為人師表 教書育人---
為人師表,教書育人
摘要:為人師表是教育工作根據(jù)教書育人的宗旨對教師提出的一項基本要求,是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)。教師應(yīng)以飽滿的精神狀態(tài)、美好的教師形象展示在學(xué)生面前,給學(xué)生以美的吸引力、愛的感染力、無言的教育力。
關(guān)鍵字:為人師表教書育人
在社會,除了父母,教師是學(xué)生相處時間最多、對學(xué)生影響最大的人。教師與學(xué)生朝夕相處,一舉一動都影響和感染著學(xué)生。教師的世界觀,教師對學(xué)習(xí)、對生活的態(tài)度,教師的理想和追求,無不通過他們的言行舉止表露出來,時時刻刻潛移默化地影響著所有的學(xué)生。所以,教師應(yīng)以飽滿的精神狀態(tài)、美好的教師形象展示在學(xué)生面前,給學(xué)生以美的吸引力、愛的感染力、無言的教育力。
作為一名一線教師,我要更加牢固地樹立正確的榮辱觀,增強(qiáng)“學(xué)高為師,身正為范,育人教書”的使命感,強(qiáng)化作為一名高職教師的責(zé)任心。
那么,如何才能真正做到為人師表,教書育人呢?這就需要我們不斷完善自我,積極更新知識,培養(yǎng)教育技能等等。
首先,“育人先育己,德高方為范”。
用高尚情操熏陶學(xué)生、用良好行為影響學(xué)生,重視學(xué)生心理健康、引導(dǎo)學(xué)生全面、充分發(fā)展。要做到這一點(diǎn),我們必須時時嚴(yán)格要求自己,處處做學(xué)生的表率,這就要求我們不斷完善自我。所謂“身教重于言教”,“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。因此,教師應(yīng)著力提高自已的品質(zhì)修養(yǎng)。什么是惡,什么是善,教師的行為準(zhǔn)則、判斷標(biāo)準(zhǔn),往往對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。
其次,一個人的儀表、風(fēng)度往往反映出這個人的思想風(fēng)貌、文化素質(zhì)。教師應(yīng)注重自己的衣著、舉止、語言,體現(xiàn)出內(nèi)在的知識修養(yǎng),使學(xué)生感受到一種積極向上的精神以及良好的工作態(tài)度、生活作風(fēng)?偟恼f來,教師的儀表必須整潔、樸素大方;舉止必須端莊、得體。在舉止儀表方面,周總理曾有過這樣的格言:“臉必凈,發(fā)必理、必整,紐必結(jié);頭容正,肩容平,胸容寬,背容直;氣象勿做、勿怠,顏色宜和、宜靜、宜莊!币簿褪钦f,舉止要端莊有氣質(zhì),儀表要整潔有風(fēng)度。所以作為教師,我們應(yīng)時時刻刻注意自己的舉止、儀表,只有這樣,我們才能做到為人師表。
再次,教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵學(xué)生。
在教育教學(xué)中,尊重學(xué)生,是我們老師必備的道德要求,尊重學(xué)生的人格,友好的對待他們,理解和信任他們,調(diào)動他們的積極性,多和他們交流,多鼓勵和表揚(yáng)他們,要尊重他們,寬容他們的過失,當(dāng)學(xué)生有不足時,多給予激勵和贊美,對學(xué)生精心呵護(hù),尊重學(xué)生人格,善待、寬容、理解每一個學(xué)生,讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多,感受到學(xué)校生活的開心和幸福。
最后,積極更新知識,培養(yǎng)教育技能。
都說人是要活到老學(xué)到老的。當(dāng)前,知識更新很快,教學(xué)手段也在經(jīng)常更新,教師應(yīng)該不斷地充實(shí)自己,學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念,用學(xué)到的理論知識指導(dǎo)自己的實(shí)際工作,大膽創(chuàng)新,積極尋找適合學(xué)生的教育教學(xué)方法,讓自己的腳步跟上時代的步伐,這樣才不會被時代所淘汰。
