體育分組教學(xué)

淺談中學(xué)體育教學(xué)中分組教學(xué)的應(yīng)用

摘要：分組教學(xué)是一種有目的地將班級(jí)內(nèi)全體學(xué)生分成幾個(gè)異質(zhì)或同質(zhì)學(xué)習(xí)小組，小組成

員在教師的引導(dǎo)下各盡所能并互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)組織形式。實(shí)踐證明，分組教學(xué)能夠有效提高教學(xué)效率，促進(jìn)不同層次水平學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；分組教學(xué)；準(zhǔn)備；要求；組織

體育學(xué)科是中學(xué)教育的重要組成部分，體育教學(xué)是一種以身體參與活動(dòng)的學(xué)科，與其他學(xué)科教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，因此體育教學(xué)改革也日漸凸顯其必要性，在實(shí)踐課教學(xué)中，除了要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的外，還要求掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)并且提高運(yùn)動(dòng)技能。教學(xué)過程中，采用合理的分組方法進(jìn)行教學(xué)能使課堂的組織更加有序，保證體育課的順利進(jìn)行，因此在人多的情況下采用分組教學(xué)方法。這樣更能營造出生動(dòng)活潑的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，較好地實(shí)現(xiàn)體育課的目的和任務(wù)。一、分組教學(xué)的優(yōu)越性

一般情況下中學(xué)器材少、場(chǎng)地小，加上人數(shù)多、課時(shí)短，集體教學(xué)時(shí)器材周轉(zhuǎn)困難，學(xué)生練習(xí)的次數(shù)少、課密度和運(yùn)動(dòng)量達(dá)不到，學(xué)生的生理負(fù)荷量就低，鍛煉效果就差。而體育分組教學(xué)，能使教學(xué)更具有針對(duì)性，更能切合學(xué)生的實(shí)際情況，做到學(xué)生之間的區(qū)別對(duì)待，更能可以有效利用學(xué)校現(xiàn)有的場(chǎng)地、器材、增加學(xué)生練習(xí)的次數(shù)、加大課的密度與運(yùn)動(dòng)量、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，另一方面能培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律性，順利完成課的任務(wù)。

另外，練習(xí)次數(shù)少，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)定型，不易準(zhǔn)確掌握各項(xiàng)體育技能技術(shù)。只有合理地進(jìn)行教學(xué)分組，才能利用現(xiàn)有的場(chǎng)地器材，組織學(xué)生上好每一節(jié)體育課。有分組教學(xué)后而增加的練習(xí)次數(shù)，顯然增大了課密度與運(yùn)動(dòng)量，學(xué)生生理負(fù)荷明顯上升，有利于鍛煉學(xué)生身體，也有利于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，更有利于教師完成體育課教學(xué)任務(wù)。體育課教學(xué)分組能使課的教材搭配的更合理，還能培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念和體育骨干的工作能力。中學(xué)體育課一般都是安排兩個(gè)以上內(nèi)容，有新授、復(fù)習(xí)教材。利用教學(xué)分組的形式，將學(xué)生分成兩個(gè)或幾個(gè)小組，采用輪換的方法，一組學(xué)習(xí)新教材，另一組或其他組復(fù)習(xí)舊教材，到時(shí)輪換。這樣教師在分組教學(xué)中容易發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤，便于指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。由于進(jìn)行了教學(xué)分組，教師在課堂中大多數(shù)時(shí)間只能指導(dǎo)一個(gè)組的練習(xí)，另一組學(xué)生由體育骨干或班干部負(fù)責(zé)組織練習(xí)，學(xué)生必須自覺遵守課堂紀(jì)律，按教師布置的任務(wù)去練習(xí)，體育骨干要積極配合教師，主動(dòng)負(fù)責(zé)，督促本組同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課中教師不定時(shí)去反復(fù)檢查幾次，發(fā)現(xiàn)不遵守紀(jì)律的，及時(shí)批評(píng)。課前，教師要在各班選出工作負(fù)責(zé)、素質(zhì)較好的體育骨干，經(jīng)常指導(dǎo)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的工作能力。發(fā)揮各班體育骨干的作用，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，加上良好的課堂紀(jì)律，是上好分組教學(xué)的前提。

