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基于“四階段”創(chuàng)業(yè)理念的教學改革研究以高職土建類專業(yè)為樣本

（PPT匯報材料）

一、引言

所謂“四階段”，是指將高職土建類專業(yè)學生在校的3年學習時間分為“1+1+0.5+0.5”的四個階段，各個階段創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)目標不同，具體如下：第一階段：基本創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)階段創(chuàng)業(yè)思維（第1學年）；第二階段：全面創(chuàng)業(yè)知識積累階段創(chuàng)業(yè)理論（第2學年）；第三階段：專業(yè)創(chuàng)業(yè)行為實施階段創(chuàng)業(yè)行為（第3學年第1學期）；第四階段：專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升階段創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)（第3學年第2學期）。

根據學生不同年級、不同興趣，進行分階段、分層次的創(chuàng)業(yè)理念訓練。大一學生，主要進行創(chuàng)業(yè)思維訓練。從始業(yè)教育開始進行創(chuàng)業(yè)認知教育，整合專業(yè)基礎課，開設職業(yè)（創(chuàng)業(yè)）生涯規(guī)劃設計、電子商務實務、網店裝修技術、網絡營銷技巧等創(chuàng)業(yè)類課程，鼓勵學生在學好專業(yè)基礎知識的同時，啟蒙創(chuàng)業(yè)思維。大二學生，主要進行創(chuàng)業(yè)理論知識積累。整合專業(yè)課，開設專業(yè)創(chuàng)業(yè)系統分析、專業(yè)創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)團隊組建與管理、公司管理實務等創(chuàng)業(yè)類課程，鼓勵學生在學好專業(yè)知識，開始認知專業(yè)創(chuàng)業(yè)模式。大三學生，主要進行專業(yè)創(chuàng)業(yè)模擬和實戰(zhàn)訓練，經過兩年時間的創(chuàng)業(yè)理念和專業(yè)知識的積累，在加強專業(yè)能力訓練的同時，進行創(chuàng)業(yè)實踐、提煉創(chuàng)業(yè)技巧、總結創(chuàng)業(yè)經驗，到三年級下學期，著重思考注冊與專業(yè)相關的實體公司，尋找專業(yè)學習與專業(yè)創(chuàng)業(yè)的最佳結合點。

整合原有的專業(yè)崗位理論教學和實踐教學課程，增設創(chuàng)業(yè)類課程模塊。專業(yè)崗位課程模塊以專業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎，包括專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程、專業(yè)綜合實踐等模塊。創(chuàng)業(yè)課程模塊主要以創(chuàng)業(yè)理念和實踐能力培養(yǎng)為依據，包括創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實踐等模塊。根據課程模塊的不同性質，將課程體系分為“基礎平臺”、“專業(yè)平臺”、“綜合平臺”，通過這三個平臺的建設，探索創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，達到既培養(yǎng)專業(yè)崗位能力，又培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的“目標平臺”，實現土建專業(yè)學生“創(chuàng)學結合”的成長目標。

將創(chuàng)業(yè)理論知識分層次、分階段納入教學體系，使學生在學習專業(yè)知識的同時，進行創(chuàng)業(yè)理論的系統化學習，固化專業(yè)認知，同時充實創(chuàng)業(yè)理念，最終達到“自發(fā)的行動”，為成功創(chuàng)業(yè)積累經驗。通過“四階段”的培養(yǎng)，構建以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)理念為主線的教學體系，完成由低到高、分工明確、緊密銜接的培養(yǎng)任務，改變沿襲多年的“基本能力訓練+畢業(yè)實習”的“二階段”培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)理念的不利局面，使創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿于專業(yè)教育的始終，最終達到創(chuàng)業(yè)和專業(yè)的深度融合與共贏。

除了上述人才培養(yǎng)模式、課程體系改革外，我們還要大力加強實訓基地建設、課程建設、教學團隊建設、教學運行與保障機制建設、教學質量監(jiān)控、社會服務等。只有不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，修訂完善專業(yè)課程體系和教學體系標準、課程標準以及教學評價標準，加強實驗實訓室建設，建設一支高水平、專兼結合的“雙師”結構專業(yè)教學團隊，提高社會服務能力，才能將土建類專業(yè)建設成為有特色、產學結合、在全省乃至全國具有影響力的示范性專業(yè)群。

二課題研究意義

據不完全統計，浙江省建筑業(yè)專業(yè)技術人員僅占從業(yè)人員總數的5%，尤其是高技能“藍領”人才和高素質經理級人才更為緊缺。從職業(yè)能力要求出發(fā)，構建適應崗位要求和可持續(xù)發(fā)展的課程培養(yǎng)體系，使學生在掌握專業(yè)知識的同時、提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐能力，是培養(yǎng)新一代優(yōu)秀高職畢業(yè)生的關鍵。

因此，我們必須結合自身專業(yè)實際，思考在加強專業(yè)教育的同時，加強學生自主創(chuàng)業(yè)教育和實踐，通過專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)理念課程整合設計，構建“四階段”培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)理念的融合式教學體系，提高學生勝任職業(yè)崗位(崗位群)的能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力。就高職土建類專業(yè)而言，教學體系的研究與改革是一項重大的基礎工程，土建類專業(yè)由于專業(yè)本身原因，導致在電子商務創(chuàng)業(yè)大軍中處于明顯的劣勢，為了盡快改觀這種局面，必須加快改革的步伐，突破傳統的教育教學模式，探討基于創(chuàng)業(yè)理念的高職土建類專業(yè)教學體系改革問題、創(chuàng)業(yè)教育與土建專業(yè)教育的深度融合式教學體系問題，切實提高土建類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)率，達到專業(yè)崗位能力、電子商務創(chuàng)業(yè)以及專業(yè)創(chuàng)業(yè)的深度融合與共贏，具有非常重要的理論意義和現實意義。

三主要研究內容

1.“創(chuàng)學結合”的人才培養(yǎng)模式

首先，探索“1+1+0.5+0.5”四階段培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)理念的教學體系。所謂“四階段”，是指將高職土建類專業(yè)學生在校的3年學習時間分為“1+1+0.5+0.5”的四個階段，各個階段培養(yǎng)目標不同，具體如下：

第一階段：基本創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)階段創(chuàng)業(yè)思維（第1學年）；第二階段：全面創(chuàng)業(yè)知識積累階段創(chuàng)業(yè)理論（第2學年）；

第三階段：專業(yè)創(chuàng)業(yè)行為實施階段創(chuàng)業(yè)行為（第3學年第1學期）；第四階段：專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升階段創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)（第3學年第2學期）；然后，根據學生不同年級、不同興趣，進行分階段、分層次的創(chuàng)業(yè)理念訓練。

大一學生，主要進行創(chuàng)業(yè)思維訓練。從始業(yè)教育開始進行創(chuàng)業(yè)認知教育，整合專業(yè)基礎課，開設職業(yè)（創(chuàng)業(yè)）生涯規(guī)劃設計、電子商務實務、網店裝修技術、網絡營銷技巧等創(chuàng)業(yè)類課程，鼓勵學生在學好專業(yè)基礎知識的同時，啟蒙創(chuàng)業(yè)思維；

大二學生，主要進行創(chuàng)業(yè)理論知識積累。整合專業(yè)課，開設專業(yè)創(chuàng)業(yè)系統分析、專業(yè)創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)團隊組建與管理、公司管理實務等創(chuàng)業(yè)類課程，鼓勵學生在學好專業(yè)知識，開始認知專業(yè)創(chuàng)業(yè)模式；

大三學生，主要進行專業(yè)創(chuàng)業(yè)模擬和實戰(zhàn)訓練，經過兩年時間的創(chuàng)業(yè)理念和專業(yè)知識的積累，在加強專業(yè)能力訓練的同時，進行創(chuàng)業(yè)實踐、提煉創(chuàng)業(yè)技巧、總結創(chuàng)業(yè)經驗，到三年級下學期，著重思考注冊與專業(yè)相關的實體公司，尋找專業(yè)學習與專業(yè)創(chuàng)業(yè)的最佳結合點。

學生在校的第一、第二階段（即第1至第4學期）以學習專業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維和積累創(chuàng)業(yè)理論為主要任務，這三項任務可以通過“創(chuàng)業(yè)理念深度融合”的課程同時完成。因此，構建“深度融合”的教學體系，將創(chuàng)業(yè)理論知識分層次、分階段納入教學體系，使學生在學習專業(yè)知識的同時，進行創(chuàng)業(yè)理論的系統化學習，固化專業(yè)認知，同時充實創(chuàng)業(yè)理念，最終達到“自發(fā)的行動”，為成功創(chuàng)業(yè)積累經驗。圖1為“四階段”進階式創(chuàng)業(yè)理念分層次導入示意圖。

大一大二圖1“四階段”進階式創(chuàng)業(yè)理念分層次導入示意圖

2.“1+1+0.5+0.5”模式的專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)理念課程整合設計

當代知識理論把知識分為“顯性知識”和“默會知識”。顯性知識是指能夠以書面文字、圖表和數字公式加以表述的知識；默會知識是指不可編纂、隱藏在人的大腦里，只能意會不能言傳的知識。支配人的實踐行為、對實踐結果起關鍵作用的是默會知識。專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)理論等顯性知識,可以在課堂中由教師傳授；而創(chuàng)業(yè)所需的默會知識如創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力,必須在創(chuàng)業(yè)實踐中獲得；創(chuàng)業(yè)必不可少的人際、客戶網絡更是課堂中、考試中、教師傳授中無法獲得。

我們要整合原有的專業(yè)崗位理論教學和實踐教學課程，增設創(chuàng)業(yè)類課程模塊。專業(yè)崗位課程模塊以專業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎，包括專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程、專業(yè)綜合實踐等模塊。創(chuàng)業(yè)課程模塊主要以創(chuàng)業(yè)理念和實踐能力培養(yǎng)為依據，包括創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實踐等模塊。根據課程模塊的不同性質，將課程體系分為“基礎平臺”、“專業(yè)平臺”、“綜合平臺”，通過這三個平臺的建設，探索創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，達到既培養(yǎng)專業(yè)崗位能力，又培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的“目標平臺”，實現土建專業(yè)大學生“創(chuàng)學結合”的成長目標。圖2為“創(chuàng)學結合”的“四平臺”課程體系。

專業(yè)基礎創(chuàng)業(yè)思維課程模塊模塊專業(yè)創(chuàng)業(yè)理論課程模塊模塊目標平臺專業(yè)崗位能力專業(yè)創(chuàng)業(yè)圖2“創(chuàng)學結合”的“四平臺”課程體系

3.“創(chuàng)學結合”的其他專業(yè)建設內容

“創(chuàng)學結合”的其他專業(yè)建設內容主要包括：實訓基地建設、課程建設、教學團隊建設、教學運行與保障機制建設、教學質量監(jiān)控、社會服務等。完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，修訂完成專業(yè)課程體系和教學體系標準、課程標準以及教學評價標準，加強實驗實訓室建設，建設一支高

創(chuàng)業(yè)思維創(chuàng)業(yè)理論創(chuàng)業(yè)行為創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)大三上學期大三下學期“創(chuàng)學結合”的“四平臺”課程體系基礎平臺專業(yè)平臺綜合平臺專業(yè)綜合創(chuàng)業(yè)實踐實踐模塊模塊水平、專兼結合的“雙師”結構專業(yè)教學團隊，提高社會服務能力，將我院土建類專業(yè)建設成為具有鮮明專業(yè)特色、產學結合、在全市乃至全省具有影響力的示范性專業(yè)群。

五研究步驟及人員分工

1.課題研究步驟

（1）啟動階段（201*.01-201*.08）

①成立《基于“四階段”創(chuàng)業(yè)理念的教學改革研究以高職土建類專業(yè)為樣本》課題組，落實課題分解、分工并進行階段性成果的研究；

②通過文獻分析、實證調查以及個案分析三種方法相結合，分析創(chuàng)業(yè)理念在高職土建類專業(yè)的現狀，選擇實驗方法，制訂觀測指標，設計創(chuàng)業(yè)理念導入高職土建類專業(yè)教學的“四階段”；

