西大街小學(xué)小課題研究總結(jié)

西大街小學(xué)小課題研究總結(jié)

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的科研教育思想。1、學(xué)習(xí)區(qū)教科室下發(fā)的“小課題管理”方案。2、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)：

開(kāi)展小課題研究讓老師們更有責(zé)任感，更懂得總結(jié)和反思自己的教育教學(xué)，更能夠創(chuàng)新。

可促后來(lái)的老師少走彎路，提高了課堂教學(xué)效率。

二、營(yíng)造良好的科研氛圍，將小課題研究融入到老師們的日常教學(xué)中。

“科研學(xué)校”一直是我們辦學(xué)指導(dǎo)思想，為使我校教師小課題研究工作真正落實(shí)到處，我們?cè)诩訌?qiáng)教師理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)計(jì)劃性，加強(qiáng)指導(dǎo)性，幫助老師們將小課題研究的范圍縮小，題目小，貼近工作實(shí)際，融入到日常教育教學(xué)中，真正達(dá)到了為老師減負(fù)增效的目的。教師們把小課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，與每周學(xué)校的校本研訓(xùn)相結(jié)合，請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，老師們先根據(jù)小課題研究方向進(jìn)行備課，教學(xué)設(shè)計(jì)分為存在問(wèn)題，解決辦法，然后相簽上課，其他老師會(huì)針對(duì)上課老師研究的課題內(nèi)容進(jìn)行觀察式聽(tīng)課，認(rèn)真記錄下來(lái)，聽(tīng)課記錄：研究發(fā)現(xiàn)，研究反思，將研究現(xiàn)象進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)，研計(jì)交流。最后，每位小課題研究教師進(jìn)行案例分析，寫(xiě)下課題研究反思等。學(xué)校教師小課題研究始終堅(jiān)持以下原則：有計(jì)劃有觀察有實(shí)踐有反思（修正）再行動(dòng)。（就這樣在常規(guī)工作中反復(fù)進(jìn)行）三、抓好過(guò)程管理，做好階段性總結(jié)，健全課題管理檔案。管理出效益，管理出質(zhì)量。

抓好過(guò)程管理的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了自己存在的許多不足：1、市區(qū)課題，小課題研究項(xiàng)目，內(nèi)容繁多，現(xiàn)在也在考慮是否能讓老師們將市區(qū)課題研究與個(gè)人小課題研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)；2、小課題研究初見(jiàn)成效，教師開(kāi)展小課題研究貼近自身的教育教學(xué)，老師覺(jué)得有興趣，有親切感，愿意去做，一部分中青年教師脫穎而出，成為學(xué)�？蒲泄ぷ鞴歉桑�撰寫(xiě)論文，案例以及優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽都能取得好成績(jī)。

但小課題研究剛剛開(kāi)始，我們經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏管理好方法，我們也在思考，能否健全課題管理，健全教師檔案機(jī)制，每位小課題研究教師都能根據(jù)自己收集到的實(shí)驗(yàn)材料按時(shí)做好課題小結(jié)，并將過(guò)程資料歸檔。

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漢陽(yáng)區(qū)西大街小學(xué)教育科研工作總結(jié)

