小學英語游戲課題研究總結(jié)

《小學英語課堂游戲?qū)嵺`研究》201*～201*學年度(上)總結(jié)

本學期課題組全體成員在大量搜集資料基礎上，組織教研組成員進行一些列說、講、研的課堂教學實踐活動。進行公開課展示，聽課，評課，并對教學環(huán)節(jié)設計進行探討修改,設計最合理的課堂游戲促進教學的開展�，F(xiàn)將本學期課堂游戲?qū)嵺`和研究總結(jié)如下：一、巧用多媒體課件，增加活動密度，提高活動吸引力

在活動中，我們提倡盡量使用實物進行單詞的學習。但有的新單詞不可能將實物搬進課堂，運用多媒體課件，可以輕而易舉地解決這些問題。通過畫面與聲音的結(jié)合來學習新單詞，學生印象深刻，經(jīng)久不忘，而且使學生用新單詞的能力得到了很大的提高。如：鄧老師在講

Inanaturepark一課時，就利用課件呈現(xiàn)了以下單詞：

grass/flower/cloud/forest/river/lake/mountain/sky等。學生看著優(yōu)美的畫面，聽著教師生動的語言，簡直像是在跟著導游做一次難忘的旅游，有誰不愿學樂學呢？更值得一提的是：在操練環(huán)節(jié)，利用多媒體課件讓學生閉上眼睛聽音樂，猜想圖畫里會有什么內(nèi)容。學生則插上了想象的翅膀，爭先恐后地猜想圖畫里的內(nèi)容。他們的主體性和自主性得到了最大限度的體現(xiàn)和發(fā)揮，新授單詞得到了充分的強化，學生的口語表達能力也進行了很好的練習。在小學英語教學中，合理的運用多媒體教學，充分利用了有效的教學時間，改變了信息的傳遞方式，增強了信息的傳遞能力，增加了課堂活動的密度，使英語教學更加生動活潑，豐富多彩。

二、精選課程資源，增加活動趣味性，提高學生興趣

興趣是最好的老師。我國古代偉大的教育家孔子說過：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。小學英語教學重在培養(yǎng)學生的學習興趣。新課標要求教師依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們參與。這就需要我們教師盡可能地把語言材料設計到能聽、能看、能用的學習生活環(huán)境中去，把教學內(nèi)容設計成一個個生活化的任務，使學生在任務的驅(qū)動下產(chǎn)生強大的學習動力，從而激發(fā)學生學習語言的興趣。付老師在講Meetmyfamily一課時，結(jié)合小學生的注意力容易被形象生動的畫面所吸引這一特點，創(chuàng)造性地引入了電視連續(xù)劇《家有兒女》中的一家人，他們都是學生熟悉和喜愛的屏幕形象，這一設計很自然地把學生學習英語的積極性調(diào)動了起來。教師在這家人的幫助下很順利地讓學生鞏固了father/mother/sister/brother/babybrother這些單詞。學生看著生動的畫面，學起來倍感親切，興趣盎然。三、多方法、多角度強化詞匯，增強詞匯教學實效性

詞匯教學是小學英語教學中重要的組成部分，必要的機械訓練固不可少，但一味地讓學生讀、寫、記或千篇一律地呈現(xiàn)形式會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利于提高學生學習和積極積性。十八世紀法國激進的思想家、教育家讓雅克盧梭說過：兒童絕不喜歡練習那使他們受苦的工具，假設把這些工具改變成愉快的事體，你將不能使兒童離開它們了。因此，教師在教學詞匯時也需要做到與游戲活動相結(jié)合，方法靈活，常換新招，以此來不斷激發(fā)學生的求知欲望。教研組成員共同設計了以下幾種比較有效的教學詞匯的活動：1.巧用實物或圖片教單詞

實物或圖片看起來形象直觀，學生會一目了然地接觸到新知，在腦海中留下較深刻的印象。教師還可以直接講授新知，不必為了讓學生弄清楚所學內(nèi)容而花大量時間導入、翻譯。這樣做不僅為課堂教學節(jié)省了許多時間，還培養(yǎng)了學生直接用英語思維的能力，避免了母語的干擾。如：鄧老師在講Whatwouldyoulike?一課時，巧妙地利用實物與歌謠來教學plate/fork/knife/chopsticks/spoon這幾個單詞，形式新穎、節(jié)奏明快，為課堂節(jié)省了大量的時間用于學生練習。再如：劉老師在講介詞：on/in/over/under/near/behind/infrontof時，利用制做精美的圖片來顯示一只小球在盒子的不同位置，通過看一看、說一說、做一做的方式讓學生學習介詞，學生興趣極高，印象也非常深刻。2.看口形猜測單詞