總之,要樹立好教師的形象,需要不斷的學(xué)習(xí),不斷的提高,用自我認(rèn)識自我、紀(jì)律、自我完善的方法,反復(fù)的磨練,才能將教師形象塑造的更加完美。以高尚的師德鑄師魂,做一名師德、學(xué)識雙過硬,人民滿意的教育工作者,爭做具有學(xué)識魅力與人格魅力的人民滿意的教師,努力做好本職工作。
參考文獻(xiàn):
1.《淺談科任老師如何在課堂內(nèi)外體現(xiàn)教師的人格魅力》,吳鳳英,現(xiàn)代閱讀,201*年21期;
2.《淺談如何教書育人》,來自網(wǎng)絡(luò)。
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教書育人為人師表
“傳道、授業(yè)、解惑”概括了教師的職責(zé)!敖虝,為人師表”這是教師肩負(fù)的神圣使命。
當(dāng)今時代,社會發(fā)展,科技進(jìn)步,都有賴于全民教育的不斷提高。而振興民族的希望在教育,振興教育的西完在教師。這是時代與歷史賦予教師的職責(zé)和使命。
教師肩負(fù)著造就未來人才的重任,應(yīng)該站在時代的前列,認(rèn)清社會發(fā)展的方向。堅定自己政治立場,忠誠黨的教育事業(yè),獻(xiàn)身教育事業(yè),先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。教師辛勤地耕耘在人類教育園地,從事著決定一個民族、一個國家、一個世界之后代素質(zhì)的培養(yǎng)工作,直接教育著民族后代,培養(yǎng)著社會主義的建設(shè)者,造就著社會主義的“四有”公民。站在時代潮流的前面,奮力開拓,公而忘私,勇于獻(xiàn)身,在社會主義教育改革中,加強(qiáng)師德修養(yǎng),為未來培養(yǎng)人才起師范作用,做表率榜樣。
教育不僅是一門科學(xué),而且是一門藝術(shù)。具備師德是教師創(chuàng)造教育藝術(shù)的基礎(chǔ),而具備監(jiān)視的知識技能是教師創(chuàng)造教育藝術(shù)的源泉。
初為人師,雄心百倍。真正投身于教育事業(yè)中才感身為教師之不易。
為了提高教育教學(xué)工作,一天開始我對學(xué)生總是偏重于批評指責(zé),教育態(tài)度比較專橫。特別是不學(xué)習(xí)或搗亂的學(xué)生,我總是迫使他們學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這樣學(xué)生就會怕我,服從我,一切聽我指揮。其實(shí)不然,膽大的學(xué)生敢當(dāng)面和我頂撞,一般的學(xué)生卻經(jīng)常私底下議論,流露出不滿,布置的作業(yè),當(dāng)面答應(yīng),背后不做,等你一檢查,就說忘了,甚至說當(dāng)時沒聽清,使你的教育教學(xué)計劃無法實(shí)施。
在教育教學(xué)中我吃苦、勞累、生氣,感到盡了全力,但學(xué)生成績沒有明顯提高。為什么?帶著這個問題,我請教了一些有經(jīng)驗的教師,冷靜地分析了造成這種局面的原因,發(fā)現(xiàn):學(xué)生語文基礎(chǔ)差,已有厭學(xué)情緒;教師為了提高學(xué)習(xí)成績,急功近利,沒有因材施教;使學(xué)生產(chǎn)生自卑感;忽略了教書育人的統(tǒng)一性,只教書、教知識,忽略了育人。忽略了學(xué)生思想道德和養(yǎng)成教育的培養(yǎng),從而使得事倍功半。針對這樣的情況,我吸取以前的經(jīng)驗教訓(xùn),改變了過去單純批評、訓(xùn)斥的方法,與學(xué)生建立真摯的感情,克服學(xué)生自卑感,培養(yǎng)自信心,作為教育教學(xué)工作的首要任務(wù)。
