教育科研課題研究報(bào)告的基本格式

撰寫教育科研課題研究報(bào)告的基本格式

一、課題研究的背景與意義

主要闡述課題提出的背景、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀、課題研究所要解決的主要問題和課題研究的目的意義。

二、課題研究的設(shè)計(jì)與過程

（一）課題研究的理論基礎(chǔ)。

1、課題的界定。對(duì)課題中的主要概念做出界定，對(duì)術(shù)語做出解釋。

2、理論假設(shè)。簡述課題研究的預(yù)期效果，即由于A達(dá)成了B。

3、研究依據(jù)。根據(jù)選擇的課題不同，可從理論依據(jù)、政策依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)、現(xiàn)實(shí)需要等方面進(jìn)行闡述。

（二）課題研究的目標(biāo)。課題研究要達(dá)到的具體目的，要研究解決哪些具體問題。包括育人目標(biāo)和科研目標(biāo)。

（三）課題研究的內(nèi)容。選擇從哪幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行研究。

（四）課題研究的對(duì)象。說明選擇哪個(gè)年齡段的學(xué)生來進(jìn)行研究。

（五）課題研究的方法。要根據(jù)課題特點(diǎn)選用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?/p>

（六）課題研究的步驟。主要包括課題研究的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段。

（七）課題研究的措施。主要說明為了做好課題研究要采取的具體措施。

三、課題研究的成果

（一）理論性成果。通過該課題研究，研究者獲得了哪些對(duì)工作具有指導(dǎo)意義和具有推廣價(jià)值的新的理論認(rèn)識(shí)。（二）操作性成果。在課題實(shí)施過程中總結(jié)提煉出的操作原則、操作方法和操作流程等。

（三）技術(shù)性成果。成果的呈現(xiàn)形式，如論文、專著、案例集等。

四、課題研究的效果

效果要和研究的目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。以學(xué)生為研究對(duì)象的，首先應(yīng)寫學(xué)生方面的效果；其次是科研方面的效果，包括干部和教師在課題研究的過程中教育觀念的轉(zhuǎn)變情況及能力和素質(zhì)方面的提高情況；還有，如果在教育理論上有什么新探索，在實(shí)踐操作上有什么創(chuàng)新的模式，也應(yīng)該寫在效果當(dāng)中，要突出特色。

五、課題研究的結(jié)論與討論

（一）研究結(jié)論。這是對(duì)整個(gè)研究的總結(jié)，通常是理論假設(shè)驗(yàn)證結(jié)果的表述。注意：文字要簡練概括；下結(jié)論要謹(jǐn)慎，避免結(jié)論概括化程度過大，小樣本或特殊樣本得到的結(jié)論不能推論到總體上；切忌主觀臆測，只交代結(jié)果，而不包括原因分析、探討與推測。

（二）課題討論。說明：應(yīng)研究而由于其他原因未進(jìn)行研究的問題；已進(jìn)行研究但由于條件限制而未取得結(jié)果的問題；值得與同行商榷的問題；與本課題有關(guān)且有待于進(jìn)一步研究的問題。

六、參考文獻(xiàn)

指引用哪些材料和論述，應(yīng)注明出處、作者、書刊名，甚至頁碼。

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教育科研實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告的基本格式

目前國內(nèi)對(duì)課題研究報(bào)告的要求不盡一致，但綜合來看，一篇規(guī)范的研究報(bào)告的格式主要包括如下一些內(nèi)容：

一、標(biāo)題部分

標(biāo)題，又稱題目或篇名，是對(duì)研究報(bào)告內(nèi)容的高度概括。一個(gè)好的標(biāo)題，不僅在文字上要簡潔、明了，而且在內(nèi)容是確切的，讀者通過題目就可以了解此項(xiàng)研究的問題是什么。一般標(biāo)題字?jǐn)?shù)不超過20個(gè)字。

署名，標(biāo)題之下應(yīng)是作者署名，不僅要標(biāo)明作者，還要寫上工作單位，署名首先是標(biāo)明作者是該項(xiàng)研究的責(zé)任者，其次是有利于學(xué)術(shù)交流。

二、摘要部分

摘要：又稱內(nèi)容提要，是用最精煉的文字概括地反映出研究的重要內(nèi)容，即研究的問題、被試的特征、所用的方法、研究的結(jié)果及由此得出的結(jié)論。一般中文摘要以300字以內(nèi)為宜。摘要還用于編制索引與文摘，供其他研究人員查閱、檢索信息。

摘要雖然是放在研究報(bào)告的前面部分，但它往往是在研究報(bào)告稱文之后撰寫的。對(duì)摘要的要求是語言精煉，內(nèi)容完整。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞較之摘要更為概括，通過35個(gè)詞來反映研究的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞，不僅有利于指導(dǎo)讀者閱讀，而且更為重要的是便于文獻(xiàn)檢索。關(guān)鍵詞一般選自標(biāo)題，也有個(gè)別選擇摘要的。