③撰寫課題研究方案，申報立項。（2）實施階段（201*.09-201*.06）

①根據“四階段”培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)理念的教學體系，結合義烏工商職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)氛圍和義烏地區(qū)土建行業(yè)發(fā)展實際，分別導入創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等四個不同層次的創(chuàng)業(yè)理念；

②對原有的教學體系進行初步、漸進式改革。通過對創(chuàng)業(yè)理念的養(yǎng)成路徑，創(chuàng)業(yè)理念對土建類專業(yè)建設的良性互推，創(chuàng)業(yè)理念對該專業(yè)學生在綜合素質的培養(yǎng)的影響力等角度展開分析，摸索出有高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)的教學體系；

③將創(chuàng)業(yè)理念進行課程轉化，根據“四階段”能力傳授要求，通過課程設計讓學生在課程學習過程中建構經驗、獲得技能和感悟，以隱性知識為主，進而對課程體系進行創(chuàng)新；

④探討“創(chuàng)學結合”的其他專業(yè)建設內容，主要包括：實訓基地建設、課程建設、教學團隊建設、教學運行與保障機制建設、教學質量監(jiān)控、社會服務等。

⑤在課題研究過程中及時將部分中期研究成果投稿。（3）成果提升階段（201*.07-201*.10）整理分析研究資料，撰寫課題研究總結報告。

2.人員分工

表1項目組成員分工表

姓名許名標吳華君彭德紅李繼明課題研究具體分工項目負責人，全面主持開展課題研究高職土建類“五位一體”的專業(yè)建設，“群狼型”師資隊伍、教學團隊建設調研分析創(chuàng)業(yè)型高職土建類人才專業(yè)崗位技能核心能力，構建專業(yè)課程教學模塊，進行課程設置改革、教學方法創(chuàng)新研究調研分析高職土建類人才創(chuàng)業(yè)理念培養(yǎng)的“四階段”，構建創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)模塊，設計“1+1+0.5+0.5”的“進階型”創(chuàng)業(yè)課題體系吳賽男研究成果整理、全面負責項目組后勤服務工作黃國寶對高職土建類專業(yè)人才進行專業(yè)知識檢驗、創(chuàng)業(yè)教育引領、專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導六成果形式、去向和效益

1.成果形式

（1）提出了“四階段1+1+0.5+0.5”、“進階式”（創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)）等全新的名詞，并將“四階段”進階式創(chuàng)業(yè)理念分層次導入給各年級學生；

（2）以專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎，整合原有的理論教學和實踐教學課程，構建了土建類各專業(yè)的專業(yè)課程教學模塊；

（3）以創(chuàng)業(yè)理念和實踐能力培養(yǎng)為依據，按年級分階段構建了土建類各專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，包括：創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)體系、創(chuàng)業(yè)知識積累體系、專業(yè)創(chuàng)業(yè)行為實施體系、專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升體系等；

（4）構建了高職土建類各專業(yè)“四階段”專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)理念課程整合體系；

（5）探討了高職土建類各專業(yè)“創(chuàng)學結合”的教學改革思路，其中改革的內容主要包括：人才培養(yǎng)模式建設、課程體系建設、實訓基地建設、課程建設、教學團隊建設、教學運行與保障機制建設、教學質量監(jiān)控、社會服務等內容；

（6）完成課題研究報告1份，發(fā)表學術論文3篇：

①許名標，彭德紅.高職學生自主創(chuàng)業(yè)支持體系探索與構建[J].大學教育，201*（02）：91-92.②許名標，彭德紅.基于“四階段”創(chuàng)業(yè)理念的高職土建類專業(yè)教學體系改革研究[J].科教導刊，201*（07）：152-154.

③彭德紅，許名標.高職土建類專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育模式探索與構建[J].大學教育，201*（08）：92-94.

2.去向和效益

本項目所開展的研究對高職土建類專業(yè)的教學改革具有普遍的指導意義。

（1）本項目成果將在義烏工商職業(yè)技術學院土建類專業(yè)中首先實施，通1100名土建類在校生的理論和實踐檢驗，不斷完善創(chuàng)業(yè)理念與專業(yè)的深度融合，并逐步全院工科類專業(yè)推廣；

（2）通過教學體系改革，構建高職土建類專業(yè)建設的全新課程體系，突破傳統的教學模式和理念，構建新的人才觀、質量觀與教學觀；

（3）在學院每年接待的近百場創(chuàng)業(yè)經驗交流中，將影響和啟迪更多兄弟院校的專業(yè)建設；（4）研究成果的公開發(fā)表將會帶來整個高職教育更大更廣的受益面。

七課題主要研究成果

成果一：

建筑工程技術專業(yè)“創(chuàng)學結合”教學改革思路

一、教學改革策略和目標（一）總體策略

以崗位對人才專業(yè)能力的需求為教改的出發(fā)點；以“教、學、做合一”為教改的切入點；以建筑施工作業(yè)的基本技能為基礎，崗位關鍵職業(yè)能力為核心，構建土建類專業(yè)“1+1+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式為教改的基準點；以加強雙師型隊伍建設和質量保障監(jiān)控體系建設為切入口；以改革教學基地運行機制、管理辦法為突破口；以改革傳統的教學體系，構建“創(chuàng)學結合”的教學體系為目標。

（二）具體目標1．推動校企對接

創(chuàng)新“校企合作、教學做一體”的人才培養(yǎng)模式，積極探索“1+1+0.5+0.5”教學模式，培養(yǎng)建筑施工企業(yè)急需的高技能緊缺人才。

2．探索系統培養(yǎng)

基于建筑工程施工過程分析，參照施工員（建造師）崗位任職要求，將工程建設行業(yè)標準《建筑工程施工現場專業(yè)人員職業(yè)標準》納入專業(yè)課程教學，重構基于施工崗位能力的課程體系，修訂每一門課程的課程標準。

3．強化創(chuàng)業(yè)實踐

義烏工商職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)氛圍很濃，特別是市場營銷、國際貿易等專業(yè)，創(chuàng)業(yè)率均超過了15%，建筑工程技術專業(yè)由于與電子商務創(chuàng)業(yè)相差較遠，創(chuàng)業(yè)氛圍要稍差一些，因此，必須通過專業(yè)和課程體系改革，強化創(chuàng)業(yè)實踐，最終達到“創(chuàng)學結合”。

4．轉變培養(yǎng)方式

采用“任務驅動、項目導向”教學方法，探索“在建項目靈活分段”教學組織形式；利用虛擬與實物相結合的教學手段，發(fā)揮學院在城建行業(yè)的作用，建立健全人才培養(yǎng)評價體系和質量保障體系。

5．實施第三方評價

根據建筑工程技術專業(yè)的性質與能力目標和標準的多樣性,建立以行業(yè)學會、企業(yè)、專家和學生家長為主的第三方人才培養(yǎng)質量評價體系，使學院的教學水平及學生的能力真正達到用人單位的標準。

二、教學改革內容（一）人才培養(yǎng)模式建設

1．構建“創(chuàng)學結合”的人才培養(yǎng)模式

根據建筑業(yè)的人才市場需求和專業(yè)定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強創(chuàng)業(yè)理念灌輸，以施工過程為導向，使課程教學與工作崗位相結合，做到教學做一體化，保證學生畢業(yè)就能上崗或創(chuàng)業(yè)。完善以“1+1+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)途徑進行人才培養(yǎng)，即教學中把學生的學習分為四個階段：第一階段：基本創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)階段創(chuàng)業(yè)思維（第1學年）；第二階段：全面創(chuàng)業(yè)知識積

累階段創(chuàng)業(yè)理論（第2學年）；第三階段：專業(yè)創(chuàng)業(yè)行為實施階段創(chuàng)業(yè)行為（第3學年第1學期）；第四階段：專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升階段創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)（第3學年第2學期）。通過“四階段”的培養(yǎng)，構建以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)理念為主線的教學體系，完成由低到高、分工明確、緊密銜接的培養(yǎng)任務，改變沿襲多年的“基本能力訓練+畢業(yè)實習”的“二階段”培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)理念的不利局面，使創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿于專業(yè)教育的始終，最終達到創(chuàng)業(yè)和專業(yè)的深度融合與共贏。

2．以創(chuàng)業(yè)為導向，構建創(chuàng)業(yè)理念融合式教學體系

第1~4學期以傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維和積累創(chuàng)業(yè)理論為主要任務。這三項任務可以通過“創(chuàng)業(yè)理念深度融合”的課程同時完成，構建“深度融合”的教學內容體系，對培養(yǎng)高質量的高職土建類專業(yè)人才有積極作用。深度融合的教學體系要占用一定的教育資源，要把土建類職業(yè)崗位需要的“應知”和“應會”中的“應知”部分通過可以高效率傳授知識的課堂教學來實施，當然它不是主體，主體還是實踐教學體系，同時引導創(chuàng)業(yè)理念對土建類專業(yè)職業(yè)崗位知識和能力的有效補充，并固化學生對土建類專業(yè)的認知和學習的積極性。

（二）課程體系建設

1．構建“創(chuàng)學結合”的“四平臺”課程體系

當代知識理論把知識分為“顯性知識”和“默會知識”。顯性知識是指能夠以書面文字、圖表和數字公式加以表述的知識；默會知識是指不可編纂、隱藏在人的大腦里，只能意會不能言傳的知識。支配人的實踐行為、對實踐結果起關鍵作用的是默會知識。專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)理論等顯性知識,可以在課堂中由教師傳授；而創(chuàng)業(yè)所需的默會知識如創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力,必須在創(chuàng)業(yè)實踐中獲得；創(chuàng)業(yè)必不可少的人際、客戶網絡更是課堂中、考試中、教師傳授中無法獲得。

我們要整合原有的專業(yè)崗位理論教學和實踐教學課程，增設創(chuàng)業(yè)類課程模塊。專業(yè)崗位課程模塊以專業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎，包括專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程、專業(yè)綜合實踐等模塊。創(chuàng)業(yè)課程模塊主要以創(chuàng)業(yè)理念和實踐能力培養(yǎng)為依據，包括創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實踐等模塊。根據課程模塊的不同性質，將課程體系分為“基礎平臺”、“專業(yè)平臺”、“綜合平臺”，通過這三個平臺的建設，探索創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，達到既培養(yǎng)專業(yè)崗位能力，又培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的“目標平臺”，實現土建專業(yè)大學生“創(chuàng)學結合”的成長目標。圖3為“創(chuàng)學結合”的“四平臺”課程體系。

專業(yè)基礎創(chuàng)業(yè)思維模塊課程模塊專業(yè)創(chuàng)業(yè)理論模塊課程模塊目標平臺專業(yè)崗位能力專業(yè)創(chuàng)業(yè)圖3“創(chuàng)學結合”的“四平臺”課程體系

2．基于施工過程的課程開發(fā)

基于建筑工程施工過程分析，參照建造師、造價員（師）、施工員、資料員、監(jiān)理員、質量

“創(chuàng)學結合”的“四平臺”課程體系基礎平臺專業(yè)平臺綜合平臺專業(yè)綜合創(chuàng)業(yè)實踐實踐模塊模塊員和安全員崗位任職要求，將工程建設行業(yè)標準《建筑工程施工現場專業(yè)人員職業(yè)標準》納入專業(yè)課程，重構基于施工崗位能力的課程體系，修訂每一門課程的課程標準。工作過程崗位職業(yè)能力分析見下表2。

