商場工作心得感想交流稿
中央商場新入職員工工作心得交流稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的各位同事上午好:
今天很榮幸能在這里和大家一起交流工作心得,首先請?jiān)试S我自我介紹:我叫王博,去年也和你們一樣經(jīng)歷面試、軍訓(xùn)、培訓(xùn)、最后被分配到收銀部工作。對與剛參加工作的我來說,談不上什么資歷和經(jīng)驗(yàn),我僅把過去一年的工作心得和感想,和大家交流一下,不足之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)和各位同事指正,我主要從以下六個(gè)方面談?wù)勎业捏w會(huì):
一、及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變,調(diào)整心態(tài),適應(yīng)環(huán)境。
參加工作一年來,在公司和部門的培養(yǎng)下,我已經(jīng)逐步適應(yīng)了商場的工作環(huán)境,作為剛畢業(yè)的大學(xué)生,剛走上工作崗位的職場新人最重要的是把自己從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變到公司員工的角色中來。盡快適應(yīng)商場的工作環(huán)境。從大學(xué)課堂走到中央商場參加工作,說真的剛開始真有一些手足無措的感覺,第一次面對顧客收銀時(shí)我感到非常緊張,但在部門領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下在樓層主管的幫助下我及時(shí)調(diào)整心態(tài),以一種服務(wù)至上的心態(tài)完成每筆收銀任務(wù),把微笑送給每一位顧客。商場的工作環(huán)境比較特殊,人流量大,每天面對的人群復(fù)雜,作息時(shí)間和別的公司不同,這和我們印象中的朝九晚五的寫字樓作息時(shí)間不一樣,也和我們大學(xué)時(shí)的作息時(shí)間不一樣,但當(dāng)我來到公司的那一刻我就明白我是
第1頁共6頁商場的員工,商場有其自己的工作特性,如果想在商場生存,我就要學(xué)會(huì)適應(yīng)它,只有適應(yīng)了,才能做好這份工作,這是最基本的。
二、熟練掌握業(yè)務(wù)技能是立身之本
商場收銀工作在付款方式上來講種類繁多,有現(xiàn)金、銀行卡、儲值卡、回饋卡、電子券、抵扣券、支票、網(wǎng)銀等方式,而且錄入的方式也有很多,有金卡、對公內(nèi)轉(zhuǎn)、其它、其他2、大額刷卡機(jī)刷卡錄入等,作為一名見習(xí)主管,我知道這是必備技能,這是工作之本。因此在去年的試用期期間我用了僅僅不到二個(gè)月的時(shí)間就熟練的掌握所有的收銀技能。也正是因?yàn)槿绱,在今年三月份被部門調(diào)到一樓開展工作,一樓的收銀筆數(shù)和收銀金額幾乎占到整個(gè)商場的三分之一,收銀員人數(shù)占到部門總?cè)藬?shù)的四分之一多,老員工占五分之一多。工作量大,工作難度大,但是在主管休年假期間我能獨(dú)立開展工作,保證收銀工作有序進(jìn)行,得到了部門領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。我有金剛鉆,所以我就敢攬瓷器活。當(dāng)然光有技能還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要有正確的工作方法。下面我再談?wù)勎业墓ぷ鞣椒āR簿褪堑谌c(diǎn):
三、運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ǖ焦ぷ鳟?dāng)中,達(dá)到事半功倍的效果上大學(xué)我就給自己確立“P-D-C-A”的工作模式。P就是plan-計(jì)劃,D就是do-執(zhí)行,C就是check-檢查、總結(jié)執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果,A就是Action-行動(dòng)改進(jìn),對檢查結(jié)果經(jīng)行處理,成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行應(yīng)用,
第2頁共6頁失敗的教訓(xùn)加以總結(jié),以免以后的工作重現(xiàn)。這種工作模式是我在參加省學(xué)聯(lián)八屆四次會(huì)議時(shí),團(tuán)省委副書記沈海濱書記教我的,我一直用到現(xiàn)在。在我們的管理中其中一項(xiàng)職能就是計(jì)劃,有了計(jì)劃才有了工作的方向,才有目標(biāo)。所以每做一件事之前我都會(huì)給自己一個(gè)計(jì)劃然后再開始實(shí)施,實(shí)施之后在進(jìn)行反思檢查,吸取精華,剔除糟粕。避免在以后的工作再出現(xiàn)同樣的失誤。我還記得去年冬天我在二樓工作時(shí),一位收銀員由于工作疏忽,錯(cuò)錄編碼,這位顧客找到收銀臺,當(dāng)時(shí)我立馬趕到收銀臺,把當(dāng)事收銀員叫出來核實(shí)解決,雖然最終事情得以解決。但是在后來的反思中我就發(fā)現(xiàn)問題是解決了但收銀臺當(dāng)時(shí)卻不能正常工作,因?yàn)槲野咽浙y員帶走解決問題而沒有安排其他的機(jī)動(dòng)人員頂班,致使顧客排隊(duì),發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題之后我在以后處理的類似問題時(shí)我都會(huì)一并把機(jī)動(dòng)人員也叫上,保證在處理問題的同時(shí),收銀臺的正常工作。避免在工作中再次出現(xiàn)這樣的不足。
四、不斷學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提高自己(1)向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)
領(lǐng)導(dǎo)之所以是領(lǐng)導(dǎo),是因?yàn)樗厝挥羞^人之處,有許多我不具備的特質(zhì)。我不是奉承,相信有許多人都知道“二八定律”,它告訴我世上只有百分之二十的人是領(lǐng)導(dǎo)者,百分之八十是被領(lǐng)導(dǎo)者。所以他身
第3頁共6頁上肯定有我學(xué)習(xí)的地方,或者工作經(jīng)歷,工作方法等等,向他們學(xué),我可以少走很多彎路,可以說這是學(xué)習(xí)的捷徑。
(2)向身邊同事學(xué)習(xí)
每一個(gè)人身上都存在著不同的優(yōu)點(diǎn),同事或者在業(yè)務(wù)技能上強(qiáng)于我,或者在思想認(rèn)識上高于我,那么,向他學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他的業(yè)務(wù)技能,可以彌補(bǔ)我的不足,學(xué)習(xí)他的思想認(rèn)識,可以提高我的思想境界。作為一名基層管理人員,我時(shí)刻保持一種低姿態(tài),多向老師傅學(xué)習(xí),這樣不僅能在業(yè)務(wù)水平上提高自己,而且還有助于自己處理好同事關(guān)系,為自己營造一個(gè)良好的工作氛圍。
(3)向工作中的事情學(xué)習(xí)
所謂“吃一塹、長一智”,世上所有的經(jīng)驗(yàn),都是由“事情”積累而來的。在我的成長過程中,每經(jīng)歷一件事情,都是給我提供了一次極好的直接學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。實(shí)踐是學(xué)習(xí)的最高境界,而“事情”所體現(xiàn)出來的,就是實(shí)踐。收銀管理工作可能較為繁瑣,會(huì)遇到各種各樣的矛盾和問題。所以在工作中做的每一件事,都是學(xué)習(xí)和鍛煉自己的機(jī)會(huì),“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”如果能夠充分利用這些機(jī)會(huì),所學(xué)得的知識與技能必然會(huì)有所增加。