三、引言部分

是研究報(bào)告的問題提出部分，主要包括兩個(gè)部分的內(nèi)容，即告訴讀者本研究所要研究的是什么問題和為什么要研究這個(gè)問題。

（一）問題的提出

問題是科學(xué)研究的邏輯起點(diǎn)。教育科學(xué)研究不僅始于問題，而且也是圍繞問題展開和進(jìn)行的。在這一部分一定要詳細(xì)指出學(xué)校或者課題負(fù)責(zé)人面對(duì)的教育、教學(xué)中的主要問題是什么，問題的闡述要清楚、具體、明確。

（二）該問題研究現(xiàn)狀綜述

在提出研究問題之后，就要對(duì)此問題的研究背景作一些闡述，以幫助讀者更好的認(rèn)識(shí)當(dāng)前的研究。主要說明問題的緣起和該問題研究的現(xiàn)狀。

撰寫此部分內(nèi)容，切忌簡單堆積收集到的已有研究資料，而應(yīng)在分析、整理的基礎(chǔ)上，梳理出問題研究的脈絡(luò)，指出以往研究者是如何認(rèn)識(shí)這一問題的，采用何種方法來研究此問題，取得了什么樣的結(jié)論。近年來，關(guān)于此問題研究的動(dòng)態(tài)是什么，有哪些進(jìn)展，哪些爭議等也成為綜述部分的重要內(nèi)容。

（三）該研究與已有研究的聯(lián)系與區(qū)別，

闡述該研究在研究對(duì)象、研究內(nèi)容、研究方法等方面與已有研究的聯(lián)系和區(qū)別，區(qū)別之處就是該研究的創(chuàng)新之處。在闡述研究問題的聯(lián)系與區(qū)別的基礎(chǔ)上，指出當(dāng)前研究要解決的具體問題。

（四）研究目標(biāo)與內(nèi)容

研究目標(biāo)就是通過研究該課題要達(dá)到什么結(jié)果，研究內(nèi)容部分為了更清楚地說明問題，研究者還要把研究中的關(guān)鍵名詞提出來給予界定，說明其在當(dāng)前研究中的確切含義。

（五）研究的價(jià)值或意義

說明該項(xiàng)課題研究的主要價(jià)值是什么，與已有研究相比，該研究的獨(dú)到之處是什么。

四、過程與方法部分

（一）研究過程

主要說明課題研究過程是如何分階段進(jìn)行的，各個(gè)階段主要做了哪些工作，組織了什么研討活動(dòng)，進(jìn)行了哪些研究，取得了哪些階段性的研究成果。（二）方法部分

主要是向讀者交代清楚研究者在研究過程中使用的主要研究方法，如果是實(shí)驗(yàn)研究，還要說明被試的相關(guān)情況，如被試來自何處，何種群體。選取被試的方法是什么，是隨機(jī)取樣還是分層抽樣。選取了多少被試，有效被試是多少。被試的基本特征是什么，如性別、年齡、種族、職業(yè)、學(xué)歷、經(jīng)濟(jì)地位等。有時(shí)候還要說明被試的身體健康狀況、智力水平等。

（三）研究工具

主要說明研究者在研究過程中用來收集數(shù)據(jù)資料的儀器、量表、測驗(yàn)、問卷等工具。研究工具一般可以分為兩類：一類是標(biāo)準(zhǔn)化的心理測量工具（如智力測驗(yàn)、人格量表等）和定型的儀器。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化的心理測量工具，應(yīng)說明其版本或修訂版，基本構(gòu)成與計(jì)分方法。對(duì)于定型的儀器要說明型號(hào)、操作方式以及計(jì)分方法了。另一類工具為自制或自編的。對(duì)于自己的量表、測驗(yàn)、問卷要說明他們的編制原則（或理論依據(jù)）、程序、內(nèi)容構(gòu)成以及一些簡單的標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)，必要時(shí)要附于附錄之中。無論哪一類工具，一般情況下都要給出題目形式的樣例，以幫助讀者更為具體的了解工具的特征。

數(shù)據(jù)材料處理方法：對(duì)于已經(jīng)量化的數(shù)據(jù)，一般報(bào)告使用何種統(tǒng)計(jì)軟件處理即可，如社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)套裝程式（SPSS）、統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)（SAS）等，對(duì)于定性測量的分析，還要報(bào)告評(píng)判的指標(biāo)體系，例如，柯爾伯格道德兩難故事的材料處理，就有一整套評(píng)分規(guī)則系統(tǒng)。

五、結(jié)果與討論部分

（一）結(jié)果部分

此部分以結(jié)果的呈現(xiàn)與分析為主，即把研究過程中通過觀察、測量等方法所收集到的數(shù)據(jù)資料按一定的格式羅列出來，包括呈現(xiàn)數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)分析兩部分。

1、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，對(duì)研究過程中所獲的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行加工整理，以統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)出來。呈現(xiàn)結(jié)果的順序一般以研究假設(shè)或待回答問題為架構(gòu)，即分別以研究假設(shè)或待回答問題為標(biāo)題，然后輔以簡要文字描述，之后緊跟圖表。