表2工作過程崗位職業(yè)能力分析表

崗位工作任務1.承接施工任務崗位職業(yè)能力（融職業(yè)技術標準）1-1具有編制投標文件的能力；1-2具有合同管理的能力；1-3具有應有施工法規(guī)的能力課程實踐內容工程招投標文建筑施工管理程序件的編寫和合執(zhí)行。建筑工程施工2.建筑工程施工圖識讀與會審圖的識讀與繪2-1具有較強的建筑施工圖的識讀能力；2-2具有結構構件受力分析的能力；2-3具有構件結構安全驗算的能力；2-4具有建筑施工圖的繪制能力施工圖識讀與CAD技術、建筑力學與結構制；建筑構件的結構受力分析；建筑構件的結構驗算；房屋建筑構造節(jié)點設計。建筑工程現場施3.編制施工組織設計4.物資材料準備3-1具有施工方案的制定的能力；3-2具有現場條件的準備的能力；3-3具有建筑工程施工進度控制的能力4-1具有材料的準備能力；4-2具有材料質量檢測能力5-1具有建筑施工放線的能力；5-2具有標高引測的能力；5-3具有施工觀測的能力6-1具有熟悉施工規(guī)范能力；6-2具有地基與基礎工程施工工藝操作的6.分部分項工程施工（生產管理）能力；6-3具有砌體結構工程施工工藝操作的能力；建筑施工技術（地基與基礎工程施工、砌體結構工程施工、混凝土工程分部分項工程施工工藝操作建筑施工組織（建筑施工組織設計）編制施工組織設計文件（施工方案）各種常用建材質量檢測和使用標準測量儀器的使用操作、建筑物定位、放線與實務（建設法規(guī)）同簽訂、法規(guī)建筑材料與檢測技術建筑施工技術（建筑工程測量）工5.施工放線6-4具有混凝土工程施工工藝操作的能力；施工、鋼結構工程6-5具有鋼結構工程施工工藝操作的能力；施工、屋面與防水6-6具有屋面與防水工程施工工藝操作的能力；6-7具有裝飾裝修工程施工工藝操作能力工程施工、裝飾裝修工程施工）7-1具有原材料、成品、半成品質量判定的7.工程施工質量檢測能力；7-2具有分部分項工程質量檢測的能力；7-3具有工程質量事故分析及采取處理措施的能力；7-4具有工程竣工驗收的能力8-1具有編制安全專項施工方案的能力；8.施工安全管理8-2具有安全技術交底文件，并實施安全技術交底的能力；8-3具有識別施工現場安全危險源，并對安全隱患和違章作業(yè)進行處置的能力建設工程文檔9.施工技術資料整編9-1具有收集、整理、編制施工技術資料的能力；9-2具有施工技術資料歸檔的能力建筑施工內業(yè)管理實務（建筑工程資料管理）資料整理實訓；常用軟件程序的應用操作10.工程算3.“四階段”模式的專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)理念課程整合設計

創(chuàng)業(yè)課程體系從屬性上劃分可以分為科目課程、活動課程、環(huán)境課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程，從課程內容上劃分一般包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理等四方面。為了落實“四階段”創(chuàng)業(yè)理念，必須整合原有的理論教學和實踐教學課程，增設創(chuàng)業(yè)類課程模塊，專業(yè)基礎課和專業(yè)課模塊的構建主要以專業(yè)崗位能力培養(yǎng)為基礎，創(chuàng)業(yè)課程模塊主要以創(chuàng)業(yè)理念和實踐能力培養(yǎng)為依據。表3為建筑工程技術專業(yè)“四階段”專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)理念課程整合體系表。其他高職土建類專業(yè)如建筑工程管理、道路橋梁工程技術、建筑設計技術、物業(yè)管理等均可以參照此表整合設計。

表3高職建筑工程技術專業(yè)“四階段”專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)理念課程整合體系

階段第一階段第1~2學期（基礎平臺）學期課程任務整合專業(yè)基礎課，形成專業(yè)基礎教學課程模塊，增設創(chuàng)業(yè)思維訓練模塊模塊化（項目化）課程名稱課程1：建筑工程施工圖識讀與CAD課程2：建筑力學與結構課程3：建筑施工管理程序與實務（建設法規(guī)）課程4：建筑工程測量課程5：建筑材料與檢測技術10-1具有工程計量的能力；10-3具有工程變更價款確定的能力；施工成本控制與技術經濟分析（建設工程計量與計價）建筑工程質量驗收與安全管理（建筑工程施工）建筑工程質量驗收與安全管理實訓建筑工程質量驗收與安全管理（建筑工程施工）分部分項工程質量事故分析與處理實訓預（結）10-2具有工程計價能力工程計量與工程預算書編制課程6：地基與基礎工程施工課程7（創(chuàng)業(yè)思維模塊創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)體系）：職業(yè)（創(chuàng)業(yè)）生涯規(guī)劃設計、電子商務實務、網店裝修技術、網絡營銷技巧，等課程8：砌體結構工程施工課程9：混凝土工程施工課程10：鋼結構工程施工第二階段第3~4學期整合專業(yè)課，形成專業(yè)教學課程行為訓練模塊（專業(yè)平臺）模塊，增設創(chuàng)業(yè)課程11：屋面與防水工程施工課程12：裝飾裝修工程施工課程13：建筑工程質量驗收與安全管理課程14：建筑工程資料管理課程15（創(chuàng)業(yè)理論模塊創(chuàng)業(yè)知識積累體系）：專業(yè)創(chuàng)業(yè)系統分析、專業(yè)創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)團隊組建與管理、公司管理實務，等第三階段第四階段（三）實訓基地建設

校內實訓基地：不斷完善建筑制圖與CAD實訓室、建筑材料檢測實驗室、工程造價實訓室、施工內業(yè)管理實訓室、建筑模型展室、測量實訓室、建筑施工現場實訓場、創(chuàng)業(yè)孵化基地。

校外實驗實訓條件建設：全面實行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，大力促進校企充分融合，達到學校、企業(yè)的資源共享。在原有的校外實習基地的基礎上，積極尋找合作伙伴，尋找水平高、業(yè)務廣、技術精的優(yōu)秀企業(yè)作為校外實習基地、校外創(chuàng)業(yè)孵化中心，在教學過程中，充分利用實習基地、創(chuàng)業(yè)孵化中心的現場實物、技術人員等資源，加強學生的創(chuàng)業(yè)意識、動手能力培養(yǎng)，提高學生業(yè)務能力和創(chuàng)業(yè)素質。

（四）課程建設1．課程標準建設

根據技術領域和職業(yè)崗位的任職要求，參照建筑企業(yè)技術標準，成立專業(yè)帶頭人負責、企業(yè)專家不少于50%的課程標準領導小組，負責組織課程標準的調研，并形成編制計劃，導入施工技術標準和職業(yè)崗位標準，建成突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。

2．專業(yè)核心課程建設

第6學期（目標平臺）第5學期（融合平臺）課程16：建筑工程計量與計價提升專業(yè)知識、總結創(chuàng)業(yè)經驗，挖掘創(chuàng)業(yè)技巧課程17：施工成本控制措施編制與實施課程18（創(chuàng)業(yè)行為模塊專業(yè)創(chuàng)業(yè)行為實施體系）：實體創(chuàng)業(yè)計劃書、公司注冊流程與實務，等課程19：畢業(yè)頂崗實習（或創(chuàng)業(yè)實踐）尋找專業(yè)創(chuàng)業(yè)機會，注冊與專業(yè)相關的公司課程20：畢業(yè)設計（或創(chuàng)業(yè)總結）課程21（創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)模塊專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升體系）：公司注冊與成立實戰(zhàn)、企業(yè)經營與管理，等建立專業(yè)核心課程建設小組，對應崗位職業(yè)能力，確認專業(yè)核心課程，將職業(yè)資格認證的核心課程與各專業(yè)核心課程進行整合，使課程內容順序與工程施工過程一致，與任務驅動、項目導向的教學模式相適應。

建立教材開發(fā)項目小組，由專業(yè)帶頭人擔任組長，各教材的負責人、企業(yè)專家任組員，融入建筑施工企業(yè)標準，組織教材調研，編寫教材計劃，進行教材開發(fā)。

3．頂崗實習課程建設

通過頂崗實習，使學生掌握典型公共建筑和住宅建筑工程的施工技術、組織管理、質量檢驗及評定、安全管理、內業(yè)技術資料整理及編制等方面的專業(yè)知識，能夠在建筑生產一線的技術及管理崗位上從事與本專業(yè)相關的工作，具備實際工作的能力。

表4頂崗實習崗位與課程內容及要求表

序號崗位頂崗實習課程內容及要求①能夠完成單位工程開工前和施工過程中的各項準備工作；②掌握圖紙自審的重點及圖紙會審程序；施工技1術與組織管理崗位③能定位、放線、抄平，能對關鍵部位、關鍵過程進行技術復核；④掌握有關的施工質量驗收規(guī)范和操作規(guī)程；⑤掌握工序交接、分部分項工程交接、單位工程竣工等的驗收組織及驗收程序；⑥掌握施工組織設計的主要內容，協調組織和安排各施工班組、各專業(yè)施工隊伍之間的交叉施工；⑦能進行施工技術資料的編制與歸檔工作；⑧掌握技術質量安全交底的內容及組織程序。①熟悉施工企業(yè)的質量管理體系及質量管理體系文件，如質量手冊、程序文件、作業(yè)指導書等；工程質2量驗評崗位②熟悉建筑工程施工質量驗收統一標準及施工質量驗收規(guī)范；③熟悉工序交接、分部分項工程驗收及單位工程竣工驗收程序；④能進行工程質量檢驗工作；⑤能進行工程質量檢驗評定資料的編號與整理；⑥熟悉工程質量事故的調查分析與處理方法。①掌握安全技術操作規(guī)程、施工安全檢查標準，能夠制定項目的安全技術措施；②能協助項目經理及技術負責人對工程進行安全管理；施工項3目安全管理崗位③貫徹執(zhí)行國家地方有關主管部門關于安全的方針政策、規(guī)范、制度的規(guī)定；④能夠檢查督促施工現場的安全生產的勞動保護，落實各項安全規(guī)定；⑤參加施工方案中安全生產技術措施的條款擬定工作，檢查督促條款的實施負責安全措施標識的管理和使用，及時記錄好安全臺帳；⑥能夠對工程的常規(guī)安全檢查，并做好檢查記錄，協助落實獎懲措施，對違章現象進行制止，對一般事故做出處理和記錄；⑦能夠參加對工傷事故的調查，分析處理總結、上報等工作。①熟悉掌握天津市建筑工程和安裝工程的消耗量定額和有關預決算編制的規(guī)定，掌握材料價格，市場動態(tài)，熟悉國家和天津有關統計法、統計報表制度及企業(yè)規(guī)定。②能制定本工程的生產計劃，成本核算，提供控制依據。③負責向材料員提供預算材料的數據。4造價員崗位④能按時編制施工預算和施工圖預算，做好材料分析，給有關部門和財務核算員提供有關數據。⑤負責核實每月完成的工程量，編制月度工程決算。⑥按上級規(guī)定的統計項目指標，計算方法，統計范圍，報送日期等要求，及時報送有關單位審核。⑦經常深入現場，熟悉工程施工情況，掌握及收集各種變更資料，及時做好工程決算的有關工作。⑧及時向有關人員提供月度完成產值，勞動生產率等信息。4.“任務驅動、項目導向”教學模式的推行

以重點專業(yè)建設為突破口，全面推行“任務驅動、項目導向”的教學模式。同時，根據建筑工程季節(jié)性施工的特點和企業(yè)的實際需求，依據在建項目，開展靈活、分段組織的教學模式。

（1）職業(yè)道德與素質課程（思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想與社會主義理論、職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)就業(yè)指導、形勢與政策教育、心理輔導課），貫穿于整個教學過程，融合在項目化教學中。

（2）基礎素質（體育、英語、高數、計算機等）課程：安排在第一、第二學期完成，經過調研，在原有基礎上適當減少英語、高等數學的課時。

（3）第一教學平臺（建筑施工現場實訓）：結合專業(yè)基礎課開展項目化教學，學生精細化掌握，前五學期完成。其中，第一學期專業(yè)核心課程為《建筑施工管理程序與實務》、《施工圖識讀與CAD技術》；第二學期專業(yè)核心課程為《建筑工程測量》、《建筑材料與檢測技術》；第三學期專業(yè)核心課程為《地基基礎工程施工》、《建筑主體工程施工》、《建筑裝飾裝修工程施工》；第四學期專業(yè)核心課程為《建筑工程質量驗收與安全管理》，第五學期為《建筑工程計量與計價》。