(4)利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。我喜歡看書,但不是因?yàn)椤皶凶杂蓄伻缬、書中自有黃金屋”。在我看來現(xiàn)階段對知識的投資是最有意義的,
第4頁共6頁最有價(jià)值的,所以每個(gè)月我都會(huì)購買大約一百塊錢左右的書籍,來充實(shí)自己,更新自己,提高自己。當(dāng)然,書以致用,所以購買的書籍大多是管理工具書和心理學(xué)習(xí)的書籍,之前我都在大眾書局購買,后來發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上賣的相對便宜,然后就改網(wǎng)購了,畢竟現(xiàn)在我還是要考慮自己的經(jīng)濟(jì)。當(dāng)然學(xué)習(xí)是一個(gè)堅(jiān)持的過程,只有終身學(xué)習(xí)才不會(huì)被淘汰,才能做工作中的常青藤。
五、化解浮躁心理,并將抱怨轉(zhuǎn)化成工作動(dòng)力
在日常收銀管理工作中由于事情繁瑣,經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生浮躁心理,我每次都會(huì)調(diào)節(jié)心情,不把情緒帶到工作中,不把情緒帶給員工。學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心情,面帶微笑,將好心情帶給員工,那么員工也就會(huì)帶著好心情去工作。將更好的服務(wù)送給顧客。
許多時(shí)候,我也在抱怨,抱怨工作中的不如意。但換一種眼光看周圍的一切,我就會(huì)有另一種心情。剛畢業(yè)我也充滿夢想,但是我懂得夢想只有在腳踏實(shí)地的工作中才能得以實(shí)現(xiàn)。浮躁的人也都有自己美好夢想,但始終無法實(shí)現(xiàn),最后剩下的只有滿腹的牢騷和無邊的抱怨。所以我認(rèn)為只有在工作中沉淀自己,用自己的工作成果才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
六、帶著一份感恩的心工作
對父母我感謝他們給與我生命、對公司感謝為我提供實(shí)現(xiàn)自我的
第5頁共6頁平臺、對人資部感謝為我成才提供培訓(xùn)幫助、對領(lǐng)導(dǎo)感謝她們的指導(dǎo),對員工感謝他們的工作配合、對顧客感謝他們的光臨,是他們讓我體現(xiàn)工作的價(jià)值。感謝每一位幫助我的人,他們是我成長中的老師,我的每一次進(jìn)步都是他們幫助的結(jié)果。只有帶著感恩的心才會(huì)珍惜生命,珍惜工作機(jī)會(huì),才會(huì)珍惜培訓(xùn)機(jī)會(huì),才會(huì)體會(huì)到工作的意義,才懂得尊重。
最后和大家一起分享一段俞敏洪老師的“小草大樹論”,他說:人的生活方式有兩種,第一種方式是像草一樣活著;你盡管活著,每年還在成長,但你畢竟是一顆草。你吸收雨露陽光,但是長不大。人們可以踩過你,但是人們不會(huì)因?yàn)槟愕耐纯,而產(chǎn)生痛苦;人們不會(huì)因?yàn)槟惚徊攘,而來憐憫你,因?yàn)槿藗儽旧砭蜎]有見到你。所以,我們每一個(gè)人,都應(yīng)該像樹一樣成長。即使我們現(xiàn)在什么都不是,但是只要你有樹的種子,即使你被踩到泥土中間,你依然能夠吸收泥土的養(yǎng)分,自己成長起來。當(dāng)你長成參天大樹之后,遙遠(yuǎn)的地方,人們都能看到你,走近你,你能給人一片綠色。活著是美麗的風(fēng)景,死了依然是棟梁之才,活著死了都有用。這是我們每個(gè)人成長的標(biāo)準(zhǔn)和做人的標(biāo)準(zhǔn)。希望對大家有用,謝謝!
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擴(kuò)展閱讀:高三英語高三英語復(fù)習(xí)法研究
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高三英語復(fù)習(xí)法研究
---“閱讀為主,兼顧聽寫,廣泛交際,一步到位”的策略探究
蕭山三中樓澤平陳浩
【提要】本文分析了目前高三英語總復(fù)習(xí)費(fèi)時(shí)多,學(xué)生能力低下的現(xiàn)狀,認(rèn)為,以能力為立意的高考命題思想要求在復(fù)習(xí)過程中始終堅(jiān)持能力培養(yǎng);復(fù)習(xí)時(shí)注意知識的聯(lián)系性,靈活性和得體性,完成知識向能力的遷移;應(yīng)適當(dāng)拔高復(fù)習(xí)教學(xué)的能力要求以及要重視學(xué)生聽力的發(fā)展。明確提出高三英語復(fù)習(xí)應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線,并具體介紹培養(yǎng)能力的策略:以高三兩本教材為主,輔以精選時(shí)文,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;整合高一、高二課文,培養(yǎng)寫作能力;處理三對矛盾,培養(yǎng)聽力。運(yùn)用交際策略,一步到位復(fù)習(xí)!娟P(guān)鍵詞】:策略培養(yǎng)閱讀聽寫交際一步到位
一、問題的提出
1、高考的變革
我國教育部頒布了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))(以下簡稱《新課程標(biāo)準(zhǔn)》)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求:“高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí),著重提高學(xué)生獲取信息處理信息分析和解決問題的能力;逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力,為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展和學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件”這一新的外語教學(xué)理念應(yīng)該總攬我們高中英語的教學(xué)復(fù)習(xí)和考試縱觀近幾年全國高考英語統(tǒng)一試題,不難看出,考題已經(jīng)由“知識和能力并重”轉(zhuǎn)向或基本轉(zhuǎn)向“著重能力”了如201*年試題的單項(xiàng)選擇題過去人們習(xí)慣把這道題看作是考查學(xué)生知識點(diǎn)的題目,但現(xiàn)在也己不再是孤立地考某一個(gè)語法項(xiàng)目了,而是把要考的內(nèi)容放到一個(gè)具體的語言層面或情景中,讓學(xué)生去分析理解,最后作出判斷如第31小題:Ohdear!I'vejustbrokenawindow._____Itcan’tbehelped.A.NevermindB.AllrightC.That'sfineD.Notatall
這一小題不僅考查了學(xué)生道歉用語的用法,而且還考了跨文化背景的英語交際能力這道大題的15個(gè)小題基本都是這樣設(shè)計(jì)的這種題型的考試方法尚且如此,其他題型就更不用說了