2、統(tǒng)計(jì)分析，向作者交代所使用的統(tǒng)計(jì)方法，如方差分析、復(fù)方差分析、t檢驗(yàn)、相關(guān)分析、因素分析等，并報(bào)告統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果，即顯著水平。據(jù)此說明研究結(jié)果與研究假設(shè)或待答問題的關(guān)系。

（二）分析與討論部分

分析與討論部分是研究報(bào)告的最關(guān)鍵部分，不僅要對(duì)當(dāng)前研究所得結(jié)果的意義進(jìn)行解釋，同時(shí)還要對(duì)導(dǎo)致或產(chǎn)生這種結(jié)果的可能原因進(jìn)行闡述和說明。撰寫這部分內(nèi)容，一方面必須以事實(shí)為依據(jù)，充分考慮本項(xiàng)研究所得的結(jié)果；另一方面也要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以理論思維為基礎(chǔ)，揭示當(dāng)前研究結(jié)果的廣泛含義。一般情況下，討論部分包括如下幾部分內(nèi)容。

1、對(duì)研究假設(shè)或待答問題的說明，一方面可以提醒研究者明確所要研究、解決或證實(shí)的問題，以便使討論更有針對(duì)性，避免討論離題現(xiàn)象的發(fā)生，另一方面可以使讀者明白所要討論的問題和范圍。

2、對(duì)研究結(jié)果的解釋和說明，依據(jù)研究所得的結(jié)果，來說明研究假設(shè)是否成立，或給出待答問題的答案。同時(shí)還要依據(jù)一定的理論或作者本人的觀察思考，進(jìn)一步闡述所研究問題或現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律性和變量間關(guān)系的性質(zhì)。尤其對(duì)于不支持研究假設(shè)的結(jié)果，不僅要分析其產(chǎn)生的可能原因，同時(shí)還應(yīng)考慮提出新假設(shè)。

3、與同類研究結(jié)果的比較引言中的文獻(xiàn)綜述部分已就所研究問題的同類研究結(jié)果作了交代，在討論部分應(yīng)當(dāng)前后呼應(yīng)，把當(dāng)前研究所的結(jié)果與提及的研究結(jié)果進(jìn)行比較，以便作出更廣泛的推論。通過比較可以達(dá)到三個(gè)目的：首先可以了解研究是否有新的突破；其次是當(dāng)前研究的結(jié)果是否具有普遍性；再就是發(fā)現(xiàn)新的問題。

4、闡釋研究結(jié)果的價(jià)值對(duì)研究的理論意義和實(shí)踐意義進(jìn)行說明，即向讀者交代當(dāng)前研究所得結(jié)果的價(jià)值何在。

5、提出建議：建議的內(nèi)容分兩種：一種建議是依據(jù)研究結(jié)果而提出的注意事項(xiàng)，或革新方案。例如，研究結(jié)果表明較可課堂教學(xué)效果與其掌握的心理、教育科學(xué)知識(shí)有顯著的正相關(guān)，就可向教育行政部門建議，為中小學(xué)教師提供學(xué)習(xí)心理、教育科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)和條件。另一種建議是指出當(dāng)前研究的不足之處，指出進(jìn)一步研究應(yīng)注意的問題，或應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步研究的問題。

六、結(jié)論部分

經(jīng)過分析與討論后，就可把研究所獲得結(jié)果歸納、概括出來，即研究結(jié)論。撰寫結(jié)論應(yīng)當(dāng)注意：1、文字要簡練概括，通常是研究假設(shè)驗(yàn)證結(jié)果的表述，或待答問題的答案。2、切忌主觀臆測，只交代結(jié)果，不包括原因分析、探討與推測。

3、避免結(jié)論概括化程度過大，小樣本或特殊樣本得到的結(jié)論不能推論到總體上。

七、參考文獻(xiàn)部分

參考文獻(xiàn)指研究報(bào)告中所引用的文獻(xiàn)資料來源。這部分內(nèi)容通常放在正文之后，列舉參考文獻(xiàn)即可以表達(dá)對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重，又可向讀者提供進(jìn)一步探討的資料來源。

參考書目的排列順序，如果參考書目中既有中文，又有外文，原則是先中文后外文，中文排序可以按姓氏筆畫排序，也可按參考書目出版的時(shí)間順序排序，最新的排在前面，年代越久遠(yuǎn)，排序越靠后。

八、附錄部分

附錄用以提供詳細(xì)的、重要的，但又不便放在正文中出現(xiàn)的信息。附錄的內(nèi)容通常是實(shí)驗(yàn)材料、工具，如問卷、訪談提綱等，在有些情況下也包括復(fù)雜的公式、計(jì)算機(jī)程序、實(shí)驗(yàn)處理的說明等內(nèi)容。若附錄有多項(xiàng)，可以編號(hào)，如附錄一、附錄二等。

二、教育調(diào)查研究報(bào)告的基本格式

調(diào)查研究報(bào)告的格式與實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的格式基本一致，重點(diǎn)在于說明調(diào)查的目的、理論基礎(chǔ)、調(diào)查的設(shè)計(jì)、調(diào)查結(jié)論等，下面主要針對(duì)調(diào)查研究報(bào)告的區(qū)別之處重點(diǎn)介紹如下：