（4）第二教學平臺（校內外實訓基地在建工程項目），三學年穿插進行，主要安排在第五、第六學期，在學生頂崗實習時由兼職教師和專任教師共同指導完成。

（5）第三教學平臺（創(chuàng)業(yè)實踐平臺）：分為創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)技巧和創(chuàng)業(yè)升華四個模塊，對應創(chuàng)立基礎理論、創(chuàng)業(yè)模擬與實踐、創(chuàng)業(yè)咨詢服務、專業(yè)創(chuàng)業(yè)技能訓練四個體系，分層次漸進式導入專業(yè)教學體系。

（五）教學團隊建設1．專業(yè)帶頭人培養(yǎng)

從現有專業(yè)教師隊伍和建筑施工企業(yè)中選拔和引進副高以上職稱、具有較強的教學科研能力和工程實踐能力的教師1-2名作為培養(yǎng)對象，通過國內外進修學習、開展科研工作、下企業(yè)實踐鍛煉、參加國內外學術交流與研討等途徑進行培養(yǎng)，使之具備較深厚的專業(yè)知識和精湛的專業(yè)技術能力，掌握行業(yè)企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，得到行業(yè)認可。培養(yǎng)措施見表5。

表5專業(yè)帶頭人培養(yǎng)措施表

培養(yǎng)項目培訓地點國外培訓國內培訓、進修行業(yè)培訓企業(yè)實踐境外1．學習高職辦學模式。2．學習領域課程開同行業(yè)示范性相關高校住房與城鄉(xiāng)建設部及相關行業(yè)培訓成龍建設集團，等。1．學習高職辦學模式。2．學習先進職教經驗。3．學習高職職業(yè)課程體系開發(fā)。1．新頒布的建設行業(yè)法規(guī)的學習。2．建設行業(yè)師資培訓。1．施工新技術學習。2．企業(yè)先進管理方法學習。3．參加工程招投標。4．參加施工項目過程管理。培養(yǎng)發(fā)思路。內容3、學習“情境教學法”。4．學習國外課程體系。2．骨干教師培養(yǎng)從現有教師隊伍中選拔教學科研能力較強，具有一定學術水平的3-5名教師，通過國內進修，學位教育，以考促教，企業(yè)實踐鍛煉，參與教研科研項目課題研究，開展社會服務等途徑進行培養(yǎng)，使之在行業(yè)具有一定影響，能掌握建筑最新技術發(fā)展成果，能承擔專業(yè)核心課程、特色教材、特色課件開發(fā)和教學。骨干教師培養(yǎng)措施見表6。

表6骨干教師培養(yǎng)措施表

培養(yǎng)項目國內培訓行業(yè)培訓企業(yè)實踐學位進修以考促教培訓地點同行業(yè)示范性相關高校建設部及行業(yè)單位的相關培訓成龍建設集團、大奧建設集團等相關企業(yè)國內相關高校建筑行業(yè)相關協會培訓1．學習高職辦學模式。2．學習先進培養(yǎng)內容職教經驗。3．學習高職職業(yè)課程體系開發(fā)。1．建筑行業(yè)新規(guī)范、新標準培訓。2．建筑節(jié)能標準培訓。3．建筑企業(yè)從業(yè)人員崗位培訓。1．熟悉建筑工程施工的流程。2．參與施工組織設計編制。1．攻讀建筑工程方面碩士、博士學位。2．做建筑工問學者。1．取得國家建筑工程方面相關執(zhí)業(yè)注冊資格證書。2．取得行業(yè)相應技能培訓證書。3．崗位技能訓練。程方面的訪3．聘請企業(yè)兼職教師改善“雙師”結構聘請來自建筑企業(yè)生產一線富有實際經驗和技術的名家能手、能工巧匠作為專業(yè)兼職教師。聘任兼職教師措施見表7。

表7聘任兼職教師措施

聘任崗位承擔教學工作參與專業(yè)教學改革和師資培養(yǎng)方案等教學文件的制定人才要求建筑施工企業(yè)經理或總工，本科以上學歷、高級工程師職稱。具有本科以上學歷，取得建筑業(yè)國家相應注冊師執(zhí)業(yè)資格，具有5年以上工程實踐經驗。取得技師及以上技能等級證書，或具有獨特專長的能工巧匠。具有10年以上從事建筑工種工作實踐經驗。業(yè)內專家高技術人才參與專業(yè)崗位綜合實訓課程的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生實際解決問題的能力高級技師參與學生技能鑒定培訓，指導學生實習（能工巧匠）實訓，培養(yǎng)學生施工崗位工種技能4．加強雙師素質教師培養(yǎng)加強青年教師雙師素質的培養(yǎng)是改善“雙師”結構的重要途徑。安排青年教師到建筑施工企業(yè)掛職鍛煉半年以上，通過參與實際工程項目施工提高其工程實踐能力。

對到企業(yè)掛職鍛煉的教師，首先制定出詳細具體的鍛煉計劃，鍛煉過程中要定期匯報所從事的工程實踐工作，工程實踐結束后要進行總結，與教研室的全體教師交流工程實踐的情況和體會。

5．校企對接機制

建立長期的專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉制度，完善企業(yè)技術人員進校參與專業(yè)建設、課程建設、教材建設制度。

（六）教學運行與保障

高職院校教學運行保障體系是以保證教學質量為目標，把學校管理系統中的各部門、各環(huán)節(jié)的教學、管理、服務活動嚴密組織起來，規(guī)定各自在質量管理方面的職責、任務和權限，并建立統一協調的組織機構，從而使組織系統內形成一個完整的質量管理有機體。教學運行保障體系的執(zhí)行與維護必須嚴格遵循質量管理規(guī)律與方法。

1．運行目標

基于“1+1+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，根據企業(yè)需求、學生特長愛好以及專業(yè)課程的特點，結合師資、實訓條件、創(chuàng)業(yè)實踐，推行按計劃、分階段、彈性、靈活的教學組織形式，滿足訂單培養(yǎng)、因材施教等要求。

2．保障措施

根據預期目的，編制學分制人才培養(yǎng)方案，打破傳統的同一學期的課程齊頭并進式上課模式，對文化素質課主要進行按學期開設、每周固定學時的教學組織形式；對專業(yè)核心能力課程、就業(yè)競爭力課程以及創(chuàng)業(yè)漸近性課程，主要采取分階段、相對集中、靈活安排的教學組織形式；對崗前培訓、崗位培訓和就業(yè)實習、創(chuàng)業(yè)實踐課程，將采取在學校有實訓、在企業(yè)有教學的“學中做、做中學、學做一體式”教學組織形式。

（七）教學質量監(jiān)控

為保證教學質量，建立和完善科學、規(guī)范的具有較強操作性的高職教學質量監(jiān)控體系。1．建議建立由學院院長、分管副院長、教務處、教學督導、分院構成的監(jiān)控組織。

2．明確監(jiān)控內容，包括教學條件、教學實施過程、教學效果三方面的事前、事中、事后控制。

3．建立科學、完整、具有可操作性的監(jiān)控標準。

4．選擇科學、合理的監(jiān)控方式和手段，進行分析預警，實施決策調控。（八）社會服務1．社會培訓與繼續(xù)教育

針對建筑企業(yè)施工技術人員和職工繼續(xù)教育，開展建筑工程新技術培訓、新規(guī)范（標準）宣貫以及職業(yè)技能考核培訓。

2．技術服務

以解決企業(yè)單位技術難題為切入點，開展技術研發(fā)和創(chuàng)新，營造“立項來源于企業(yè)、成果服務于企業(yè)、校企合作科研”的氛圍。

六、預期效果

通過“創(chuàng)學結合”的教學體系改革，將全面提升土建類專業(yè)尤其是建筑工程技術專業(yè)的辦學實力和社會服務能力，成為集教學、科研、人才培訓、技術開發(fā)、社會服務于一體的專業(yè)高素質高技能人才培養(yǎng)基地、相關人員在職培訓基地和建筑類企業(yè)的技術、人員輸出基地。

改革后，將在創(chuàng)業(yè)教育、實踐能力培養(yǎng)、教學方法、教學手段改進等方面形成辦學特色，創(chuàng)新建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以為企業(yè)一線服務為目標，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實用人才為宗旨，引領建筑工程技術專業(yè)的辦學方向，并形成較強的技術優(yōu)勢，成為義烏市建筑行業(yè)技術創(chuàng)新和技術服務中心，輻射和帶動全國同行業(yè)高職教育的發(fā)展，發(fā)揮示范引領作用。

七、教學改革保證措施（一）組織保障

成立專業(yè)建設工作小組。負責各項工作的組織與實施，保證專業(yè)建設的質量和進度。對于每項建設內容，層層分解，將每項建設任務分解到教學周、每項教學任務落實到責任人，使人人肩上有任務，實行專人負責制。領導小組定期召開會議，檢查各項工作進度及建設任務落實情況。

（二）制度保障

1．引入開放式項目管理模式，吸引企業(yè)投入技術、資金、設備，設立創(chuàng)業(yè)指導中心，建立一體化實訓場所，促進創(chuàng)業(yè)孵化基地、實踐教學基地和教學團隊建設、課程體系和教學內容改革等專業(yè)建設目標的實現。

2．加強建設項目的過程管理，實施全過程的檢查、監(jiān)督、調控機制，定期調度，重點督察，保證建設項目按期完成；分院建立有效的激勵機制，建立建設項目的整體績效考核和分級績效考核兩級考評體系，對專業(yè)建設成績顯著、效益突出的項目參與人員，予以獎勵。制訂并認真實施項目建設績效考評制度，定期對項目進行考評，對考評不合格的給予相應的處罰。

成果二：

建筑工程管理專業(yè)（工程造價方向）“創(chuàng)學結合”教學改革思路

二、教學改革內容

（一）人才培養(yǎng)模式建設

1．創(chuàng)新“校企結合，行業(yè)引領，實境教學，創(chuàng)學結合”人才培養(yǎng)模式

根據行業(yè)發(fā)展與企業(yè)崗位需求進行調研分析，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使得“校企結合，行業(yè)引領，實境教學，創(chuàng)學結合”的辦學思路更加清晰，學生職業(yè)崗位能力更加明確，學生的就業(yè)前景更加的廣闊。表8為本專業(yè)職業(yè)崗位典型工作任務職業(yè)能力分析表。

表8職業(yè)崗位典型工作任務職業(yè)能力分析表

職業(yè)崗位工作方向典型工作任務職業(yè)能力要求建筑工程施工圖審閱能力建筑施工方案認知能力編制、審核工程造價建筑工程造價員（土建部分）編制招投標文件以及工程價款變更與索賠合同管理建筑構造做法認知能力建筑材料認知選擇能力建筑工程概預算編制與審核能力建筑工程量清單編制與審核能力招標控制價編制能力投標報價編制能力建筑工程施工合同文件編制能力工程價款變更的確定能力工程索賠管理能力工程結算及結算談判能力安裝工程施工圖審閱能力安裝施工方案認知能力編制、審核工程造價安裝工程（水暖電部造價員分）編制招投標文件以及工程價款變更與索賠合同管理安裝工程構造做法認知能力安裝工程材料認知選擇能力安裝工程概預算編制與審核能力安裝工程量清單編制與審核能力招標控制價編制能力投標報價編制能力安裝工程施工合同文件編制能力工程價款變更的確定能力工程索賠管理能力工程結算及結算談判能力裝飾工程（裝飾裝修