新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的考試方法要求我們要有新的復(fù)習(xí)理念和復(fù)習(xí)策略傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)理念認(rèn)為:復(fù)習(xí)是鞏固或強(qiáng)化過去所學(xué)的知識,使之不會(huì)被遺忘在這種理念指導(dǎo)下,不管采取什么策略和方法,都跳不出孤立地重復(fù)知識點(diǎn)的圈子現(xiàn)在不少人認(rèn)為:復(fù)習(xí)不是簡單地重復(fù)過去
所學(xué)的知識而是對過去所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)的整理和靈活的應(yīng)用要做到這一點(diǎn),就必須在實(shí)踐中復(fù)習(xí)英語,才能提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力
2、對傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法的反思
高中英語總復(fù)習(xí),過去有的教師習(xí)慣采用“三輪復(fù)習(xí)法”(three-roundrevision)或曰“三部曲復(fù)習(xí)法”(trilogyrevision)即:第一輪,以課本為順序;第二輪,以語法為順序;第三輪,以高考題型為順序在應(yīng)試教育時(shí)期,這種方法比較流行因?yàn)榻?jīng)過三輪這樣的復(fù)習(xí),加上每輪又配備大量的習(xí)題,學(xué)生對高中階段英語的每個(gè)知識點(diǎn)可以說是“面面俱到,疏而不漏”但是,這種方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力學(xué)生不但負(fù)擔(dān)很重,而且總是處于被動(dòng)的地位現(xiàn)在,我國已全面推行素質(zhì)教育,考試重點(diǎn)從考查學(xué)生知識點(diǎn)的掌握轉(zhuǎn)到考查綜合運(yùn)用英語能力上來顯然,“三輪復(fù)習(xí)法”不能適應(yīng)形勢發(fā)展的要求高三一學(xué)年的大部分時(shí)間都用在作為考點(diǎn)“載體”的已學(xué)課本復(fù)習(xí)上了,復(fù)習(xí)課缺乏新鮮感,學(xué)生學(xué)得枯燥乏味。鮮活的語言學(xué)習(xí)為死記硬背一個(gè)個(gè)“考點(diǎn)”而替代,學(xué)生被囿于應(yīng)付考試的怪圈中疲于奔命。學(xué)生可謂“涌泉”投入,但回報(bào)“點(diǎn)滴”。高考中便出現(xiàn)兩種情況:一是面對眼前的高考題,如墜云霧,腦中思路紊亂,理不清頭緒,甚至對完形填空題,閱讀理解題,不知所云。最后,只好聽天由命,胡亂作答,二是完卷迅速,輕松,覺得試卷“容易”,可出來的結(jié)果與預(yù)測的卻大相徑庭。
究其原因,前者是知識結(jié)構(gòu)和語言能力均有較大缺陷,加之應(yīng)試心理狀態(tài)不佳所致;后者語言能力有偏差,缺乏良好的思維品質(zhì)和答題技巧。此二者均為缺乏科學(xué)的復(fù)習(xí)策略所致。那么,怎樣能克服復(fù)習(xí)活動(dòng)中盲目性,提高科學(xué)性,達(dá)到事半功倍之效果?又怎樣才能做到既扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),又使學(xué)生的智力和諸多方面的能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展?這是我們每一個(gè)英語教師必須認(rèn)真思考的問題。
二、課題界定和理論依據(jù)
1.新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的考試方法要求我們要有新的復(fù)習(xí)理念和復(fù)習(xí)策略傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)理念認(rèn)為:復(fù)習(xí)是鞏固或強(qiáng)化過去所學(xué)的知識,使之不會(huì)被遺忘在這種理念指導(dǎo)下,不管采取什么策略和方法,都跳不出孤立地重復(fù)知識點(diǎn)的圈子現(xiàn)在不少人認(rèn)為:復(fù)習(xí)不是簡單地重復(fù)過去所學(xué)的知識而是對過去所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)的整理和靈活的應(yīng)用要做到這一點(diǎn),就必須在實(shí)踐中復(fù)習(xí)英語,才能提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力;纠砟钍菄@有效教學(xué)理念,以關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)知識需求和能力建構(gòu)為出發(fā)點(diǎn),以突破已教師復(fù)習(xí)為中心的課堂結(jié)構(gòu),讓學(xué)生經(jīng)歷已有知識與新知識的聯(lián)結(jié)過程,充分體現(xiàn)英語思維特點(diǎn)的復(fù)習(xí)過程,以提高課堂的復(fù)習(xí)效率。其實(shí)施的核心是提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、問題解決等多種學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)自主參與高三復(fù)習(xí)的快樂。
2.理論依據(jù)
a.喬姆斯基的認(rèn)知原則認(rèn)為:有意義的實(shí)踐而不是機(jī)械的操練是學(xué)習(xí)語言的惟一方法因此,筆者認(rèn)為,高中英語總復(fù)習(xí)采取“閱讀為主,兼顧聽力,廣泛交際,一步到位”的策略,簡稱“閱讀為主”(reading-basedrevision)的策略是可行的這種復(fù)習(xí)策略,通過實(shí)踐突出訓(xùn)練學(xué)生的各種能力,有助于全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)
b.學(xué)習(xí)維度論
學(xué)習(xí)維度論是美國課程改革家羅伯特馬扎諾(RobertJ.Marzano)博士提出的一種應(yīng)用性教學(xué)理論,其核心認(rèn)為思維的過程和思維的技能并不是互相割裂和線性作用的,而是一個(gè)互動(dòng)循環(huán)、彼此影響的過程,是新舊知識的交融與擴(kuò)充。學(xué)習(xí)的五個(gè)維度,從總體上實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情感的相互作用,共同決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。
維度一:態(tài)度與感受幫助學(xué)生對課堂、學(xué)習(xí)的任務(wù)及其學(xué)習(xí)活動(dòng)建立積極的態(tài)度和感受。
維度二:獲取與整合知識指導(dǎo)學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生正在掌握新技能與新程序時(shí),學(xué)會(huì)一個(gè)模式(模型或一組步驟),然后形成這一技能的程序使之運(yùn)用起來得心
應(yīng)手。
維度三:擴(kuò)展與精煉知識幫助學(xué)生運(yùn)用推理過程來分析已經(jīng)學(xué)過的東西,通過擴(kuò)展與精煉知識來加深對知識的理解,以便他們能在不同的情境中運(yùn)用信息。包括比較、分類、抽象、歸納推理、演繹推理、、提供支持、分析錯(cuò)誤分析觀點(diǎn)。
