)出來(lái)（或把微觀的、不易觀察的過(guò)程加以放大）以幫助學(xué)生對(duì)定理和規(guī)律的掌握。同是化學(xué)學(xué)科，在講解化學(xué)反應(yīng)時(shí)最好用動(dòng)畫一步步模擬反應(yīng)的過(guò)程；而在講解分子式、分子結(jié)構(gòu)以及元素周期表等內(nèi)容時(shí)則圖形或圖表的配合為宜�？傊�，對(duì)教學(xué)資源的選用和設(shè)計(jì)應(yīng)以符合教學(xué)內(nèi)容為原則。

（3）對(duì)象適應(yīng)原則

不同年齡階段的學(xué)生其認(rèn)知結(jié)構(gòu)有很大差別，教學(xué)資源的設(shè)計(jì)必須與教學(xué)對(duì)象的年齡特征相適應(yīng)，否則不會(huì)有理想的教學(xué)效果。按照皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)生（6~11、12歲）正好處于認(rèn)知發(fā)展的第三階段即“具體運(yùn)算階段”，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬“直覺(jué)思維模式”；而初中學(xué)生（12~15歲）則處于認(rèn)知發(fā)展的第四階段即“形式運(yùn)算階段”，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬“運(yùn)算思維圖式”，處于這一階段的學(xué)生思維能力有了較大發(fā)展，且抽象思維占優(yōu)勢(shì)地位。但是對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種抽象思維仍屬經(jīng)驗(yàn)型，還需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持；而對(duì)高中學(xué)生（16~18歲）來(lái)說(shuō)，其抽象思維能力已得到進(jìn)一步發(fā)展，逐漸由經(jīng)驗(yàn)型過(guò)渡到理論型，即能在有關(guān)理論的指導(dǎo)下分析處理某些實(shí)際問(wèn)題，并能通過(guò)對(duì)外部現(xiàn)象的觀察歸納出關(guān)于客觀世界的某些知識(shí)。

在進(jìn)行教學(xué)材料的設(shè)計(jì)時(shí)必須充分考慮上述不同年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)，絕不能用某種固定的模式。在小學(xué)低年級(jí)階段各學(xué)科資源設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)放在如何實(shí)施形象化教學(xué)以適應(yīng)學(xué)生的直覺(jué)思維圖式，因而應(yīng)多采用圖形、動(dòng)畫和音樂(lè)之類的媒體使圖、文、聲并茂；在小學(xué)高年級(jí)階段則要把重點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生完成由直覺(jué)思維向抽象思維的過(guò)渡，因而這一階段的形象化教學(xué)可適當(dāng)減少；在中學(xué)階段則應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言符號(hào)去揭示事物的內(nèi)在規(guī)律，逐步發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。在初中階段盡管形象化教學(xué)仍不可缺少，但是只能作為一種幫助理解抽象概念的輔助手段，而不能像小學(xué)那樣以形象化教學(xué)為主。否則將會(huì)喧賓奪主，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求從形式上看很生動(dòng)、美觀，而內(nèi)容卻無(wú)助于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。（4）最小代價(jià)原則

研究表明，人們總是根據(jù)最小代價(jià)律來(lái)選擇信息的。這就是說(shuō)，接受者對(duì)信息的預(yù)期選擇率＝可能得到的好處÷需要付出的努力。為增加信息讓人接受的可能性，要么增大分子值，即接受者可能有的收獲；要么減少分母值，即接受者可能有的困難。接受者將得到的好處主要屬于教學(xué)需求方面，如學(xué)生在某一特定情境中，通過(guò)教學(xué)軟件獲取的信息能在多大程度上滿足學(xué)習(xí)的需要。接受者將付出的努力主要涉及獲得信息的途徑是否便利，如學(xué)生為了滿足學(xué)習(xí)需要，必須花費(fèi)多少時(shí)間和精力來(lái)獲取這些信息。這就告訴我們，開發(fā)的學(xué)習(xí)資源不僅應(yīng)該包含較多的信息量，而且應(yīng)該深入淺出，通俗易懂，以使學(xué)生能夠只花較少時(shí)間就獲得這些信息

3.信息化教學(xué)資源的作用方式及應(yīng)用原則

信息化教學(xué)資源具有多種教學(xué)支持作用，極大的豐富了我們的教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率，但是，資源的使用并非越多越好，越高深越好，在實(shí)際應(yīng)用中還需要遵循一定的原則。

作用

應(yīng)用原則

作為學(xué)習(xí)對(duì)象作為演示工具作為交流工具作為個(gè)別輔導(dǎo)工具提供資源環(huán)境

作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具作為信息加工與知識(shí)構(gòu)建的工具

作為合作工具作為研發(fā)工具作為評(píng)價(jià)工具作為教學(xué)管理工具

應(yīng)用及原則

目標(biāo)控制原則內(nèi)容符合原則對(duì)象適應(yīng)原則最小代價(jià)原則

信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵是如何有效應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)更好地達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、合作討論、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知加工和情感交流工具.

反思自己在信息化教學(xué)資源使用方面的應(yīng)用經(jīng)歷，根據(jù)信息化教學(xué)資源的媒體特點(diǎn)，談?wù)勀鷮?duì)于在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)資源的體會(huì)。

選擇的作用方式

應(yīng)用原則實(shí)際效果對(duì)您的啟發(fā)

選擇和設(shè)計(jì)信息化教學(xué)資源時(shí)，若現(xiàn)成的資源中已有合用的，應(yīng)盡可能的選取和運(yùn)用，這樣可以節(jié)省時(shí)間。

目標(biāo)控制性原則，對(duì)象適應(yīng)性原則，內(nèi)容符合性原則，最小代價(jià)性原則

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)受益匪淺

信息化教學(xué)資源的主要表現(xiàn)形式是多媒體課件，多媒體課件又主要由各種媒體素材構(gòu)造而成。所以，多媒體素材是信息化教學(xué)資源的主要基石。

閱讀與思考

請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)交流平時(shí)所使用的多媒體素材種類，探討各種素材的特點(diǎn)、使用條件和需要注意的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上閱讀“模塊4資源”→“常見(jiàn)多媒體素材的格式和特點(diǎn)”，然后完成下表。

文本，圖形，圖像，動(dòng)畫，聲音

要有相應(yīng)的應(yīng)用環(huán)境

圖片素材：課件制作中如果涉及到圖像，一般使用JPG格式，大小控制在100～200KB之間；如果涉及圖形，一般使用GIF格式，大小控制在100K內(nèi)。

音頻素材：一般使用WMA或者M(jìn)P3格式的音頻文件，流量控制在16～128Kb/s之間。動(dòng)畫素材：一般使用GIF和SWF格式的動(dòng)畫文件，前者適用小卡通動(dòng)畫，大小控制在100K內(nèi)，后者適用于各種類型的動(dòng)畫，交互性很強(qiáng)，播放暢快，大小一般控制在10M內(nèi)。視頻素材：常使用WMV格式的視頻文件，流量控制在250KB/S左右。

實(shí)踐中常會(huì)出現(xiàn)由于圖片、音頻、動(dòng)畫和視頻的存儲(chǔ)格式選擇不當(dāng)，造成多媒體課件占用空間大、品質(zhì)低的問(wèn)題，因此平衡文件大小與質(zhì)量之間的關(guān)系是制作課件首要考慮的事情。頭腦風(fēng)暴

學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流探討：

您平時(shí)使用的信息化教學(xué)資源是通過(guò)哪種渠道獲取的?使用什么方法獲取的？

在獲取信息化教學(xué)資源方面您有什么困惑？

在這個(gè)討論框中請(qǐng)列出來(lái)，征求其它學(xué)員的意見(jiàn)，您也可以回復(fù)其他學(xué)友的帖子，將您平時(shí)教學(xué)中這方面好的方法、經(jīng)驗(yàn)共享給您的學(xué)友

平時(shí)使用的信息化教學(xué)資源獲取渠道：來(lái)自資源庫(kù)、來(lái)自教育門戶網(wǎng)站、來(lái)自個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站、來(lái)自論壇交流、網(wǎng)絡(luò)搜索、來(lái)自qq的群交流、學(xué)校購(gòu)買、自己制作理論知識(shí)的缺乏

閱讀與思考

請(qǐng)認(rèn)真閱讀“模塊4資源”→“網(wǎng)上搜索的方法和技巧”、“查找網(wǎng)上資源”、“部分常用搜索引擎”中的資料，思考下面的問(wèn)題：

