高職“火電廠集控運行”專業(yè)教學(xué)改革探索

高職“火電廠集控運行”專業(yè)教學(xué)改革探索

摘要：通過企業(yè)調(diào)研，比對原來我院高職“火電廠集控運行”專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)本校的實際情況，改革專業(yè)建設(shè)中存在的問題，使新修訂的人才培養(yǎng)模式更符合高職的培養(yǎng)目標和我省、我院的總體要求。

關(guān)鍵詞：高職；火電廠集控運行；教學(xué)改革；探索

隨著我國、我省電力工業(yè)和高等職業(yè)教育的發(fā)展與改革，各發(fā)電（含供熱）等企業(yè)對火電廠集控運行專業(yè)人員數(shù)量、質(zhì)量需求的不斷變化，通過企業(yè)調(diào)研，重新合理地規(guī)劃和實施我院“火電廠集控運行”專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)新形勢下社會和我院對高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標的要求。一、企業(yè)專家們寶貴的意見和建議

每年暑期，學(xué)院都會安排專業(yè)課專任教師為期15天的下廠鍛煉或調(diào)研實習(xí)。幾年來，我們動力教研室組織了多位教師赴多個電廠調(diào)研實習(xí)，提高了工程實踐意識和實踐技能，收集了具有現(xiàn)場豐富工程實踐經(jīng)驗的專家們?yōu)槲覀兲岢龅脑S多意見和建議，如：1.電廠需要集控運行值班員的標準是：能吃苦、有責(zé)任心、能適應(yīng)職業(yè)崗位群的具有火力發(fā)電廠熱力和電力系統(tǒng)分析，機組集控運行，機組事故處理，熱力設(shè)備及其機組節(jié)能，具有初步技術(shù)管理能力的高素質(zhì)技能型人才。

2.對我們原有的課程體系，指出要特別重視以下幾個問題：如dcs

控制系統(tǒng)、plc原理、仿真機的組態(tài)和參數(shù)的設(shè)置、電動機的拆裝和繞線、汽輪機等轉(zhuǎn)動設(shè)備的找中等方面的知識要加強，仿真實訓(xùn)的課時要得到保證，部分理論課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時、內(nèi)容等要適當增減或延伸，職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課老師的實踐技能要強等等。

3.畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計（實訓(xùn)）課題要有針對性，要緊密聯(lián)系實際，與現(xiàn)場的工程實踐高度融合，如選擇發(fā)電（含供熱）企業(yè)設(shè)備和機組運行的安全性和經(jīng)濟性的分析，故障的原因分析和處理方法，設(shè)備或系統(tǒng)的技術(shù)改造等。

4.安排學(xué)生到各發(fā)電（含供熱）企業(yè)去運行、檢修、安裝等實習(xí)（實訓(xùn)），在時間、內(nèi)容、業(yè)余活動等方面要與企業(yè)一起精心策劃、嚴密組織，做到在安全、文明的前提下，學(xué)有所成。二、集控運行專業(yè)教學(xué)改革措施

1.教學(xué)中強化實踐教學(xué)。針對火電廠集控運行專業(yè)，在培養(yǎng)畢業(yè)生從事發(fā)電（含供熱）企業(yè)的運行崗位上，我們把《泵與風(fēng)機》、《電廠鍋爐》、《電廠汽輪機》、《單元機組運行》、《電氣運行》等核心課程，充分利用我院的600mw超臨界直流鍋爐機組、135mw循環(huán)流化床鍋爐機組的火電仿真系統(tǒng)、變電仿真系統(tǒng)教學(xué)，邊講邊練、生生探討、師生互動。同時為了學(xué)生獲取集控值班員（中級工）資格證書的方便，一定要讓每位學(xué)生都親手操作。另外，在實踐教學(xué)的時間安排上，專門安排幾周（我院已從之前安排4周增加到現(xiàn)在的