一、標(biāo)題部分

調(diào)查研究報(bào)告的題目類型主要是“調(diào)查研究報(bào)告”或“現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究”。標(biāo)題不僅簡潔、明了，而且在內(nèi)容是確切的，讀者通過題目就可以了解此項(xiàng)調(diào)查研究的主要內(nèi)容是什么。一般標(biāo)題字?jǐn)?shù)不超過20個(gè)字。

署名，標(biāo)題之下應(yīng)是作者署名，不僅要標(biāo)明作者，還要寫上工作單位，署名首先是標(biāo)明作者是該項(xiàng)研究的責(zé)任者，其次是有利于學(xué)術(shù)交流。

二、摘要部分

摘要：又稱內(nèi)容提要，是用最精煉的文字概括地反映出研究的重要內(nèi)容，即研究的問題、被試的特征、所用的方法、研究的結(jié)果及由此得出的結(jié)論。一般中文摘要以300字以內(nèi)為宜。摘要還用于編制索引與文摘，供其他研究人員查閱、檢索信息。

摘要雖然是放在研究報(bào)告的前面部分，但它往往是在研究報(bào)告稱文之后撰寫的。對(duì)摘要的要求是語言精煉，內(nèi)容完整。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞較之摘要更為概括，通過35個(gè)詞來反映研究的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞，不僅有利于指導(dǎo)讀者閱讀，而且更為重要的是便于文獻(xiàn)檢索。關(guān)鍵詞一般選自標(biāo)題，也有個(gè)別選擇摘要的。

三、引言部分

是研究報(bào)告的問題提出部分，主要包括兩個(gè)部分的內(nèi)容，即告訴讀者本研究所要研究的是什么問題和為什么要研究這個(gè)問題。問題的緣起,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,研究的意義與方法

（一）調(diào)查問題的提出

主要說明為什么要進(jìn)行這項(xiàng)調(diào)查研究。在這一部分一定要詳細(xì)指出學(xué)校或者課題負(fù)責(zé)人面對(duì)的教育、教學(xué)中的主要問題是什么，問題的闡述要清楚、具體、明確。

（二）該問題研究現(xiàn)狀綜述

在提出研究問題之后，就要對(duì)此問題的研究背景作一些闡述，以幫助讀者更好的認(rèn)識(shí)當(dāng)前的研究。主要說明問題的緣起和該問題研究的現(xiàn)狀。

撰寫此部分內(nèi)容，切忌簡單堆積收集到的已有研究資料，而應(yīng)在分析、整理的基礎(chǔ)上，梳理出問題研究的脈絡(luò)，指出以往研究者是如何認(rèn)識(shí)這一問題的，采用何種方法來研究此問題，取得了什么樣的結(jié)論。近年來，關(guān)于此問題研究的動(dòng)態(tài)是什么，有哪些進(jìn)展，哪些爭議等也成為綜述部分的重要內(nèi)容。

（三）該研究與已有研究的聯(lián)系與區(qū)別，

闡述該研究在研究對(duì)象、研究內(nèi)容、研究方法等方面與已有研究的聯(lián)系和區(qū)別，區(qū)別之處就是該研究的創(chuàng)新之處。在闡述研究問題的聯(lián)系與區(qū)別的基礎(chǔ)上，指出當(dāng)前研究要解決的具體問題。

（四）調(diào)查的目標(biāo)與內(nèi)容

研究目標(biāo)就是通過研究該課題要達(dá)到什么結(jié)果，研究內(nèi)容部分為了更清楚地說明問題，研究者還要把研究中的關(guān)鍵名詞提出來給予界定，說明其在當(dāng)前研究中的確切含義。

（五）研究的價(jià)值或意義

說明該項(xiàng)課題研究的主要價(jià)值是什么，與已有研究相比，該研究的獨(dú)到之處是什么。

四、過程與方法部分

（一）研究過程

主要說明課題研究過程是如何分階段進(jìn)行的，各個(gè)階段主要做了哪些工作，組織了什么研討活動(dòng)，進(jìn)行了哪些研究，取得了哪些階段性的研究成果。

（二）樣本設(shè)計(jì)主要是向讀者交代清楚研究者在調(diào)查研究過程中調(diào)查對(duì)象的相關(guān)情況，說明調(diào)查對(duì)象的代表性如何。如調(diào)查對(duì)象來自何處，何種群體。選取調(diào)查對(duì)象的方法是什么，是隨機(jī)取樣還是分層抽樣。發(fā)放了了多少問卷，有效問卷是多少。調(diào)查對(duì)象的基本特征是什么，如性別、年齡、種族、職業(yè)、學(xué)歷、經(jīng)濟(jì)地位等。有時(shí)候還要說明調(diào)查對(duì)象的身體健康狀況、智力水平等，。