常用的中文和英文搜索引擎有哪些？您能舉出幾個(gè)常用的例子嗎？

（絕多數(shù)中文搜索引擎都有相對(duì)應(yīng)英文版或其它語(yǔ)種版本）主要搜索引擎：

*Google簡(jiǎn)體中文

創(chuàng)始人LarryPage和SergeyBrin共同開發(fā)的全新的在線搜索引擎。該技術(shù)誕生于斯坦福大學(xué)一個(gè)學(xué)生宿舍，然后迅速傳播到全球的信息搜索者。Google目前被公認(rèn)為全球最大的搜索引擎，它提供了簡(jiǎn)單易用的免費(fèi)服務(wù)。*百度

它擁有目前世界上最大的中文搜索引擎，不斷保持快速增長(zhǎng)。百度搜索引擎具有高準(zhǔn)確性、高查全率、更新快以及服務(wù)穩(wěn)定的特點(diǎn)，深受網(wǎng)民的喜愛(ài)。*雅虎搜索

Yahoo!全球性搜索技術(shù)（YST，Yahoo!SearchTechnology）是一個(gè)涵蓋全球120多億網(wǎng)頁(yè)（其中雅虎中國(guó)為12億）的強(qiáng)大數(shù)據(jù)庫(kù)，擁有數(shù)十項(xiàng)技術(shù)專利、精準(zhǔn)運(yùn)算能力，支持38種語(yǔ)言，近10,000臺(tái)服務(wù)器，服務(wù)全球50%以上互聯(lián)網(wǎng)用戶的搜索需求。*中國(guó)搜索

201*年12月23日，剛剛上市的慧聰國(guó)際集團(tuán)重拳出擊，原慧聰搜索正式獨(dú)立運(yùn)做，成立了中國(guó)搜索，全力打造中文搜索第一品牌。*搜狗搜索

201*年8月3日，搜狐正式推出全新獨(dú)立域名專業(yè)搜索網(wǎng)站“搜狗”，成為全球首家第三代中文互動(dòng)式搜索引擎服務(wù)提供商。提供全球網(wǎng)頁(yè)，新聞，商品，分類網(wǎng)站等搜索服務(wù)。*愛(ài)問(wèn)搜索引擎“愛(ài)問(wèn)”搜索引擎產(chǎn)品由全球最大的中文網(wǎng)絡(luò)門戶新浪匯集技術(shù)精英、耗時(shí)一年多完全自主研發(fā)完成，采用了目前最為領(lǐng)先的智慧型互動(dòng)搜索技術(shù)，充分體現(xiàn)了人性化應(yīng)用理念，將給網(wǎng)絡(luò)搜索市場(chǎng)帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。

其它搜索引擎

*網(wǎng)易搜索引擎

在國(guó)內(nèi)首創(chuàng)“網(wǎng)易開放式目錄管理系統(tǒng)（ODP）”。提供網(wǎng)頁(yè)、分類網(wǎng)站、圖片、時(shí)尚搜索，其網(wǎng)頁(yè)搜索結(jié)果由Google提供。*TOM搜索引擎

提供網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站、圖片、MP3、新聞搜索，其網(wǎng)頁(yè)搜索結(jié)果由百度提供。*21CN搜索引擎

提供網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站、圖片、MP3、FLASH、電影、軟件、影集搜索，其網(wǎng)頁(yè)搜索結(jié)果由百度提供。

*SOSO搜搜QQ推出的獨(dú)立搜索網(wǎng)站。

*中華搜索201*年1月18日，中華網(wǎng)推出新版的搜索引擎網(wǎng)站*北京大學(xué)天網(wǎng)中英文搜索引擎

*MSN中文搜索（測(cè)試版）不僅提供網(wǎng)頁(yè)鏈接列表，且能將您鏈接到您要查找的答案和信息。為實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)，新的MSN搜索使用新的搜索引擎、索引和爬網(wǎng)軟件，它們都是建立在Microsoft技術(shù)的基礎(chǔ)之上。

?常用英文搜索引擎?**

*，OpenDirectoryProject(ODP)是僅次于Yahoo的人工操作目錄索引

類搜索引擎。ODP編輯人員均為志愿者

*總部位于挪威的搜索引擎后起之秀風(fēng)頭直逼google*著名搜索引擎廣告商，競(jìng)價(jià)排名的始作俑者*

*由LookSmart支持的一個(gè)分類目錄

*點(diǎn)擊付費(fèi)索引目錄，201*年收購(gòu)WiseNut全文搜索引擎*發(fā)源于西班牙的搜索引擎，網(wǎng)絡(luò)遍布世界各地**

*（）***

在搜索引擎分類部分我們提到過(guò)全文搜索引擎從網(wǎng)站提取信息建立網(wǎng)頁(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的概念。搜索引擎的自動(dòng)信息搜集功能分兩種。一種是定期搜索，即每隔一段時(shí)間（比如Google一般是28天），搜索引擎主動(dòng)派出“蜘蛛”程序，對(duì)一定IP地址范圍內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)站進(jìn)行檢索，一旦發(fā)現(xiàn)新的網(wǎng)站，它會(huì)自動(dòng)提取網(wǎng)站的信息和網(wǎng)址加入自己的數(shù)據(jù)庫(kù)。

另一種是提交網(wǎng)站搜索，即網(wǎng)站擁有者主動(dòng)向搜索引擎提交網(wǎng)址，它在一定時(shí)間內(nèi)（2天到數(shù)月不等）定向向你的網(wǎng)站派出“蜘蛛”程序，掃描你的網(wǎng)站并將有關(guān)信息存入數(shù)據(jù)庫(kù)，以備用戶查詢。由于近年來(lái)搜索引擎索引規(guī)則發(fā)生了很大變化，主動(dòng)提交網(wǎng)址并不保證你的網(wǎng)站能進(jìn)入搜索引擎數(shù)據(jù)庫(kù)，因此目前最好的辦法是多獲得一些外部鏈接，讓搜索引擎有更多機(jī)會(huì)找到你并自動(dòng)將你的網(wǎng)站收錄。

當(dāng)用戶以關(guān)鍵詞查找信息時(shí)，搜索引擎會(huì)在數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行搜尋，如果找到與用戶要求內(nèi)容相符的網(wǎng)站，便采用特殊的算法通常根據(jù)網(wǎng)頁(yè)中關(guān)鍵詞的匹配程度，出現(xiàn)的位置/頻次，鏈接質(zhì)量等計(jì)算出各網(wǎng)頁(yè)的相關(guān)度及排名等級(jí)，然后根據(jù)關(guān)聯(lián)度高低，按順序?qū)⑦@些網(wǎng)頁(yè)鏈接返回給用戶。

爬行網(wǎng)站頁(yè)面、收錄頁(yè)面入庫(kù)、判斷搜索請(qǐng)求、顯示搜索結(jié)果、用戶點(diǎn)擊

網(wǎng)上搜索的方法和技巧

我們已經(jīng)知道網(wǎng)上有多種多樣的教育資源，從技術(shù)上講，它們是在Internet的多種服務(wù)功能的支持下實(shí)現(xiàn)的，包含WWW、e-mail、Usenet、FTP、BBS等，其中發(fā)展最快，也是最為流行的是WWW。據(jù)1999年底的統(tǒng)計(jì)，網(wǎng)上大

約有15億個(gè)網(wǎng)頁(yè)，并且以每天增加190萬(wàn)個(gè)網(wǎng)頁(yè)的速度在增長(zhǎng)，到201*年已達(dá)到80億個(gè)網(wǎng)頁(yè)。要想在這么大的一個(gè)資源庫(kù)中查找一條具體的信息，猶如大海撈針一般。因此，有人發(fā)出這樣的感嘆:"我們淹沒(méi)在數(shù)據(jù)資料的的海洋中,卻又在忍受著知識(shí)的饑渴"。

現(xiàn)在出現(xiàn)了許多種在網(wǎng)上查找信息的方法。這些方法可以分為兩類:一類是有既定目標(biāo)的查找，一類是沒(méi)有目標(biāo)的查找，而后者往往是指一種網(wǎng)上"沖浪"游戲。在具有既定目標(biāo)的情況下，如果已有信息線索，可以用瀏覽器航行的辦法尋找信息對(duì)象;如果信息線索未定，則需要利用搜索工具首先獲得信息線索。