維度四:有意義地運(yùn)用知識運(yùn)用知識來完成任務(wù)達(dá)成最有效的學(xué)習(xí)。
維度五:良好的思維習(xí)慣使學(xué)生具備優(yōu)良的思維習(xí)慣,思維具有批判性、創(chuàng)造性和調(diào)節(jié)性。
三、實(shí)踐認(rèn)識與操作
1.筆者通過近幾年的高三復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐和在實(shí)踐中的認(rèn)真思考,得出以下幾點(diǎn)認(rèn)識:(1)以“能力”為立意的高考命題思想要求在復(fù)習(xí)中尤其注意能力的培養(yǎng)近幾年來,高考試題在編制上不斷改革,主要體現(xiàn)在越來注重語言能力的考查。那種純粹考查知識的試題權(quán)重逐漸減小,分析最近的幾年的高考試題,我們得知,英語高考試題主要考查以下幾個(gè)方面的能力:
①聽對話或短文而理解其意義的能力;
②在一定的交際情境中綜合運(yùn)用所學(xué)的英語知識的能力;
③通過閱讀文段而準(zhǔn)確獲取信息以及對信息進(jìn)行了加工處理的能力,包括利用所獲信息解決實(shí)際問題的能力;
④運(yùn)用所學(xué)知識,辨認(rèn)并改正語匯,語法及邏輯錯(cuò)誤的能力;⑤運(yùn)用所學(xué)知識流暢表達(dá)思想,即寫的能力。
明確了高考的命題思想,復(fù)習(xí)就把握了方向,就能有的放矢,提高復(fù)習(xí)的有效性和針對性,就不會(huì)“重知識”、“輕能力”,撿“芝麻”、丟“西瓜”,愚蠢地緣木求魚了。(2)高考中對語言知識的考查的語境化要求復(fù)習(xí)時(shí)注意知識的聯(lián)系性、靈活性和得體性毫無疑問,能力的發(fā)展有賴于牢固的語言知識基礎(chǔ),扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,必須轉(zhuǎn)化為較強(qiáng)的運(yùn)用語言的能力,要完成這種知識向能力的遷移,就必須在復(fù)習(xí)中注意知識的聯(lián)系性、靈活性和得體性。
知識的聯(lián)系性是指語言知識之間,如詞與詞之間、句型與句型之間等,所存在縱橫聯(lián)系,要求在復(fù)習(xí)課教學(xué)中能從某一知識點(diǎn)發(fā)散開去,通過回憶、聯(lián)想、對照、類比等,使之相關(guān)的知識盡可能多地聯(lián)系起來,在大腦中清晰地再現(xiàn),從而完成一個(gè)再認(rèn)識的過程。所學(xué)知識達(dá)到融匯貫通,進(jìn)而系統(tǒng)化,網(wǎng)絡(luò)化,這樣,可以使知識從無序到有序,從孤立到聯(lián)系,迅速完成內(nèi)化過程,從而較久地保存在大腦皮層中。同時(shí),也可以拓展學(xué)生思維,發(fā)展學(xué)生智力。
知識的靈活性和得體性是語言知識在運(yùn)用時(shí),一定要適合特定的語言環(huán)境,要符合特定的人物身份以及特定的社交場合等,一個(gè)句子雖然語法結(jié)構(gòu)意義均正確,但表達(dá)的方式不得體,它仍不能進(jìn)行有效的交際。高考越來越重這種交際能力的考查,如高考單項(xiàng)選擇題多在微型交際情境中考查詞匯和語法知識。
(3)高考試題難度的增加,要求我們在復(fù)習(xí)教學(xué)中適當(dāng)拔高能力的要求高考試題的難度近幾年激增,這是其選拔功能的體現(xiàn),也是為了考查考生的后續(xù)的學(xué)習(xí)潛能的需要。我們以前只對教學(xué)大綱三會(huì)詞匯按二會(huì),三會(huì)和四會(huì)分層次復(fù)習(xí),對《考綱》中的詞匯也不敢越雷池一步,在選取閱讀材料時(shí),也把難度控制在課外難度以下,F(xiàn)在,這種做法,已經(jīng)不能適應(yīng)新的高考的要求。研究近年的高考題,我們可以看出,高考試卷中允許有3%超綱詞匯存在,且不加漢語注釋,但不涉及偏僻詞匯;對于綱內(nèi)詞匯的使用也不局限于教材的原義,往往對其意義進(jìn)行拓展和延伸。這就要求我們在復(fù)習(xí)中要對使用頻度較高帶詞匯和富有時(shí)代意義的現(xiàn)代詞匯如“website,e-mail”等進(jìn)行綱外延展。
高考題的難度增加不僅表現(xiàn)在取詞范圍的擴(kuò)大,同時(shí)也表現(xiàn)在長句增多,句子結(jié)構(gòu),語
篇聯(lián)系更加復(fù)雜化。體裁也由原來較多使用故事化的記敘文轉(zhuǎn)向說明文、議論文、應(yīng)用文等。這就要求我們在復(fù)習(xí)教學(xué)中選取課外材料時(shí)把握材料的難度,使之貼近高考。
(4)高考中加試聽力,科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練刻不容緩在全國范圍內(nèi),隨著在高考中加試聽力的省份越來越多,聽力訓(xùn)練越來越廣泛受到重視,本來不管學(xué)母語,還是學(xué)外語都應(yīng)聽說為先。可是,由于此前高考中不含聽力測試,聽力訓(xùn)練被冷落了多年。
作為檢查語言學(xué)習(xí)的重要的指標(biāo)聽力測試,終于加入到高考英語科的總分,且分值占1/5,不能不說是近幾年高考改革的重大突破,而在高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練,就變得有必要且迫在眉睫。
2、具體操作
要解決學(xué)生的“低能”問題就必須在高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中以能力培養(yǎng)為主線。在具體操作中主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(1).以高三課文為載體,通過課文輔以精選時(shí)文,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
許多教師進(jìn)入高三,就放棄了高三的教材,認(rèn)為只要把高一高二的內(nèi)容上好就可以了,從而忘記了新教材的真正理念。高二教材上完且是轉(zhuǎn)入已學(xué)過的課本的復(fù)習(xí),還是接著上第三冊課本?答案是肯定的:接著上高三(上、下冊)課本。因?yàn)樗沁M(jìn)行知識復(fù)習(xí)和閱讀訓(xùn)練的最佳材料。又有人認(rèn)為,要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,市面上的資料更貼近高考的形式。其實(shí),高三教材題材,體裁多樣,篇幅較大,難度適宜,是經(jīng)過專家精心挑選的材料。語言地道,其可靠性高,因此,大可不必舍近求遠(yuǎn),且市面上資料繁多,其中不乏濫竽充數(shù)者,有的甚至錯(cuò)誤百出。但是,教師很有必要從報(bào)刊如《21世紀(jì)英文》、《ChinaDaily》、《中學(xué)生英文報(bào)》等出面選一些有關(guān)熱門題的材料讓學(xué)生閱讀,以激發(fā)閱讀興趣和愿望。也作為第三冊課本的補(bǔ)充。周末布置閱讀任務(wù),并摘抄其中的好詞好句,進(jìn)行講評。利用報(bào)紙上的閱讀技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐。與此同時(shí),保證每天閱讀2-3篇文章,持之以恒,要求學(xué)生劃出文中難詞、句,師生第二天一起分析,對題目進(jìn)行討論,從而達(dá)到真正理解和欣賞的目的。此外,進(jìn)行每周一次限時(shí)閱讀訓(xùn)練或測試,以訓(xùn)練速度。