二、如何進(jìn)行分組教學(xué)1課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)預(yù)案：

在體育教學(xué)中，若想有效進(jìn)行分組教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，真檢查器材性能，科學(xué)合理地劃分教學(xué)場(chǎng)地，以確保教學(xué)活動(dòng)安全、順利進(jìn)行。其次，根據(jù)教學(xué)需要，在課前教師還要對(duì)小組長(zhǎng)或者體育骨干進(jìn)行特殊培訓(xùn)，使他們掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，熟悉器材性能和正確的使用方法，了解必要的保護(hù)與輔助知識(shí)，懂得組織練習(xí)的程序，以便在分組教學(xué)中更好地發(fā)揮出助手的作用。2科學(xué)分組，合理搭配：分組教學(xué)應(yīng)該注意靈活性。在明確教師主導(dǎo)地位的前提下，分組教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有選擇分組形式的自主權(quán)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將原來的‘要我學(xué)”改變成“我要學(xué)”。這里，我總結(jié)了最常見的幾種分組形式，并就其特點(diǎn)及實(shí)用范圍淺述如下。2.1性別分組

這種分組適用于男女合班教學(xué)，且教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有著明顯的性別差異。例如：男生學(xué)習(xí)頭手倒立，女生學(xué)習(xí)肩肘倒立。中學(xué)生正處發(fā)育階段，這一時(shí)期，男女生個(gè)性逐漸形成，體質(zhì)、性格不同，教材內(nèi)容、教學(xué)要求、考核項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)習(xí)體育技術(shù)，完成技術(shù)練習(xí)的情況也不一樣。因此，體育實(shí)踐課中將一個(gè)班的男女學(xué)生分成兩大組進(jìn)行教學(xué)更有利于教學(xué)任務(wù)的完成。分組后體育教師按照男女生不同情況，分別安排合適的運(yùn)動(dòng)量，采用相應(yīng)的教學(xué)方法與手段，使男、女學(xué)生更快、更好地掌握各種不同項(xiàng)目、不同要求的體育技能技術(shù)，達(dá)到完成體育課教學(xué)任務(wù)，提高體育課質(zhì)量的目的。2.2行政分組

這種分組有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。尤其是集體競(jìng)賽項(xiàng)目，如廣播操、拔河、球賽、接力賽等。2.3體能分組

一般可分為ABC三組，或AB兩組，這是貫徹因材施教原則的分組形式，目的是“抓兩頭，促中間”，面向全體學(xué)生。例如中長(zhǎng)跑、投擲、跳遠(yuǎn)等體能差異較大的項(xiàng)目。2.4興趣分組

根據(jù)學(xué)生的興趣愛好分成幾個(gè)興趣小組，這種分組有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)的作用很大。尤其適用于有_定基礎(chǔ)的高年級(jí)學(xué)生及畢業(yè)班。2.5友伴分組

讓幾個(gè)要好的伙伴自由組合成小群體，這種分組有利于學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)交際能力。例如乒乓球、羽毛球、游泳、舞蹈等項(xiàng)目。2.6補(bǔ)償分組

教師有意識(shí)地讓體育優(yōu)等生和后進(jìn)生“一對(duì)一”分在一組，讓優(yōu)等生做小老師，這樣分組后，后進(jìn)生虛心學(xué)習(xí)，彼此進(jìn)步都很快；或者讓文化課與體育課各有所長(zhǎng)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，能促進(jìn)同學(xué)之間的理解與友愛。2.7健康分組

根據(jù)學(xué)生各自的健康狀況進(jìn)行分組。如體胖組、體弱組、近視組等。這樣進(jìn)行分組教學(xué)更有針對(duì)性，有利于掌握各自鍛煉的特點(diǎn)。在室內(nèi)課時(shí)，也可以分組討論，結(jié)合自己的健康狀況，使理論實(shí)踐相結(jié)合。2.8隨機(jī)分組

這種分組可以通過高矮順序依次報(bào)數(shù)，隨機(jī)組合分組，但是3要明確要求，集體輔導(dǎo)