在學過新授單詞之后，教師設計讓學生裝看口形猜單詞的游戲，既可以緩解學生機械訓練的枯燥，又可以調(diào)動學生的多種感官來學習英語，可為一舉兩得。3.擊鼓傳花說單詞

在練習鞏固新授單詞時，方老師設計樣一個鞏固操練新授詞匯的活動，形式新穎高效。具體操作如下：教師把所學新授單詞制成卡片裝入一個小盒子里，然后放音樂，學生傳這個盒子，當音樂停止時，拿著盒子的同學需要站起來從盒子中抽出一張卡片，讀出該卡片上的單詞，然后繼續(xù)。這種方法也可應用到句型的教學。4.警察抓間諜游戲

對于比較難學的單詞，教師可以采用這種方法來強化教學。具體操作如下：教師讓兩個學生到講臺前來，背朝大家，然后教師按其他學生一起大聲讀某個單詞，其中有一個生被教師按排成間諜，他只張嘴沒有聲音，然后由這兩名學生去找這名間諜。這里滲透了平日教學的機械訓練，而且學生全面參與。雖然不停地重復，但學生不會感到乏味。5.結(jié)合語音教學詞匯

隨著學習的不斷深入，小學生需要掌握的單詞也逐漸增多。如果教師不帶領學生尋找記憶的規(guī)律，那么他們的學習熱情就會慢慢降低，甚至消失。俗話說：授之以魚，不如授之以漁。我們應該教給學生一定的學習方法，讓學生學會學習。教是為了不教。這樣我們工作起來才會更輕松。單詞雖多，但總有規(guī)律可尋。這次聽評課中，有部分教師做得就非常好：教給學生字母及字母組合的發(fā)音，有意識地培養(yǎng)學生見詞能讀的能力。教師在教單詞時，把常見的字母組合的發(fā)音規(guī)則教授給學生。如：教師這樣領讀:O-U，O-U，/au/,/au/，/au/，cloud;E-A，E-A，/e/,/e/,/e/,bread等。學生了解了字母組合的發(fā)音之后，以后再遇到含有這些字母組合的單詞時，他們就會迫不急待地去拼讀單詞了。教師的教學任務會大大減輕。

四、多形式、多渠道教學句型，提高課堂有效性

小學生由于初學英語，沒有任何的英語基礎，基本上處于鸚鵡學舌的狀態(tài)，如果一下子讓他們接觸那么長的句子，勢必會讓他們產(chǎn)生畏難情緒，影響他們樹立學好英語的自信心。所以，教師在教授句型時，一定要想方設法來降低學習難度，從而使學生不斷燃起學習英語的熱情。本次聽評課中，同樣展現(xiàn)了以下幾種行之有效的句型教學活動設計：1.利用chant教學句型

Chant讀起來朗朗上口，并配有節(jié)奏感很強的音樂，聽起來給人的感覺很活潑。學生們在學Chant的時候一般都會快樂地打著拍子。教師可以利用Chant來教句型，降低學習難度。如：李維青老師在講Passmeafork./Givemeaspoon./Usethechopsticks./Washtheplates./Cutwiththeknife.這幾個句型時，就采用這種方法，并且還加上了相應的動作。這樣的設計有利于學生接受新知。2.化整為零教學句型

周老師講Inanaturepark一課，在教學句型Arethereanybridgesinyourvillage?Yes,thereare.時，采用彈鋼琴的游戲，分別找了四個學生扮演鋼琴鍵，當老師在假裝彈奏他們時，他們要發(fā)出相應的聲音，即：學生一：Arethere，學生二：anybridges學生三：inyourvillage?學生四：Yes,thereare.之后，將活動拓展到小組練習。這種活動，也就是讓學生由詞組到句子，由零到整學習難點句型，方法新穎，效果很好。有效的課堂游戲還有很多，需要我們在工作中不斷地總結(jié)和研究。當然，在研討過程當中，也發(fā)現(xiàn)了一些值得商榷探討的教學活動設計如：課堂教學預設多、生成少;教學目標不全面、不準確。課堂活動形式上片面追求“熱鬧”