實(shí)施“閱讀為主”的總復(fù)習(xí)策略,首先是要精選材料復(fù)習(xí)時(shí)的閱讀材料不在于多,而在于精選材必須遵循以下幾個(gè)原則:1.題材體裁多種多樣既有記敘文議論文,又有應(yīng)用文說明文;既有小說詩歌散文,又有傳記風(fēng)土人情;既有廣告圖示說明,又有日記書信函電2.具有鮮明的時(shí)代特色和濃厚的文化特征應(yīng)多選英美國家的原文3.和高中教材的難易程度基本相當(dāng)現(xiàn)行英語第三冊如果沒有上的話(據(jù)筆者所知,很多學(xué)校不講第三冊),那么,第三冊的課文應(yīng)當(dāng)作首選材料材料選好后,對每篇文章閱讀時(shí)應(yīng)該解決的問題,教師應(yīng)有通盤的考慮,做到有的放矢其次是精心組織學(xué)生閱讀步驟是:
第一步:限時(shí)閱讀限時(shí)閱讀的目的是提高學(xué)生的閱讀速度《新課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然對學(xué)生的閱讀速度沒有作明確的要求,但高考試題中5篇短文1500詞左右的篇幅要在大約30分鐘內(nèi)完成,閱讀速度至少得在50wpm以上要達(dá)到這個(gè)水平,最好的辦法就是平時(shí)限時(shí)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,即不讀出聲不為個(gè)別生詞而停頓以意群和詞組為單位的閱讀習(xí)慣第二步:互動(dòng)討論互動(dòng)討論是閱讀中的重要環(huán)節(jié)通過互動(dòng)討論,訓(xùn)練學(xué)生理解作者的寫作意圖和文章的主旨要義在互動(dòng)討論中,特別要引導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)材料中已學(xué)的語言知識和對比由于中外文化背景的不同,英漢語言的表達(dá)差異互動(dòng)可以是師生之間的互動(dòng),也可以是學(xué)生之間的互動(dòng)在互動(dòng)中,還要啟發(fā)學(xué)生積極用英語進(jìn)行思維,充分表達(dá)他們的見解并且允許學(xué)生保留不同的意見
第三步:復(fù)述復(fù)述可以檢查學(xué)生對閱讀材料的理解程度組織材料和口頭表達(dá)的能力復(fù)述時(shí),教師不但要注意學(xué)生的語音語調(diào),而且要訓(xùn)練學(xué)生在不同的情景下體現(xiàn)不同的情感態(tài)度
第四步:改寫改寫是把寫作訓(xùn)練放在閱讀訓(xùn)練中進(jìn)行改寫形式有縮寫擴(kuò)寫和改變文
章的體裁這些都屬于給材料作文改寫時(shí)應(yīng)視閱讀材料的情況采用不同的形式改寫的目的是培養(yǎng)學(xué)生正確審題,抓準(zhǔn)材料要點(diǎn),掌握各種體裁的寫作格式,以及學(xué)習(xí)布局謀篇遣詞造句的技巧,使之能寫出條理清晰,觀點(diǎn)明確,文字簡潔的文章來
以上四個(gè)步驟不一定每篇閱讀材料都要進(jìn)行,根據(jù)情況有的可以是三步或者兩步處理好第三冊兩本教材,要注意以下幾點(diǎn):
①“精”與“泛”結(jié)合。教師要站在一定的高度駕馭教材,要整體考慮,適當(dāng)取舍,從這二十四篇課文中選出四分之一的課文為精讀材料。處理精讀材料所花時(shí)間要長一些,要求學(xué)生透徹理解課文,了解文章的寫作和修辭上的特點(diǎn),批判地分析作者的觀點(diǎn),寫作目的等,還要求弄通每一個(gè)詞在特定語境中的準(zhǔn)切含義以及弄懂每個(gè)句子的句子結(jié)構(gòu)。并完成和課文內(nèi)容相關(guān)的寫作練習(xí)。對于注讀材料的要求只定位在課文理解及獲得閱讀技巧的層面上。
②獲得閱讀技巧。不管是精讀還是泛讀,均要達(dá)到獲得閱讀技巧之目的。要使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)會(huì)以句為單位讀,以意群讀,克服逐字讀、出聲讀、指點(diǎn)讀的壞習(xí)慣等。要學(xué)會(huì)以不同的方式讀,如尋讀、跳讀,研讀、品讀、粗讀、掃讀等,既培養(yǎng)閱讀速度,又提高獲取信息的準(zhǔn)確性。還要學(xué)會(huì)概括文章大意,尋找主題句等,并學(xué)會(huì)根據(jù)課文表層信息推出文章深層含義和根據(jù)上下文猜測詞義。
③選擇性地歸納語言知識。第三冊教材大量復(fù)現(xiàn)了高一、高二所學(xué)的語言項(xiàng)目。以活的語言材料為背景,適時(shí)有選擇地把所學(xué)過知識進(jìn)行歸納,遠(yuǎn)比在舊語言材料進(jìn)行復(fù)習(xí)要有趣得多,也更具有效性。
由于第三冊課文在難度上略高于《考綱》,只要教師能夠充分發(fā)揮主現(xiàn)能動(dòng)性,創(chuàng)造性使用教材,做到“精”“泛”結(jié)合,“粗”“細(xì)”有致,便能充分發(fā)揮第三冊作用,大大地提高學(xué)生的語言能力。對于學(xué)生獲得高分具有重要意義。
(2)整合高一、高二教材,堅(jiān)持每周練筆,促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高。
筆者有幸曾經(jīng)參加過幾次高考閱卷,學(xué)生普遍得分較低,如09年就只有10多分,究其原因在于師生雙方就是平時(shí)沒有重視新教材理念,“今年浙江的高考書面表達(dá)就是對課堂教學(xué)的真實(shí)體現(xiàn),只要認(rèn)真貫徹新教材理念,重視教材,這篇文章應(yīng)該是比較好寫的”(暑假參加金華骨干教師培訓(xùn)省教研員語)考試大綱規(guī)定高三學(xué)生必須在20-25分鐘內(nèi),根據(jù)提示寫出120-150字無重大語法錯(cuò)誤,內(nèi)容充實(shí),用詞得體、句型結(jié)構(gòu)靈活多樣、意思連貫統(tǒng)一的文章。到了高三寫作的第一輪指導(dǎo)就是提供各種文體的范文,模仿練習(xí)。到了第二輪,每周定時(shí)在綜合卷中寫作訓(xùn)練。采用的方式是---看---思---背---模---評---背---練!笆熳x唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”,這是古人留下的關(guān)于學(xué)習(xí)作詩的名句,我們也可以將這種學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到寫作中來。對真題范文或者與真題作文相近的文章反復(fù)讀背,背誦過程中要重點(diǎn)記憶常用詞匯,比較好的句型,點(diǎn)睛的段落。我認(rèn)為:范文如果僅能磕磕絆絆背下來,那還是別人的東西,自己無法自由拆分,任意組合,寫出屬于自己的文章,考場上即使用到了背誦過的名句,那也往往是游離于所寫文章之外,不能與自己的文章融合一體;范文如果背誦的足夠熟練,范文中的詞匯和句子就像自己棋盤上的棋子,可以由自己去自由支配,寫出的文章就會(huì)渾然一體,不會(huì)有生搬硬套之嫌。所以背誦范文時(shí)不要囫圇吞棗,一定要將范文背誦的非常熟練。但最根本的是模仿后勤練筆,但不要完全按照范文,記得前幾年的浙江高考卷許多同學(xué)就英語課堂教學(xué)用純英語還是中英文夾雜,許多同學(xué)都用了”eyerycoinhastwosides”這個(gè)句子,當(dāng)然這是個(gè)好句,但大部分同學(xué)用了,就顯的不起眼了,而且給人以套的感覺,當(dāng)然不會(huì)給閱卷老師留下好的印象。所以背范文的目的是掌握文章結(jié)構(gòu),并不是照般照抄。課本的復(fù)習(xí)也一樣。課本的復(fù)習(xí)絕不是憑循教材順序,而進(jìn)行簡單的重復(fù)學(xué)習(xí),而是把課文的復(fù)習(xí)定位在語言知識的歸納和具體語境中的運(yùn)用之上,定位在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力之上。要達(dá)到這個(gè)目的,就要用全新的視角,把課文進(jìn)行歸類重組,如在高一教材時(shí),可以將高一的26單元的課文按文章體裁如記敘文、說明文、議論文、劇本、書信等,分板塊復(fù)