教育科研工作是立校之本、興校之策、強(qiáng)校之路。教學(xué)工作是學(xué)校工作的軸心，而教育科研工作更是教學(xué)工作的核心，為此，我們立足本校實(shí)際，圍繞提高教育質(zhì)量這一中心，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心下、在各位老師的參與下，我們?cè)�扎�?shí)實(shí)地開(kāi)展了一些富有成效的工作，在“教科研興校、教科研興教”的道路上穩(wěn)步前進(jìn)。學(xué)校承接了武漢市“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《小學(xué)開(kāi)放教育研究》、漢陽(yáng)區(qū)“十一五”重點(diǎn)招標(biāo)課題《提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教與學(xué)策略研究》、湖北省《小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)評(píng)價(jià)》實(shí)驗(yàn)研究子課題《小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究》等等。通過(guò)我們的努力，在課題研究中，我們?nèi)〉昧溯^好的成績(jī)�；仡欁哌^(guò)的歷程，我們深深感受到：課題研究與課改相結(jié)合、以校本教研為基點(diǎn)、用科研能力作標(biāo)尺、與全體教師同成長(zhǎng)、用科研成果來(lái)激勵(lì)，才是取得教研成果的根本。多年來(lái)，在區(qū)教科室的具體指導(dǎo)下，在校長(zhǎng)室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校教科室努力發(fā)揮“研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”職能，按照學(xué)校工作計(jì)劃和要求，認(rèn)真做好學(xué)校教育科研和區(qū)教育學(xué)會(huì)的各項(xiàng)工作，求真務(wù)實(shí)，以人為本，立足常規(guī)工作，加強(qiáng)科研管理，創(chuàng)新科研機(jī)制，全力推進(jìn)課題研究，力爭(zhēng)把各項(xiàng)工作做扎實(shí)，求實(shí)效�，F(xiàn)將工作簡(jiǎn)介如下：

一、增強(qiáng)科研意識(shí)，課程改革與課題研究相結(jié)合。

開(kāi)展教育科研是推進(jìn)課程改革，加快教育教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求；是學(xué)校創(chuàng)建教育特色，提高辦學(xué)水平，提升學(xué)校品位，創(chuàng)建高效課堂的重要舉措；是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我，成就自我的重要途徑。讓全體老師能充分意識(shí)到開(kāi)展教育科研是“促進(jìn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展”的內(nèi)趨力，學(xué)校只有以教育科研為先導(dǎo)，才能使學(xué)校的教育教學(xué)工作順應(yīng)改革的潮流，不斷向前推進(jìn)課題研究。

首先，讓全體教師“樹(shù)立一種意識(shí)、形成一種思想、發(fā)生一個(gè)轉(zhuǎn)變”。一種意識(shí)：就是要有一個(gè)科研型、學(xué)者型的校長(zhǎng)，在校長(zhǎng)的帶動(dòng)下，全體教師樹(shù)立“質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)�！钡囊庾R(shí)，讓科研意識(shí)滲透到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。一種思想：就是在平時(shí)的教科研中，要讓教師們真正懂得教科研源于素質(zhì)教育，課題源于教學(xué)實(shí)踐，解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程就是科研，形成“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，教師即專(zhuān)家，結(jié)果即成果”的科研思想。一個(gè)轉(zhuǎn)變：就是要讓教師對(duì)課題研究從自我取向和任務(wù)取向提升為教育價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)以課題研究促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)，以課改實(shí)驗(yàn)推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

其次，讓課改工作“聆聽(tīng)窗外聲音，挖掘本校資源，交流反思實(shí)踐”。聆聽(tīng)窗外聲音，即聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行課改專(zhuān)題的培訓(xùn)和點(diǎn)撥，其內(nèi)容主要涉及教師進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐反思所需要的相關(guān)理論知識(shí)。我校先后聘請(qǐng)了葛聲海、徐宜漢、韋志成、馬青山、朱小石、李希才、涂宏國(guó)等二十余位教育教學(xué)專(zhuān)家對(duì)教師實(shí)施實(shí)時(shí)指導(dǎo)培訓(xùn)。同時(shí)，我校在近五年中共安排教師百余人次外出參加各種研討會(huì)或?qū)W術(shù)交流會(huì)議，影響和帶動(dòng)了一大批教師。另外，學(xué)校充分發(fā)揮場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，相繼承辦了全國(guó)、省、市、區(qū)各級(jí)各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)十余次，在宣傳學(xué)校的同時(shí)，方便教師足不出戶更好地學(xué)習(xí)、反思，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。挖掘本校資源，我們采取新教師拜老教師為師，青年教師拜名師（包括科研名師）為師的策略。新教師與老教師、名師結(jié)對(duì)子，使青年教師很快就進(jìn)入了角色；中青年教師拜名師為師，讓教師很快就渡過(guò)了教育教學(xué)的高原期,使得中青年教師脫穎而出。多年里，在學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的共同參與下，經(jīng)推薦、評(píng)選、民主測(cè)評(píng)、集中評(píng)議、組織審批，我校產(chǎn)生了名師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師、優(yōu)秀班主任多名。交流反思實(shí)踐,即承擔(dān)課改任務(wù)的教師根據(jù)個(gè)人發(fā)展的需要及在行動(dòng)研究中所遇到的問(wèn)題或困惑，自覺(jué)搜集資料，為自己的研究和實(shí)踐反思尋找理論依托而自覺(jué)地進(jìn)行理論研習(xí)。此外，我們還向教師推薦課改書(shū)籍供參考學(xué)習(xí)，并組織一些研討會(huì)、示范課等活動(dòng)為教師提供交流的舞臺(tái)，充分將學(xué)習(xí)到的新理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中。

