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論在高中體育課中如何實(shí)施分組教學(xué)提高課堂效率

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論在高中體育課中如何實(shí)施分組教學(xué)提高課堂效率

體育系體育教育專業(yè)09級年論文

論在高中體育課中如何實(shí)施分組教學(xué)提高課堂效率

摘要:學(xué)校體育是我國體育和國民體質(zhì)教育的基礎(chǔ),是學(xué)校教育的重要組成部分。而體育課又是學(xué)校體育的基本形式,它是在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參與下,按照教學(xué)計劃和體育教學(xué)大綱的要求,鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì),學(xué)習(xí)體育的基本技術(shù),發(fā)展基本能力,向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的有目的、有組織、有計劃的教育過程。因此,上好體育課,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,是當(dāng)前體育教育改革的一個重要課題。而現(xiàn)在很多學(xué)校實(shí)施分組教學(xué),能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀的教育影響下,努力達(dá)到近期教學(xué)目標(biāo),并且以此提高課堂教學(xué)的效率。

Abstract:theschoolsportsisourcountrysportsandnationalfitnesseducationfoundation,isanimportantpartofschooleducation.Andphysicaleducationandschoolsportisthebasicform,itisintheguidanceofteachersandstudents"participation,accordingtotheteachingplanandsyllabusrequirements,physicalexercise,enhancedphysique,learningbasicsportstechnology,developbasicability,tothestudents"moralcharactereducationpurpose,organized,plannedintheprocessofeducation.Therefore,agoodphysicaleducationclass,strivetoimprovethequalityofclassroomteaching,isthecurrentsportseducationreformisanimportantsubject.Nowmanyschoolsofteaching,betterabletostimulatestudentsinterestinlearning,tomaximizethemobilizationoftheinitiativeofstudents,sothatstudentsintheemotion,attitudeandvalueseducationinfluence,strivetoachievetheteachinggoalandrecently,inordertoimprovetheefficiencyofclassroomteaching.關(guān)鍵詞:分組教學(xué);提高效率;體育教學(xué)

隨著學(xué)校教育的不斷改革,體育教育也以它獨(dú)有的教學(xué)方式進(jìn)入到校園,教育工作者也改變了原有的教學(xué)模式,運(yùn)用新的教育方式給予學(xué)生最精彩的課堂,讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到知識,也讓學(xué)生成為實(shí)踐

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者,而分組教學(xué)模式就是如此。通常,體育課的教學(xué)與考核,學(xué)生是在體育教師的嚴(yán)格要求下,按照教學(xué)要求和考核的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行的,所有學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn),造成先天素質(zhì)好的學(xué)生永遠(yuǎn)好,那些先天素質(zhì)差的學(xué)生無論怎樣鍛煉,也追不上他們,分?jǐn)?shù)總是低,長此以往,就挫傷了這些學(xué)生的積極性,對體育課失去了興趣,尤其是結(jié)合目前進(jìn)行的高中課程改革,如果以整班級為單位的體育教學(xué)組織形式開展教學(xué),將使得課堂教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象更加明顯,嚴(yán)重影響教學(xué)效果,同時也挫傷了學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)的積極性,制約了學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的提高。

教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際情況,從實(shí)際出發(fā),要處理好一般與個別、集體與個人、點(diǎn)與面的關(guān)系,正確對待個別差異,因此,教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的個性特點(diǎn),采取不同的方法,提出不同的要求。

結(jié)合體育教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際,我進(jìn)行了體育課按學(xué)生能力與興趣等因素將學(xué)生按層次分組的教學(xué)和考核的嘗試,并在課堂中為各層次的學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)情境,制定出學(xué)生課堂中的個性化教學(xué)目標(biāo),以下談一談具體做法和在教學(xué)中的體會。

一、制定教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化是搞好分組教學(xué)的前提:

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要做到全面具體和區(qū)別對待,即總體目標(biāo)統(tǒng)一,而具體要求不同,目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)包括教材規(guī)定的身心發(fā)展目標(biāo)和“三基”學(xué)習(xí)目標(biāo),雖然教材中教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)一的,但學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)時所接受教材內(nèi)容的深度和廣度、教學(xué)速度、理解知識的層次是不同的、因此教師在設(shè)計各種練習(xí)及練習(xí)中的指導(dǎo)與幫助時,應(yīng)根據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動能力、體育素質(zhì)及個體心理傾向等方面的差異區(qū)別對待。