為了使課堂有序、有效的進(jìn)行，體育教師應(yīng)當(dāng)很抓課堂常規(guī)。在教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生講明具體的紀(jì)律、安全和練習(xí)要求，待學(xué)生逐漸適應(yīng)并形成習(xí)慣后，再讓學(xué)生具有更大的選擇余地。

4分組練習(xí)，重在組織教學(xué)

常用的分組練習(xí)有分組輪換和分組不輪換兩種形式。當(dāng)進(jìn)行分組輪換練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注練習(xí)難度大、要求高的小組，同時(shí)利用練習(xí)間隙隨時(shí)觀察其他組的練習(xí)情況。當(dāng)進(jìn)行分組不輪換練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提出必要的改進(jìn)建議。無論采取哪種分組練習(xí)形式，教師都要眼觀六路、耳聽八方，保證學(xué)生處于安全有序的教學(xué)環(huán)境中，同時(shí)要求學(xué)生要互相幫助、互相觀察、共同討論，并力求獨(dú)立完成每次練習(xí)。三、分組教學(xué)形式1．分組不輪換

是把學(xué)生分成若干組，按教材安排順序，依次練習(xí)。優(yōu)點(diǎn)便于教師統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)．全面照顧學(xué)生，合理地安排教材的順序和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。但采用這種形式時(shí)，需要有一定數(shù)量的場(chǎng)地器材設(shè)備，否則會(huì)影響課的密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。2．分組輪換

把學(xué)生分成若干組，把學(xué)習(xí)不同性質(zhì)的教材，按預(yù)定時(shí)間，輪換學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在場(chǎng)地不足的情況下，采用這種形式可使學(xué)生獲得較多的練習(xí)機(jī)會(huì)，也可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力，開展互幫互學(xué)。缺點(diǎn)在于教師不容易全面指導(dǎo)學(xué)生，也不容易使各組的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷都符合逐步上升的原則。因此，在運(yùn)用分組輪換時(shí)．必須注意以下幾點(diǎn)：2.1教師應(yīng)把主要力量放在學(xué)習(xí)新教材的小組，適當(dāng)照顧復(fù)習(xí)舊教材小組。如果都是復(fù)習(xí)舊教材，則應(yīng)照顧教材難度較大的小組。

2.2安排教材的輪換順序時(shí)，應(yīng)照顧女生組，使他們獲得較好的條件，或采用先分組后合組的方法進(jìn)行練習(xí)。

2.3培養(yǎng)好體育小組長(zhǎng)和體育積極分子，使他們?cè)谡n中起好助手作用。

2.4做好分組的組織工作，以便較迅速而有程序地進(jìn)行輪換。基礎(chǔ)部分采用何種組織形式．教學(xué)時(shí)間如何分配，主要應(yīng)根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，內(nèi)容．學(xué)生人數(shù)，教學(xué)的性質(zhì)和難易程序，以及場(chǎng)地器材設(shè)備等條件而定，不能干篇一律。四、在分組教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)

所謂小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組和團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)．有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的自信心，尤其可以使技術(shù)動(dòng)作失敗或不敢做動(dòng)作的學(xué)生在同伴保護(hù)與幫助的過程中經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，重塑自尊；還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，形成和諧平等的師生關(guān)系、生生關(guān)系，從而使學(xué)生樹立終身體育理念。隨著新課標(biāo)的不斷改革．學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步確定，小組合作學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。那么，如何在體育教學(xué)中合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式呢?