周）進行火電廠仿真機實訓(xùn)和2周的電氣運行實訓(xùn)。另外我們安排了3周到校外電廠的運行跟班實習(xí)，采取把學(xué)生分成4個小組，每組固定跟隨某一值的3班倒的運行實習(xí)。切實做到工學(xué)結(jié)合、實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。針對部分學(xué)生，畢業(yè)后可能從事火電機組的檢修、安裝等工作，我們分別安排了校內(nèi)熱力設(shè)備、電氣設(shè)備的檢修實訓(xùn)環(huán)節(jié)。學(xué)生們親歷了設(shè)備如汽輪機、水泵、閥門、電機、變壓器、電氣開關(guān)等拆裝的學(xué)習(xí)，對設(shè)備的構(gòu)造有了較深刻、全面的認識。根據(jù)學(xué)生們的反映和畢業(yè)答辯、模擬面試的驗證，一體化的教學(xué)方式，強化了學(xué)生們的動手能力和職業(yè)技能，為其畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)生產(chǎn)崗位的工作，增強就業(yè)競爭力奠定良好的基礎(chǔ)。2.開發(fā)多種能源發(fā)電技術(shù)的教學(xué)資源。我院集控運行專業(yè)的生源來自全國各地，根據(jù)近幾年畢業(yè)生就業(yè)的情況來看，他們分布在全國各類型的發(fā)電和供熱等企業(yè)，為擴展畢業(yè)生的就業(yè)渠道，我們計劃開發(fā)燃氣蒸汽聯(lián)合循環(huán)、核能、太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮�、水能多種能源發(fā)電技術(shù)的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容緊隨社會和經(jīng)濟發(fā)展變化的要求，為擴大畢業(yè)生可能的就業(yè)范圍創(chuàng)造條件。

3.教學(xué)內(nèi)容的整合和教學(xué)進程的調(diào)整。如將《熱工理論及應(yīng)用》、《工程流體力學(xué)》和《電廠汽輪機》三門課程中關(guān)于“噴管”的知識整合起來，集中在《熱工理論及應(yīng)用》課程中教學(xué)，并合理利用“噴管實驗”教學(xué)設(shè)備。為強化“電類”專業(yè)知識，嘗試刪去《火電廠金屬材料》課程，增開《電力系統(tǒng)繼電保護》課程。補充《自

動控制原理及設(shè)備》課程中缺失的如汽溫自動調(diào)節(jié)、鍋爐給水自動調(diào)節(jié)和鍋爐燃燒自動調(diào)節(jié)系統(tǒng)的內(nèi)容。考慮到企業(yè)一般在第五學(xué)期就會到學(xué)院來招聘畢業(yè)生，為了讓學(xué)生盡早了解技能鑒定的情況，即獲取如集控值班員（中級工）的資格證書，我們把在仿真機上實踐操作的這個教學(xué)環(huán)節(jié)提前到該學(xué)期初進行。

4.改革《電廠鍋爐》、《電廠汽輪機》課程設(shè)計。針對集控專業(yè)高職教育的職業(yè)特點，同時考慮到高職畢業(yè)生到電廠去搞設(shè)計的可能性較小，我們把原安排2周的“電廠鍋爐”校核計算，2周的“電廠汽輪機”設(shè)計計算的課程設(shè)計，改革成各設(shè)1周時間的電廠鍋爐、電廠汽輪機專題的專業(yè)實訓(xùn)，內(nèi)容為對電廠鍋爐、電廠汽輪機或全廠運行的安全性和經(jīng)濟性、運行規(guī)程的分析、探討等。5.加強校外實踐教學(xué)基地，提高學(xué)生職業(yè)競爭能力。為讓學(xué)生在真正的職業(yè)氛圍中學(xué)習(xí)鍛煉，畢業(yè)后盡快上崗工作，每個學(xué)生在學(xué)院學(xué)習(xí)期間必須進行實際崗位的職業(yè)技能訓(xùn)練。為此，我們建立了一批穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，如老關(guān)系戶的永安電廠、漳平電廠、晉江熱電廠等，同時計劃開辟新建的、大型的、就近的實習(xí)基地，如石獅鴻山熱電廠等。這樣，學(xué)生到電廠實習(xí)實訓(xùn)時，就有機會得到具有豐富現(xiàn)場實踐經(jīng)驗的工程師的指導(dǎo)和傾聽專題技術(shù)講座等。同時聘請他們，到學(xué)院進行指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、指導(dǎo)實習(xí)實訓(xùn)、開展專業(yè)講座等。