搜索工具又有傳統(tǒng)工具和現(xiàn)代工具之分。傳統(tǒng)工具是在索引數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行主題樹/目錄檢索或KWDSEs(關(guān)鍵詞搜索引擎)進(jìn)行建設(shè)而索引庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)極其繁重的任務(wù)，現(xiàn)在已經(jīng)可以利用"機(jī)器人"程序來(lái)幫忙，它們通過(guò)跟蹤最新建立的HTML網(wǎng)頁(yè)的URL對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行瀏覽，可以在網(wǎng)上從這一個(gè)網(wǎng)站爬到另一個(gè)網(wǎng)站，并記錄下它們?cè)L問(wèn)過(guò)的網(wǎng)頁(yè)的各自特征(這種只有十來(lái)年歷史的搜索技術(shù)就被稱為傳統(tǒng)工具了，你覺(jué)得奇怪嗎?)。而現(xiàn)代搜索工具是利用智能代理來(lái)工作，它們不是對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行索引，而是在接到一個(gè)新任務(wù)時(shí)就出發(fā)，去搜索網(wǎng)上資源并提取有價(jià)值的信息。因此，智能代理是利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行搜索，它試圖去發(fā)現(xiàn)自然語(yǔ)言與樣本網(wǎng)頁(yè)的模式及它們之間的相互關(guān)系，這些將與新近發(fā)現(xiàn)的網(wǎng)上資源相匹配，最后以一串網(wǎng)址的形式供用戶訪問(wèn)。圖2_3_10顯示了網(wǎng)上信息檢索工具的選擇方法。

龍芯中國(guó)人的cpu

龍芯（英語(yǔ)：Loongson，舊稱GODSON[1]）是中國(guó)科學(xué)院計(jì)算所自主開發(fā)的通用CPU，采用簡(jiǎn)單指令集，類似于MIPS指令集。第一型的速度是266MHz，最早在201*年開始使用。龍芯2號(hào)速度最高為1GHz。龍芯3號(hào)還未有成品，而設(shè)計(jì)的目標(biāo)則在多核心的設(shè)計(jì)。眾所周知，CPU是決定電腦性能的核心部件，也是整個(gè)系統(tǒng)的核心。其負(fù)責(zé)整個(gè)系統(tǒng)指令的執(zhí)行、數(shù)學(xué)與邏輯的運(yùn)算;數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與傳送;以及對(duì)內(nèi)對(duì)外輸入/輸出的控制。而在這個(gè)電腦核心部件市場(chǎng)領(lǐng)域里，人們最為熟悉的兩個(gè)品牌無(wú)疑是Intel和AMD，他們?cè)谔幚砥魇袌?chǎng)的強(qiáng)勢(shì)地位似乎無(wú)人能撼動(dòng)。在CPU技術(shù)上，我們跟國(guó)外廠商有著較大的差距，缺乏具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的CPU芯片，是我國(guó)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的一大“芯”病，也是我們這些電子工作者、網(wǎng)絡(luò)人胸口永遠(yuǎn)的痛。

過(guò)去，代表著國(guó)際IT頂尖技術(shù)的CPU芯片一直被英特爾等國(guó)外巨頭所壟斷，中國(guó)企業(yè)

及消費(fèi)者為之付出了巨額版權(quán)費(fèi)。好在神州龍芯公司先后推出了“龍芯1號(hào)”、“龍芯2號(hào)”，打破了中國(guó)無(wú)“芯”的歷史�！褒埿尽钡恼Q生被業(yè)內(nèi)人士譽(yù)為民族科技產(chǎn)業(yè)化道路上的一個(gè)里程碑。商品化的“龍芯”1號(hào)CPU的研制成功標(biāo)志著我國(guó)已打破國(guó)外壟斷，

初步掌握了當(dāng)代CPU設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)，為改變我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)“無(wú)芯”的局面邁出了重要的步伐，對(duì)我國(guó)形成有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)有重要的推動(dòng)作用，對(duì)中國(guó)的CPU核心技術(shù)、國(guó)家安全、經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有舉足輕重的作用。我們有信心:“龍芯”對(duì)Intel說(shuō)“不”！對(duì)PC產(chǎn)業(yè)來(lái)講，包括聯(lián)想、方正這樣的大企業(yè)利潤(rùn)也是相當(dāng)?shù)偷模�主要原因就是我們買別人的芯片來(lái)組裝，只是一個(gè)組裝工廠而已。而且，在國(guó)際CPU巨頭AMD與英特爾的明爭(zhēng)暗斗中,中國(guó)PC廠商無(wú)論怎樣都掩蓋不了“看他人臉色”的尷尬處境,既要哄著占有份額優(yōu)勢(shì)的英特爾，又不敢得罪價(jià)格占優(yōu)的AMD，而這一切都緣于我們無(wú)“芯”可挑大梁，緣于中國(guó)PC業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有占據(jù)技術(shù)的制高點(diǎn)。

“龍芯2號(hào)”電腦目前已亮相國(guó)際市場(chǎng)，基于Linux，含40GB硬盤、256MB內(nèi)存，具有上網(wǎng)、收發(fā)郵件、辦公文本處理、音視頻播放等基本功能，相當(dāng)于1GHz的奔3臺(tái)式機(jī)，售價(jià)僅150美元。但僅僅只有低價(jià)是不夠的。CPU的產(chǎn)業(yè)鏈非常長(zhǎng)，并不是說(shuō)做出了一個(gè)產(chǎn)品馬上就可以形成一個(gè)產(chǎn)業(yè)，就能夠大量的賣出去。它需要操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件、硬件設(shè)計(jì)的配合。產(chǎn)業(yè)化的主要手段就是建立產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，目前在北京有龍芯公司，在重慶、江蘇、廣東等地都有“龍芯“的基地。“龍芯”的應(yīng)用不僅僅限于電腦，對(duì)國(guó)防工業(yè)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、路由器、游戲機(jī)，特別在中國(guó)廣大的消費(fèi)市場(chǎng)有著廣闊的發(fā)展前景。

“龍芯”最為獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不是性能，也不是價(jià)格，而是它的安全性。軍隊(duì)、政府、國(guó)有企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)等部門使用的信息技術(shù)設(shè)備，直接關(guān)系到國(guó)家信息網(wǎng)絡(luò)的安全。采用“龍芯”CPU，將有助于消除我國(guó)在電子政務(wù)、國(guó)防等方面的安全困惑，改變?cè)谛畔�安全領(lǐng)域的被動(dòng)局面。

CPU是各類電子系統(tǒng)的核心。因?yàn)槿狈ψ灾鞯腃PU技術(shù)，也直接或間接導(dǎo)致我們很多產(chǎn)業(yè)中的許多技術(shù)和產(chǎn)品要依靠進(jìn)口。如果不掌握核心技術(shù)，我們的武器裝備和核心裝備，我們的國(guó)家安全也將受到嚴(yán)重的威脅，因此國(guó)家將微處理器列為重要的發(fā)展方向。目前一個(gè)普通的芯片一般要由三百萬(wàn)到四百萬(wàn)個(gè)晶體管構(gòu)成，這樣每個(gè)晶體管具體起什么作用，有什么實(shí)際功能都難以查清楚、說(shuō)明白，所以芯片就有可能存在“后門”。某些國(guó)外大公司的芯片在出口之前，都會(huì)把一個(gè)特別的口令留給該國(guó)國(guó)防部，這樣兩國(guó)交戰(zhàn)的時(shí)候，一個(gè)口令就可能將敵國(guó)的相關(guān)系統(tǒng)置于癱瘓。

前一段時(shí)間聯(lián)想公司收購(gòu)IBM的全球業(yè)務(wù)，美國(guó)政府就在擔(dān)心收購(gòu)以后電腦里是否會(huì)留有后門會(huì)威脅到他們國(guó)家的安全等等。而我們中國(guó)又有多少部門和個(gè)人在使用美國(guó)的電腦呢？即使不是美國(guó)的電腦用的也是“美國(guó)芯”，那我們的國(guó)家安全呢？而“龍芯”就不存在后門問(wèn)題，而且有內(nèi)建的系統(tǒng)安全硬件，還可以抵御黑客等一大類網(wǎng)絡(luò)攻擊。所以從國(guó)家的根本利益出發(fā)，我們必須擁有和大力發(fā)展自己的“龍芯”。