二、狠抓校本教研，教師培訓(xùn)與課題研究相融合。

在校本教研上，我們建立以“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)交流、問(wèn)題解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、教師對(duì)話、學(xué)校論壇等9項(xiàng)內(nèi)容為基本形式的校本教研制度，并通過(guò)教師同年組集體備課、抽簽上課、教學(xué)觀摩、專(zhuān)家教學(xué)視導(dǎo)、教學(xué)反思評(píng)優(yōu)、“名教師”公開(kāi)課等系列活動(dòng)，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用多種教研形式，以“問(wèn)題研討實(shí)踐反思”的操作方式，努力提高校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。

多年來(lái)，我校將“研訓(xùn)一體化”作為廣大教師課題研究的主要形式，讓每位教師都參與到一個(gè)課題中，通過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)，解決課題研究中的各種問(wèn)題，以研帶訓(xùn)，以訓(xùn)促研。請(qǐng)專(zhuān)家引領(lǐng)有效地指導(dǎo)了課題研究，將課題研究與校本培訓(xùn)緊密結(jié)合了起來(lái)。教師們?cè)谘芯恐蟹此脊沧珜?xiě)了案例、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)幾十余篇，使課題真正地走進(jìn)了課堂，作用于教學(xué)實(shí)踐中。三、加強(qiáng)過(guò)程調(diào)控，課題管理與課題研究永相隨。

1、規(guī)范課題管理：注重建立、健全“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)教科室具體管理課題組負(fù)責(zé)落實(shí)”的管理模式。課題負(fù)責(zé)人全程指導(dǎo)課題順利實(shí)施，負(fù)起引領(lǐng)、指導(dǎo)和管理的全責(zé)；依據(jù)課題方案，成立子課題組。每個(gè)子課題都確定了負(fù)責(zé)人、主要成員，從而由點(diǎn)及面地實(shí)施方案，群策群力，發(fā)揮集體的智慧，使得課題研究更加具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。在組織管理上，學(xué)校采取了四項(xiàng)措施，制定了《西大街小學(xué)教科室崗位職責(zé)》、《教科研工作方案》、《西大街小學(xué)教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法》及《西大街小學(xué)校本教研制度》，并設(shè)置了教科研經(jīng)費(fèi)。為保證科研工作的有序進(jìn)行，我們加強(qiáng)了對(duì)科研工作的過(guò)程調(diào)控，做到“四定”、“四抓”和“四查”�！八亩ā保壕褪恰岸ㄈ藛T”根據(jù)教師的志愿和個(gè)人申報(bào)，確定科研人員；“定課題”在學(xué)�？傉n題的基礎(chǔ)上，自己選擇子課題；“定時(shí)間”科研人員在學(xué)校教科室的總安排下，自己確定科研時(shí)間；“定目標(biāo)”根據(jù)自己的課題制定完成目標(biāo)。“四抓”：就是“抓骨干”抓好骨干，每一課題指定一名組長(zhǎng)，以點(diǎn)帶面，逐步推進(jìn)，全面開(kāi)花；“抓過(guò)程”抓過(guò)程實(shí)施、抓過(guò)程管理、抓過(guò)程調(diào)控、走好每一步；“抓成果”積極創(chuàng)造條件，抓教師科研成果的形成，要求每學(xué)期完成科研論文一篇，學(xué)校制成教師論文集；“抓量化”以學(xué)校教師素質(zhì)評(píng)價(jià)為考核依據(jù)，對(duì)教師的科研進(jìn)行量化考核�！八牟椤保壕褪恰安閷�(shí)施”每學(xué)期對(duì)教師實(shí)施科研情況檢查2次，看實(shí)施情況是否正常；“查總結(jié)”每學(xué)期末對(duì)科研情況總結(jié)一次，由組長(zhǎng)面向全校匯報(bào)；“查進(jìn)展”不定期地對(duì)教師的科研進(jìn)行督導(dǎo)、抽查，看進(jìn)展是否順利，是否有困難需要解決；“查記載”看科研記載是否詳實(shí)，是否在積極開(kāi)展。