6.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。時刻牢記高職院校是為經(jīng)濟社會培

養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的，掌握“必需、夠用”的專業(yè)理論知識、具有較強的專業(yè)實際操作技能的高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標，緊密結(jié)合工程實際，突出動手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用“理論與實踐一體化”項目教學(xué)法、模型和實物教學(xué)法、案例教學(xué)法、模塊教學(xué)法、internet網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等多種相互結(jié)合的教學(xué)方法。同時教會學(xué)生注意學(xué)習(xí)方法，講究學(xué)習(xí)技巧，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)高效、有效的學(xué)習(xí)。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，合理采用幻燈片、動畫或cai教學(xué)課件，將圖像、文字、聲音、視頻等多種信息融為一體，以提高學(xué)生的感性認識，增強直觀教學(xué)效果。

7.改革學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定方法。改革一門課程、一份試卷、一個成績的傳統(tǒng)考核評價方式，采用綜合評價，注重學(xué)習(xí)過程，強調(diào)實踐在電廠實際中的應(yīng)用，側(cè)重對知識的應(yīng)用能力的考核。此外，還應(yīng)考慮學(xué)生的獨特見解方面的成績，且所占比例不應(yīng)該小，可通過課外作業(yè)、課堂提問、課后輔導(dǎo)等途徑加以收集，列成表格，建立《學(xué)生考核成績登記表》，如下表。

三、“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)

為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課教師的“雙師”素質(zhì)，充分利用假期或脫產(chǎn)到企業(yè)實習(xí)、掛職鍛煉，提高專任教師的工程實踐

意識和動手能力。同時利用帶仿真實訓(xùn)、為企業(yè)培訓(xùn)的機會，以及合理利用課余時間學(xué)習(xí)火電仿真的操作知識以提高動手技能，增強實踐教學(xué)能力，使專任教師真正達到“雙師”素質(zhì)的要求。同時學(xué)院和系部大力支持教師與企業(yè)合作，開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、技術(shù)咨詢服務(wù)等活動，實現(xiàn)校企互動、互惠互利，實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研一體化”。通過教學(xué)內(nèi)容的整合和教學(xué)進程的調(diào)整，采用合適有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，建立穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地，適時開展第二課堂，綜合評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)的專任教師，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，達到了高職“火電廠集控運行”專業(yè)的教學(xué)目標，使畢業(yè)生的就業(yè)率逐年提高。參考文獻：

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[3]陳明付.高職“泵與風(fēng)機”課程教學(xué)改革探析[j].中國電力教育.201*，（22）.

擴展閱讀：大電機運行論文

《火電廠集控運行》專業(yè)課程改革的探索與實踐

課程是指學(xué)業(yè)及其進程，包括教學(xué)科目，教學(xué)活動以及它們的安排、進程、時限等。通常它泛指一個學(xué)習(xí)階段的全部教學(xué)內(nèi)容。課程是學(xué)校有計劃、有目的地組織實施一切教育和教學(xué)活動的重要依據(jù)，是連接宏觀的教育思想、觀念與微觀的教育和教學(xué)實踐的唯一途徑。因此，課程始終是教學(xué)工作的核心。

火電廠集控運行專業(yè)是在電力工業(yè)迅速發(fā)展和企業(yè)實際需求的形勢下建立和發(fā)展起來的，本專業(yè)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線，有較高綜合素質(zhì)和專業(yè)工作能力，從事大機組爐、機、電集控運行和維護的高層次應(yīng)用型人才。我系圍繞該專業(yè)的培養(yǎng)目標，遵循“按需施教、因材施教”的原則，經(jīng)過多次深入生產(chǎn)單位的現(xiàn)場調(diào)研和廣泛組織電力企業(yè)的工程專家論證，修訂了教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和課程體系。在堅持突破、創(chuàng)新的構(gòu)建過程中我們首先抓好兩個關(guān)鍵問題：①把握職教特色，明確構(gòu)建目標；②科學(xué)對待創(chuàng)新與繼承的關(guān)系。因此，新型課程體系和教學(xué)大綱突破了傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，基本上做到了突出職業(yè)定向性和針對性，強化職業(yè)能力訓(xùn)練和對創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增加了課程的靈活性，形成模塊化、彈性化，在整體上適應(yīng)行業(yè)和社會對人才規(guī)格的需求和學(xué)生個性發(fā)展的要求。