小學英語教學引入游戲活動無可厚非，但一定要考慮游戲活動設計的必要性、可操作性與實效性。另外，教學節(jié)奏也是需要教師注意的問題。連續(xù)的游戲、長時間的熱鬧并不利于學生的學習，動靜結(jié)合的課堂才能讓學生有傾聽的機會和獨立思考的時間。游戲并不是激發(fā)學生學習的真正驅(qū)動力，學生對學習內(nèi)容的興趣才是其持久的學習動力。這些問題也氣折射出當前我校小學英語課堂教學的現(xiàn)狀。也是需要我們潛下心來，認真研究探討的。我們課題組全體成員正是在不斷地感悟與思索、鑒別與反思中快速地成長起來的。

擴展閱讀：小學英語游戲教學課題

“小學英語游戲教學課題”課題結(jié)題報告

皮口中心小學課題

一.課題的提出

（一）研究背景

進入21世紀，人們面臨著社會生活信息化和經(jīng)濟體系全球化的不斷加速，英語成為在社會生活和國際交往中不可缺少的重要工具。小學英語課的開設是為了適應二十一世紀對人才的需要，是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的需要。由于小學英語是一門新興的課程，英語教學還缺少宏觀指導和相關(guān)的教學理論研究。從近幾年我鎮(zhèn)小學英語教學調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師對小學英語教學目的還不明確，再加上對小學生的心理、生理特征了解不夠，教學上仍沿用著傳統(tǒng)的教學方法和模式，這樣的課堂教學方法和模式很難培養(yǎng)出適應社會需要的具有實踐能力和創(chuàng)新意識的人才。鑒于這種教學現(xiàn)狀，我們必須以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生實際運用語言能力為目標，探索一種符合小學生生理、心理特點及認知發(fā)展水平的教學方法和模式，促進小學英語教學健康發(fā)展，提高英語教學質(zhì)量。在這個背景下，我們在201*年提出了小學英語游戲教學研究課題。（二）理論依據(jù)

1、《英語新課程標準》明確規(guī)定了要讓學生在玩中學英語。近年來，國外外語教學理論界特別強調(diào)把激發(fā)學生的學習興趣放在重要位置，強調(diào)要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學生生來是好玩的，是以游戲為生命的�！边@些說明：游戲，是孩子們永不厭倦的學習方式。因為游戲是兒童生活中最具有樂趣的組成部分，他們有了興趣后，就會在無形中為自己的學習減輕壓力和負擔，為他們以后的學習打下良好的基礎。

2、當前，在全國范圍內(nèi)已經(jīng)充分肯定了中小學外語教學要“聽說領先、讀寫跟上”的原則，然而，由于缺少語言環(huán)境以及“應試”等原因，很多教師往往本末倒置，輕聽說重讀寫，結(jié)果培養(yǎng)出大批的只學會“聾啞英語”的學生，而游戲教學將英語聽、說、讀、寫的教學內(nèi)容巧妙地滲透到游戲之中，讓學生在游戲過程中發(fā)展綜合語言運用能力尤其是其中的聽說能力。

3、兒童的普遍心理特征是：好奇、好玩、好動、好強、好勝、好表現(xiàn)，因此，設計新穎的趣味性強的游戲自然很容易把學生吸引到學習中來，教學效果定然事半功倍。另外，游戲教學強調(diào)面向全體學生，注重素質(zhì)教育，采用活動途徑，倡導體驗參與，這和英語課程標準的基本理念是完全一致的。利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質(zhì)教育的要求。二.研究目標

1、研究出游戲教學的方法策略和課堂模式，運用與課堂，切實提高教學質(zhì)量。

2、在游戲教學中激發(fā)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生英語的聽說讀寫水平。

3、在課題研究中培養(yǎng)教師的合作精神，提高教師的科研水平，促進教師的專業(yè)成長。

4、經(jīng)過本課題研究，積累游戲教學研究成果的優(yōu)秀課堂教學設計、游戲活動設計、優(yōu)秀教學論文、優(yōu)秀課例等成果的書面材料。三.研究過程

（一）大體的研究階段

1、201*年9月-10月，先期準備階段：學習學習有關(guān)課題研究的教學理論知識，收集、整理有關(guān)課題的文獻資料。

2、201*年11月－12月，課題申報階段：遞交課題申請書，制定實施方案。

3、201*年3月-201*年7月，全面實施階段：根據(jù)課題的研究方案，實施課堂研究工作，做好資料的積累。

4、201*年9-201*年9月，總結(jié)提高階段：總結(jié)課題研究情況，撰寫課題研究報告，形成研究成果。（二）研究方法

文獻資料法通過對中外有關(guān)游戲教學理論專著、論文、研究成果的不斷學習。借鑒其中有價值的成果，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。