2、扎實(shí)推進(jìn)課題研究：課題的研究，我們注重運(yùn)用調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等研究方法，注重與學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際。《小學(xué)開(kāi)放教育研究》結(jié)合學(xué)校德育、學(xué)習(xí)、管理三個(gè)層面，落實(shí)到學(xué)校的各項(xiàng)具體工作之中。通過(guò)一系列的具體工作措施和途徑，尋求學(xué)校實(shí)施開(kāi)放教育的有效做法，研究一條適合新形勢(shì)下實(shí)施開(kāi)放教育的有效途徑�！短岣咝�學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教與學(xué)策略研究》則與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密結(jié)合，依托每周的數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)開(kāi)展。注意建立課題研究檔案，會(huì)議記錄、研究活動(dòng)的記載詳盡、客觀。積極參加區(qū)教科室組織的招標(biāo)課題月度研究例會(huì)，加強(qiáng)和其他招標(biāo)課題學(xué)校的聯(lián)系和溝通，不斷深入推進(jìn)課題的研究工作。堅(jiān)持特聘專(zhuān)家進(jìn)校制度，發(fā)揮專(zhuān)家對(duì)課題的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用。發(fā)揮校園網(wǎng)站的作用。湖北省《小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)評(píng)價(jià)》實(shí)驗(yàn)研究子課題《小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究》，我們以“名師”工作室為依托，校本教研為載體，開(kāi)展課題研究，在實(shí)踐中構(gòu)建教師識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在研究過(guò)程中，具體做到“三定”：定課題討論內(nèi)容；定討論時(shí)間；定課題發(fā)言人。每次課題研討會(huì)上，課題組的老師們都會(huì)集體備課，抽簽上課，專(zhuān)家都會(huì)根據(jù)當(dāng)天的研究課做出精彩的評(píng)課，讓老師們?cè)谛＞湍芪�收到最前沿的課改信息。通過(guò)專(zhuān)家點(diǎn)撥，打破了教師原有的平衡，促使其自我覺(jué)醒，促進(jìn)其對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行自我反思，最終讓教師找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。再次上課，反思教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)-----在反反復(fù)復(fù)實(shí)踐中積累成果，在實(shí)踐中構(gòu)建教師識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)體系。研究證明，構(gòu)建識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，需要重視識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)中的趣味，需要加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)中的引導(dǎo)，需要注重識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)中的效果。識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正確的導(dǎo)向能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，促進(jìn)優(yōu)良師資隊(duì)伍的建設(shè)，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的研究實(shí)踐，我們?cè)O(shè)計(jì)制定了《教師識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)表》。評(píng)價(jià)表從教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等方面評(píng)價(jià)老師識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。評(píng)價(jià)表既體現(xiàn)了學(xué)生主體識(shí)字寫(xiě)字能力，和教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等重點(diǎn)問(wèn)題，又體現(xiàn)了提高學(xué)生的全面素質(zhì)。評(píng)價(jià)表有較強(qiáng)的可操作性，老師們?cè)谄饺战虒W(xué)中可以以此來(lái)評(píng)價(jià)自己的教學(xué)，同時(shí)也是老師們共同教研、評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)之一。評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)有一定的科學(xué)性，這種科學(xué)性表現(xiàn)在它是符合兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律的。