一、用整合的觀念設(shè)計新型課程體系

在制訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的過程中，結(jié)合電廠集控運行專業(yè)的培養(yǎng)目標，明確理論教學(xué)以“必須，夠用”為度，實踐教學(xué)以“標準，規(guī)范”為基礎(chǔ)，以能力訓(xùn)練為軸心，淡化普通文化課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限，增強了職業(yè)定向性。通過整合在理論課方面打破原來的“三段式”課程結(jié)構(gòu)和學(xué)科式課程體系，促進學(xué)科之間的知識聯(lián)系與融會貫通，使課程體系貫穿能力培養(yǎng)這條主線。具體來講，理論課程的整合將原來分屬普通文化課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的某些課程進行適當合并，組成綜合課程。如“機械制圖”、“機構(gòu)與零件”、“金屬材料”、“工程力學(xué)”等合并為“機械基礎(chǔ)”，淘汰陳舊的教學(xué)內(nèi)容，引進新的教學(xué)內(nèi)容，打破了原有課程界線。改變“相關(guān)內(nèi)容分離”，“以細微差異獨立設(shè)課”，“部分課程內(nèi)容重復(fù)”等不合理現(xiàn)象。

在實踐課程方面，確立實踐課程在教學(xué)計劃中相對獨立的地位，促進理論教學(xué)與實踐教學(xué)的緊密結(jié)合，使知識傳授與能力訓(xùn)練同步。如“熱工檢測技術(shù)”由原計劃的90學(xué)時調(diào)整為48學(xué)時，而增加了10學(xué)時的實驗實訓(xùn)課。其原因是對集控運行專業(yè)來說，主要需掌握一次儀表的基本原理，了解運行中引起測量誤差（或錯誤）的原因，至于二次儀表可少學(xué)或不學(xué)，通過實踐性環(huán)節(jié)加強感性認識即可，使學(xué)生將理論知識融于生產(chǎn)實際中。實踐證明，這種調(diào)整體現(xiàn)了理論教學(xué)為實踐服務(wù)，實踐教學(xué)為上崗就業(yè)服務(wù)，能使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的有限時間中，獲得最新最有效的知識和技能，可縮短上崗后適應(yīng)工作的時間。

二、新型課程體系突出了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

理論與實際相結(jié)合，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使傳授知識和培養(yǎng)能力緊密聯(lián)系，注重綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)技能，加大了實踐課程比例和實習(xí)實訓(xùn)力度。如仿真機實訓(xùn)的時間由原計劃的4周改為5周，并建設(shè)了專用的仿真培訓(xùn)教室，系統(tǒng)由原來的一套增加到六套，改變了過去少數(shù)學(xué)生做，多數(shù)學(xué)生只能看的情況，提高了仿真實習(xí)的培訓(xùn)效率，同時新的教學(xué)計劃還增加了一項與仿真機實習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容規(guī)程分析（一周），結(jié)合集控運行專業(yè)的培養(yǎng)目標，本著“必須，夠用”的原則，對與實際操作無直接關(guān)系的理論知識，作了適當?shù)膲嚎s精簡，如高等數(shù)學(xué)由最初的145多學(xué)時縮減到84學(xué)時，主要刪減了“二元函數(shù)微積分”、“工程數(shù)學(xué)”中的部分內(nèi)容，加強了“函數(shù)、極限、微積分”的應(yīng)用知識。機械基礎(chǔ)課程將原計劃的260學(xué)時縮減到162學(xué)時；大學(xué)物理由普通文化課調(diào)整為限選課等。實踐教學(xué)周數(shù)約占總周數(shù)1/2。突出了職業(yè)技術(shù)教育的特點，落實了以實踐能力培養(yǎng)為主線的教育思想，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的針對性、實用性。

三、新型課程體系注意理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的有機銜接和互補

新的教學(xué)大綱和教訓(xùn)計劃注意理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的有機銜接和互補，達到整體優(yōu)化的目的。建立講授、實驗、實習(xí)一體化的知識與能力的教學(xué)模式。如通過外語能力的培養(yǎng)、計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)和必需的專業(yè)課程后，在講授該專業(yè)的主修課程“單元機組運行”時，嘗試了從課堂上的理論講授，到仿真機上做實驗，到校外實習(xí)基地火電廠大機組上跟班運行學(xué)習(xí)，最后再進行仿真機操作實訓(xùn)等過程的一體化教學(xué)。形成“講、練、做”整合的教學(xué)模式。這種課堂理論教學(xué)與現(xiàn)場技能訓(xùn)練的有機銜接和互補，突出了“直觀”教學(xué)，“實干”教學(xué)，加速知識向技能的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生動手操作水平。完全改變了過去學(xué)生在電廠實習(xí)中只能宏觀參觀，或在師傅指導(dǎo)下象征性地監(jiān)盤抄表的局面。