編制、審核工程造價裝飾裝修工程施工圖審閱能力裝飾裝修施工方案認知能力部分）建筑裝飾構造做法認知能力建筑裝飾材料認知選擇能力裝飾工程概預算編制與審核能力裝飾裝修工程量清單編制與審核招標控制價編制能力投標報價編制能力編制招投標文件以及工程價款變更與索賠合同管理裝飾裝修工程施工合同文件編制工程價款變更的確定能力工程索賠管理能力工程結算及結算談判能力建筑工程施工圖審閱能力建筑工程施工方案認知能力建筑工程（土建部分）預算定額編制與調整施工定額編制與調整建筑房屋構造做法認知能力建筑材料認知選擇能力人工消耗量測定與定額編制能力材料消耗量測定與定額編制能力機械消耗量測定與定額編制能力安裝工程施工圖審閱能力定額員（定額管理員）安裝工程（水暖電部分）安裝工程施工方案認知能力預算定額編制與調整施工定額編制與調整安裝工程構造做法認知能力安裝工程材料認知選擇能力人工消耗量測定與定額編制能力材料消耗量測定與定額編制能力裝飾裝修工程施工圖審閱能力裝飾裝修工程施工方案認知能力預算定額編制與調整施工定額編制與調整建筑裝飾裝修構造做法認知能力建筑裝飾裝修材料認知選擇能力人工消耗量測定與定額編制能力材料消耗量測定與定額編制能力裝飾工程（裝飾裝修部分）2．以創(chuàng)業(yè)為導向，構建創(chuàng)業(yè)理念融合式教學體系

（二）課程體系建設

1．構建“創(chuàng)學結合”的“四平臺”課程體系2．構建專業(yè)建設與行業(yè)發(fā)展相扣的專業(yè)技能體系

在與行業(yè)企業(yè)開展校企聯合育人的過程中，按企業(yè)要求制定人才培養(yǎng)標準，與企業(yè)合作制定人才培養(yǎng)方案，從實際生產崗位職業(yè)能力的需要出發(fā)設置課程。根據目前行業(yè)發(fā)展狀況和工程項目實際生產技術要求，改革教學內容，適時把新方法新標準補充到教學中，有針對性地進行專業(yè)技能指導等課程講解；根據用人單位的需要，有針對性地開設不同崗位要求的實訓課程；積極探索現場教學、模擬教學、實境教學等融“教、學、做”一體化的教學方法，強化實訓教學，開設工程造價專項技能實訓課和綜合技能訓練課，為學生頂崗實習奠定基礎。課程體系構

建設計思路見圖5和表9。

校企合作與工學結合確定工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標與能力要求能職力業(yè)企業(yè)、中介機構調研注冊造價師職業(yè)資格工程造價崗位工作過程項目化課程標準教學內容工程造價專業(yè)課程體系工程造價綜合技能實訓課工程造價專業(yè)技能實訓課工程造價專業(yè)基礎課公共基礎課頂崗實習學歷證書和職業(yè)資格證書職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力并舉表9基于工作過程的以造價員崗位為核心的專業(yè)課程體系構建分析表

崗位工作典型工作任務行動領域學習領域（課程內容）課程1：工程制圖與識圖課程2：建筑施工技術課程3：建筑構造課程4：建筑材料熟悉招標文件、施工圖、清單計價投標準備工作。規(guī)范。計算土（石）方、基礎、砌體、混建筑工程凝土構件、屋面防水、屋面保溫等報價準備工作。課程5:工程招標投標工程清單項目的計價工程量。投標報價計算建筑工程清單項目的課程6：建筑工程預算計算現澆構件、預制構件鋼筋工程主項、附項計價工程量。課程7：建設工程定額原量。計算混凝土模板、腳手架等措施項目工程量理課程8：工程量清單計價造價專業(yè)拓展課圖5課程體系構建設計思路

確定人工、材料、機械臺班單價，人工、材料、機械臺班單價計算管理費和利潤，計算分部分項編制。工程量清單綜合單價。綜合單價編制。措施項目清單報價編制。計算清單項目費、措施項目清單費、其他項目清單編制。其他項目清單費，確定規(guī)費和稅金。清單報價編制。起草商務標文件，確定投標報價策單價調整。費用調整。略；商務標書調整；封裝商務招標。商務標書封裝。熟悉投標文件、清單計價規(guī)范及簽訂的工程承包合同等內容，竣工資工程索賠文件整理。料的分類與整理，竣工資料的統計工程簽證資料分類匯總。與分析等。復核竣工工程量，調整工程量，按索賠文件調整竣工的綜合單價和各建筑工程預結算清單計價方式的工程結算造價計算，定額計價方式的工程結算造價計算。項費用。課程5：工程招標投標復核與調整工程數量。復核與調整各項費用。清單工程量計算。定額工程量計算。綜合單價計算。工程結算造價計算。課程6：建筑工程預算課程8：工程量清單計價課程9：工程造價管理課程10：工程合同管理工程量的核對與談判，費用的核對工程量與費用核對。與談判。工程結算談判。課程1：工程制圖與識圖課程2：建筑施工技術課程3：建筑構造課程11：裝飾裝修工程預算計算樓地面、墻面、天棚裝飾等工裝飾工程識圖。程量。裝飾工程預結算清單計價方式的工程結算造價計裝飾工程量調整。算，定額計價方式的工程結算造價裝飾工程費用調整。計算。計算室內給水系統安裝工程量，計算室內排水系統安裝工程量，計算室內采暖系統安裝工程量。水暖電安結算造價計算。建筑給排水、采暖工程識圖。建筑給排水、采暖工程量計算。裝飾工程量計算。課程1：工程制圖與識圖建筑電氣照明、弱電工程識課程12：安裝工程施工計算輸電線路安裝工程量，計算變圖；裝工程預技術配電設備安裝工程量，計算建筑弱建筑電氣照明弱電系統工課程13：建筑安裝工程結算電、電氣照明安裝工程量。程量計算。預算清單計價方式的工程結算造價計水、暖、電安裝工程調整；算，定額計價方式的工程結算造價水、暖、電安裝費調整；結計算。

算造價計算。3.“四階段”模式的專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)理念課程整合設計

創(chuàng)業(yè)課程體系從屬性上劃分可以分為科目課程、活動課程、環(huán)境課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程，從課程內容上劃分一般包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理等四方面。為了落實“四階段”創(chuàng)業(yè)理念，必須整合原有的理論教學和實踐教學課程，增設創(chuàng)業(yè)類課程模塊，專業(yè)基礎課和專業(yè)課模塊的構建主要以專業(yè)崗位能力培養(yǎng)為基礎，創(chuàng)業(yè)課程模塊主要以創(chuàng)業(yè)理念和實踐能力培養(yǎng)為依據。表10為建筑工程管理專業(yè)（工程造價方向）“四階段”專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)理念課程整合體系表。

表10高職建筑工程管理專業(yè)（工程造價方向）“四階段”專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)理念課程整合體系階段學期課程任務模塊化（項目化）課程名稱課程1：工程制圖與識圖課程2：建筑施工技術第一階段第1~2學期（基礎平臺）整合專業(yè)基礎課，形成專業(yè)基礎教學課程模塊，增設創(chuàng)業(yè)思維訓練模塊課程3：建筑構造課程4：建筑材料課程5：工程招標投標課程6：建筑工程預算課程7（創(chuàng)業(yè)思維模塊創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)體系）：職業(yè)（創(chuàng)業(yè)）生涯規(guī)劃設計、電子商務實務、網店裝修技術、網絡營銷技巧，等課程8：建設工程定額原理課程9：工程量清單計價課程10：工程造價管理第二階段第3~4學期整合專業(yè)課，形成專業(yè)教學課程行為訓練模塊（專業(yè)平臺）模塊，增設創(chuàng)業(yè)課程11：工程合同管理課程12：裝飾裝修工程預算課程13：建筑工程質量驗收與安全管理課程14：建筑工程資料管理課程15（創(chuàng)業(yè)理論模塊創(chuàng)業(yè)知識積累體系）：專業(yè)創(chuàng)業(yè)系統分析、專業(yè)創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)團隊組建與管理、公司管理實務，等第三階段第四階段第6學期（目標平臺）第5學期（融合平臺）課程16：安裝工程施工技術提升專業(yè)知識、總結創(chuàng)業(yè)經驗，挖掘創(chuàng)業(yè)技巧課程17：建筑安裝工程預算課程18（創(chuàng)業(yè)行為模塊專業(yè)創(chuàng)業(yè)行為實施體系）：實體創(chuàng)業(yè)計劃書、公司注冊流程與實務，等課程19：畢業(yè)頂崗實習（或創(chuàng)業(yè)實踐）尋找專業(yè)創(chuàng)業(yè)機會，注冊與專業(yè)相關的公司課程20：畢業(yè)設計（或創(chuàng)業(yè)總結）課程21（創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)模塊專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升體系）：公司注冊與成立實戰(zhàn)、企業(yè)經營與管理，等（三）實驗實訓基地建設

為實現高端技能型專門人才培養(yǎng)目標，需要建立一批完善的實踐教學訓練基地和崗位技能實習基地，才能適應行業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)要求。

1．校企合作共建校內實訓基地

建筑工程管理專業(yè)（工程造價方向）與廣聯達軟件工程有限公司進行深度合作，建立專門預算軟件培訓基地，在分院設置分部，經理由公司委派，技術負責人和培訓講師由分院教師擔任，由分部職員、教師、學生共同完成工程量計算與工程量清單編制任務，實現預算軟件操作技能的實訓功能，同時分部為軟件升級提供有力支持和后備保障。在此過程中，學生既能參加專業(yè)核心課程技能實訓，又能實現畢業(yè)后的“操作熟，上手快”就業(yè)目標。校內實訓基地建設項目主要包括專業(yè)技能實訓和綜合技能實訓兩大類項目。

2．校外實習基地建設

校外實訓基地是實現“校企合作，工學結合”人才培養(yǎng)模式的關鍵環(huán)節(jié)，使學生直接參加實際工作進行、頂崗實習的最實質性一步。校外實訓基地建設包括兩部分內容：一是在區(qū)域內選擇具有一定影響力和經營范圍，并支持高職教育建設的工程建設單位、咨詢單位、招投標單位和工程項目管理單位共同協商建立校企深度合作機制，由企業(yè)兼職教師指導學生實習實訓。二是組織教師深入企業(yè)，為企業(yè)進行技術服務，豐富校企合作內容，并將取得的經驗推廣到與其他企業(yè)合作的工作中。

總之，校內外實習實訓基地建設是實現優(yōu)秀高技能應用型人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，通過專業(yè)建設、行業(yè)監(jiān)督、企業(yè)參與，努力建成具有教學、培訓、技能鑒定和技術服務功能的實訓基地。（四）課程建設

1．核心課程建設

建筑工程管理專業(yè)（工程造價方向）核心課程是造價員及相關崗位關鍵工作內容的體現。要想掌握好這些關鍵工作的方法就必須通過專業(yè)核心課程要求的工作內容通過訓練來完成。專業(yè)核心課程的實施在造價員及相關崗位工作能力的培養(yǎng)過程中起到了決定性作用。優(yōu)質專業(yè)核心課程包括建筑工程預算、工程造價控制、工程量清單計價3門課程。

優(yōu)質專業(yè)核心課程的建設內容包括：確定課程的關鍵工作內容，并將工作內容進行合理整合，使課程內容源于實際又高于實際，既是實際工作內容的客觀反映又是經過提煉加工后便于學習的教學內容；不斷提高情境設計、教學手段設計、教學方法設計等教學設計的能力；設計出能幫助學生學習構造知識、提高識圖能力和了解施工工藝的建筑模型、施工現場模型等直觀教具；探討工學緊密結合的教學組織形式和教學方法。

2．網絡教學課程建設

根據國家《教育部財政部關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[201*]14號）要求，為深化高職教育教學改革，加強專業(yè)與課程建設，推動優(yōu)質教學資源共建共享，提高人才培養(yǎng)質量，提升建筑工程管理專業(yè)（工程造價方向）的服務能力，重點加強網絡教學課程建設。

網絡教學課程建設要與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)，要根據技術領域和職業(yè)崗位的任職要求改革教學內容，重視實踐教學在人才培養(yǎng)過程中的作用，體現教學過程的實踐性、開放性、職業(yè)性，要采用任務驅動、項目導向的教學模式進行課程教學設計，把職業(yè)核心能力與綜合素質的培養(yǎng)貫穿于整個教學活動中，突出培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，提升學生在區(qū)域經濟建設與發(fā)展中的服務能力。