1．目的明確。

在小組合作學(xué)習(xí)前．教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及要達(dá)到的目標(biāo)．同時(shí)教師應(yīng)把技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)、做法提供給學(xué)生，練習(xí)方法和手段可由小組自己決定，教師也可以給同學(xué)們一些建議。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員要通過小組問的互動(dòng)，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要深入到學(xué)習(xí)小組中，給學(xué)生以示范、講評(píng)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控，幫助學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。

1.1小組目的：制訂詳細(xì)的小組目的，有利于組內(nèi)同學(xué)的互相幫助，“不讓一個(gè)組員掉隊(duì)”不僅僅是口號(hào)，更是共同的目標(biāo)，能營造小組濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，精誠團(tuán)結(jié)，密切生生關(guān)系。

1.2個(gè)人目的：根據(jù)學(xué)生的異質(zhì)性，每位同學(xué)自己都制訂了切實(shí)可行的教學(xué)目的，能夠積極參與，并在同學(xué)的幫助下順利掌握技術(shù)動(dòng)作，促使學(xué)生個(gè)性能夠積極地進(jìn)行自我提高。

2．成員搭配。

在組織合作小組時(shí)，根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則．先讓學(xué)生自愿組成合作學(xué)習(xí)小組．因?yàn)閷W(xué)生往往比教師更了解同學(xué)．也更了解自己。他們知道誰的模仿能力強(qiáng)，誰的觀察能力強(qiáng)，誰的示范能力強(qiáng)，誰的身體素質(zhì)好，和誰組合更具有互補(bǔ)性，等等。最后在征得小組成員及本人的同意后，再適當(dāng)調(diào)整小組成員，根據(jù)學(xué)生的性別、性格、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素進(jìn)行合理搭配優(yōu)化組合，這樣就組成了一支更高效、更團(tuán)結(jié)，既強(qiáng)調(diào)集體智慧，又突出個(gè)人能力的合作小組．更保證小組與小組競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的均衡。

3．職責(zé)分工。在合作學(xué)習(xí)中，讓每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的成員都明確自己的職責(zé)。充分利用體育骨干的作用，讓同學(xué)自己推選組長(zhǎng)，誰先做示范，誰負(fù)責(zé)保護(hù)，誰負(fù)責(zé)幫助，誰負(fù)責(zé)評(píng)定。讓組員都能夠了解技術(shù)動(dòng)作，如何學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作。這樣，會(huì)做的同學(xué)就有展示自我的機(jī)會(huì)，能夠樂于給其他同學(xué)做示范、保護(hù)與幫助，糾正他們的錯(cuò)誤動(dòng)作。不會(huì)的或做錯(cuò)的同學(xué)就會(huì)盡自己最大的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。人不是萬能的，不定期地互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。能收到意想不到的效果。

4．側(cè)評(píng)激勵(lì)。

以小組為單位，實(shí)現(xiàn)捆綁式測(cè)評(píng)，小組的成績(jī)就是每個(gè)成員的成績(jī)，每個(gè)成員的成績(jī)就是小組的成績(jī)，讓小組與個(gè)人榮辱與共；同時(shí)對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行個(gè)體測(cè)評(píng)，做到自我測(cè)評(píng)、他人測(cè)評(píng)和集體測(cè)評(píng)相結(jié)合，教師和他人應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和善意的批評(píng)。這樣做既調(diào)動(dòng)了學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的共事能力、交往藝術(shù)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體主義榮譽(yù)感。對(duì)小組內(nèi)的分工情況、討論形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生合作的方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小組合作學(xué)習(xí)的水平。多運(yùn)用比賽、表演等給學(xué)生以展示自我的機(jī)會(huì)．培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和一定的獎(jiǎng)勵(lì)。五、小結(jié)

1．分組教學(xué)是中學(xué)體育課的普遍形式，它能充分利用場(chǎng)地、器材、增加學(xué)生練習(xí)次數(shù)，有利于教師安排上課的內(nèi)容，完成課任務(wù)。

2．中學(xué)體育課男、女生應(yīng)該分班教學(xué)。沒有條件分班的學(xué)校，分組教學(xué)可以彌補(bǔ)不足，男女同學(xué)分開教學(xué)、區(qū)別對(duì)待，有助于提高教學(xué)效果和課任務(wù)的完成。

3．中學(xué)體育課，分組輪換形式比分組不輪換形式教學(xué)效果好；在分組輪換方式中，兩組一次輪換又優(yōu)于其他方式的輪換。

參考文獻(xiàn)：[1]體育教育學(xué)