四、新型課程體系使教學(xué)內(nèi)容模塊化

模塊化是職業(yè)技術(shù)教育課程體系改革的一大趨勢。除文化基礎(chǔ)課外，其它課程和技能訓(xùn)練打破了傳統(tǒng)學(xué)科模式。以職業(yè)崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和制定課程內(nèi)容的依據(jù)，努力擺脫“學(xué)科本位”課程思想的束縛，按培養(yǎng)能力需要，精簡課程內(nèi)容，特別是刪減邊緣知識。使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與分段培養(yǎng)的目標相一致。如“熱工檢測技術(shù)”是目前火電廠集控運行專業(yè)課程的一部分，它包括熱工參數(shù)（溫度、壓力等）的測量及各種顯示儀表的介紹。隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展以及電子計算機的廣泛應(yīng)用，電廠顯示儀表和自動控制系統(tǒng)的發(fā)展速度加快，新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)。在教材內(nèi)容的選擇上，既要考慮新建機組所采用的新型儀表和系統(tǒng)，又要兼顧老機組上使用的設(shè)備，致使該部分內(nèi)容繁多，甚至?xí)�出現(xiàn)講授內(nèi)容與實際生產(chǎn)聯(lián)系不夠的問題。對此采取模塊式教材結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生上崗電廠的不同，選用不同的儀表設(shè)備和系統(tǒng)模塊內(nèi)容進行教學(xué)，就可避免教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際不適應(yīng)的現(xiàn)象，就能及時反映科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生產(chǎn)實際的需要。

根據(jù)集控運行專業(yè)的培養(yǎng)面向大型電廠火電機組運行第一線的高層次應(yīng)用型、技能型人才目標，像“單片機原理及應(yīng)用”這種抽象、難學(xué)難懂的課程，在本專業(yè)后續(xù)課程中并沒有直接用上，而且在實際運行崗位中也不需要學(xué)生掌握，因此對其內(nèi)容作了刪減。

五、新型課程體系促進了基礎(chǔ)建設(shè)

加強基礎(chǔ)建設(shè)，改革校內(nèi)校外實習(xí)教學(xué)，減少演示性、驗證性實驗，增加有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合技術(shù)運用能力的工藝性、綜合性實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的動手能力，形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能實踐基地。為此，學(xué)校重點投資，建設(shè)了骨干實驗室仿真機專用教室和仿真機培訓(xùn)中心，包括300MW亞臨界自然循環(huán)、600MW超臨界火電機組仿真機及動力系300MW亞臨界自然循環(huán)仿真實訓(xùn)教室。仿真實訓(xùn)的主要內(nèi)容有：（1）300MW、600MW機組冷態(tài)滑參數(shù)啟動和停機；（2）事故分析和反事故演習(xí)；（3）機組運行過程中可能出現(xiàn)的事故的原因及處理分析；（4）大機組熱工自動化技術(shù)內(nèi)容講解。通過操作、演練、分析、判斷、講解、研討等方式，提高了學(xué)生根據(jù)事故現(xiàn)象特征判斷事故類型的能力，加強了他們在事故狀態(tài)下的心理承受能力、適應(yīng)能力、處理事故的能力，增進了專業(yè)間的協(xié)調(diào)配合能力，并有效預(yù)防或解決了現(xiàn)場中的許多問題。同時建立一批相對穩(wěn)定的校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，包括漢川電廠、荊門熱電廠、鄂州電廠、黃石電廠等。給學(xué)生創(chuàng)造了逼真的技術(shù)操作氛圍，讓學(xué)生在真正的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)鍛煉，不斷增長才干，加快了高科技的設(shè)備轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的進程。