在實(shí)際的體育教學(xué)中,我們應(yīng)該在課堂教學(xué)總目標(biāo)下合理地設(shè)立若干個分目標(biāo),這些目標(biāo)的設(shè)立實(shí)際上是對學(xué)生所提出的不同的要

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求,目標(biāo)的設(shè)計必須符合學(xué)生的實(shí)際,是學(xué)生通過付出一定的努力所能達(dá)到的。在設(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)時,要求授課教師要做好充分準(zhǔn)備,深入了解學(xué)生,研究分析學(xué)生學(xué)情。認(rèn)真?zhèn)浜谜n,使課時中的各教學(xué)目標(biāo)具有周密的計劃性和顯著的針對性。

體育教學(xué)實(shí)踐中要按學(xué)生層次設(shè)立分目標(biāo),同一教材可以有不同的教學(xué)分目標(biāo)和不同的組織形式,同一教材新授課和復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)也是不同的,學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體,其能力、興趣、動機(jī)、學(xué)習(xí)方式、接受教學(xué)信息的情況均有所不同,所以分目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該是低起點(diǎn),多層次,還要有試探性練習(xí)及設(shè)立初級目標(biāo)過渡,要合理地安排練習(xí)中教學(xué)目標(biāo)的梯度,按照目標(biāo)等級設(shè)置輔助性和誘導(dǎo)性練習(xí)的內(nèi)容,編制好練習(xí)順序,讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生練習(xí)層次的變化因人因時制宜,及時調(diào)整教學(xué)。

二、深入了解學(xué)生,客觀分組,靈活地選擇教學(xué)方法:

將學(xué)生分組或分層次的依據(jù)首先是了解學(xué)生。教師可先根據(jù)上學(xué)年學(xué)生的體育成績初步認(rèn)定學(xué)生的層次,也可以根據(jù)平時對學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的考察摸底,進(jìn)行綜合能力評判,然后以動態(tài)的視角來觀察學(xué)生所處的層次。并根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。

在課堂教學(xué)的開始,盡量使教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入相對平衡狀態(tài),因?yàn)榇藭r的教學(xué)目標(biāo)是常規(guī)教育與準(zhǔn)備活動,沒有較大的難度和較強(qiáng)的技術(shù)性。而后教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和對各層次學(xué)生設(shè)立教學(xué)目標(biāo),打破平衡,充分調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中應(yīng)很好地利用上課的時間與空間,對能力強(qiáng)的學(xué)生要盡量使他們有充分發(fā)展和提高的機(jī)會;對身體和運(yùn)動能力稍差的學(xué)生要使他們在原有基礎(chǔ)上發(fā)展和提高;要特別關(guān)心和照顧好有心理障礙、體弱或有生理缺陷的學(xué)生。可通過觀察教師示范、動作的錄像重放及聽教師分析講解動作等

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重溫技能、練習(xí)體會,進(jìn)而使他們對所學(xué)技術(shù)動作產(chǎn)生類比、聯(lián)想,逐步通過試探練習(xí)過渡并遷移到新的教學(xué)內(nèi)容。

對于學(xué)習(xí)技術(shù)性較強(qiáng)、難度較大的項(xiàng)目,教師可多安排輔助練習(xí)內(nèi)容并注意合適的梯度,逐漸增加難度因素,或把某一動作進(jìn)行適當(dāng)分解和降低難度。例如在支撐跳躍的教學(xué)中,動作為縱廂的分腿騰越,開始我們并不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,那么可以事先設(shè)置三個練習(xí)場地,按梯度分為山羊的分腿騰越、低一格的縱廂分腿騰越、正常高度的縱廂分腿騰越。課堂中學(xué)生通過完成教師設(shè)置的梯度練習(xí)自動分層,這種分層是自由的和動態(tài)的也是臨時的、可變的,教師應(yīng)該及時給予一定的指導(dǎo)。

其實(shí)不論是體育必修課還是選修課或者是體育考核課,都可將學(xué)

生按運(yùn)動能力分成三個等級,同一層次的學(xué)生在做練習(xí)時可以相互競爭,互相促進(jìn),共同提高,而學(xué)生所在的層次和組別的變化也可以由教師來靈活調(diào)配,這類似于體育競賽中的甲、乙、丙三個組別,這樣一來給每位學(xué)生都帶來了一定壓力,這鐘壓力是可以促使這些學(xué)生提高運(yùn)動成績的。體育教學(xué)不同于運(yùn)動競賽,制定各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該相互銜接和相互接近,教學(xué)中教師要熱愛學(xué)生,耐心細(xì)致地做好學(xué)生的領(lǐng)路人,堅信每一個學(xué)生都是很棒的,要給予不同層次學(xué)生以細(xì)心的關(guān)懷和耐心地幫助。對學(xué)生有效地實(shí)施個別指導(dǎo)。