（三）調(diào)查工具設(shè)計(jì)主要說明研究者在調(diào)查研究過程中用來收集數(shù)據(jù)資料的測驗(yàn)、問卷等工具。調(diào)查工具一般可以分為兩類：一類是標(biāo)準(zhǔn)化的測量工具（如智力測驗(yàn)、人格量表等）。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化的測量工具，應(yīng)說明其版本或修訂版，基本構(gòu)成與計(jì)分方法。另一類工具為自制或自編的。對(duì)于自己的量表、測驗(yàn)、問卷要說明他們的編制原則（或理論依據(jù)）、程序、內(nèi)容構(gòu)成以及一些簡單的標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)，必要時(shí)要附于附錄之中。無論哪一類工具，一般情況下都要給出題目形式的樣例，以幫助讀者更為具體的了解工具的特征。

數(shù)據(jù)材料處理方法：對(duì)于已經(jīng)量化的數(shù)據(jù)，一般報(bào)告使用何種統(tǒng)計(jì)軟件處理即可，如社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)套裝程式（SPSS）、統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)（SAS）等，對(duì)于定性測量的分析，還要報(bào)告評(píng)判的指標(biāo)體系，例如，柯爾伯格道德兩難故事的材料處理，就有一整套評(píng)分規(guī)則系統(tǒng)。

（四）調(diào)查活動(dòng)的組織

調(diào)查活動(dòng)的實(shí)施過程，如調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)，方式等。進(jìn)行調(diào)查研究的人員構(gòu)成及各自職責(zé)，如何培訓(xùn)調(diào)查人員，避免因?yàn)檎{(diào)查人員導(dǎo)致的調(diào)查數(shù)據(jù)失真。調(diào)查階段的劃分，調(diào)查活動(dòng)的組織和管理。

五、結(jié)果與討論部分

（一）結(jié)果部分

此部分以結(jié)果的呈現(xiàn)與分析為主，即把調(diào)查研究過程中通過問卷、訪談、測量等方法所收集到的數(shù)據(jù)資料按一定的格式羅列出來。對(duì)調(diào)查所獲的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行加工整理，以統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)出來。呈現(xiàn)結(jié)果的順序一般以研究假設(shè)或待回答問題為架構(gòu)，即分別以研究假設(shè)或待回答問題為標(biāo)題，然后輔以簡要文字描述，之后緊跟圖表。

（二）分析與討論部分分析與討論部分是研究報(bào)告的最關(guān)鍵部分，不僅要對(duì)調(diào)查研究所得結(jié)果進(jìn)行解釋，同時(shí)還要對(duì)導(dǎo)致或產(chǎn)生這種結(jié)果的可能原因進(jìn)行闡述和說明。撰寫這部分內(nèi)容，一方面必須以事實(shí)為依據(jù)，充分考慮本項(xiàng)研究所得的結(jié)果；另一方面也要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以理論思維為基礎(chǔ)，揭示調(diào)查研究的深層次原因。一般情況下，討論部分包括如下幾部分內(nèi)容。

1、概括問題及其成因，說明出現(xiàn)調(diào)查結(jié)果的原因，對(duì)調(diào)查研究結(jié)果進(jìn)行理論的分析和論證。2、提出改革建議，依據(jù)調(diào)查研究結(jié)果提出改進(jìn)工作的建議或革新方案。例如，調(diào)查研究結(jié)果表明師范院校培養(yǎng)學(xué)生的課程設(shè)置方案與學(xué)校對(duì)教師素質(zhì)的需求存在矛盾，可向師范院校提出建議，改革師范院校課程設(shè)置，為中小學(xué)培養(yǎng)合格的新教師。另一種建議是

3、對(duì)研究方法上的科學(xué)性和局限性進(jìn)行探討。

說明調(diào)查工具設(shè)計(jì)的合理性，同時(shí)對(duì)下一步進(jìn)行同類調(diào)查研究應(yīng)該注意的問題，指出當(dāng)前調(diào)查的不足之處，指出進(jìn)一步研究應(yīng)注意的問題，或應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步研究的相關(guān)問題。

六、結(jié)論部分

經(jīng)過分析與討論后，就可把研究所獲得結(jié)果歸納、概括出來，即研究結(jié)論。撰寫結(jié)論應(yīng)當(dāng)注意：1、文字要簡練概括，通常是研究假設(shè)驗(yàn)證結(jié)果的表述，或待答問題的答案。2、切忌主觀臆測，只交代結(jié)果，不包括原因分析、探討與推測。

3、避免結(jié)論概括化程度過大，小樣本或特殊樣本得到的結(jié)論不能推論到總體上。

七、參考文獻(xiàn)部分

參考文獻(xiàn)指研究報(bào)告中所引用的文獻(xiàn)資料來源。這部分內(nèi)容通常放在正文之后，列舉參考文獻(xiàn)即可以表達(dá)對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重，又可向讀者提供進(jìn)一步探討的資料來源。

參考書目的排列順序，如果參考書目中既有中文，又有外文，原則是先中文后外文，中文排序可以按姓氏筆畫排序，也可按參考書目出版的時(shí)間順序排序，最新的排在前面，年代越久遠(yuǎn)，排序越靠后。