一位網(wǎng)友在搜狐博客網(wǎng)上這樣寫到：很希望看到中國(guó)自己的CPU，不管它的性能怎樣，只要它上市，我就會(huì)買。身為開發(fā)人員，深深地能夠理解作為中國(guó)的開發(fā)人員所擔(dān)負(fù)的歷史責(zé)任。既然沒(méi)有機(jī)會(huì)加入到CPU的開發(fā)中，那就在他們辛勤工作的時(shí)候默默支持吧！多么樸實(shí)的言語(yǔ)，但展現(xiàn)的卻是國(guó)人高昂的愛(ài)國(guó)激情！

胡偉武表示，中國(guó)芯片產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必須走自主創(chuàng)新的道路，如果不掌握核心技術(shù)，國(guó)家安全將受到嚴(yán)重的威脅。一顆服務(wù)器用的微處理器芯片價(jià)格高達(dá)幾萬(wàn)元，占到服務(wù)器成本的百分之七十以上，每年的芯片，國(guó)外大公司就從中國(guó)賺走一百多億美元，這是中國(guó)第一大進(jìn)口貨物。最近華盛頓一家研究所向美國(guó)國(guó)會(huì)提交了一份“中國(guó)向前跳了一大步”的報(bào)告，分析了中國(guó)科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力，該研究所列舉了中國(guó)自主創(chuàng)新的三個(gè)案例，其中一個(gè)就是龍芯。

“龍芯”的問(wèn)世不僅僅在于中國(guó)自主研發(fā)出了自己的CPU產(chǎn)品，其更深層次的意義在于它穿透了困擾在中國(guó)科技人員心中的一團(tuán)迷霧，憑借著自身的技術(shù)研發(fā)實(shí)力，中國(guó)同樣可以自己研發(fā)生產(chǎn)出被國(guó)外壟斷的產(chǎn)品。目前有不少年輕人，對(duì)國(guó)貨表現(xiàn)出一貫的不信任，尤其數(shù)碼產(chǎn)品等。日本人就很善于引進(jìn)外國(guó)技術(shù)，然后學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)新，中國(guó)人同樣也有這種精神。中國(guó)既然可以在艱難條件下研發(fā)兩彈一星，在航天領(lǐng)域與美國(guó)、歐洲并肩前進(jìn)，那么在芯片研制領(lǐng)域也一定可以做到!

“龍芯”是我們自己的孩子，我們要用心去愛(ài)護(hù)他。雖然他現(xiàn)在還不如Intel，但至少目前還沒(méi)有幾個(gè)國(guó)家能夠生產(chǎn)出這種暫時(shí)不如Intel的東東！這就是我們的驕傲！回想霍元甲時(shí)代，作為香港特區(qū)一位電子工作者，筆者再次感慨萬(wàn)千。我們是龍的傳人，不是東亞病夫！我們堅(jiān)信“龍芯”的成功是必然的！我們期待著“龍芯”帶給我們更多、更大的驚喜！

3.完成《資源應(yīng)用計(jì)劃表》

上網(wǎng)搜索與您前面模塊完成的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)的、教學(xué)中將要用到的教學(xué)資源，并將搜集到的文字、圖片等信息保存在“教學(xué)設(shè)計(jì)”文件夾中。請(qǐng)回到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上，認(rèn)真規(guī)劃自己的作品資源，填寫教學(xué)資源應(yīng)用計(jì)劃表并上網(wǎng)搜索、下載需要的資源。

添加記錄資源應(yīng)用計(jì)劃表（注：凡是需要用到信息化教學(xué)資源的知識(shí)點(diǎn)才需要填寫此表）操作知識(shí)點(diǎn)或創(chuàng)設(shè)的情境資源名稱素材類型來(lái)源應(yīng)用方式和作用刪除保存提交

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如果您教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的資源應(yīng)用與上面的“資源應(yīng)用計(jì)劃表”格式不同，您應(yīng)用自己的教學(xué)媒體資源引用計(jì)劃文本格式，請(qǐng)上傳您自己制定的引用計(jì)劃或者記錄。

上傳引用計(jì)劃者記錄上傳話題作者回復(fù)/查看最后發(fā)布提交資源內(nèi)容描述說(shuō)明：

（請(qǐng)說(shuō)明此知識(shí)點(diǎn)信息化資源的主要內(nèi)容，此表需要與教學(xué)設(shè)計(jì)緊密掛鉤，同時(shí)在收集、下載、處理和開發(fā)素材的過(guò)程中不斷修改與完善）

1．練習(xí)：初試身手，過(guò)關(guān)斬將和搶答題。

2．關(guān)于概率的總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，老師深深地感覺(jué)到，我們都生活在一個(gè)充滿概率的世界里，當(dāng)我們慎重地邁出人生的每一步時(shí)，你有選擇生存的方式和權(quán)利，但你不能使概率達(dá)到100%.有的同學(xué)有99%幫助別人的概率，但卻選擇了1%的麻木不仁的概率，因?yàn)樗�還沒(méi)有領(lǐng)會(huì)生命的真諦幫助別人，快樂(lè)自己.

有的同學(xué)有99%好好學(xué)習(xí)的概率，但卻選擇了1%的不思進(jìn)取的概率，因?yàn)樗�不懂得�?duì)青春的珍惜少壯不努力，老大徒傷悲.

其實(shí)，這樣的話題還很多，舉不勝舉，我們往往忽視了自己所擁有的，殊不知這正是人生所要追求的最高境界.同學(xué)們，請(qǐng)珍惜自己的每一天，每一份擁有，用愛(ài)去擁抱生活，也許收獲的不僅僅是贊譽(yù)，這便是概率的真諦.

平時(shí)遇到的資源管理問(wèn)題有資源的類型較多用途也不同，歸類起來(lái)不方便，這樣長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)有一些文件查找不到。久而久之總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)要把這些資源分門別類的存放起來(lái)，以文件夾的形式存放，這樣就方便查找活動(dòng)四

通過(guò)本模塊學(xué)習(xí)，使我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，解決了在運(yùn)用多媒體教學(xué)中的困惑，通過(guò)學(xué)習(xí)和觀看課程資源內(nèi)容，豐富了我的技術(shù)能力。

模塊五

一般是對(duì)需要理解跟識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，用于展示一些直觀感性的材料讓學(xué)生更容易理解和接受。另外在小學(xué)階段還可以通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)游戲

課件，教案，教材

20分鐘ppt

我覺(jué)得，首先應(yīng)該用此手段達(dá)到吸引學(xué)生注意力的效果。

我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，真正對(duì)教師的授課內(nèi)容集中注意力去聽(tīng)的學(xué)生，一個(gè)上百人的班中最多只有不到30人。也就是說(shuō)，大約有70％的學(xué)生在神游天外，或者在做些自己喜歡做的事情。

為什么？一個(gè)因素是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生沒(méi)有取得考試高分的愿望。這是我們現(xiàn)行的教育體制所決定的，我沒(méi)辦法改變啦。另一個(gè)因素，很重要的，是大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史沒(méi)有興趣。因?yàn)槲覀兊臍v史教材，歷史考點(diǎn)，根本就是枯燥無(wú)味的白蠟，沒(méi)有多少學(xué)生可以提得起興趣。所以，如果我們能夠用很多的歷史圖片、歷史影片、曲折的故事情節(jié)、有趣的動(dòng)畫等多媒體展現(xiàn)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，相信對(duì)教學(xué)會(huì)有著很多意想不到好處。

其次，我覺(jué)得應(yīng)該注重學(xué)生的參與。歷史課，一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生頭腦中會(huì)有許多想法。如果不給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也非常失敗。我希望，教師在強(qiáng)調(diào)了要背記的考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)后，能不能給些時(shí)間讓學(xué)生來(lái)討論、來(lái)展示？我不知道素質(zhì)教育能否在中國(guó)教育界真正的展開，但我希望，基層教師能用自己的辦法來(lái)給我們的學(xué)生一點(diǎn)素質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。

第三，我覺(jué)得應(yīng)該把多媒體展現(xiàn)的圖片、影音等與教學(xué)真正的結(jié)合起來(lái)，使得教學(xué)和課件成為一個(gè)整體。我很討厭那些專門為制作課件而制作的人。那些搞的課件，真正是好看，系統(tǒng)性特強(qiáng)，完全可以取代課本了�？墒怯眠@樣的課件如何講課？講課中每個(gè)老師根據(jù)自己的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的導(dǎo)入、強(qiáng)調(diào)、重復(fù)、略講、設(shè)問(wèn)等，在那些課件中根本體現(xiàn)不出來(lái)。所以我在網(wǎng)上看完別人的課件后，總是自己再根據(jù)自己的講課要求再制作一個(gè)課件。我從不用別人的完整的課件。所以希望使用多媒體的老師們最好還是根據(jù)自己的講課特點(diǎn)自己動(dòng)手制作課件吧。