四、激發(fā)科研熱情，科研成果與課題研究共收獲。

教育科研成果是檢驗(yàn)科研成效的主要依據(jù)。通過(guò)開(kāi)展教育科研，學(xué)校理清了在新形勢(shì)下的辦學(xué)思路，形成了“以教師成長(zhǎng)為本，以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)校發(fā)展為本”的辦學(xué)理念，教師的論文撰寫(xiě)、課堂教學(xué)水平有很大提高，獲得國(guó)家、省、市獎(jiǎng)的比例不斷攀升。參加科研的人數(shù)逐年增加，教師和領(lǐng)導(dǎo)的課題意識(shí)增強(qiáng)。在教師群體中，形成了良好的科研氛圍，一批科研骨干脫穎而出，一支教育科研骨干隊(duì)伍已經(jīng)初步形成。

多年來(lái)，在課題---《小學(xué)開(kāi)放教育》研究的推動(dòng)下，學(xué)校在開(kāi)放的環(huán)境中走向發(fā)展，在變革的狀態(tài)中走向激活，在激勵(lì)的推動(dòng)中走向成功，真正實(shí)現(xiàn)著學(xué)生快樂(lè)、家長(zhǎng)滿意、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展，讓學(xué)校正逐步成為對(duì)師生充滿吸引力的地方。學(xué)校實(shí)施開(kāi)放教育的一些舉措，如開(kāi)放教育的辦學(xué)理念，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的層級(jí)管理，開(kāi)放式的校本研究活動(dòng)，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐行活動(dòng)、校本課程開(kāi)發(fā)等已在區(qū)內(nèi)外產(chǎn)生了積極地影響，并多次在市區(qū)各級(jí)專(zhuān)題會(huì)或成果集上作經(jīng)驗(yàn)交流。湖北電視臺(tái)、武漢電視臺(tái)、武漢教育臺(tái)及武漢晨報(bào)、晚報(bào)等媒體也多次從不同方面進(jìn)行過(guò)宣傳報(bào)道。課題研究初步成效

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升

實(shí)施開(kāi)放教育以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷豐富，開(kāi)放而高效的課堂教學(xué)，精彩紛呈的課外興趣小組與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多元開(kāi)放的教育環(huán)境讓學(xué)生成為了具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的開(kāi)放型小主人：近五年，我校學(xué)生有一千五百余人次在科技、田徑、勞技、藝術(shù)、習(xí)作、數(shù)學(xué)等各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；校園足球隊(duì)、兵乓球隊(duì)參加武漢市比賽躋身強(qiáng)隊(duì)之列。201*年6月25日，《武漢晚報(bào)》、《長(zhǎng)江商報(bào)》報(bào)道“11歲武漢女孩獨(dú)自玩轉(zhuǎn)世博會(huì)”中的周慧同學(xué)就是我校六年級(jí)學(xué)生。她在父母不能同行的情況下獨(dú)自前往上海，一天參觀了12個(gè)場(chǎng)館，所表現(xiàn)出的自立自主的良好素質(zhì)應(yīng)該說(shuō)是西大街小學(xué)學(xué)生的縮影。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)初見(jiàn)成效

通過(guò)課題研究造就了一支富有開(kāi)放意識(shí)、用新課程新理念和開(kāi)放教育原理進(jìn)行教育教學(xué)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，教師的專(zhuān)業(yè)化水平明顯提升。近五年學(xué)校教師參加全國(guó)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、寫(xiě)字、信息技術(shù)等各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)達(dá)20余人，省市級(jí)教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)30余人，漢陽(yáng)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中我校每年都有多人獲一等獎(jiǎng)。李莉、徐靖、彭娟、邢憲生、徐雪萍、熊菲等多位學(xué)科帶頭人在全國(guó)各類(lèi)教學(xué)研討活動(dòng)中作教學(xué)展示。教師撰寫(xiě)的論文案例獲獎(jiǎng)如下：國(guó)家級(jí)30余篇；省級(jí)50余篇；市級(jí)100余篇。