八、附錄部分

附錄用以提供詳細(xì)的、重要的，但又不便放在正文中出現(xiàn)的信息。附錄的內(nèi)容通常是調(diào)查工具，如問卷、訪談提綱等。若附錄有多項(xiàng)，可以編號(hào)，如附錄一、附錄二等。

三、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類報(bào)告的基本格式

調(diào)查研究報(bào)告的格式與實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的格式基本一致，重點(diǎn)在于說明調(diào)查的目的、理論基礎(chǔ)、調(diào)查的設(shè)計(jì)、調(diào)查結(jié)論等，下面主要針對(duì)調(diào)查研究報(bào)告的區(qū)別之處重點(diǎn)介紹如下：

一、標(biāo)題部分

題目應(yīng)該簡潔、準(zhǔn)確、宜小不宜大，概括力要強(qiáng)，充分反映出報(bào)告的中心和新穎之處。寫法常見的有以下幾種：1）最常見的寫法即：單位名稱、時(shí)間、內(nèi)容和文體。如：《深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校201*年度英語教研工作總結(jié)》，《某某教師對(duì)于小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)》。這種標(biāo)題雖然比較呆板，但使人一目了然，如果是送交上級(jí)有關(guān)看的，常常使用這種形式的標(biāo)題。2）以成功的經(jīng)驗(yàn)作為標(biāo)題，如采用了副標(biāo)題的形式，《動(dòng)之以情，曉之以理某某教師轉(zhuǎn)變后進(jìn)生思想的經(jīng)驗(yàn)》，《給學(xué)生一把‘開山斧’談學(xué)生解題能力的培養(yǎng)》。這種標(biāo)題往往用語生動(dòng)，有活力，在眾多的呆板枯燥的標(biāo)題中給人眼前一亮的感覺，所以極易引起讀者的興趣。3）以問題作為題目，如：《怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力？》這種標(biāo)題以問題的方式向讀者拋出本文的重心所在，不僅吸引讀者的注意力，同時(shí)引發(fā)讀者思考引起讀者的共鳴。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的題目形式很多，作者可根據(jù)總結(jié)的具體內(nèi)容來全面衡量，靈活確定。

二、摘要部分

摘要部分與前面實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告相同。

三、引言部分

是研究報(bào)告的問題提出部分，主要包括兩個(gè)部分的內(nèi)容，即告訴讀者本研究所要研究的是什么問題和為什么要研究這個(gè)問題。問題的緣起,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,研究的意義與方法

（一）調(diào)查問題的提出

主要說明為什么要進(jìn)行這項(xiàng)調(diào)查研究。在這一部分一定要詳細(xì)指出學(xué)�；蛘哒n題負(fù)責(zé)人面對(duì)的教育、教學(xué)中的主要問題是什么，問題的闡述要清楚、具體、明確。

（二）該問題研究現(xiàn)狀綜述

在提出研究問題之后，就要對(duì)此問題的研究背景作一些闡述，以幫助讀者更好的認(rèn)識(shí)當(dāng)前的研究。主要說明問題的緣起和該問題研究的現(xiàn)狀。

撰寫此部分內(nèi)容，切忌簡單堆積收集到的已有研究資料，而應(yīng)在分析、整理的基礎(chǔ)上，梳理出問題研究的脈絡(luò)，指出以往研究者是如何認(rèn)識(shí)這一問題的，采用何種方法來研究此問題，取得了什么樣的結(jié)論。近年來，關(guān)于此問題研究的動(dòng)態(tài)是什么，有哪些進(jìn)展，哪些爭議等也成為綜述部分的重要內(nèi)容。

（三）該研究與已有研究的聯(lián)系與區(qū)別，

闡述該研究在研究對(duì)象、研究內(nèi)容、研究方法等方面與已有研究的聯(lián)系和區(qū)別，區(qū)別之處就是該研究的創(chuàng)新之處。在闡述研究問題的聯(lián)系與區(qū)別的基礎(chǔ)上，指出當(dāng)前研究要解決的具體問題。

（四）調(diào)查的目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)就是通過研究該課題要達(dá)到什么結(jié)果，研究內(nèi)容部分為了更清楚地說明問題，研究者還要把研究中的關(guān)鍵名詞提出來給予界定，說明其在當(dāng)前研究中的確切含義。

（五）研究的價(jià)值或意義

說明該項(xiàng)課題研究的主要價(jià)值是什么，與已有研究相比，該研究的獨(dú)到之處是什么。

四、過程與方法部分

（一）研究過程

主要說明課題研究過程是如何分階段進(jìn)行的，各個(gè)階段主要做了哪些工作，組織了什么研討活動(dòng)，進(jìn)行了哪些研究，取得了哪些階段性的研究成果。

（二）樣本設(shè)計(jì)

主要是向讀者交代清楚研究者在調(diào)查研究過程中調(diào)查對(duì)象的相關(guān)情況，說明調(diào)查對(duì)象的代表性如何。如調(diào)查對(duì)象來自何處，何種群體。選取調(diào)查對(duì)象的方法是什么，是隨機(jī)取樣還是分層抽樣。發(fā)放了了多少問卷，有效問卷是多少。調(diào)查對(duì)象的基本特征是什么，如性別、年齡、種族、職業(yè)、學(xué)歷、經(jīng)濟(jì)地位等。有時(shí)候還要說明調(diào)查對(duì)象的身體健康狀況、智力水平等，。