思考與練習(xí)

觀看并研究了案例資源后，您會(huì)發(fā)現(xiàn)不同類型的教學(xué)資源往往會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)有不同的運(yùn)用策略。您會(huì)有很多自己的見(jiàn)解和設(shè)想，請(qǐng)?zhí)顚憽澳�塊5資源”→“作業(yè)模板”→“活動(dòng)1”中的《教學(xué)資源選擇分析表》中所列項(xiàng)目，對(duì)案例資源里教學(xué)資源選擇進(jìn)行分析，并將自己的想法記錄下來(lái)

1、描述概念科學(xué)性：課件取材適宜，內(nèi)容科學(xué)、正確、規(guī)范。2、問(wèn)題表述的準(zhǔn)確性：課件中所有表述的內(nèi)容要準(zhǔn)確無(wú)誤。3、引用資料的正確性：課件中引用的資料正確。

4、認(rèn)知邏輯的合理性：課件的演示符合現(xiàn)代教育理念

1、描述概念科學(xué)性：課件取材適宜，內(nèi)容科學(xué)、正確、規(guī)范。2、問(wèn)題表述的準(zhǔn)確性：課件中所有表述的內(nèi)容要準(zhǔn)確無(wú)誤。3、引用資料的正確性：課件中引用的資料正確。

4、認(rèn)知邏輯的合理性：課件的演示符合現(xiàn)代教育理念。

活動(dòng)二

知識(shí)點(diǎn)資源名稱素材類型水平來(lái)源使用時(shí)間應(yīng)用方式和作用1練習(xí)練習(xí)文本應(yīng)用開發(fā)、現(xiàn)有和教材中的12分鐘鞏固知識(shí)，加深理解

2小結(jié)關(guān)于概率的總結(jié)文本綜合現(xiàn)有1.5分鐘歸納小結(jié)，拓寬思維空間3

1．練習(xí)：初試身手，過(guò)關(guān)斬將和搶答題。

2．關(guān)于概率的總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，老師深深地感覺(jué)到，我們都生活在一個(gè)充滿概率的世界里，當(dāng)我們慎重地邁出人生的每一步時(shí)，你有選擇生存的方式和權(quán)利，但你不能使概率達(dá)到100%.有的同學(xué)有99%幫助別人的概率，但卻選擇了1%的麻木不仁的概率，因?yàn)樗�還沒(méi)有領(lǐng)會(huì)生命的真諦幫助別人，快樂(lè)自己.

有的同學(xué)有99%好好學(xué)習(xí)的概率，但卻選擇了1%的不思進(jìn)取的概率，因?yàn)樗�不懂得�?duì)青春的珍惜少壯不努力，老大徒傷悲.

其實(shí)，這樣的話題還很多，舉不勝舉，我們往往忽視了自己所擁有的，殊不知這正是人生所要追求的最高境界.同學(xué)們，請(qǐng)珍惜自己的每一天，每一份擁有，用愛(ài)去擁抱生活，也許收獲的不僅僅是贊譽(yù)，這便是概率的真諦.活動(dòng)四

演示文稿緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，注意教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目的。

多媒體課件，作為一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，以其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的飛躍，它通過(guò)利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)資源，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，并在教學(xué)中適時(shí)應(yīng)用起到了積極的作用。活動(dòng)六

1、選擇合理有效的教學(xué)軟件。不同的多媒體教學(xué)軟件適用于不同的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)演示型軟件主要用于課堂教學(xué)，交互型教學(xué)軟件主要用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在提高廣大教師信息素質(zhì)的同時(shí)，由于現(xiàn)階段不同專業(yè)的教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)的掌握程度也不同，因此提倡教師對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境開發(fā)與制作不同的教學(xué)課件。對(duì)于演示型課堂教學(xué)，教師最好選擇使用與操作簡(jiǎn)單軟件制作教學(xué)課件，如POWERPOINT等，這樣教師可以把大量的精力放在教學(xué)內(nèi)容方面，不要一味地取追求華麗的界面、繁雜的鏈接。對(duì)于提供給學(xué)生的交互式教學(xué)軟件，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重教學(xué)軟件的人機(jī)互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取、自主測(cè)試、自主評(píng)價(jià)的能力。

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要不斷地選擇定位“在哪兒，往哪去，怎樣去，學(xué)什么，如何學(xué)”，在每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都面臨著“找去路”的問(wèn)題，因此學(xué)生必須不斷地進(jìn)行判斷與決策如何選取下一條路徑，以檢索所需要的信息，這樣連續(xù)的判斷，必然花費(fèi)大量的精力，造成認(rèn)知負(fù)荷的加重，容易使學(xué)生迷失方向，出現(xiàn)迷航現(xiàn)象。同時(shí)，由于多媒體教學(xué)環(huán)境將學(xué)習(xí)的控制權(quán)交給了學(xué)生，往往學(xué)生不能恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，不能準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)習(xí)和預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)程，為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)迷航、認(rèn)知負(fù)載過(guò)重等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，需要系統(tǒng)提供必要的引導(dǎo)措施，這種措施就是學(xué)習(xí)導(dǎo)航，合理地運(yùn)用導(dǎo)航或智能導(dǎo)航，能夠幫助學(xué)生在超媒體的環(huán)境中能夠準(zhǔn)確定位，了解學(xué)習(xí)進(jìn)程中所處的位置，確

定下一步的前進(jìn)方向和路徑，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)和知識(shí)分布，最后尋找出獲得所需信息的最佳途徑。

(3)“主導(dǎo)”與“主體”的作用。處理好教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”作用，是制作多媒體教學(xué)軟件的目的所在傳統(tǒng)的教育思想著重教師的“主導(dǎo)”作用，考慮的是教學(xué)中教的因素，即如何提高教師的質(zhì)量，而忽視了學(xué)生的“主體”作用�，F(xiàn)代教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體”因素，提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。所以采用多媒體教學(xué)手段，要把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生理解、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率上。在制作多媒體教學(xué)軟件時(shí)，教師要多考慮學(xué)生的學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)消化、接受理解上下工夫，運(yùn)用多媒體手段，力求把抽象的問(wèn)題形象化，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把深?yuàn)W的內(nèi)容淺顯化，幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

教學(xué)資源的合理利用

教學(xué)資源應(yīng)該是教學(xué)中有利于教學(xué)的物力、財(cái)力、人力等因素。同時(shí)也包括一些學(xué)生等的非智力因素、老師的道德修養(yǎng)、教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系、教學(xué)模式的因素。對(duì)這些因素的有效的開發(fā)利用，可以促進(jìn)我們的有效教學(xué)，提高我們教學(xué)的效果。下面就多媒體的開發(fā)和利用談一下自己的看法：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)中已成為必然。多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。在我個(gè)人對(duì)多媒體教學(xué)課堂教學(xué)影響的探索中，我覺(jué)得我們的多媒體教學(xué)不應(yīng)該僅僅成為一種新的教學(xué)手段，而應(yīng)該真正地成為課堂教學(xué)中的一種資源，一種用以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生思索的資源。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在談及課程資源的開發(fā)和利用時(shí)說(shuō)：“課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源蘊(yùn)含著自然、社會(huì)、人文等多種課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)去努力開發(fā)、積極利用。”多媒體教學(xué)資源，說(shuō)得簡(jiǎn)單一些，是多媒體教學(xué)資源本身所具有的音樂(lè)、畫面等資源。但說(shuō)到底，課堂是學(xué)生的，教師所要充分利用的不是多媒體教學(xué)資源而是由多媒體教學(xué)資源所調(diào)動(dòng)的學(xué)生資源，這才是課堂教學(xué)中最大的資源。學(xué)生資源是語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)性資源，其他的資源必須與此相結(jié)合才能發(fā)揮最大的效益。因此只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、情感、價(jià)值認(rèn)同、思維等才能讓多媒體本身所擁有的資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生課堂上有利的學(xué)習(xí)資源，達(dá)到提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。讓物有所用，才有所值。在課堂教學(xué)中，教師要善于開發(fā)利用教學(xué)資源，能綜合利用多種教學(xué)資源，是教材上平實(shí)的文字變成生動(dòng)的教學(xué)素材，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化組合，教學(xué)效果達(dá)到最理想的境界。在課堂教學(xué)中，開發(fā)利用教學(xué)資源能積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成優(yōu)秀的教學(xué)案例。同時(shí)，在開發(fā)利用教學(xué)資源過(guò)程中，不能單純的追求多樣性，為了使用而是用這一資源，更不是為了嘩眾取寵。唯一的目的是為了教學(xué)，為了學(xué)生的能力發(fā)展。