習(xí)。這樣,學(xué)生可以弄清同類型文體的寫作特點(diǎn)和語言特色,抓住其共性的東西,進(jìn)而進(jìn)行這一體裁的寫作訓(xùn)練。由于高考寫作要求的提高,在訓(xùn)練時(shí),尤其要注意各種體裁文章的謀篇布局,邏輯連接,語篇聯(lián)系等方面能力的刻意培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。(3)正確處理三對矛盾,促進(jìn)學(xué)生聽力迅速發(fā)展。
學(xué)生聽力的提高絕非一日之功,但科學(xué)地訓(xùn)練方法可以加速聽力提高的進(jìn)程。在訓(xùn)練中,一般容易陷入以下“誤區(qū)”:
①只求聽力訓(xùn)練總量,不排除聽力障礙。有人認(rèn)為聽力的提高只是一個(gè)“量”的積累的過程,所謂“功到自然成”。這種觀點(diǎn)是不全面的,由它指導(dǎo)的訓(xùn)練也是低效的。一定的訓(xùn)練是無疑是必需的,但在聽力訓(xùn)練的同時(shí),不斷排除障礙,則能迅速提高聽力水平,學(xué)生的聽力障礙主要有:語音、語調(diào)障礙;知識結(jié)構(gòu)障礙;文化背景障礙;心理因素及外部干擾因素障礙。要排除上述障礙,就要求教師在平時(shí)訓(xùn)練中教會(huì)學(xué)生一些必要的語音知識如句子重音,失去爆破、連讀、語調(diào)等,要求學(xué)生學(xué)會(huì)用英語思考問題,排除母語干擾,并不斷積累目的語國家的歷史、政治以及人們的生活習(xí)慣,風(fēng)土人情等生活方式等文化背景知識,準(zhǔn)確理解特定文化背景下的語言功能。還要對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練,使學(xué)生免受情緒以及外部因素如背景噪音、音量大小,磁帶清晰度等的干擾,克服困難,迅速進(jìn)入“角色”。②只重聽力測試,不重聽力基本功訓(xùn)練。正確的做法是把聽力基本功的訓(xùn)練放在第一位,讓學(xué)生通過聽力訓(xùn)練獲得聽力技巧,如學(xué)會(huì)聽辨數(shù)字、時(shí)間、地點(diǎn)、人物身份,人物說話語氣,語篇大意,分清信息主次,并學(xué)會(huì)通過抓關(guān)鍵同時(shí)進(jìn)行信息重組達(dá)到情節(jié)再造。當(dāng)然,定期進(jìn)行聽力測試既可以檢測聽力水平的進(jìn)步情況,也可以鍛煉聽力應(yīng)試能力。也是非常必要的。
③只重集中訓(xùn)練,不重分散訓(xùn)練。每周三次集體進(jìn)行聽力訓(xùn)練,在指導(dǎo)聽力技巧后,主要是聽高考模擬試題,因?yàn)楦呷龥]有時(shí)間再去聽其他英語有聲資料,主要是精聽,熟能生巧。每周末再布置兩套聽力,要求學(xué)生自己購買聽力材料,周一檢查聽力水平的提高決非可以通過短期行為所能湊效的。一定要在平時(shí)持之以恒地堅(jiān)持分散訓(xùn)練,然后,相對集中一定時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化,從而達(dá)到聽力的突破。
以上三組矛盾間的關(guān)系是相互依存,互相促進(jìn)的關(guān)系,不能將其對立,必須二者兼顧,雙管齊下,只有這樣,才能取得良好的成績。(4)廣泛交際
①.交際的定義《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)策略中的交際策略要求:“利用各種機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行真實(shí)交際;監(jiān)控交際中的語言運(yùn)用的得體性(七級)”;“交際中克服語言障礙,維持交際;在真實(shí)交際中注意并遵守英語交際的基本禮儀(八級)”。那什么是“交際”?交際策略又如何實(shí)施?現(xiàn)代漢語中對“交際”的解釋是:人與人之間的交往-有來有往,或人際交往。201*年的LongmanDictionaryofContemporaryEnglish對communicate表示“交際”、“交流”的意思時(shí),有如下解釋:1toexchangeinformationorconversationwithotherpeople,usingwords,signs,writingetc;2toexpressyourthoughtsandfeelingsclearly,sothatotherpeopleunderstandthem;3iftwopeoplecommunicate,theyareabletotalkaboutandunderstandeachother"sfeelingsordesires。交際不僅有語言溝通,還有體態(tài)方面的非語言表達(dá),比如手勢、眼神、站姿等。交際是雙方交流意見,情感和信息的互動(dòng)過程。
②.中學(xué)英語教學(xué)中交際的可能性曾聽一位比較有名氣的特級老師的報(bào)告中說高中學(xué)生并不存在交際活動(dòng),也就談不上使用交際策略。從狹義上說,目前很多學(xué)校的英語教學(xué)目的是考大學(xué),學(xué)生主要學(xué)習(xí)英語知識,他們主動(dòng)用英語交際的意識并不強(qiáng)烈。英語學(xué)習(xí)中交際策略(Communicationstrategy)“是學(xué)習(xí)者在對第二語言或外語掌握有限的情況下,為達(dá)到交際目的,彌補(bǔ)其語法或詞匯知識的貧困而采取的方法”。我們的英語課堂要不要借鑒出語言之外的東西呢?交際是語言的基本功能隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生運(yùn)用
英語能力要求的提高,高考試題對學(xué)生交際能力的考查也逐年加強(qiáng)因此必須加強(qiáng)各種交際的訓(xùn)練教師不但要學(xué)生注意聽力材料閱讀材料中的交際內(nèi)容,而且要按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所列的功能意念項(xiàng)目,組織學(xué)生一項(xiàng)一項(xiàng)地進(jìn)行交際訓(xùn)練特別要訓(xùn)練學(xué)生跨文化的理解能力和跨文化的交際能力
③這里想就交際策略教學(xué)的操作談?wù)勛约旱目捶!窨陬^表達(dá)
口頭表達(dá)就是口語對話。在英語教學(xué)中我們會(huì)有很多的活動(dòng)activities。尤其是Task和project中板塊教學(xué)中有這么一個(gè)原則:做中學(xué)。在這個(gè)過程中理所當(dāng)然就會(huì)運(yùn)用到上述的策略了。
●回避策略
回避策略就是揚(yáng)長避短策略。它有助于學(xué)習(xí)者把談話內(nèi)容控制在有利于自己表達(dá)的范圍之內(nèi),增加自信,消除緊張的心理狀態(tài)。訓(xùn)練可以先這樣:回避不能直接回答的信息:
T:Howoldareyou?(要求:回答越長越好,)
Well,I"mafraiditisnotapolitequestion,becauseit"saprivateaffair.Istartedmyschoolin1996,andlastyear,IwasinSenior2,youknow.