行動研究法按照課題提出的研究目標，結(jié)合小學生的心理生理特點，積極探索行之有效的游戲教學具體做法。

經(jīng)驗總結(jié)法在課題研究的過程中，不斷積累過程性研究資料，及時組織交流和分析，總結(jié)經(jīng)驗，推廣做法，對發(fā)現(xiàn)的問題，能及時提出修改意見，并列出下一步改進的具體做法。（三）研究措施

1、發(fā)揮課堂教學的主陣地作用，讓學生參與課堂教學活動課堂教學是開展游戲教學的主渠道，是英語教師進行課題研究的主陣地。教師突破了傳統(tǒng)教學模式，通過豐富多彩、形式各樣的游戲活動創(chuàng)設生動、活潑、愉快的英語學習氛圍，為學生創(chuàng)設了豐富的語言交際情景，引導他們在輕松的學習環(huán)境中通過語言實踐活動來掌握語言知識，培養(yǎng)學習興趣，提高教學質(zhì)量。

2、開展系列化英語活動，引導課內(nèi)知識向課外延伸

課外活動是培養(yǎng)和發(fā)揮學生語言運用能力的重要途徑，有計劃地開展系列化英語活動，引導課內(nèi)知識向課外延伸，有利于鞏固聽、說、讀、寫的能力，發(fā)展學生綜合語言運用能力。同時，師生之間通過開展系列化的英語活動進一步促進了情感的交流，有利于學生活潑生動地、創(chuàng)造性地運用語言。如成立學生興趣小組，組織學生英語書法大賽，英語角，閱讀英語報刊，收集格言、標簽學英語等等活動，在讓學生在課余興趣活動中學習知識、展示知識。提高自己的語言運用能力與創(chuàng)新能力。

3、突顯學生主體性，發(fā)揮教師指導作用

教師注重營造寬松、民主、和諧的氛圍，鼓勵學生參與課堂教學游戲，全面培養(yǎng)學生讀、寫、玩、演、唱等方面的能力。以學生為學習主體，以培養(yǎng)語言運用能力為教學目標，創(chuàng)設一系列貼近學生實際生活的教學情景和設計新穎多樣的教學游戲來開展語言教學活動，組織學生開展師生合作或生生合作的教學方式，讓學生圍繞新知識，突出主題進行語言知識的操練，促進實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，達到學以致用的目的。

4、注重過程評價，促進學生全面發(fā)展

《英語新課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。在以培養(yǎng)學生聽說能力為側(cè)重點的小學階段英語教學中，必須把口頭運用語言的能力也作為評價的要素之一，因此，在課題研究過程中，我們根據(jù)評價的目的和作用，口語評價采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學習過程，又關(guān)注學習結(jié)果。

四.研究成果

(一)小學英語課堂游戲化處理的基本原則。

1、游戲活動要體現(xiàn)全體性。素質(zhì)教育的課堂是以學生為主體，教師為主導的課堂，在課堂教學中開展游戲活動也應遵循這一原則，面向全體學生。要使每一個學生都參與，盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

2、游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關(guān)。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。游戲的目的要十分明確，不是為做游戲而做游戲。例如在一節(jié)復習課上，有一位老師設計了這樣一個“摘桃子”的游戲，一棵茂盛的桃樹上長著很多的桃子，每個桃子上都有一個英語單詞，請同學上來摘桃子，每摘下一個桃子，就要把上面的單詞讀出來，開始的時候，老師就請一些成績差的同學上來，只要摘下一會讀的單詞就可以桃子多，選擇的余地大，鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識，對于成績好的同學，讓他們放到最后，游戲有一定的難度。這種游戲的目的性很強，學生的參與面很廣。

3、游戲應有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。

4、游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當調(diào)整教學。

5、游戲的開展要多樣性。多樣性體現(xiàn)在兩個方面：一是游戲形式多樣化，不同年級、不同教學內(nèi)容我們設計了與之相適應的游戲方式；二是對同一教學內(nèi)容我們設計了多項游戲進行教學，避免因游戲單一而使學生對游戲產(chǎn)生厭煩情緒。（二）游戲教學的基本模式