模塊六

信息是事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)與方式，是物質(zhì)的一種屬性。在這里，“事物”泛指一切可能的研究對(duì)象，包括外部世界的物質(zhì)客體，也包括主觀世界的精神現(xiàn)象；“運(yùn)動(dòng)”泛指一切意義上的變化，包括機(jī)械運(yùn)動(dòng)、化學(xué)運(yùn)動(dòng)、思維運(yùn)動(dòng)和社會(huì)運(yùn)動(dòng)；“運(yùn)動(dòng)方式”是指事物運(yùn)動(dòng)在時(shí)間

上所呈現(xiàn)的過(guò)程和規(guī)律；“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”則是事物運(yùn)動(dòng)在空間上所展示的形狀與態(tài)勢(shì)。鐘義信還指出，信息不同于消息，消息只是信息的外殼，信息則是消息的內(nèi)核；信息不同于信號(hào)，信號(hào)是信息的載體，信息則是信號(hào)所載荷的內(nèi)容；信息不同于數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)是記錄信息的一種形式，同樣的信息也可以用文字或圖像來(lái)表述。信息還不同于情報(bào)和知識(shí)�？傊�，“信息即事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)與方式”這個(gè)定義具有最大的普遍性，不僅能涵蓋所有其它的信息定義，還可以通過(guò)引入約束條件轉(zhuǎn)換為所有其它的信息定義。例如，引入認(rèn)識(shí)主體這一約束條件，可以轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)論意義上的信息定義，即信息是認(rèn)識(shí)主體所感知或所表述的事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)與方式。換一個(gè)約束條件，以主體的認(rèn)識(shí)能力和觀察過(guò)程為依據(jù)，則可將認(rèn)識(shí)論意義上的信息進(jìn)一步分為先驗(yàn)信息（認(rèn)識(shí)主體具有的記憶能力）、實(shí)得信息（認(rèn)識(shí)主體具有的學(xué)習(xí)能力）和實(shí)在信息（在理想觀察條件下認(rèn)識(shí)主體所獲得的關(guān)于事物的全部信息）。層層引入的約束條件越多，信息的內(nèi)涵就越豐富，適用范圍也越小，由此構(gòu)成相互間有一定聯(lián)系的信息概念體系。

頭腦風(fēng)暴

與您的學(xué)習(xí)伙伴交流，在日常生活和教學(xué)中，經(jīng)常使用哪些媒體？并把完成下面的表格

手機(jī)、電視、電腦、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)電腦、網(wǎng)絡(luò)、投影儀等

在互聯(lián)網(wǎng)上或其他途徑查閱相關(guān)的資料，談?wù)勀男┦莻鹘y(tǒng)教育媒體，哪些是現(xiàn)代教育媒體，并完成下面的表格。

日常生活中常用的媒體

教學(xué)工作中常用的媒

手機(jī)、電視、電腦、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)

放錄音機(jī)、電視機(jī)、影碟機(jī)、電腦、多媒體設(shè)備等

學(xué)習(xí)反思

在教學(xué)中使用最多的信息技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)，信息技術(shù)是否就是計(jì)算機(jī)技術(shù)？把您的觀點(diǎn)寫在下面的筆記本上。

信息技術(shù)是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術(shù)，由計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)結(jié)合而成，有時(shí)也叫做“現(xiàn)代信息技術(shù)”。也就是說(shuō)，信息技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理，利用現(xiàn)代電子通信技術(shù)從事信息采集、存儲(chǔ)、加工、利用以及相關(guān)產(chǎn)品制造、技術(shù)開發(fā)、信息服務(wù)的新學(xué)科。信息技術(shù)可能是機(jī)械的，也可能是激光的；可能是電子的，也可能是生物的。信息技術(shù)主要包括傳感技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和縮微技術(shù)等。

計(jì)算機(jī)技術(shù)是研究計(jì)算設(shè)備的科學(xué)技術(shù)。包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件及其應(yīng)用等諸多內(nèi)容。是延長(zhǎng)人的思維器官處理信息和決策的功能。

學(xué)習(xí)反思

教學(xué)媒體既然已成為教學(xué)系統(tǒng)中的因素，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)因素自然就會(huì)有相互的作用和關(guān)聯(lián)，還有沒(méi)有必要整合呢？在學(xué)習(xí)小組中討論，歸納大家的觀點(diǎn)完成下表。

有必要大力強(qiáng)調(diào)整合

沒(méi)有必要再?gòu)?qiáng)調(diào)整合

有必要整合，把分散的經(jīng)過(guò)整合聯(lián)系起來(lái)

如何設(shè)定應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)的目標(biāo)？把您的思考寫在下面的筆記本上。

信息技術(shù)與課程整合是一種信息化的學(xué)習(xí)方式，其根本宗旨是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠在信息化的環(huán)境中，利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)并學(xué)會(huì)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。因此，學(xué)校信息技術(shù)與課程整合的組織教學(xué)模式和策略的研究十分重要。信息技術(shù)與課程整合，應(yīng)符合如下基本要求：（1）學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化，能滿足個(gè)體需要的；（2）學(xué)習(xí)是以問(wèn)題或主題為中心的；（3）學(xué)習(xí)過(guò)程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；（4）學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的。

您在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是在哪個(gè)層面上，把您的認(rèn)識(shí)寫在下面的筆記本上。信息技術(shù)作為演示工具（總第一層）

2.課程整合中的常見(jiàn)問(wèn)題

請(qǐng)認(rèn)真閱讀“模塊6資源”→“課程整合中的常見(jiàn)問(wèn)題”中的“《信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)分析》。

在信息技術(shù)與課程整合中，您是否也遇到過(guò)各種各樣的問(wèn)題？是否也存在哪些誤區(qū)？記錄下來(lái)，在小組中討論并歸納存在的問(wèn)題：

整合中出現(xiàn)的誤區(qū)

1．觀念上的錯(cuò)誤──為了整合而整合

把信息技術(shù)神化、把整合看作時(shí)尚，堂堂課、樣樣課都要與信息技術(shù)搭邊，沒(méi)能從思想觀念上意識(shí)到整合的客觀必要，只是將整合形式化和表面化，純粹是為了整合而整合，反映在教學(xué)上的不良后果就是，讓課堂學(xué)習(xí)停留在了感官和直觀學(xué)習(xí)水平上，弱化了對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在質(zhì)量，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。2．體制上的錯(cuò)誤

首先，教育主管部門和學(xué)校未能在軟、硬件上做到同樣高度重視；其次，各級(jí)各類學(xué)校在一味加強(qiáng)硬件建設(shè)的同時(shí)也未能使其充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，計(jì)算機(jī)和多媒體教室等昂貴設(shè)備的使用率低下；第三，教育主管部門對(duì)整合的大力提倡過(guò)于表面膚淺，缺乏健全的體制保障，使得學(xué)校將“是否運(yùn)用信息技術(shù)”作為考核各學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。3．實(shí)際操作中的錯(cuò)誤

做法的錯(cuò)誤源于認(rèn)識(shí)的片面，很多中小學(xué)教師認(rèn)為整合是現(xiàn)代化教學(xué)的一種工具、手段或是更有效的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式，即整合是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效方式，這就把整合的落腳點(diǎn)放在了信息技術(shù)的展示和學(xué)習(xí)上，而非是將信息技術(shù)

有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)以輔助學(xué)習(xí)。在具體操作時(shí)，教師就會(huì)想當(dāng)然地把整合簡(jiǎn)單地等價(jià)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），認(rèn)為只要是在課堂上運(yùn)用了多媒體或是使用了課件就是在進(jìn)行整合，而即便是這種錯(cuò)誤的整合觀點(diǎn)，在實(shí)際運(yùn)用多媒體或課件時(shí)同樣存在著：超時(shí)超量“信息轟炸”、人機(jī)關(guān)系處理失當(dāng)（“電灌”、“黑板搬家”）、成為技術(shù)手段的展示這三種主要的錯(cuò)誤。