（三）調(diào)查工具設(shè)計(jì)

主要說明研究者在調(diào)查研究過程中用來收集數(shù)據(jù)資料的測驗(yàn)、問卷等工具。調(diào)查工具一般可以分為兩類：一類是標(biāo)準(zhǔn)化的測量工具（如智力測驗(yàn)、人格量表等）。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化的測量工具，應(yīng)說明其版本或修訂版，基本構(gòu)成與計(jì)分方法。另一類工具為自制或自編的。對(duì)于自己的量表、測驗(yàn)、問卷要說明他們的編制原則（或理論依據(jù)）、程序、內(nèi)容構(gòu)成以及一些簡單的標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)，必要時(shí)要附于附錄之中。無論哪一類工具，一般情況下都要給出題目形式的樣例，以幫助讀者更為具體的了解工具的特征。

數(shù)據(jù)材料處理方法：對(duì)于已經(jīng)量化的數(shù)據(jù)，一般報(bào)告使用何種統(tǒng)計(jì)軟件處理即可，如社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)套裝程式（SPSS）、統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)（SAS）等，對(duì)于定性測量的分析，還要報(bào)告評(píng)判的指標(biāo)體系，例如，柯爾伯格道德兩難故事的材料處理，就有一整套評(píng)分規(guī)則系統(tǒng)。

（四）調(diào)查活動(dòng)的組織

調(diào)查活動(dòng)的實(shí)施過程，如調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)，方式等。進(jìn)行調(diào)查研究的人員構(gòu)成及各自職責(zé)，如何培訓(xùn)調(diào)查人員，避免因?yàn)檎{(diào)查人員導(dǎo)致的調(diào)查數(shù)據(jù)失真。調(diào)查階段的劃分，調(diào)查活動(dòng)的組織和管理。

五、結(jié)果與討論部分

（一）結(jié)果部分

此部分以結(jié)果的呈現(xiàn)與分析為主，即把調(diào)查研究過程中通過問卷、訪談、測量等方法所收集到的數(shù)據(jù)資料按一定的格式羅列出來。對(duì)調(diào)查所獲的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行加工整理，以統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)出來。呈現(xiàn)結(jié)果的順序一般以研究假設(shè)或待回答問題為架構(gòu)，即分別以研究假設(shè)或待回答問題為標(biāo)題，然后輔以簡要文字描述，之后緊跟圖表。

（二）分析與討論部分

分析與討論部分是研究報(bào)告的最關(guān)鍵部分，不僅要對(duì)調(diào)查研究所得結(jié)果進(jìn)行解釋，同時(shí)還要對(duì)導(dǎo)致或產(chǎn)生這種結(jié)果的可能原因進(jìn)行闡述和說明。撰寫這部分內(nèi)容，一方面必須以事實(shí)為依據(jù)，充分考慮本項(xiàng)研究所得的結(jié)果；另一方面也要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以理論思維為基礎(chǔ)，揭示調(diào)查研究的深層次原因。一般情況下，討論部分包括如下幾部分內(nèi)容。

1、概括問題及其成因，說明出現(xiàn)調(diào)查結(jié)果的原因，對(duì)調(diào)查研究結(jié)果進(jìn)行理論的分析和論證。2、提出改革建議，依據(jù)調(diào)查研究結(jié)果提出改進(jìn)工作的建議或革新方案。例如，調(diào)查研究結(jié)果表明師范院校培養(yǎng)學(xué)生的課程設(shè)置方案與學(xué)校對(duì)教師素質(zhì)的需求存在矛盾，可向師范院校提出建議，改革師范院校課程設(shè)置，為中小學(xué)培養(yǎng)合格的新教師。另一種建議是

3、對(duì)研究方法上的科學(xué)性和局限性進(jìn)行探討。

說明調(diào)查工具設(shè)計(jì)的合理性，同時(shí)對(duì)下一步進(jìn)行同類調(diào)查研究應(yīng)該注意的問題，指出當(dāng)前調(diào)查的不足之處，指出進(jìn)一步研究應(yīng)注意的問題，或應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步研究的相關(guān)問題。六、結(jié)論部分

結(jié)論是教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的核心部分。通過對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步概括和總結(jié)，得出規(guī)律性的結(jié)論。撰寫結(jié)論應(yīng)當(dāng)注意：

1、文字要簡練概括，通常是該項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)最核心的經(jīng)驗(yàn)。

2、教育活動(dòng)因?yàn)殡y以得到有效的控制，因此對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的推廣應(yīng)該持謹(jǐn)慎樂觀的態(tài)度，不要輕易建議教育行政部門進(jìn)行大面積推廣。

七、參考文獻(xiàn)部分

參考文獻(xiàn)指研究報(bào)告中所引用的文獻(xiàn)資料來源。這部分內(nèi)容通常放在正文之后，列舉參考文獻(xiàn)即可以表達(dá)對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重，又可向讀者提供進(jìn)一步探討的資料來源。