實(shí)踐表明,在體育課中實(shí)行分組分層次教學(xué),抓兩頭促中間,面向全體學(xué)生,注重了質(zhì)量的提高,學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),有效提高了課堂效率。

參考文獻(xiàn):

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⑤馮克誠舒達(dá)素質(zhì)教育模式與評估督導(dǎo)實(shí)用全書.中國民主法制出版社.1998.3

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論在高中體育課中如何實(shí)施分組教學(xué)

【摘要】高中體育課采用分組教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際情況,能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀的教育影響下,努力達(dá)到近期教學(xué)目標(biāo)。以此提高課堂教學(xué)的效率!娟P(guān)鍵詞】分組教學(xué);提高效率

【中圖分類號】g424【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a【文章編號】1009-5071(201*)08-0194-01

在中學(xué)體育教學(xué)中,通常一個教學(xué)班,學(xué)生數(shù)多至60,少則也有50,尤其又是男、女生合班上課。教師獨(dú)自一人要在室外面對如此生數(shù)與性別差異,項(xiàng)目與運(yùn)動負(fù)荷有別進(jìn)行教學(xué),要提高課堂質(zhì)量,就需要教師有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平和組織指揮能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂紀(jì)律做基礎(chǔ),更為重要的是教師如何調(diào)動、組織好各類學(xué)生分組進(jìn)行各種練習(xí),這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

以往的分組教學(xué)大部分是按學(xué)生性別分組或者按隊(duì)形自然分組,學(xué)生做練習(xí)時會受到很大的局限,一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生在做練習(xí)時會覺得“吃不飽”,而運(yùn)動能力較差的學(xué)生卻覺得“吃不消”,這樣既不利于老師的課堂組織,又沒有讓學(xué)生得到充分的學(xué)習(xí)和有效的身體鍛煉,使課堂效率降低。

教育理論中因材施教原則和可接受性原則指出,教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際情況,從實(shí)際出發(fā),要處理好一般與個別、集體與個人、點(diǎn)與面的關(guān)系,正確對待個別差異,因此,教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的個性

特點(diǎn),采取不同的方法,提出不同的要求。教育心理學(xué)又指出,創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛和良好的教學(xué)情境,符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn),能使師生之間、同學(xué)之間關(guān)系和諧,使學(xué)生產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互助等積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn),有利于提高課堂教學(xué)效率。

通過多年體育課的教學(xué)實(shí)踐,本人談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會一、制定教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化是搞好分組教學(xué)的前提:

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要做到全面具體和區(qū)別對待,即總體目標(biāo)統(tǒng)一,而具體要求不同,目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)包括教材規(guī)定的身心發(fā)展目標(biāo)和“三基”學(xué)習(xí)目標(biāo),雖然教材中教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)一的,但學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)時所接受教材內(nèi)容的深度和廣度、教學(xué)速度、理解知識的層次是不同的、因此教師在設(shè)計各種練習(xí)及練習(xí)中的指導(dǎo)與幫助時,應(yīng)根據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動能力、體育素質(zhì)及個體心理傾向等方面的差異區(qū)別對待。

在實(shí)際的體育教學(xué)中,我們應(yīng)該在課堂教學(xué)總目標(biāo)下合理地設(shè)立若干個分目標(biāo),這些目標(biāo)的設(shè)立實(shí)際上是對學(xué)生所提出的不同的要求,目標(biāo)的設(shè)計必須符合學(xué)生的實(shí)際,是學(xué)生通過付出一定的努力所能達(dá)到的。例如可以分別制定教學(xué)目標(biāo)為創(chuàng)新性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)和基本性目標(biāo)。創(chuàng)新目標(biāo)是指學(xué)生在熟練掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對教材范圍能有所拓寬,對教材內(nèi)容有所深化;發(fā)展性目標(biāo)是指學(xué)生在掌握所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上,對拓寬的內(nèi)容有大致了解;基本性目標(biāo)是指學(xué)生熟練掌握大綱規(guī)定的基本內(nèi)容。所以在設(shè)立課堂教學(xué)

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