本人認(rèn)為這些錯(cuò)誤的整合操作實(shí)質(zhì)上是將整合表面化和片面化了，如果這也算是在進(jìn)行整合的話，充其量只是在進(jìn)行淺層次的表面整合，應(yīng)該說(shuō)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握是實(shí)現(xiàn)真正整合的必要條件之一、是基礎(chǔ)，這種層次的整合只是實(shí)現(xiàn)真正深層次整合的一個(gè)緩沖、一個(gè)過(guò)渡階段。我們應(yīng)當(dāng)有這種清醒的認(rèn)識(shí)，事物的發(fā)展都有其階段性，不可一蹴而就，如果將某一階段當(dāng)做整個(gè)過(guò)程和終極目的就是以點(diǎn)代面、以偏概全。

案例一：“問(wèn)題現(xiàn)象7-1”技術(shù)喧賓奪主

請(qǐng)認(rèn)真閱讀“模塊6資源”→“案例分析”中的“問(wèn)題現(xiàn)象7-1”技術(shù)喧賓奪主案例。請(qǐng)分析案例中存在的問(wèn)題，并將原因填寫在下面的筆記本上：

在整合過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏移。信息技術(shù)喧賓奪主，課程成了技術(shù)和資源的展示，而沒(méi)有突出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，課程學(xué)科目標(biāo)被忽視。這種缺乏目標(biāo)的技術(shù)活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的思維能力幾乎沒(méi)有多大作用。

信息資源技術(shù)，精挑細(xì)選要以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為根本目的，具有典型代表性。

當(dāng)技術(shù)作為一種新要素引入到教學(xué)中時(shí)，必然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響。以課時(shí)為設(shè)計(jì)單位、局限于教室物理時(shí)空的思路，對(duì)信息技術(shù)與課程整合帶來(lái)了限制，使得教師無(wú)法在更廣闊的教學(xué)時(shí)空上進(jìn)行全局設(shè)計(jì)。

技術(shù)主要為教學(xué)服務(wù)，課程整合焦點(diǎn)應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上，先進(jìn)的教學(xué)主要還是體現(xiàn)在教學(xué)理念和教學(xué)策略方法方面。而先進(jìn)教學(xué)多媒體技術(shù)僅僅是一種教學(xué)輔助手段。在應(yīng)用教學(xué)技術(shù)時(shí)，別忽略了傳統(tǒng)講授方法的優(yōu)勢(shì)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源雖然豐富，但它的開放性和不定性卻對(duì)學(xué)生的信息提出了更高要求。因此，如果網(wǎng)絡(luò)資源使用不當(dāng)，會(huì)使學(xué)習(xí)者出現(xiàn)信息迷航或信息過(guò)載的現(xiàn)象，達(dá)不到原先設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。

課前應(yīng)作好充分的準(zhǔn)備，如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的分析，老師對(duì)于資源選擇要精要細(xì)。平時(shí)老師要經(jīng)常搜尋網(wǎng)絡(luò)資源，并對(duì)相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行分類。在課堂中要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要根據(jù)教學(xué)實(shí)際提出明確具體的要求。最好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，而不是只給網(wǎng)站名稱。搜尋資源不要局限于網(wǎng)絡(luò)，更重要的是身邊的生活現(xiàn)實(shí)資源，這方面更接近現(xiàn)實(shí)也更易于學(xué)習(xí)者的搜集和感受、理解。而且不受技術(shù)的限制。

教師盲目地關(guān)注技術(shù)、追求技術(shù)，為技術(shù)而用技術(shù)。課程整合的焦點(diǎn)被放在了具體技術(shù)手段上，而不是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)方法上。

技術(shù)主要為教學(xué)服務(wù)，課程整合焦點(diǎn)應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上，先進(jìn)的教學(xué)主要還是體現(xiàn)在教學(xué)理念和教學(xué)策略方法方面。而先進(jìn)教學(xué)多媒體技術(shù)僅僅是一種教學(xué)輔助手段。在應(yīng)用教學(xué)技術(shù)時(shí)，別忽略了傳統(tǒng)講授方法的優(yōu)勢(shì)

對(duì)于信息技術(shù)支持的教學(xué)，教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，不能夠?qū)�教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，結(jié)果使得學(xué)生“放任自流”，不但沒(méi)有發(fā)揮整合優(yōu)勢(shì)，效果反而更差。

首先，課前應(yīng)有充分準(zhǔn)備，對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程可能出現(xiàn)的情況要有一定的預(yù)見(jiàn)性，并可以制定相應(yīng)應(yīng)急預(yù)案。熟悉教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，熟練掌握多媒體技術(shù)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，使之更合理緊湊。其次，提高自身教學(xué)應(yīng)變能力和課堂教學(xué)組織能力。再次，合作探究的教學(xué)要經(jīng)常性開展，在合作式學(xué)習(xí)中，要給學(xué)生一定評(píng)價(jià)量規(guī)，通過(guò)實(shí)踐不斷提高學(xué)生的合作探究能力�；顒�(dòng)四田忌賽馬

傳統(tǒng)的教學(xué)方式太多

改掉傳統(tǒng)的一些方法方式，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式活動(dòng)五

信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)是什么？當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合處于什么樣的階段？發(fā)揮“整合”優(yōu)勢(shì)的基本原則和方法是什么？交互式電子白板能不能帶來(lái)信息技術(shù)與課程整合的重大突破？這些問(wèn)題，是當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中亟待回答的問(wèn)題。

模塊八

從學(xué)習(xí)主體說(shuō)，基本達(dá)到預(yù)案教學(xué)設(shè)計(jì)，但教師調(diào)控欠合理，教學(xué)實(shí)施不是很順利，不能完全達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

不夠妥當(dāng)。這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是等高線，應(yīng)該選用典型的突出顯示等高線特征的山，無(wú)需選定世界第一大山脈。

在本節(jié)課中教學(xué)媒體主要起到：1.課開始創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；2.出示課本知識(shí)

點(diǎn)，操作步驟等，為動(dòng)手操作做好準(zhǔn)備；3.錄像、模型等媒體為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供由感知到思考、發(fā)展技能的前提條件，即演示原理，為學(xué)習(xí)啟發(fā)思維，同時(shí)呈現(xiàn)過(guò)程中，促使形成表象，互為示范，促進(jìn)和幫助了操作的正確性，而且也陶冶了學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的能動(dòng)性。

這節(jié)課，應(yīng)該是集中掌握知識(shí)點(diǎn)的等高線，在操作中加深理解，形成技能，在展出作品，學(xué)生匯報(bào)后，教師應(yīng)該做出系統(tǒng)總結(jié)。但是操作過(guò)程教師指導(dǎo)不力，課的尾聲沒(méi)有做很好的歸納，對(duì)知識(shí)技能沒(méi)有形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)水平。

與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，把學(xué)生推在了學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生以自主合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，給學(xué)生提供了充分的思維空間，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，適應(yīng)學(xué)生思維的差異，而又實(shí)現(xiàn)共振。

1、案例觀摩

請(qǐng)認(rèn)真閱讀“模塊8資源”→“教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)”中的“《教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)原則》”。觀摩后認(rèn)真思考，用教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)原則：完整性、規(guī)范性、可實(shí)施性、創(chuàng)新性和媒體資源的支持性四個(gè)方面對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

完整性、規(guī)范性

可實(shí)施性創(chuàng)新性媒體資源的支持性

（1）教學(xué)目標(biāo)闡述：體現(xiàn)新課程理念，反映三個(gè)維度的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生差異，符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。

（2）學(xué)習(xí)者特征分析：能分析到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特征，知識(shí)的起點(diǎn)水平，認(rèn)知風(fēng)格（3）教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：多種教學(xué)策略綜合運(yùn)用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合。

（4）教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)：思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，重視知識(shí)間的聯(lián)系和運(yùn)用，時(shí)間分配合理，重、難點(diǎn)突出，有層次，重視學(xué)生發(fā)展。

（5）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，重視知識(shí)間的聯(lián)系和運(yùn)用，時(shí)間分配合理，重、難點(diǎn)突出，有層次，重視學(xué)生發(fā)展。

（6）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋設(shè)計(jì)：有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)題練習(xí)合理，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。