按照共建共享、邊建邊用的原則，依據行業(yè)要求和企業(yè)人才需求確定高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，系統設計專業(yè)課程體系，以企業(yè)技術應用為重點，建設涵蓋教學設計、教學實施、教學評價的數字化專業(yè)教學資源，包括專業(yè)介紹、人才培養(yǎng)方案，教學環(huán)境、多媒體課程、培訓項目，以及測評系統等內容。其中網絡教學資源素材是核心，主要有：

（1）職業(yè)標準、技術標準、業(yè)務流程、作業(yè)規(guī)范、教學文件等文本；（2）企業(yè)生產工具、生產對象、生產場景、校內教學條件等圖片；（3）企業(yè)生產過程、學生實訓、課堂教學等音視頻；（4）工作原理、工作過程、內部結構等動畫模擬演示；（5）教學課件；（6）習題庫、試題庫等。3．基于任務驅動的特色教材建設

為適應專業(yè)發(fā)展和企業(yè)崗位要求，在專業(yè)建設和課程體系構建過程中，還應具備一套完善的教材體系作為專業(yè)知識的有力支撐，就需要開發(fā)具有完成工程造價工作任務導向的特色教材。在實施特色教材編寫任務過程中，組織教師到企業(yè)進行實踐和調研，與企業(yè)專業(yè)人員共同設計出任務驅動、工學結合的學習情景，將工程造價工作中發(fā)生的實際案例進行分析與整理，寫出講義。充分運用建筑模型等直觀教具，按任務驅動的要求設計出能讓學生主動學習的學習內容，使教材具有反映工程造價工作過程和“教、學、做”統一的顯著特色。4．大力組織專業(yè)技能競賽

為提升學生的職業(yè)能力，強化專業(yè)技術能力的培養(yǎng)，在校內積極踐行工程預算技能大賽，包括：手工看圖算量、鋼筋抽量、軟件圖形算量等項目。在組織大賽期間，要求學生自愿報名，根據自身所學的專業(yè)知識和掌握的專業(yè)技能選擇不同賽事項目，按照賽事規(guī)定時間完成相應的賽事任務，同時邀請企事業(yè)用人單位進行現場比賽觀摩，聘請企業(yè)與行業(yè)專家擔任評委，為學生與用人單位建立就業(yè)合作平臺。（五）教學團隊建設1．專業(yè)帶頭人培養(yǎng)

目前，建筑工程管理專業(yè)現有專職教師8名，仍需內培2名和外聘1名專業(yè)帶頭人。內培的專業(yè)帶頭人應具有造價工程師的執(zhí)業(yè)資格，具有3年以上工程管理經歷。主要培養(yǎng)途徑：到國內外交流學習；到企業(yè)進行半年以上的工程造價頂崗實踐；到施工企業(yè)、工程造價咨詢機構交流學習；主編1本工程造價改革教材；學習工作過程導向教學過程設計方法與實踐；培養(yǎng)青年教師。

外聘的專業(yè)帶頭人應具有本科及以上學歷和高級工程師職稱，有造價工程師的執(zhí)業(yè)資格，最好是企業(yè)的技術負責人。主要培養(yǎng)途徑：參與專業(yè)改革，承擔1～2門課程教改任務，參與完成1本工程造價改革教材；參加工程管理應用技術開發(fā)課題。2．骨干教師培養(yǎng)

繼續(xù)培養(yǎng)原有骨干教師，新培養(yǎng)骨干教師6人。骨干教師能完成3門以上主干課程的教學任務，主編或參編1本工程造價專業(yè)教材，到企業(yè)一線頂崗實習掛職鍛煉不少于3個月，派送到重點院校進行學習交流，參加工作過程導向教學過程設計方法與理論等有關專業(yè)技術與教學改革培訓。

3．兼職教師聘用與培養(yǎng)

在現有10名兼職教師的基礎上，再聘請企業(yè)的造價師、建造師等工程管理技術與經濟專家

或工程師做兼職教師。兼職教師的培養(yǎng)要注重教育理念學習。對從企業(yè)聘請的兼職教師進行教學理念培訓，使兼職老師掌握教學方法，了解學生心理，不斷提高教學能力。同時由專職骨干教師擔任兼職教師的教學輔導工作，幫助其提高教學水平、備課方法、教學組織水平，提供學習教育和教學理論的條件。對兼職教師進行教學能力的評價，通過對教案、指導書等教學資料的驗收，考核其教學過程的設計能力和教學能力。4．雙師素質的提升

“雙師型”素質要求教師在學歷和能力上得到雙提升。一方面選派骨干教師進行繼續(xù)學歷教育，攻讀碩（博）士學位，提升教學團隊的學歷結構；一方面加大骨干教師和青年教師職業(yè)素質培養(yǎng)，每年選派2-3名專業(yè)教師進行職業(yè)培訓，獲得工程造價或工程管理執(zhí)業(yè)資格，提升教學團隊的職業(yè)結構，同時每年選派2-3名能力較強的青年教師利用假期時間進行下企業(yè)鍛煉，提升教學團隊的實踐技能水平。5．建立校企對接機制

校企合作對于高職院校是不可或缺的基礎條件，是培養(yǎng)優(yōu)秀高端技能型專門人才的有效途徑。而要保證校企合作能長期順利開展，必須在師資隊伍建設中建立一整套的制度體系，從制度層面規(guī)范和推進校企合作。如《“雙師型”教師培養(yǎng)協議》、《兼職教師和企業(yè)技術骨干聘任考核辦法》、《企業(yè)職工繼續(xù)教育實施管理辦法》、《校企聯合科研開發(fā)管理辦法》、《科技成果獎勵辦法》等，從不同角度對校企合作行為進行規(guī)范，保證合作雙方各自目標的實現。

在專業(yè)技能知識培養(yǎng)上，與廣聯達軟件股份有限公司、義烏至誠工程咨詢有限責任公司、義烏新紀元工程咨詢有限公司、浙江明達工程造價咨詢有限公司、浙江誠遠工程咨詢有限公司、義烏市國信工程造價咨詢有限公司、義烏市東升工程造價咨詢有限公司等建立校企合作辦學機制，利用學院教學資源和企業(yè)實踐資源，共同培養(yǎng)學生實際操作能力、生產實踐、頂崗實習和畢業(yè)實習等教學內容，實現企業(yè)員工理論水平的提升和校內學生實踐能力培養(yǎng)的雙贏目標，雙方各自取長補短，同時使整個教學團隊在專業(yè)與技能水平上都得到了顯著提高。（六）教學運行與保障

為實現高端技能型專門人才培養(yǎng)目標，不僅在專業(yè)建設上采取切實可行的方案，而且要在運行機制上做出有力保障。其關鍵在于在工學結合、校企結合、訂單培養(yǎng)過程中如何改革實踐教學考核方法，實行有鮮明職業(yè)化特色的全程考核模式。采取的主要方法是：1．以多元化理念構建多元化評價模式

(1)實現評價主體多元化。改變過去單獨由教師評價學生的狀態(tài)，建立以專業(yè)任課教師、企業(yè)兼職教師評價為主，企業(yè)同行、學生等其它評價主體為輔的評價模式。由企業(yè)與學校共同參與制訂考核標準，全面考察學生實踐情況，以評定專業(yè)理論知識與崗位職業(yè)技能的高低，同時也將學生自我評價、學生之間互評納入考核環(huán)節(jié)，充分調動學生參與評價的積極性，促進學生的個性發(fā)展和潛能挖掘，更客觀地對學生的學業(yè)情況做出評價。

(2)實現評價內容多元化。確定評價內容時，考慮不同評價主體的特點，分設出相對獨立的評價內容。由專業(yè)課教師與學生為主體評價項目（課程）學習環(huán)節(jié)，由實踐指導教師與企業(yè)兼職教師為主體評價實踐及頂崗實習環(huán)節(jié)。評價內容包括出勤情況、學習態(tài)度、項目完成、工作成果與質量、職業(yè)素養(yǎng)等內容，多層面反映教學狀況，發(fā)揮教學評價的診斷、反饋、激勵等功能。

(3)實現評價方式多元化。學習國內外技術教育培訓的先進經驗，實施以學生為中心，面向過程的教學質量評估，重點考核學生解決實際問題的能力。除隨堂聽課外，采取“任務法”，

用職業(yè)工作過程的任務、要求全面評估學生，將課程或技能分解成一個個工作項目，通過試卷、作品（課程設計）、以證代考等方式,進行連續(xù)多次過程性評價。

2．以職業(yè)技能與能力為中心，構建多種方式相結合的開放式、多元化評價體系

針對高職高專學生應注重實踐性、創(chuàng)造性和實際業(yè)務能力培養(yǎng)的要求，實踐課程要全面改革“期末一張卷”的傳統考核方法。實行以職業(yè)技能與能力為中心，課程考核標準與企業(yè)崗位標準相結合、教師考核與學生考核相結合、理論考核與實踐考核相結合、職業(yè)素質考核與職業(yè)技能考核結合的開放式、多元化評價體系。（七）教學質量監(jiān)控

為了促進專業(yè)建設的持續(xù)發(fā)展，保證建設目標的實現，組建由分院領導、學科帶頭人、專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師參加的專業(yè)建設發(fā)展領導小組，帶領著由專兼職教師組成的教學團隊，在經費和政策保障的前提下，創(chuàng)造性的開展工作。特別是要構建全程管理、全面介入的完整、全面、多方位的教學評價體系和監(jiān)控體系。

1．建立各個教學環(huán)節(jié)的質量標準

根據培養(yǎng)目標的要求，高等職業(yè)教育的各個主要教學環(huán)節(jié)包括課堂教學、實訓、生產實習、畢業(yè)實習。針對各個主要教學環(huán)節(jié)制定相應的質量標準,即課程標準、實訓標準、實習標準、畢業(yè)實習標準。并通過專業(yè)自查以及學院教務處督導辦和系部領導的專項檢查、學生評教及聽課等多種途徑對教學標準的執(zhí)行情況進行監(jiān)督和評價，確保各位任課教師按各個教學標準嚴格執(zhí)行。

2．建立教學質量三級監(jiān)控組織體系

設立學院、分院兩級機構，實行學院、分院、教研室三級管理。教務處代表學院進行宏觀管理和調控，充分發(fā)揮分院和教研室在教學中的主體作用，組織實施對實踐教學運行全過程的質量監(jiān)控，對教學質量方面存在的問題進行分析研究，采取相應的整改措施。

3．完善教學質量的制度保證體系

為使教學質量得到有效的保證，學院應不斷完善質量保證體系的制度，制定并實施《課堂管理規(guī)范》等規(guī)章制度，同時，通過改革人事制度把教師的教學質量作為考核加薪晉級的依據之一。這些制度和措施從各個角度、層面對教學質量起到保證作用，使教學質量監(jiān)控工作進入規(guī)范化、制度化和科學化的管理軌道。

4．完善教學質量的評估體系（第三方評價）

為了全面、客觀、公正的評價教學質量，完善教學質量評估體系，推動教學培養(yǎng)改進，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力和就業(yè)質量，提升我院服務社會和區(qū)域經濟的能力，我們將引入第三方評價體系。

要進步擴大與行業(yè)企業(yè)合作的力度，與企業(yè)共同開展教學質量評價工作。從專業(yè)設置的論證、人才培養(yǎng)目標的定位、人才培養(yǎng)模式的實施、人才培養(yǎng)方案和課程標準、教學大綱的制定、課堂教學的實施、效果的檢驗及畢業(yè)生5年內的跟蹤調查等多方面開展合作，行業(yè)企業(yè)在學校教學質量評價中占不低于30%的權重。另外，還應對在校學生和家長進行問卷調查。將以上調查結果整理分析后，反饋專業(yè)建設委員會。專業(yè)建設委員會將對反饋的內容進行相應的改革和調整，如：修訂人才培養(yǎng)方案、進行課程改革等，最終達到提高教學質量和教學水平的目的。（八）社會服務