六、新型課程體系推動了教師自身的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

雙師型教師隊伍建設(shè)是提高高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵，高職教育旨在培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，這就要求教師既要具備扎實的理論知識和較高的教學(xué)水平，又要具有很強的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐經(jīng)驗。大力培養(yǎng)具有專業(yè)理論教學(xué)能力和實踐教學(xué)能力的“雙師型”教師，是電力職業(yè)教育的中心環(huán)節(jié)。為加強教師隊伍的建設(shè)，強化教師的運行操作技能，適應(yīng)集控運行專業(yè)培養(yǎng)目標采取如下措施。

（1）采取“派出去、請進來”的方式，有計劃地對現(xiàn)有老師進行職業(yè)理論和實踐技能的培訓(xùn)，加快了“一專多能”的“雙師型”教師的培養(yǎng)步伐。動力系多次組織教師利用節(jié)假日到陽邏電廠、荊門熱電廠、漢川電廠等進行實地參觀學(xué)習(xí)及時了解并掌握大容量超臨界直流機組的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，開拓了教師的專業(yè)知識面。同時還派出骨干教師到深圳媽灣電廠、大亞灣核電廠、南山垃圾發(fā)電廠、汕頭電廠學(xué)習(xí)有關(guān)海水脫硫、清潔垃圾發(fā)電、核電、石灰石濕法煙氣脫硫等新技術(shù)，注意學(xué)術(shù)動向，掌握新的專業(yè)理論。為教學(xué)、電廠的職工培訓(xùn)以及職工的職業(yè)資格鑒定工作奠定了基礎(chǔ)，提高了教師的學(xué)術(shù)水平。

（2）定期請仿真技術(shù)專家為專業(yè)課教師普及和強化仿真機操作技術(shù)，利用節(jié)假日組織教師在仿真機上進行機組運行分析研究，研討單元機組集控運行的技術(shù)問題，探索仿真教學(xué)的方法和手段，同時參加電廠全能值班員的教學(xué)和培訓(xùn)工作。讓專業(yè)課教師都具備指導(dǎo)學(xué)生進行仿真實習(xí)的動手能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才奠定了扎實基礎(chǔ)。

（3）通過不同途徑積極承擔(dān)在建電廠、運行電廠的職工培訓(xùn)，在培訓(xùn)職工的過程中不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，建立暢通的信息渠道，收集現(xiàn)場的第一手資料。邊教邊學(xué)，教學(xué)相長，把教師鍛煉成具備一定專業(yè)技能、鉆研精神、創(chuàng)新精神的新形式下的高水平“雙師型”教師。幾年來我們先后承擔(dān)了西塞山電廠、蒲圻電廠、襄樊電廠、汕頭電廠、媽灣電廠等省內(nèi)外多個電廠的培訓(xùn)和鑒定任務(wù)，例如201*年2月份對襄樊電廠進行職工培訓(xùn)，讓我們及時掌握和了解600MW超臨界直流機組的結(jié)構(gòu)特點、運行調(diào)節(jié)方法等新技術(shù)。將收集到的各種與本專業(yè)有關(guān)的科技和社會發(fā)展方面的最新成果，在給學(xué)生講課時作補充介紹，把科學(xué)性、先進性、系統(tǒng)性和趣味性結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的興趣。

（4）組織教師參與編寫教材、撰寫學(xué)術(shù)論文。動力系有多名教師參與編寫全國高職高專規(guī)劃教材，其中主編9人，參編6人，通過編寫教材廣泛收集電力企業(yè)當前最新知識、技術(shù)、工藝、方法和設(shè)備等資料，提高了教師的教學(xué)水平和專業(yè)水平。隨著燃氣輪機聯(lián)合循環(huán)發(fā)電、核能發(fā)電、循環(huán)流化床鍋爐等技術(shù)在國內(nèi)的應(yīng)用越來越廣泛，動力系專業(yè)教師分別承擔(dān)了不同方向的新技術(shù)、新課程的學(xué)習(xí)和研究，并發(fā)表相關(guān)專業(yè)論文，以適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整、技術(shù)的進步和社會需求的變化。

總之，根據(jù)電廠集控運行專業(yè)培養(yǎng)從事火電機組爐、機、電集控運行的高層次應(yīng)用型人才的目標，我們在理論課程體系和實踐課程體系設(shè)置上進行了一系列積極有效的調(diào)整、改革和探索。實踐證明，該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生無論是理論素養(yǎng)與思維能力，還是實際操作技能都得到普遍提升，基本滿足了社會越來越高的對就業(yè)者實際動手能力的要求.

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