避免說話被打斷。學(xué)生兩人一組,彼此對話,討論Task的任務(wù)。老師提出具體的要求:講述自己意見的時(shí)候要想方法避免對當(dāng)打斷自己的講話。教師這個(gè)時(shí)候要提供一些可參考的方法,如:
Er,let"sseewherewearenow?(這是一個(gè)續(xù)講標(biāo)志)
It"sjustthatIwell,Ilikethisplace,it"simpressive(將停頓放在句中而不是句子末尾)Besidesthis,Ihaveotherpointstomake.First,secondly(預(yù)先劃定講話的長度)以上的回避策略在訓(xùn)練學(xué)生連貫話語方面是很有作用的。但是初次的訓(xùn)練要留給學(xué)生一些準(zhǔn)備時(shí)間,同時(shí)在訓(xùn)練的過程中,學(xué)生要學(xué)會(huì)自我完善和接受啟迪。●轉(zhuǎn)述和迂回策略
轉(zhuǎn)述和迂回策略也是降低對話難度,確認(rèn)信息的過程。通常我們有三種訓(xùn)練方法:解釋法:給每個(gè)學(xué)生都發(fā)一張紙條(比如今天我們Task內(nèi)容是關(guān)于食品的),學(xué)生在不直接說出食品名稱的情況下,通過比劃,描述的方法向其他同學(xué)解釋清楚到底這種食品是什么?例如:
Thisisakindoffoodwhichispopularinmostcountries.Ithasahardcoverlikeashell.Insideittherearetwoormorenuts(theyareoftencalledpignuts).Well,doyouknowitgrowsunderground,notafruitonthetree?(答案:apeacock)
轉(zhuǎn)述法:兩個(gè)學(xué)生為一組,先聽一段有意義的小段落,通過手勢,替換或解釋辦法進(jìn)行轉(zhuǎn)述,培養(yǎng)學(xué)生在獲得信息時(shí)能夠證實(shí)或澄清所獲取內(nèi)容,若理解出現(xiàn)偏差,可以及時(shí)得到對方的幫助。例如:
Haveyoueverforgottenanappointmentatthedoctor"sorbeenlateingettingtoyourpart-timejob?Occasionally,thesedifficultieshappentoeverybody.However,youcanavoidsuchproblemsifyouwriteoutschedules.
-Weoftenforgottensomeimportantappointments,suchaswithadoctor.Perhapsyouoncegotoyourpart-timejobverylate.AmIright?Everyonewillmeetwiththesethings.Butifyouwritea,a,awhat,-canyoutellmewhatwordhere,oh,schedulesnotaschedule-thingswillchange.
●停頓或猶豫策略
停頓或策略是在暫時(shí)無法進(jìn)行對話時(shí),需要運(yùn)用的。在停頓時(shí),可以用某個(gè)單詞,如:well,anyway,也可以用短語,如:infact,asamatteroffact,Imean等,有時(shí)候也可以用句子,如:
Iseewhatyoumean.這些填空可以贏得思考時(shí)間。可以進(jìn)行如下訓(xùn)練。
聽寫填空詞老師可以剪輯一些錄音片段播放給學(xué)生聽,讓學(xué)生把這些填空部分寫下來,讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識。如:
Hesaidhemighthavenotimetotakepart,_______heasgoodasrefusedus.(Infact,)拼湊以填空詞為主的對話,越多越好。用它來訓(xùn)練學(xué)生停頓或猶豫策略不失為一種很好的辦法。如:
A:Eachagegrouphasitsownpleasure.Youngpeoplehavetheirs,andelderpeoplehavetheirown.
B:Well,generallyspeaking/Idaresay,fewpeoplesuffergriefalltheirlife.YouseewhatImean?Afterall,lifeisfullofdifferentcolours.
擴(kuò)充對話先給出幾個(gè)詞,讓學(xué)生根據(jù)這些詞寫出較長的對話。例如:Afternoon;picnic;where;suburbsA:So,whatareyoudoingthisafternoon?
B:Well,asamatterofafact,Iwasthinkingofapicnic.A:Oh,really?Thatisquiteinteresting.Andwhereto?B:Err,youknow,thesuburbsmaybetherightplace.●求助策略
對話的過程中,因?yàn)樵胍艋蚱渌麆e的原因不能聽清對方的聲音,在自身無法解決的情況下,只能向另一方求助。這在我們母語學(xué)習(xí)中也是經(jīng)常發(fā)生的。
打斷對方話語策略求助策略的基本出發(fā)點(diǎn)就是使用基本禮儀,因?yàn)榇驍鄤e人本身是不禮貌的。例如:
S1:OurteachertoldusLondonisthecapitalS2:Sorry,canyourepeatthislastword?
提問的技巧為了避免誤事,也為了增進(jìn)理解,不清楚的地方要問明白,但提問也要注意策略。設(shè)置語境,讓學(xué)生嘗試用策略的方法提問。例如:T:Hewhodoesn"tpasstheexamwillfeelregretful!S:Sir?Whowillfeelregretful?