1．建立廣聯達軟件校園培訓、考試中心

廣聯達軟件產品以專業(yè)全面的功能在全國得到了廣泛應用，直接使用者達12萬人，產品覆

蓋全國30個省市地區(qū)，成功應用于奧運鳥巢、水立方、國家大劇院等典型工程。在義烏，由廣聯達軟件工程有限公司開發(fā)的圖形算量、鋼筋抽量、工程計價等系列軟件應用已達到了80%，所以，學生能夠熟練掌握軟件操作是學生就業(yè)和工作基本要求和必備的職業(yè)能力；同時，軟件應用又是對軟件質量的一個檢驗，為廣聯達公司強化與開發(fā)軟件功能提供平臺，通過對企業(yè)造價員工和學生的培訓考核，又為該公司增加了經濟效益。因此，建立校園軟件培訓、考試中心，是學院與企業(yè)合作實現“共建、共享、共贏”目標的最佳選擇。

2.為義烏造價站提供造價員培訓服務

充分利用團隊骨干教師等各類教學資源，為義烏造價站提供培訓服務，主要包括土建類工程造價員培訓和安裝類工程造價員培訓。

3.為企業(yè)提供技術服務

充分利用教學團隊優(yōu)勢，依托合作企業(yè)，開展工程造價咨詢、建設項目咨詢、工程項目招標代理等技術服務，真正實現校企結合、產學結合。

成果三：

道路橋梁工程技術專業(yè)“創(chuàng)學結合”教學改革思路

二、教學改革內容

（一）人才培養(yǎng)模式與課程建設1．人才培養(yǎng)模式（1）人才培養(yǎng)目標與定位

本專業(yè)主要為道路和橋梁施工企業(yè)一線培養(yǎng)具有施工技術與管理人員所必備的專業(yè)應用知識，具有較強的從事道路和橋梁工程施工、管理等方面熟練的職業(yè)技能，具有“吃苦耐勞、團結協作、嚴謹規(guī)范、精心施工”的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)的高端專門人才。所培養(yǎng)的學生以道路和橋梁施工企業(yè)一線施工員為主要就業(yè)崗位，以監(jiān)理員、試驗員、造價員為就業(yè)崗位群。

（2）崗位能力分析

跟蹤全國道路和橋梁工程建設的動態(tài)，把握當前路橋施工企業(yè)技術、管理崗位的關鍵能力，完善崗位職業(yè)能力體系。根據工作崗位任務進行職業(yè)能力分析，崗位群職業(yè)能力詳見表11。

崗位核心能力：路基、路面工程施工能力；拱橋、梁橋施工能力。

表11崗位能力分析表

崗位崗位群基礎能力崗位崗位能力1、具有“吃苦耐勞、團結協作、嚴謹規(guī)范、精心施工”的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)2、識讀道路和橋梁工程施工圖3、濕軟地基的處治的施工工藝、施工方法、質量檢測與驗收等能力4、路基、路面工程及附屬設施的構造、施工工藝、施工方法、質量的檢測與驗收等能力5、基礎、涵洞、墩臺工程的構造、施工工藝、施工方法、質量檢測與驗收等能力6、拱橋的構造、施工工藝、施工方法、質量檢測與驗收等能力7、梁橋的構造、施工工藝、施工方法、質量檢測與驗收等能力8、斜拉橋的構造、施工工藝、施工方法、質量檢測與驗收等能力施工員1、圖紙會審與技術交底2、施工前準備工作3、施工現場放線、放樣4、現場控制點的管理5、編制施工施工方案6、參與施工組織設計7、施工現場管理（3）構建“創(chuàng)學結合”的人才培養(yǎng)模式2．課程體系及教學內容建設

監(jiān)理員1、施工質量控制2、施工進度控制3、施工費用控制4、合同管理5、信息管理6、安全管理設方的關系試驗員造價員1、試件的抽樣、制作、養(yǎng)1、現場工程計量護定配5、工程質量分析與計價3、編制月報表、4、成本控制6、合同管理2、原材料的試驗與質量評2、工程進度統計3、集料的配合比設計、調年報表崗位專項能力7、協調施工方與建4、工程質量的檢測和評估5、勞動力管理（1）構建“創(chuàng)學結合”的“四平臺”課程體系

以道路工程施工、橋梁工程施工為主線，以工作過程為導向，以工作任務為載體，以崗位職業(yè)能力為依據，構建新的課程體系，課程不追求理論知識的系統性和完整性，理論知識以“夠用為度”，講究工作過程、實踐過程的系統性和完整性，突出職業(yè)化。打破原有的學科體系，把理論教學與實踐教學深度融合，采用講、學、做合一的新的課程體系。道路工程、橋梁工程生產過程、施工員崗位工作過程以及課程框圖分別見圖7、圖8和圖9。

工作過程分析工作過程分析工作任務分析歸納工作任務分析歸納工作任務分析歸納行動領域學習性工作任務行動領域整合工作任務行動領域實際工作任務

圖7基于工作過程工學結合課程的開發(fā)

企業(yè)專家實踐專家專業(yè)教師實踐專家工作分析專家課程專家專業(yè)教師課程專家專業(yè)教師課程專家專業(yè)教師課程專家兼職教師專業(yè)教師專業(yè)教師兼職教師教學管理人員調研報告職業(yè)崗位調研典型工作任務能力標準課程結構課程標準教學設計學習情境方案教學方案教材學習材料教學實施與評價工作任務分析工作過程分析教學項目設計教學材料開發(fā)開發(fā)主體開發(fā)技術

圖8基于工作過程課程體系的開發(fā)流程

開發(fā)成果

圖9道路橋梁工程技術專業(yè)課程體系框圖

（2）“四階段”模式的專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)理念課程整合設計

創(chuàng)業(yè)課程體系從屬性上劃分可以分為科目課程、活動課程、環(huán)境課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程，從課程內容上劃分一般包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理等四方面。為了落實“四階段”創(chuàng)業(yè)理念，必須整合原有的理論教學和實踐教學課程，增設創(chuàng)業(yè)類課程模塊，專業(yè)基礎課和專業(yè)課模塊的構建主要以專業(yè)崗位能力培養(yǎng)為基礎，創(chuàng)業(yè)課程模塊主要以創(chuàng)業(yè)理念和實踐能力培養(yǎng)為依據。表12為高職道路橋梁工程技術專業(yè)“四階段”專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)理念課程整合體系表。

1．毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代職業(yè)平臺課程表”重要思想概論2．思想道德修養(yǎng)與法律基礎3．計算機基礎4．實用英語5．數學應用基礎6．路橋應用力學7．工程測量與放樣道路橋梁工程技術專業(yè)課程體系框圖8．道路建筑材料9．結構設計原理職業(yè)崗位課程1．道路工程構造與識圖2．濕軟地基處治3．道路工程施工4．橋梁工程識圖與CAD5．橋梁工程施工1．公路工程計量與計價職業(yè)拓展課程2．公路工程招投標3．公路監(jiān)理概論4．公路施工組織設計編制5．公路工程項目管理6．隧道工程施工7．公路工程經濟8．公路建設法規(guī)

表12高職道路橋梁工程技術專業(yè)“四階段”專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)理念課程整合體系階段學期課程任務模塊化（項目化）課程名稱課程1：路橋應用力學課程2：工程測量與放樣第一階段第1~2學期（基礎平臺）整合專業(yè)基礎課，形成專業(yè)基礎教學課程模塊，增設創(chuàng)業(yè)思維訓練模塊課程3：道路建筑材料課程4：結構設計原理課程5：道路工程構造與識圖課程6：橋梁工程識圖與CAD課程7（創(chuàng)業(yè)思維模塊創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)體系）：職業(yè)（創(chuàng)業(yè)）生涯規(guī)劃設計、電子商務實務、網店裝修技術、網絡營銷技巧，等課程8：濕軟地基處治課程9：道路工程施工課程10：橋梁工程施工第二階段第3~4學期整合專業(yè)課，形成專業(yè)教學課程行為訓練模塊（專業(yè)平臺）模塊，增設創(chuàng)業(yè)課程11：隧道工程施工課程12：公路施工組織設計編制課程13：公路工程招投標課程14：公路監(jiān)理概論課程15（創(chuàng)業(yè)理論模塊創(chuàng)業(yè)知識積累體系）：專業(yè)創(chuàng)業(yè)系統分析、專業(yè)創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)團隊組建與管理、公司管理實務，等課程16：公路工程計量與計價第三階段第5學期（融合平臺）課程17：公路工程項目管理提升專業(yè)知識、總結創(chuàng)業(yè)經驗，挖掘創(chuàng)業(yè)技巧課程18：公路工程經濟課程19：公路建設法規(guī)課程20（創(chuàng)業(yè)行為模塊專業(yè)創(chuàng)業(yè)行為實施體系）：實體創(chuàng)業(yè)計劃書、公司注冊流程與實務，等第四階段（3）教材與教學資源庫建設

針對道路橋梁工程技術專業(yè)的核心能力，重點建設崗位課程：濕軟地基處治、道路工程施工、橋梁工程施工，拓展課程：公路工程計量與計價、公路工程項目管理、公路工程經濟三門，

課程21：畢業(yè)頂崗實習（或創(chuàng)業(yè)實踐）第6學期（目標平臺）尋找專業(yè)創(chuàng)業(yè)機會，注冊與專業(yè)相關的公司課程22：畢業(yè)設計（或創(chuàng)業(yè)總結）課程23（創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)模塊專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升體系）：公司注冊與成立實戰(zhàn)、企業(yè)經營與管理，等平臺課程：道路建筑材料、結構設計原理二門。完成教材的編寫和出版工作，使之成為具有高等職業(yè)教育特色的教材。

建立校內外共享的專業(yè)學習網絡平臺。其中包括：人才培養(yǎng)方案、專業(yè)標準、網絡課程、職業(yè)技能厙、施工錄像、行業(yè)規(guī)范、工程法規(guī)、工程案例等教學教學資源。

（二）教學團隊建設

根據“校企合作、工學交替、雙證融通”人才培養(yǎng)模式的改革對教師隊伍的要求，師資隊伍建設的目標：堅持專兼職教師并重，建成一支教學水平高、實踐技能強、結構合理、專兼職“工程型”教學團隊，并建立兼職教師資源庫。

（三）實驗實訓條件建設1.建設思路

（1）針對道路橋梁工程技術專業(yè)所從事的工作特點，在校內進行生產性實訓很難做到，因此，校內實驗實訓條件建設主要以原材料、集料和工程質量檢測為主，生產實訓主要以校外現場實訓為主，校內生產實訓是利用多媒體建成虛擬現場，為實踐操作前提供虛擬實訓教學和必要的理論支撐。

（2）實訓條件的建設首先要滿足工學交替的人才培養(yǎng)模式的要求，能滿足課堂教學與實踐教學一體化、任務驅動等教學方式的需要。實訓室的設計和建設要源于現場而高于現場，實訓項目要按照施工現場實際過程和工藝進行建設，所有的實訓項目一律按工程實際的要求進行訓練。

（3）實驗實訓室在滿足教學要求的前提下，同時適當考慮與企業(yè)聯合承擔科研課題及對外技術服務的需求，為社會提供行業(yè)技術支持與服務，兼顧職業(yè)技能培訓與鑒定、師資培訓等多重訓練基地的功能。

2.建設內容

（1）實驗實訓軟件建設

①健全校內實驗實訓管理制度：改革校內實驗實訓室的管理機制，所有實驗實訓室實行開放式管理，讓學生利用課外時間進行訓練，提高學生的動手能力。

②實施“三站式”校外實踐管理體系：建立校外工藝實訓、頂崗實習全過程監(jiān)控與管理機制，建立校企合作的網絡平臺。如圖10所示。圖10“三站式”校外實踐體系③制定校外工藝實訓、頂崗實習的考核方法。