首先,以愛換心。跟學(xué)生建立真摯和諧的感情是我的第一步。為了達(dá)到這個目的,我在上課時盡量用溫和的態(tài)度對待學(xué)生,平時發(fā)現(xiàn)錯誤,并不馬上批評指責(zé),而是幫其找出錯誤的原因,并鼓勵他爭做優(yōu)秀學(xué)生。在學(xué)習(xí)上,耐心教給他們知識,并在生活上熱情關(guān)心,學(xué)生往往從此時受到感動,從而決定努力向上。我班有位學(xué)生在班上搗亂順第一,學(xué)習(xí)成績倒第一。我常給他講大道理效果不大。但有一次,他受了感冒,我細(xì)心地照顧了他,他感動地流了淚。并把他的心里話講給了我,并表示以后要好好學(xué)習(xí),決不辜負(fù)老師的期望,原來他是因家庭不和睦,父母老是責(zé)打他,才變成這樣。于是,我就順勢鼓勵他,開導(dǎo)他,他從此變得聽話了,愛學(xué)習(xí)了。我有意幫他發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn),啟發(fā)引導(dǎo)他正確評價,克服自卑感,增強(qiáng)自信心,再加上他的聰明,學(xué)習(xí)很快趕上了。我與他的關(guān)系也更加親密了。一段時間,不光我班同學(xué)很依順我,連媽媽買了新鞋不讓馬上穿的小委屈也要跟我講了。在這基礎(chǔ)上,我又給他們講了許多做人的道理,做人的意義,團(tuán)結(jié)的力量,文明的內(nèi)涵,幫他們樹立了遠(yuǎn)大的理想。不久,班級面貌煥然一新,學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐步好轉(zhuǎn)。難怪夏丐先生說:“教育不能沒有感情,沒有愛,就如同池塘沒有水,就不為池塘一樣。沒有感情,沒有愛,就沒有教育。”教師對學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛,誠摯的友善,平等的尊重,才能引起學(xué)生對老師的崇敬、信任和愛戴。熱愛學(xué)生,可以激勵學(xué)生健康成長,可以塑造美好心靈,熱愛學(xué)生,可以順利進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量?梢姡(dāng)個好教師雖與個人的知識根底有關(guān)系,但更重要的是對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度,對學(xué)生真摯的愛。
接著,我順利地邁出了我的教學(xué)第二步“嚴(yán)”字當(dāng)頭。凡事要求一個字“嚴(yán)”。以“嚴(yán)”執(zhí)教,以“嚴(yán)”傳教。。這不僅因嚴(yán)格的態(tài)度能使自身端正品行,對待工作,而且使學(xué)生出動從嚴(yán)要求自己;只有“嚴(yán)”,教師才能有信譽(yù),自身的言行會在學(xué)生中產(chǎn)生很強(qiáng)的說服力,經(jīng)驗告訴我們:“嚴(yán)格的教師,可改變逆來順受、坐享其成的本性,責(zé)任心,即使教師過激言行,學(xué)生最終會得到理解!敝慕逃姨招兄壬f得好:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生!比绾巫龅健皣(yán)”,本人以“嚴(yán)”時時處處規(guī)范自身,不因頭疼感冒而耽誤屬于自己負(fù)責(zé)組織的輔導(dǎo)課,不因某個同學(xué)作文語無倫次而草草批閱,我不時有意地暗示學(xué)生,本人有嚴(yán)格的時間觀念,善始善終窺察學(xué)生的思想狀態(tài)及動機(jī),久而久之,當(dāng)學(xué)習(xí)上的不良傾向在學(xué)生精心的高招妙計下失敗時,他們會愧嘆難以逃脫這嚴(yán)密的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò),只好安心治學(xué)。“嚴(yán)師出高徒”,是啊,嚴(yán)為人師,也許更有效于常規(guī)的“棍棒政策”。
總之,教師的工作關(guān)系著社會的未來。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)競爭在于科技,在于人才;當(dāng)今社會的文明進(jìn)步安定團(tuán)結(jié),在于人們的文化修養(yǎng),而這一切的一切都來自于人民教師的辛勤教誨。所以教師最光榮,最崇高的,最艱巨的工作者,應(yīng)不辜負(fù)時代賦予的使命,時時所想,處處所做,教書育人,為人師表。
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