以上是我們在訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)時(shí)有意識灌輸?shù)慕浑H策略訓(xùn)練。
交際策略在外語習(xí)得中可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者形成對外語知識的假設(shè)和外語知識的自動(dòng)化并能保持交際渠道暢通,增強(qiáng)學(xué)生之間與師生之間的交際信心,有助于克服焦慮感。交際策略的在英語課堂上的運(yùn)用還增強(qiáng)了文化元素,改變了只教語言不教文化的局限性。作為培養(yǎng)學(xué)生文化意識一部分,交際策略與語言學(xué)習(xí)不可分割,應(yīng)該予以重視。交際策略不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)語言學(xué)習(xí)的目的,也應(yīng)該是是語言學(xué)習(xí)的結(jié)果。(5)一步到位
在實(shí)施“閱讀為主”的復(fù)習(xí)策略時(shí),教師要注意優(yōu)化復(fù)習(xí)方式,提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)的能力,抓住每一個(gè)環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生自主地復(fù)習(xí)教師只充當(dāng)作學(xué)生復(fù)習(xí)的指導(dǎo)者組織者幫助者和合作伙伴,讓學(xué)生真正成為復(fù)習(xí)的主體心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié),而是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程教師在復(fù)習(xí)中要讓學(xué)生自己去歸納,去總結(jié),去發(fā)現(xiàn)使他們在歸納總結(jié)中發(fā)現(xiàn)英語的知識結(jié)構(gòu)和規(guī)則,從而能在各種特定語言環(huán)境中正確運(yùn)用英語,這就是總復(fù)習(xí)要達(dá)到的目的師生雙方要共同探討,要調(diào)整戰(zhàn)略,完善和充實(shí)自己就要做到一步到位,具體有以下以下幾點(diǎn)可供參考:
①有切實(shí)可行的計(jì)劃:高考臨近,應(yīng)當(dāng)保持冷靜,請求老師幫助和指導(dǎo),并根據(jù)自己的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,做到按部就班,有條不紊,循序漸進(jìn)。
②降低難度,抓基本題,練一般題,不練難題、怪題。高考前許多考生搜集各種模擬題,
反復(fù)演練。但要注意:無論做哪個(gè)地區(qū)的題,都要結(jié)合自己的實(shí)際,不要盲目地去做。水平在120分以下的考生,不要花過多的時(shí)間去做這些模擬題中的難題、怪題。即便弄明白了,對高考拿分也沒有太大幫助。關(guān)鍵是把中檔、低檔題把握住,這對取得高分是非常有利的。③回歸基礎(chǔ),突出對主干知識的復(fù)習(xí)。高考英語改革雖然從強(qiáng)調(diào)知識考查向注重綜合語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變,但是還應(yīng)認(rèn)識到能力要有扎實(shí)的基礎(chǔ)作為依托。尤其是到最后沖刺階段更要重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。一模后,一些考生普遍都有這樣的感覺:很多題目“一看就會(huì),一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。只有扎扎實(shí)實(shí)地從基礎(chǔ)做起,才能“一看就會(huì),一做就對”。英語基礎(chǔ)知識包括詞匯、語法、句型等。詞匯復(fù)習(xí)應(yīng)做到從不間斷、反復(fù)鞏固。除了記憶和理解之外,尤其要注意常用詞匯的使用和辨析,以及一詞多義的掌握。語法復(fù)習(xí)要理清基本概念,著重復(fù)習(xí)主干知識。比如,動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)、非謂語動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞等,都是高考常涉及的知識點(diǎn)。但切記不要在鉆研語法的難點(diǎn)上花過多時(shí)間,英語語法不是數(shù)學(xué)公式,在不同的語境中用法就不同。④認(rèn)真研讀《考試大綱》,掌握好基本詞匯與基本句型。高考后期結(jié)合《考試大綱》和《高考詞匯表》進(jìn)行查漏補(bǔ)缺特別重要:大綱中新增加的詞匯的用法,歷屆高考中出現(xiàn)率較高的詞匯的用法都要特殊注意。對于考綱中新增加的詞匯,要充分利用工具書,全面掌握其重點(diǎn)用法;對于歷屆高考中出現(xiàn)率較高的詞匯,要掌握其命題規(guī)律和特點(diǎn),求同存異,融會(huì)貫通。另外要強(qiáng)化知識鏈,力求知識的系統(tǒng)和完整。
對語法知識的復(fù)習(xí)需要做到以下幾點(diǎn):在做練習(xí)或高考模擬試題時(shí)對語法知識做進(jìn)一步鞏固和落實(shí);要特別關(guān)注歷屆高考中出現(xiàn)率較高的語法項(xiàng)目:狀語從句、名詞性從句、定語從句、強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)、冠詞、代詞、形容詞的級、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)和非謂語動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞等;另外it的用法、名詞短語做連詞(如:themoment)、動(dòng)詞的主動(dòng)形式表被動(dòng)、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、介詞復(fù)合結(jié)構(gòu)、主謂一致關(guān)系、倒裝語序、同義詞、近義詞辨析、日常交際用語等在高考中出現(xiàn)率較高的知識點(diǎn)也需要進(jìn)一步學(xué)習(xí),并融會(huì)貫通。
⑤查漏補(bǔ)缺,強(qiáng)化專題訓(xùn)練。一模結(jié)束后,復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過的試卷整理后,建立錯(cuò)題檔案,彌補(bǔ)知識漏洞,進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。比如,在建立錯(cuò)題檔案時(shí)發(fā)現(xiàn)在非謂語動(dòng)詞、從句方面出錯(cuò)率比較高,就應(yīng)該重點(diǎn)復(fù)習(xí)這方面的知識。不要注重記多少題,重要的是記住老師在課堂上對這些題的分析過程。抄錄資料或刊物上的講解也是值得推薦的方法。到考試前再回顧、反思、比較、消化,以期達(dá)到遇到同類試題不再出錯(cuò)的目的。復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)題型專項(xiàng)訓(xùn)練,在訓(xùn)練中提高解題能力和解題速度;尤其要重視聽力訓(xùn)練,所選聽力材料不宜過難,語速要適中。復(fù)習(xí)中應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)對重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)化訓(xùn)練和題后分析,提高“考點(diǎn)識別、尋找已知條件、排錯(cuò)求證”的思維能力。訓(xùn)練快速閱讀的能力,提高帶著問題快速搜索信息,根據(jù)上下文提示進(jìn)行邏輯推斷的能力。多讀一些原汁原味的文章,通過廣泛涉獵,培養(yǎng)英語語感,提高對詞、句、篇的理解速度和準(zhǔn)確度。
四、分析與反思:
當(dāng)然,我們所進(jìn)行的實(shí)踐工作還是初步的,取得的成效也是有限的,也還有許多問題困擾著我們,主要有:
1、高中學(xué)生的升學(xué)壓力導(dǎo)致許多學(xué)生重理輕文,這在理科班級中表現(xiàn)尤為突出,擠不出時(shí)間來學(xué)習(xí)英語,閱讀量少成了限制學(xué)生能力發(fā)展的“瓶頸”。
2、學(xué)生的人生閱歷也常常妨礙學(xué)生進(jìn)行對社會(huì)的接觸,許多學(xué)生由于生活面狹隘,生活經(jīng)歷單一,對復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象沒有足夠的體驗(yàn),因此,課外知識量比較有限。
3、“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”,社會(huì)閱歷使得學(xué)生有時(shí)圍繞一些簡單的問題糾纏太久,影響了上課的效率。
以上這些困惑都是我們今后要進(jìn)一步深入研究的課題。
總之,高三一整年的復(fù)習(xí)是艱辛的,但若是了解高考的出題狀況,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,
強(qiáng)化課堂教學(xué)效果,有機(jī)地給合教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用,立足于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生正確的方法,良好的習(xí)慣來學(xué)習(xí),安排可行有效、有針對性的復(fù)習(xí),就可以把高三的迎考做得更好,真正提高高三英語復(fù)習(xí)效果,在高考中取得佳績。
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