（2）校內實驗實訓條件建設

把原有的路橋實驗室改建成：道路工程質量檢測實訓室、橋梁工程質量檢測實訓室、路橋

在校外實習相對分散的地區(qū)組建，指導教師共同巡回檢查指導流動工作站網絡工作站搭建作業(yè)流程控制、遠程技術指導、網絡會議的網絡管理平臺在校外實習相對集中的地區(qū)或企業(yè)多專業(yè)聯合設立駐地工作站駐地工作站教師現場管理實習，同時頂崗鍛煉，參與企業(yè)工程實踐、技術研發(fā)構造與工藝展示室、專業(yè)軟件實訓室。

道路工程質量檢測實訓室：一要滿足道路工程施工現場原材料、集料和工程質量檢測項目需求；二要滿足同時容納50人同時實訓的規(guī)模。

橋梁工程質量檢測實訓室：一要滿足橋梁工程施工現場工程質量檢測項目需求；二要滿足同時容納50人同時實訓的規(guī)模。

路橋構造與工藝展示室：主要有道路結構的構造展示、橋梁結構的構造展示、路橋施工機械的圖片和模型展示、道路和橋梁工程的施工錄像等，保證同時容納50人同時實訓。

專業(yè)軟件實訓室：主要有AUTOCAD、工程項目管理、工程造價等軟件，保證同時容納50人同時實訓。

（3）校外實訓基地建設

深化校企合作，繼續(xù)擴大校外實訓基地的建設規(guī)模，在原有校外實訓基地的基礎上，新增若干校外合作企業(yè)，使校外實訓基地達到一定規(guī)模，滿足學生生產工藝實訓和頂崗實習的需要。

三、教學改革舉措

1.專業(yè)人才培養(yǎng)目標及知識、能力、素質結構分析

進一步深入施工一線企業(yè)的項目部，調查畢業(yè)生就業(yè)狀況、企業(yè)人才需要、崗位技能要求等內容，完善道路橋梁工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，根據各崗位的要求，對知識、能力、素質結構進行分析，進一步完善崗位群能力結構。

2.完善“校企合作、工學交替、雙證融通”

為了實現“校企合作、工學交替、雙證融通”人才培養(yǎng)模式，建立與企業(yè)長期合作的機制，進一步加強校外實訓基地的建設，使校外實訓基地達到一定規(guī)模，保證校企雙元合作，雙主體育人的培養(yǎng)目標。

3.完善以工作過程和階段產品為導向的課程體系

成立以專業(yè)帶頭人為組長的專業(yè)指導委員會，指導委員會由施工線的技術專家、技術骨干和骨干教師組成。以道路工程施工、橋梁工程施工為主線，以工作過程為導向，以崗位職業(yè)能力為依據，以工作任務為載體，整合典型的工作任務，構建課程體系。防止教學內容的缺失和重復，對初步建設的課程進行認真分析和整理，進一步完善。

4.進一步加強課程與教材建設

成立道路橋梁工程技術專業(yè)課程和教材改革編審組，聘請一名施工線的技術專家擔任組長；每門課程和教材的編寫工作必須有1～2名企業(yè)工程師參加，保證課程和教材的質量，實現課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接。

5.教學團隊的建設

專任教師實施教師到企業(yè)掛職鍛煉制度，要求每位教師三年內至少有半年的時間到施工現場掛職鍛煉，強化工程能力；同時要鼓勵教師承接工程項目，開展技術服務，提高工程實踐能力。兼職教師采用聘用制，聘請有3年以上工作經歷的工程技術人員擔任，指導學生生產跟崗、頂崗實習，建立兼職教師資源庫，確保實訓、實習質量。

6.加強實驗實訓條件建設

校內實訓條件建設既能滿足課堂教學與實踐教學一體化、任務驅動等教學方式的需要，又能滿足教師開展技術服務。實訓室的設計和建設依據課程實踐環(huán)節(jié)設計實訓項目，圍繞實訓項目建設實訓條件。要源于現場而高于現場，實訓項目要按照施工現場實際過程和工藝進行建設。

成果四：

建筑設計技術專業(yè)“創(chuàng)學結合”教學改革思路

2.課程體系改革

（1）構建“創(chuàng)學結合”的“四平臺”課程體系（2）基于工作過程的課程開發(fā)

根據建筑設計技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式要求，圍繞建筑設計職業(yè)崗位的職業(yè)標準和崗位需求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)技能訓練為重點設置課程。采用以“序列化、標準化、精細化”的教學模式，形成環(huán)環(huán)相扣的職業(yè)能力體系。學生在學校期間接受模擬工程設計訓練，熟悉崗位工作流程，在做中學，學中做，培養(yǎng)職業(yè)能力素養(yǎng)。（3）“四階段”模式的專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)理念課程整合設計

表13高職建筑設計技術專業(yè)“四階段”專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)理念課程整合體系

階段學期課程任務模塊化（項目化）課程名稱課程1：建筑制圖與構造課程2：建筑材料識別與應用第一階段整合專業(yè)基礎第1~2學期課，形成專業(yè)基（基礎平臺）礎教學課程模塊，增設創(chuàng)業(yè)思維訓練模塊課程3：建筑素描課程4：建筑色彩課程5：建筑力學與結構課程6：中外建筑史課程7（創(chuàng)業(yè)思維模塊創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)體系）：職業(yè)（創(chuàng)業(yè)）生涯規(guī)劃設計、電子商務實務、網店裝修技術、網絡營銷技巧，等課程8：建筑模型制作課程9：建筑效果圖(3DMAX、potoshop)制作第二階段整合專業(yè)課，形第3~4學期成專業(yè)教學課（專業(yè)平臺）程模塊，增設創(chuàng)業(yè)行為訓練模塊課程10：建筑CAD與計算機輔助設計建筑設計初步課程11：建筑施工圖設計課程12：居住建筑設計原理、住宅設計課程13：公共建筑設計原理、公建設計課程14（創(chuàng)業(yè)理論模塊創(chuàng)業(yè)知識積累體系）：專業(yè)創(chuàng)業(yè)系統分析、專業(yè)創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)團隊組建與管理、公司管理實務，等第三階段第四階段第5學期（融合平臺）第6學期（目標平臺）提升專業(yè)知識、總結創(chuàng)業(yè)經驗，挖掘創(chuàng)業(yè)技巧尋找專業(yè)創(chuàng)業(yè)機會，注冊與專業(yè)相關的公司課程15：居住區(qū)規(guī)劃設計課程16：建筑裝修設計課程17（創(chuàng)業(yè)行為模塊專業(yè)創(chuàng)業(yè)行為實施體系）：實體創(chuàng)業(yè)計劃書、公司注冊流程與實務，等課程18：畢業(yè)頂崗實習（或創(chuàng)業(yè)實踐）課程19：畢業(yè)設計（或創(chuàng)業(yè)總結）課程20（創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)模塊專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升體系）：公司注冊與成立實戰(zhàn)、企業(yè)經營與管理，等成果五：

物業(yè)管理專業(yè)“創(chuàng)學結合”教學改革思路

二、課程設置改革

（一）改革的基本思路

課程設置和改革的基本思路是：建立開放的課程模式，體現“兩個突出、一個結合”的原則。一是突出課程的應用性和技能性，以培養(yǎng)學生解決職業(yè)領域實際問題的能力為中心，在課時分配上向應用性和技能性課程傾斜。二是突出課程實施的實踐性，增加實踐性教學環(huán)節(jié)的比重，確保學生在校期間有充分的時間到企業(yè)實訓，將所學專業(yè)知識與職業(yè)實踐結合起來，讓學生在校期間就有實際操作的體驗。三是課程設置與國家職業(yè)資格證書統一鑒定相結合，確保學生在校期間取得相應的職業(yè)資格證書，為其就業(yè)打下堅實的基礎。四是通過專業(yè)和課程體系改革，強化創(chuàng)業(yè)實踐，最終達到“創(chuàng)學結合”。

（二）改革的方法

物業(yè)管理專業(yè)確定了項目經理為培養(yǎng)目標。課程設置，改革過去偏重理論課的傾向，增加技能性和實踐性課程的比重，以職業(yè)技能課為核心，配置人文教育課、職業(yè)基礎課和職業(yè)選修課，利用暑期安排學生到物業(yè)企業(yè)頂崗實訓，第六學期安排學生到物業(yè)企業(yè)進行畢業(yè)頂崗實習和畢業(yè)設計，使學生有機會在職業(yè)崗位上將所學知識與實踐結合起來，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

1.重整課程類別

本專業(yè)共設置27門課程，分為以下4個類別：一是公共基礎課，旨在對學生進行人文教育，培養(yǎng)學生的人文精神，這與物業(yè)管理行業(yè)對員工人文素質特殊要求有著內在的聯系，表明公共基礎課程設置的必要性及其客觀上存在著有利于員工發(fā)展的職業(yè)傾向。二是職業(yè)基礎課，配置了物業(yè)管理概論、物業(yè)管理基本知識與技能等課程，通過這些課程的教學，目的是培養(yǎng)學生具有從事本專業(yè)的基本知識和基本能力素養(yǎng)，并為學生進一步學習本專業(yè)技能課程奠定扎實的基礎。三是職業(yè)技能課，配置了物業(yè)管理實務、物業(yè)設備管理、物業(yè)管理技能實訓等課程。通過這些課程的教學，目的在于培養(yǎng)學生的實際操作能力。四是職業(yè)選修課，配置了園林綠化、公關禮儀等與人才培養(yǎng)規(guī)格和行業(yè)特點相關的課程，通過這些課程的教學，拓寬學生的知識領域，目的在于培養(yǎng)學生具有從事本專業(yè)工作的相關職業(yè)能力。上述4個類別中的部分課程，以及有些課程中的部分內容是在校內實訓室和校外實訓基地進行教學活動的。

社會實踐課包括：暑期頂崗實訓、畢業(yè)頂崗實習、畢業(yè)設計和實習報告。通過社會實踐課程，旨在培養(yǎng)學生的實際工作能力和就業(yè)能力，并為學生就業(yè)創(chuàng)造條件。

2.搭建“創(chuàng)學結合”的“四平臺”課程體系

3.“四階段”模式的專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)理念課程整合設計

表14高職物業(yè)管理專業(yè)“四階段”專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)理念課程整合體系

階段第一階段第1~2學期（基礎平臺）學期課程任務整合專業(yè)基礎課，形成專業(yè)基礎教學課程模塊，增設創(chuàng)業(yè)思維訓練模塊模塊化（項目化）課程名稱課程1：應用文寫作課程2：管理學原理課程3：建筑識圖與構造課程4：房地產經濟學課程5：會計學原理課程6：房地產測量課程7（創(chuàng)業(yè)思維模塊創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)體系）：職業(yè)（創(chuàng)業(yè)）生涯規(guī)劃設計、電子商務實務、網店裝修技術、網絡營銷技巧，等課程8：物業(yè)管理概論課程9：房地產開發(fā)課程10：物業(yè)管理法規(guī)第二階段第3~4學期整合專業(yè)課，形成專業(yè)教學課程行為訓練模塊（專業(yè)平臺）模塊，增設創(chuàng)業(yè)課程11：物業(yè)價格評估課程12：物業(yè)管理方案設計課程13：房地產開發(fā)項目財務評價課程14：房地產市場營銷課程15（創(chuàng)業(yè)理論模塊創(chuàng)業(yè)知識積累體系）：專業(yè)創(chuàng)業(yè)系統分析、專業(yè)創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)團隊組建與管理、公司管理實務，等第三階段第四階段第6學期（目標平臺）第5學期（融合平臺）課程16：建筑工程計量與計價提升專業(yè)知識、總結創(chuàng)業(yè)經驗，挖掘創(chuàng)業(yè)技巧課程17：物業(yè)維修與服務管理課程18（創(chuàng)業(yè)行為模塊專業(yè)創(chuàng)業(yè)行為實施體系）：實體創(chuàng)業(yè)計劃書、公司注冊流程與實務，等課程19：畢業(yè)頂崗實習（或創(chuàng)業(yè)實踐）尋找專業(yè)創(chuàng)業(yè)機會，注冊與專業(yè)相關的公司課程20：畢業(yè)設計（或創(chuàng)業(yè)總結）課程21（創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)模塊專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升體系）：公司注冊與成立實戰(zhàn)、企業(yè)經營與管理，等

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