（7）總結(jié)和幫助：有較為完整的教學(xué)資源清單

1）時(shí)間因素：時(shí)間安排基本合理

（2）環(huán)境因素：適合教和學(xué)展開順利實(shí)施的條件（3）教師因素：了解學(xué)生，熟悉教材及教法（4）學(xué)生因素：具有接受新知的基礎(chǔ)

（1）既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；（2）教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣；（3）有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的培養(yǎng)；（4）體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。

（1）教育性：能用來(lái)向?qū)W生傳遞課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

（2）科學(xué)性：正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)或先進(jìn)水平。（3）技術(shù)性：傳遞的教學(xué)信息達(dá)到了一定的技術(shù)質(zhì)量。（4）藝術(shù)性：具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。

（5）經(jīng)濟(jì)性：以較小的代價(jià)獲得了較大的效益。

2、自主學(xué)習(xí)

仔細(xì)研究“模塊8資源”→“教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)”中的“評(píng)價(jià)參考量表”兩份“教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)量表”的優(yōu)缺點(diǎn)、適用領(lǐng)域；選擇一份比較適合的評(píng)價(jià)量表，并把選擇該量表的原因歸納整理，完成下表（可參閱《針對(duì)兩份教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)量表的討論》）：

量表一量表二優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)適用領(lǐng)域您們選擇哪個(gè)量表，說(shuō)明原因保存完整、規(guī)范，對(duì)技術(shù)實(shí)踐有明確的要求，適合雙主教學(xué)模式。以考核教師教為主。

從概述、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略分析、媒體的選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。表述清晰具體，客觀性強(qiáng)，適合各種教學(xué)模式的評(píng)價(jià)。以考核學(xué)生學(xué)為主。

設(shè)計(jì)過(guò)于細(xì)化，不利于操作。

沒(méi)有對(duì)技術(shù)實(shí)踐做明確的要求

教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)

之所以沒(méi)有選擇量表一，其原因就是設(shè)計(jì)過(guò)于細(xì)化，評(píng)價(jià)起來(lái)繁瑣，且不易準(zhǔn)確把握，影響操作。

選擇量表二。表述清晰具體，客觀性強(qiáng)，操作性強(qiáng)，適合各種教學(xué)模式的評(píng)價(jià)。

閱讀與討論

請(qǐng)認(rèn)真閱讀“模塊8資源”→“教學(xué)實(shí)施計(jì)劃”中的“教學(xué)實(shí)施計(jì)劃案例”并認(rèn)真思考，總結(jié)成功之處，指出不足，將意見(jiàn)匯總后完成下面的表格。

成功之處

不足之處改進(jìn)意見(jiàn)

環(huán)節(jié)完整，且簡(jiǎn)單明了實(shí)施計(jì)劃制定不全面

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善可以增加教學(xué)過(guò)程的實(shí)施計(jì)劃等

1、小組討論

在學(xué)習(xí)小組中交流各自的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，把學(xué)友對(duì)自己的建議匯總起來(lái)，完成下面的表格。

名稱

建議

教學(xué)環(huán)境是指教學(xué)過(guò)程發(fā)生的地點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)者與教學(xué)材料、支持系統(tǒng)之間在進(jìn)行交流的過(guò)程中所形成的氛圍。其合理性在于，能夠給學(xué)習(xí)者提供優(yōu)越的信息交流空間，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)環(huán)境的選擇要符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格和教學(xué)材料的特點(diǎn)，才具有可實(shí)施性。

要對(duì)其進(jìn)行充分性地準(zhǔn)備，必須建立在對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，因?yàn)檎麄�(gè)教學(xué)系統(tǒng)的主體是學(xué)習(xí)者，所以切合以上三者的教學(xué)環(huán)境準(zhǔn)備才能具備充分性。

教學(xué)環(huán)境可分為硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境包括校園網(wǎng)、多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、數(shù)字化圖書館。軟件環(huán)境包括軟件系統(tǒng)、數(shù)字化教學(xué)資源、教師教育技術(shù)應(yīng)用水平和學(xué)校教育技術(shù)管理水平。教學(xué)環(huán)境的選擇和設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)，在整體權(quán)衡硬件和軟件的配置水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。

1．課標(biāo)不只是對(duì)教師的教學(xué)要求，而且是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)目標(biāo)在講每節(jié)的新課之前，筆者都會(huì)讓

2．學(xué)生明確課標(biāo)的要求和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且讓這些目標(biāo)落實(shí)和記錄在課本上。這種做法，雖然

3．會(huì)花費(fèi)了不少的時(shí)間，但是卻能夠每節(jié)課讓學(xué)生心中有數(shù)，掌握好課標(biāo)要求和重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，課

4．堂教學(xué)效益明顯提高。

2．注重對(duì)地理技能的培養(yǎng)材料和圖表分析的能力要求比較高，因而在教學(xué)過(guò)程中要視情況設(shè)計(jì)相關(guān)

3．的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)不同的資料設(shè)計(jì)了相關(guān)的讀圖問(wèn)答題和讀圖方法的指導(dǎo)。對(duì)于案例，筆者比

4．較注重對(duì)其分析得方法和結(jié)論的得出，避免為案例而案例。從而，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能夠

5．掌握知識(shí)，也學(xué)到了分析圖表和解決問(wèn)題的方法。

3．以學(xué)生為本學(xué)生是課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)主體，教師是引導(dǎo)者和方法的傳授者。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分

4．以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力為根本，充分“備學(xué)生”。在教學(xué)過(guò)程和多媒體制作時(shí)處

5．理好每個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能夠在實(shí)施中調(diào)控好課堂。

“說(shuō)課”是指教師在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員講述某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)議，相互答辯切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)趨于完善的一種教研活動(dòng)。說(shuō)課也可以說(shuō)是一種教學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)。說(shuō)課不僅要說(shuō)清“怎樣教”，而且要說(shuō)清“為什么這樣教”。這是提高教師教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)能力的一種有效的教學(xué)活動(dòng)，也是師資培訓(xùn)的一種有效形式。認(rèn)真思考說(shuō)課與授課的異同點(diǎn)，歸納結(jié)果，完成下表。

說(shuō)課與授課相同點(diǎn)

說(shuō)課與授課不同點(diǎn)

主要內(nèi)容相同：授課與說(shuō)課都要根據(jù)教學(xué)大綱分析教材，講究教法和學(xué)法，有一定的教學(xué)程序。

任務(wù)相同：二者都是為完成一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，都有一定的教學(xué)手段。檢驗(yàn)方式相同：二者都要接受課堂教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

內(nèi)涵不同：授課是面對(duì)學(xué)生傳授課本知識(shí)，是課堂教學(xué)的基本形式，屬教學(xué)范疇。說(shuō)課是面對(duì)教師和其他

聽(tīng)眾系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論根據(jù)，然后由聽(tīng)眾評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流共同提高的目的，是一種有計(jì)劃有組

織有準(zhǔn)備的備課研究活動(dòng)，屬教研范疇。面向?qū)ο蠛椭饕�目的不同�?/p>

授課是面對(duì)學(xué)生的，主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和各種能力。說(shuō)課是面向

教師的，主要是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提高講課水平�；顒�(dòng)形式不迥：說(shuō)課是教師向行講述某一教學(xué)課題的教學(xué)準(zhǔn)備情況，要使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述備課中的思維過(guò)程。授課不需要敘述思維過(guò)程，而是把思維過(guò)程通過(guò)師生的共同活動(dòng)反映在向同學(xué)生傳授知識(shí)折教學(xué)程序中�；�本要求不同：說(shuō)課的最大特點(diǎn)是說(shuō)理，對(duì)每一具體內(nèi)容的教學(xué)，要說(shuō)出怎樣做，并且還要說(shuō)出為什么這樣做。授課就不一定要講教學(xué)設(shè)計(jì)，只是針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)為，運(yùn)用科學(xué)方法，把知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。

這段時(shí)間通過(guò)對(duì)本模塊的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到：教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的原則有四點(diǎn)，即完整性和規(guī)范性、可實(shí)施性、創(chuàng)新性、

媒體資源的支持性。此外，還學(xué)到了如何說(shuō)課、教學(xué)實(shí)施效果的評(píng)價(jià)等知識(shí)，這些理論上的知識(shí)是我們年輕教師最需要的，

它對(duì)我今后的一線教學(xué)給予了理論指導(dǎo)。

友情提示：本文中關(guān)于《教育技術(shù)“國(guó)培計(jì)劃”體會(huì)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，教育技術(shù)“國(guó)培計(jì)劃”體會(huì)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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