勞技課總結(jié)

201*年科技模型課學期總結(jié)

科技模型課是一門實踐性、操作性很強的學科。它要求學生既能腦，又能動手。但是，往往有的學生由于動手能力差，或不愿意動手實踐，在課堂上處于“旁觀”、“旁聽”的地位。而運用小組合作學習方法，每位學生都擔當一部分的研究任務(wù)，每位學生都必須為小組的榮譽而努力。這樣迫使每位學生都參與到學習活動中來。通過合作學習，每位學生又都能體驗到參與學習的樂趣，品嘗成功的甜果。經(jīng)過這學期科技模型課安排的模型組裝一系列的活動，通過這種系列活動，我們感覺收獲很大。現(xiàn)總結(jié)如下：

興趣是學生最好的老師。為孩子營造一個生動活潑，寬松的氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和動手制作的興趣至關(guān)重要。但是我們教師面對的教學班里，學生的能力參差不齊的，怎樣才能使學生都有興趣，又時我們這學期要著力突破的。1、營造平等活躍的課堂氣氛

愉悅感是創(chuàng)造的前提，沉默的孩子也希望得到老師的夸獎，但是此刻他最需要的是老師真誠的指點、引導(dǎo)。因此，這時我們的做法不是手把手的教，而是和他組成合作小組，在合作中指導(dǎo)，平等活躍的課堂氣氛讓動手能力差的學生相信自己也能行，也會得到老師的重視。由此產(chǎn)生內(nèi)心的創(chuàng)造熱情。

2、及時評價，增強合作信心

學生在合作完成某一作品時，最關(guān)心的是老師會是怎樣評價他們，也很愿意向其他同學展示一下自己組的合作成果。所以教師要抓住學生此時此刻的心理動態(tài)，及時作出評價。一般做法可以是：①用一句贊許性的話語對作品進行整體評價。②細評每一道工序在整個作品中的地位、作用。③向合作組表示祝賀，并號召其他組同學向他們學習。合作制作的成果受到了老師的肯定和好評，這會大大增強合作組人員的參與和合作的信心，為以后的合作學習奠定了基礎(chǔ)。3、“玩”中學，學中做

自由玩耍有利于孩子創(chuàng)造性的發(fā)揮。那么對于沉默的孩子來說，這樣的學習方式應(yīng)該更加有效。我們常常允許那些不能按照老師所教的方法完成指定作品的孩子自由發(fā)揮，想怎么做就怎么做。因為這樣的過程不僅讓他們沒有了心理壓力，情緒是輕松自由的，而且使他們有更多的機會發(fā)現(xiàn)物體的新特征，從而使創(chuàng)造性行為有出現(xiàn)的可能。如我們在折紙飛機的一節(jié)課里，那架飛行時間最長的紙飛機就是一個平時紙工勞動默默無聞的孩子，經(jīng)過無數(shù)次玩耍、探究、設(shè)計折出的。4、開展競賽，激發(fā)合作熱情

小學生的好勝心強。所以教師要抓住學生這一心理特點適當開展一些合作組間操作的競賽活動，以激發(fā)其合作熱情。如課前告訴學生今天要以合作組為單位進行制作比賽，這樣合作組的同學會勁頭更足，誰都想讓自己組的作品在競賽中獲勝。這就收到了既讓全體動手實踐，又讓大家樂于合作之目的。為了保護合作組的創(chuàng)作熱情，教師可多設(shè)幾個獎，如特別獎、創(chuàng)作獎、協(xié)作獎等。

科技模型教育為我們打開了實踐與創(chuàng)新的新天地，抓住細節(jié)，落到實處，用教師的創(chuàng)新精神去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這就是我們在勞技教學中的最深感受。我們覺得通過活動，培養(yǎng)了學生動手實踐能力，在活動的過程中鍛煉了學生的大腦，使學生的智慧得到了發(fā)展，活動中學生創(chuàng)造性的想象、求異思維、好奇心等便會產(chǎn)生。教師把握好時機，因勢利導(dǎo)，調(diào)動學生努力學習的積極性，學生智力便會得到很好的發(fā)展，使科技模型起到增智的作用。同時它又能培養(yǎng)發(fā)展學生的興趣和愛好，有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。在科技模型教學中，老師只是一位引導(dǎo)者，而真正的設(shè)計師是學生，學生可以在自己選擇的主題下，自由發(fā)揮，這樣的教學模式是其他任何學科都無法比擬的。學生在科技模型課中不僅掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，更重要是通過勞動受到美的熏陶，陶冶情操，凈化心靈，讓學生感受到了勞動價值美和創(chuàng)造之美，培養(yǎng)提高了學生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

鮑飛

201*年1月12日

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201*201*學年度第一學期學科總結(jié)表

五年級學科勞技教師

本學期我教兩個班的勞技課，我在課堂中開展合作交流，營造一種學生參與教學過程的氛圍，使學生能夠主動思考，發(fā)表意見，充分發(fā)揮認知能動性，又可活躍學生思維，增大思維強度，使學生從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā)，從而對問題的理解更豐富和全面，還可彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的互動，形成知識技能的互補，達到人人教我，我教人人的目的。下面就勞動技術(shù)學科教學中開展合作學習，談?wù)勎业捏w會。（一）、合作與討論小組討論是探究的基礎(chǔ)，是合作學習的靈魂。其實，合作學習中的小組討論是建立在一個有效的團隊基礎(chǔ)之上的，她要求我們每一個隊員要講究秩序、樂于合作、樂于傾聽、樂于交流。在平時的教學中我體會到：首先，討論要講究秩序。其次，討論要注意方法。再次，討論要控制時間。最后，討論要注意規(guī)則。每一次的討論總有一方是發(fā)言者，一方是傾聽者。養(yǎng)成良好的討論規(guī)則會使小組的討論更加規(guī)范，從而大大提高課堂效率，減少不必要的時間浪費。(二)合作與交流交流是合作的延續(xù)，是人際交往的基礎(chǔ)。

但在交流的過程中也要注意以下幾方面：首先，交流要講究秩序。

其次，交流要注意方法。再次，交流要合理安排時間。最后，交流要強調(diào)技巧。一般交流分組內(nèi)、組間及全班，無論哪種形式的交流，我都控制好節(jié)奏，盡可能的滿足學生的需要。并做到不插學生的嘴，不重復(fù)學生的話；同時要求學生無論誰在交流，也不插嘴，互相做到尊敬師長、尊重他人的好習慣�？傊�，我通過自己教學實踐后，認為在勞技學科課堂教學中開展合作學習，有利于活躍學生思維，增大思維強度，學生能夠從那些與自己不同觀點和方法中得到啟發(fā)，對問題的理解更豐富和全面，從而促進學生思維向廣度和深度發(fā)展。合作學習通過學生之間的互動，使學生間相互幫助學習，知識技能互補，特別在我們的技術(shù)課中更能體現(xiàn)，我和你，你和他，他和我之間的合作，我?guī)湍悖�你幫他，他幫我的學習方法，達到人人教我，我教人人的目的。

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