（三）開(kāi)放教育特色逐步形成

開(kāi)展“小學(xué)開(kāi)放教育研究”，學(xué)校在開(kāi)放的環(huán)境中走向發(fā)展，在變革的狀態(tài)中走向激活，在激勵(lì)的推動(dòng)中走向成功，先后被授予國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位、全國(guó)勞動(dòng)教育先進(jìn)單位、湖北省教改名校、省中小學(xué)校本研修示范校、武漢市素質(zhì)教育特色學(xué)校、武漢市師德建設(shè)十佳集體等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)三十多個(gè)。學(xué)校連續(xù)三年獲得漢陽(yáng)區(qū)“名學(xué)校”稱(chēng)號(hào)�！吨袊�(guó)教育報(bào)》201*年9月1日“現(xiàn)代校長(zhǎng)”專(zhuān)版《李校長(zhǎng)和她的開(kāi)放教育》中大篇幅地介紹了我校“開(kāi)放教育”；《學(xué)校黨建與思想教育》201*年11期以《別樣校長(zhǎng)李莉》為題宣傳報(bào)道了我校的開(kāi)放辦學(xué)及獨(dú)具特色的素質(zhì)教育。

在開(kāi)放的教育環(huán)境中形成了特色化的校本文化。“快樂(lè)二十分，師生同成長(zhǎng)”活動(dòng)在經(jīng)歷了五年的實(shí)驗(yàn)、摸索、總結(jié)、提高后，逐漸形成學(xué)�！伴_(kāi)放教育”的品牌，得到了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)認(rèn)可�！都议L(zhǎng)報(bào)》201*年11月24日第一版大幅宣傳了我校特色活動(dòng)，標(biāo)題是“特色二十分鐘”濃縮的素質(zhì)教育。社會(huì)媒體給我們的評(píng)價(jià)是：快樂(lè)二十分，班班齊發(fā)展；快樂(lè)二十分，師生共進(jìn)步；快樂(lè)二十分，開(kāi)放教育的“試金石”。

《提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教與學(xué)策略研究》已初步形成了“小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵”、“教與學(xué)的策略”、“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等階段成果。湖北省《小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)評(píng)價(jià)》實(shí)驗(yàn)研究子課題《小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究》，經(jīng)過(guò)多年的研究實(shí)踐，我們?cè)O(shè)計(jì)制定了《教師識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)表》。評(píng)價(jià)表從教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等方面評(píng)價(jià)老師識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。評(píng)價(jià)表既體現(xiàn)了學(xué)生主體識(shí)字寫(xiě)字能力，和教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等重點(diǎn)問(wèn)題，又體現(xiàn)了提高學(xué)生的全面素質(zhì)。評(píng)價(jià)表有較強(qiáng)的可操作性，老師們?cè)谄饺战虒W(xué)中可以以此來(lái)評(píng)價(jià)自己的教學(xué)，同時(shí)也是老師們共同教研、評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)之一。評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)有一定的科學(xué)性，這種科學(xué)性表現(xiàn)在它是符合兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律的。

市、區(qū)兩級(jí)對(duì)學(xué)校承擔(dān)的“十一五”市教育科學(xué)重點(diǎn)課題《小學(xué)開(kāi)放教育研究》和區(qū)招標(biāo)課題《提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教與學(xué)策略研究》以及湖北省《小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)評(píng)價(jià)》實(shí)驗(yàn)研究子課題《小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究》進(jìn)行了結(jié)題評(píng)審工作。三個(gè)課題均被評(píng)定等級(jí)為“A”。幾個(gè)課題組的老師也被先后評(píng)為省市先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師。

