XX小學心理健康宣傳月活動小結(jié)

XX小學心理健康宣傳月活動小結(jié)

在本次心理健康宣傳月中，我校以“XX”為出發(fā)點，開展了一系列活動，努力凸現(xiàn)以下三個原則：1.目標內(nèi)容XX；2.活動形式XX；3.教育宣傳XX。以活動加深XX，……現(xiàn)對本次心理健康月活動總結(jié)如下：

一、心理健康教育目標內(nèi)容XX

針對學生的年齡特點，我們給五個年級劃定了不同的目標和內(nèi)容：年級一年級二年級三年級四年級五年級二、心理健康教育體驗活動xx

在心理健康教育宣傳月中，我們更廣泛引用德育資源，和學校德育工作緊密結(jié)合

1.辦講座，促使良好行為習慣的養(yǎng)成

良好的行為習慣與健康的心理素質(zhì)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。二者相輔相成，彼此促進。學校邀請的專家，面向全體師生開設《好習慣伴我成長》講座，讓學生通過鮮明生動的案例,形成感悟。

1.分年級，有針對地開展活動

具體目標內(nèi)容XXXXXXXXXX1）一年級，參加“城堡學藝”，體驗快樂交往。借助區(qū)少年宮提

供的資源，一年級學生興致盎然地參加了“城堡學藝之旅”的活動。整個活動是圍繞蒙古族展開的，主題鮮明，內(nèi)容豐富，有不少集體性娛樂活動。小朋友們通過寓教于樂的活動，既了解了蒙古族好客的風土人情，又體驗到團體活動所帶來的愉悅感。

2）二年級，加入少先隊，體驗成長歡樂。5

月初，恰是二年級學

生加入少先隊的日子。隊員們學隊課，了解少先隊隊史，以一名少先隊隊員的要求來嚴格要求自己，檢視自己是否達標，爭取入隊資格……一系列的成長XX，提升了他們……

3）三年級，征集美德小故事，體驗悅納他人。針對三年級學生的

成長特點，結(jié)合區(qū)德育活動，我們開展了美德小故事征集活動。引導學生尋找出發(fā)生在身邊的美德，從小事著眼，發(fā)現(xiàn)和放大別人的優(yōu)點，讓他們體驗接納他人和被他人接納的快樂.

4）四年級，走訪敬老院，體驗感恩回饋。學生走訪社區(qū)敬老院是

我校德育活動的一個傳統(tǒng)項目。今年，我校四年級學生承擔了這一任務，并且每月走訪一次。通過短暫而愉快地的活動，學生們有了深刻感受。

5）五年級，開展畢業(yè)獻禮活動，體驗小學歡樂時光。對于五年級

學生來說，他們是學校最年長的學生，心智更趨于成熟。在即將告別小學的日子里，和同伴、老師即將分離的離愁，以及馬上要成為一名初中生的自豪感交雜在一起�！�…三、心理健康教育宣傳XX

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XX小學心理健康教育工作總結(jié)

（201*201*第一學期）

在教育實踐中,我校深刻體會到良好的、健康向上的心理素質(zhì)是學生全面發(fā)展的基礎,因此,有必要對學生進行心理健康教育,幫助學生提高心理素質(zhì),增強學生承受挫折、適應環(huán)境的能力。我校在本學期的教育、教學工作中，是這樣做的：

一、加強教師自身修養(yǎng)，樹立“身教”楷模

心理健康教育的目標是提高學生的心理素質(zhì)、促進學生人格的健全發(fā)展。這一目標的實現(xiàn),離不開教師。教師與學生朝夕相處,在向?qū)W生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中,在與學生的日常交往中,無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生,教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著學生心理素質(zhì)的發(fā)展,影響著教育教學工作的成效。因此，我們首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康,如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論,和學年組教師共同研討心理健康教育的具體操作方法。并身體力行，時時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。

二、堅持全面滲透,多渠道全方位開展心理健康教育工作

1、學科教學為主渠道進行學習方法輔導，并在教學過程中滲透心理健康教育。學校心理健康教育的一項重要內(nèi)容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕松愉快富有成效。進行學習心理輔導,能幫助學生學會學習,這既是當前提高學生學習效率和效益的需要,也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發(fā)展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導,學習方法輔導,學習態(tài)度、動機、興趣和習慣的輔導,預防學生學習疲勞,減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題,應加以輔導。雖然智力水平高的學生常能通過摸索,掌握一些有效的學習方法,但多數(shù)情況下要走一些彎路,而許多學生很難在學習中“自然而然”地掌握科學的學習方法,所以有必要對學生進行科學的、系統(tǒng)的學習方法輔導,幫助學生積極主動地建立自己的學習方法體系。

2、課堂教學方面,充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用。通過學科教學中的創(chuàng)造性教育,發(fā)展學生的求同思維和求異思維,注重激發(fā)學生的探索欲望,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,提高學生的創(chuàng)造性思維能力;通過心理健康教育,培養(yǎng)學生的心理品質(zhì);通過文學欣賞,培養(yǎng)學生的審美觀。

3、班主任工作方面,精心培育學生的創(chuàng)造性人格。在班集體建設過程中以發(fā)展學生個性、尊重學生為基礎,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系和團結(jié)、協(xié)作、競爭的同學關(guān)系,營造創(chuàng)造教育氛圍,創(chuàng)設創(chuàng)造性人格形成的有益的外部環(huán)境,促進學生創(chuàng)造性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展;組織創(chuàng)造性實踐活動,班主任通過組織主題班會、文體活動、校外社會實踐活動,為學生提供參加創(chuàng)造性活動的機會,發(fā)揮學生的積極性和主動性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格品質(zhì);組建創(chuàng)造性學習小組,鼓勵學生利用課余時間獨立地開展創(chuàng)造性活動或以小組為單位進行集體創(chuàng)作,促進學生創(chuàng)造性人格的健康發(fā)展;正確評價學生的創(chuàng)造性,班主任通過科學地評價學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性人格,幫助學生認識自己的創(chuàng)造力,引導學生在活動中發(fā)展自己的創(chuàng)造性人格,提高創(chuàng)造力。這些實踐使班主任深刻體會到,心理健康教育有助于在班主任與學生之間建立起平等、和諧的師生關(guān)系,為班級工作的開展、良好班集體的形成,創(chuàng)設了和諧、融洽的心理氛圍。

4、努力營造有利于學生創(chuàng)造性人格形成的文化氛圍,通過組織參加黑板報、團隊活動、文體活動、校園建設等,營造發(fā)展個性、師生平等的創(chuàng)造教育氛圍,教育學生敢想、敢說、敢做,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),激發(fā)學生的創(chuàng)造意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造心理。

5、在個性教育方面,通過心理咨詢活動等個性教育方式,對學生進行個別輔導。

6、在學校與社會結(jié)合方面,通過與家長及時的溝通，隨時了解學生思想動態(tài)，取得家長的有效配合。

總之，只要教師要真正融入學生當中，成為他們的知己，在師生和諧的互動中，正確引導、矯治學生的不良傾向，最終會解決學生的心理健康問題，把心理健康教育真正落到實處。

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