參考書目的排列順序，如果參考書目中既有中文，又有外文，原則是先中文后外文，中文排序可以按姓氏筆畫排序，也可按參考書目出版的時(shí)間順序排序，最新的排在前面，年代越久遠(yuǎn)，排序越靠后。

八、附錄部分

附錄用以提供詳細(xì)的、重要的，但又不便放在正文中出現(xiàn)的信息。附錄的內(nèi)容通常是調(diào)查工具，如問卷、訪談提綱等。若附錄有多項(xiàng)，可以編號(hào)，如附錄一、附錄二等。

二、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的結(jié)構(gòu)

1、標(biāo)題。題目應(yīng)該簡潔、準(zhǔn)確、新穎。題目宜小不宜大，反映出報(bào)告的中心和新穎之處即可。寫法常見的有以下幾種：1）最常見的寫法即：單位名稱、時(shí)間、內(nèi)容和文體。如：《深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校201*年度英語教研工作總結(jié)》，《某某教師對(duì)于小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)》。這種標(biāo)題雖然比較呆板，但使人一目了然，如果是送交上級(jí)有關(guān)看的，常常使用這種形式的標(biāo)題。2）以成功的經(jīng)驗(yàn)作為標(biāo)題，如采用了副標(biāo)題的形式，《動(dòng)之以情，曉之以理某某教師轉(zhuǎn)變后進(jìn)生思想的經(jīng)驗(yàn)》，《給學(xué)生一把‘開山斧’談學(xué)生解題能力的培養(yǎng)》。這種標(biāo)題往往用語生動(dòng)，有活力，在眾多的呆板枯燥的標(biāo)題中給人眼前一亮的感覺，所以極易引起讀者的興趣。3）以問題作為題目，如：《怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力？》這種標(biāo)題以問題的方式向讀者拋出本文的重心所在，不僅吸引讀者的注意力，同時(shí)引發(fā)讀者思考引起讀者的共鳴。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的題目形式很多，作者可根據(jù)總結(jié)的具體內(nèi)容來全面衡量，靈活確定。

2、前言。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的前言力求簡潔，不要長篇大論�？捎袃煞N寫法：一種是簡單地介紹基本情況。這種寫法多見于全面經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，如班主任工作的全面總結(jié)，某英語教研組工作的總結(jié)。另一種是在前言中說明該總結(jié)的背景和目的意義，這種寫法多見于專題的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

3、正文。正文是報(bào)告的主體，占據(jù)了報(bào)告的大部分篇幅，體現(xiàn)了教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的質(zhì)量和水平。正文必須圍繞教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的中心論點(diǎn)組織材料進(jìn)行論證，通過對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的分析和綜合，把教育經(jīng)驗(yàn)的重要意義體現(xiàn)出來。正文的寫作形式很靈活，大概有以下幾種：

1）層層遞進(jìn)。這類報(bào)告往往是先談實(shí)踐工作過程，從實(shí)踐中遇到的問題開始介紹作者所采取的方法，接著談取得的成績，然后談從中所得到的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，最后談存在的問題或今后應(yīng)改進(jìn)的建議。這種行文方式是按照經(jīng)驗(yàn)總結(jié)構(gòu)成的幾部分順序依次進(jìn)行的，逐步推進(jìn)，深入展開。

2）并列式寫法。這類報(bào)告是將整個(gè)工作過程以及經(jīng)驗(yàn)體會(huì)經(jīng)過整理后分為若干部分來寫，各部分之間是并列關(guān)系，若干個(gè)分部分集中說明整個(gè)文章的論點(diǎn)。文章除了總標(biāo)題之外，每一部分也可以有一個(gè)醒目的小標(biāo)題。這種寫法在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告中也較為常見，往往在較為復(fù)雜或是較大的工作總結(jié)中使用。

3）倒敘寫法。先列出所取得的成就，再介紹經(jīng)驗(yàn)。這種寫法也常使用。

正文部分的內(nèi)容，應(yīng)以總結(jié)成功的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為主，這也是這類報(bào)告的最終目的之所在。即是為了推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，豐富教育理論。正文除了要充分總結(jié)成績和成功經(jīng)驗(yàn)外，也可以適當(dāng)總結(jié)失敗的教訓(xùn)或簡明地闡述尚存在的問題，便于進(jìn)行更深入地研究。

作者既可以把問題和建議分散在每個(gè)具體的問題上，總結(jié)成績的同時(shí)，也適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}或建議，也可以在全面闡述成績和經(jīng)驗(yàn)之后，集中談?wù)搯栴}和建議。前種寫法多用于當(dāng)每個(gè)方面的具體工作既有成功經(jīng)驗(yàn)，又同時(shí)存在著明顯的問題時(shí)使用。這種寫法使得問題突出，針對(duì)性強(qiáng)，便于讀者閱讀與理解。后一種寫法多用于僅個(gè)別部分問題突出時(shí)使用，這樣的寫法便于集中討論問題。問題集中，建議凸現(xiàn)，利于深入總結(jié)和分析。

4、結(jié)尾

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