本學(xué)期，學(xué)校承擔(dān)的“十一五”市教育科學(xué)重點(diǎn)課題《小學(xué)開(kāi)放教育研究》被評(píng)為武漢市“十一五”教育科研課題優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；西大街小學(xué)榮獲漢陽(yáng)區(qū)先進(jìn)科研單位；張艷萍校長(zhǎng)被評(píng)為“漢陽(yáng)區(qū)十佳科研先進(jìn)個(gè)人”；張蕾、陳菲、彭靖、尤竹青等老師被評(píng)為“漢陽(yáng)區(qū)教科研先進(jìn)個(gè)人”。老師們積極參加教科研活動(dòng)，認(rèn)真撰寫(xiě)教育科研論文、案例，積極參加省市區(qū)各級(jí)舉辦的論文評(píng)比，取得較好成績(jī)。

五、幾點(diǎn)體會(huì)與思考�？偨Y(jié)我校幾年來(lái)教科研工作的實(shí)踐，我們覺(jué)得課題的規(guī)劃和研究必須形成一條鎖鏈，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。

1、處理好點(diǎn)的研究和面的研究。

由于學(xué)校教師水平不平衡，所以對(duì)于一般老師，應(yīng)重在抓好學(xué)習(xí)，組織聽(tīng)取教科研講座，閱讀有關(guān)課題的研究報(bào)告，使其認(rèn)識(shí)教科研的意義，掌握一些教科研的方法，而后根據(jù)自己的實(shí)際和需要參加一個(gè)課題的研究，在科研骨干教師的帶領(lǐng)下，一起學(xué)習(xí)，一起討論，一起實(shí)踐，在研究中可以是一堂課，一種教法，研究范圍盡可能小些；對(duì)于骨干教師，則給任務(wù)，壓擔(dān)子，承擔(dān)主要課題或擔(dān)任課題組長(zhǎng)，使之能成為產(chǎn)生輻射效應(yīng)的科研核心群體，依靠他們?nèi)ゾ酆弦慌�人，培養(yǎng)一批人。這樣，科研骨干隊(duì)伍的科研能力、科研水平得到迅速的提高，并帶動(dòng)和指導(dǎo)廣大教師開(kāi)展科研活動(dòng)。這種以點(diǎn)面結(jié)合形成一個(gè)鎖鏈來(lái)抓課題研究，既保證了重點(diǎn)，又達(dá)到了全面練兵的目的，較好地處理了普及與提高的關(guān)系。

2、處理好課題研究與教學(xué)研究。

我們的教科研工作應(yīng)該，面向?qū)嶋H，重在應(yīng)用；面向教師，重在實(shí)效。要注重科研與教研的結(jié)合。應(yīng)該從教師教學(xué)實(shí)際中尋找問(wèn)題，對(duì)于帶有普遍性的或特殊性的問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究，研究中取得的成果，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用和推廣。

總之，教育科研工作任重而道遠(yuǎn)。我們將一如既往，繼續(xù)認(rèn)認(rèn)真真地抓好教育科研工作，使之更好地服務(wù)于教學(xué)，使其發(fā)揮更大的作用。我們堅(jiān)信：有“十一五”教科研成果經(jīng)驗(yàn)奠基，有強(qiáng)大的教科研隊(duì)伍作主流，有科研型的領(lǐng)導(dǎo)班子作支撐，有市、區(qū)各級(jí)科研部門(mén)的專(zhuān)家、學(xué)者作指導(dǎo)，我們“十二五”教科研的路會(huì)走得更順暢，步子邁得更堅(jiān)實(shí)，研究的過(guò)程會(huì)更完美，取得的成就會(huì)更輝煌。西大街小學(xué)全體教師會(huì)攜起手來(lái)，用我們的行動(dòng)，為“十二五”教科研譜寫(xiě)新的篇章！

漢陽(yáng)區(qū)西大街小學(xué)教科室

201*/1/7

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