[2]劉清黎．體育教育學(xué)．高等教育出版社．

擴(kuò)展閱讀：體育課分組教學(xué)八法

體育課分組教學(xué)八法

體育教學(xué)有自身特點(diǎn)，體育教師在組織教學(xué)中經(jīng)常要采用分組教學(xué)形式。如何合理進(jìn)行分組，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿競(jìng)爭(zhēng)和歡笑，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，擺脫過去那種生硬呆板的行政分組，簡(jiǎn)單而籠統(tǒng)的分組輪換所帶來的沉悶消極的心理空間和課堂氛圍，已經(jīng)成為當(dāng)前體育教學(xué)改革的熱點(diǎn)之一。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和思考，我認(rèn)為體育課分組教學(xué)首先應(yīng)重視實(shí)效性。分組教學(xué)的目的是追求高效益，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。因而，分組教學(xué)必須從教材內(nèi)容、場(chǎng)地器材等客觀條件出發(fā)，尤其要切合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分組，過多或者過于頻繁的分組輪換反而有害教學(xué)。其次，分組教學(xué)應(yīng)該注意靈活性。在明確教師主導(dǎo)地位的前提下，分組教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有選擇分組形式的較大的自主權(quán)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將原來的“要我學(xué)”改變成“我要學(xué)”。

這里，我總結(jié)了最常見的幾種分組形式，并就其特點(diǎn)及實(shí)用范圍淺述如下。1.性別分組

這種分組適用于男女合班教學(xué)，且教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有著明顯的性別差異。例如：男生學(xué)習(xí)頭手倒立，女生學(xué)習(xí)肩肘倒立。2.行政分組

這種分組有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。尤其是集體競(jìng)賽項(xiàng)目，如廣播操、拔河、球賽、接力賽等。3.體能分組

一般可分為ABC三組，或AB兩組，這是貫徹因材施教原則的分組形式，目的是“抓兩頭，促中間”，面向全體學(xué)生。例如中長(zhǎng)跑、投擲、跳遠(yuǎn)等體能差異較大的項(xiàng)目。4.興趣分組

根據(jù)學(xué)生的興趣愛好分成幾個(gè)興趣小組，這種分組有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)作用很大。尤其適用于有一定基礎(chǔ)的高年級(jí)學(xué)生及畢業(yè)班。5.友伴分組讓幾個(gè)要好的伙伴自由組合成小群體，這種分組有利于學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)交際能力。例如乒乓球、羽毛球、游泳、舞蹈等項(xiàng)目。6.補(bǔ)償分組

教師有意識(shí)地讓體育優(yōu)等生和后進(jìn)生一對(duì)一分在一組，讓優(yōu)等生做小老師，這樣分組后，進(jìn)生學(xué)習(xí)虛心，彼此進(jìn)步都很快；或者讓文化課與體育課各有所長(zhǎng)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，能促進(jìn)同學(xué)之間的理解與友愛。7.健康分組

根據(jù)學(xué)生各自的健康狀況進(jìn)行分組。如體胖組、體弱組、近視組等。這樣進(jìn)行分組教學(xué)更有針對(duì)性，有利于掌握各自鍛煉的特點(diǎn)。在室內(nèi)課時(shí)，也可以分組討論，結(jié)合自己的健康狀況，使理論于實(shí)踐相結(jié)合。8.隨機(jī)分組

這種分組可以通過電腦對(duì)姓名的隨機(jī)排列、猜“手心手背”、玩“包剪錘”、抓鬮、拋硬幣，甚至采用撲克牌的數(shù)字排列或者紅黑方梅等分組方法，帶有很大的隨機(jī)性，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，很適合游戲和競(jìng)賽等活動(dòng)。

其實(shí)，這些分組形式并不是孤立的，有時(shí)一節(jié)課上會(huì)有好多分組形式交織在一起。在實(shí)際教學(xué)中還有其它許多分組形式，諸如，按身體高矮、年齡大小，性格好動(dòng)好靜，自覺性好差等分組方法。具體如何在教學(xué)中實(shí)施，尚需教師結(jié)合自身情況靈活選擇，巧妙把握，教出特色，教出成績(jī)，才是我們的最終目的。

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