我們初步探索了游戲教學的基本模式，其基本結(jié)構(gòu)為：熱身準備游戲引入新知學習邊玩邊練角色表演競賽鞏固。熱身準備是教學的第一個環(huán)節(jié)。教師在課前通過各種形式的活動進行熱身練習以營造一個歡樂、愉快的英語學習氣氛。如在上課前唱一兩首英語歌曲，配上適當?shù)膭幼�，通過優(yōu)美的歌聲，營造一種學習氣氛，讓學生感到已經(jīng)進入英語學習氛圍。同時，通過唱歌可以集中學生的注意力，使學生一上課就馬上集中精力來學習英語。游戲引入是上課的第二個環(huán)節(jié)，也是課堂教學的最重要部分，利用恰當?shù)挠螒蛞�入新課是激發(fā)學生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。比如，一位實驗教師是這樣引入新課的。Teacher:Hello，boysandgirls.Let’splayagame，OK？Student:OK！

Teacher:Now，pleaseguess.What’sinmyhand？Student1:Isitanapple？Teacher:No，itisn’t.Student2:Isitaball？Teacher:Noitisn’t.Student3:Isitatoycar？

Teacher:No，guessagain，please.Student4:Ithinkit’saneraser.

Teacher:Now，let’slook.Oh，It’saneraser.Youaresoclever.It’sforyou.Student4:Thankyouverymuch.這種引入新課的方法，不僅復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做好了鋪墊。同時由于學生急于想知道老師手上究竟是什么，都在猜測，都在動腦、動口，都參與到學習中來。這種引入新課的方法，比以往那種老師講“今天這節(jié)課的任務是什么”，要來得自然、來得輕松。學生在不知不覺中進入了新課，興趣盎然。

新知學習是上課的第三個環(huán)節(jié)。引入新課后，接下來就進入了新課學習。在這個環(huán)節(jié)中，我們要求教師盡可能采用實物、掛圖、圖片、簡筆畫、手勢等直觀教學手段，采用電教等媒體，使語言教學更加直觀、更加生動有趣。

邊玩邊練是教學的第四個環(huán)節(jié)，這是開展游戲活動的好時機。經(jīng)過新知學習，學生對本課的學習內(nèi)容有了一定的了解，然后再通過游戲活動來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得有趣。在這一階段，可以開展許多生動活潑的游戲。游戲充分調(diào)動了學生學習積極性，帶動了學生參與語言交際活動。教師在這一階段要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與學習，反對那種只顧少數(shù)尖子學生，忽視大多數(shù)學生的做法。在游戲安排時，盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合，體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣，既可以操練語言，又可以培養(yǎng)集體榮譽感。

角色表演是教學的第五個環(huán)節(jié)。它是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓練學生運用英語進行交際的機會。小學生愛表演，教師應抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛，可以準備一些簡單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。如人教版三年級上冊第三單元B部分的“Let’stalk對話可以安排這樣的表演：一個學生戴上豬八戒的頭飾和幾個學生對話。

Student1：Hello，boysandgirls．Howareyou？Student：Fine，thankyou．Student2：Hello，ZhuBajie.

Student3：Hello，ZhuBajie．Howareyou？Student1：I’mfine．Thankyou．Howoldareyou？Student3：I’mten．

Student4：Hello，MKing．MynameisLiYan．I’m11．Student1：Gladtomeetyou．

Student5：Hello，MKing．Howoldareyou？Student1：Ha，Ha！I’mveryveryold．Student2：Welcometoourclass．Student1：Thankyou．

這樣的表演一次可以安排六個學生，一次表演只需要二三分鐘，一節(jié)課可以安排好幾組學生表演。臺上表演的學生非常興奮，臺下的學生興趣也十分濃厚，課堂氣氛達到高潮。競賽是學習和練習的好形式，小學生好勝心強，利用競賽可以激發(fā)學生的興趣，操練、鞏固所學知識。競賽一般是貫穿于教學的全過程，也可以在課的結(jié)尾進行決賽，最后做一個小結(jié)。分出誰勝誰負，在勝方和負方的圖像上分別畫上笑臉和哭臉，或者給勝方插上小紅旗。

競賽鞏固是教學的最后環(huán)節(jié)。競賽是學習、練習的一種好形式，小學生好勝心強，教師利用競賽不但進一步激發(fā)學生的學習興趣，也能鞏固和檢查學生所掌握的知識程度，它把游戲教學推向了高潮。五.參考文獻

1、《英語課程標準》北京師范大學出版201*年2、《游戲?qū)τ诖龠M兒童心理發(fā)展的作用》《心理學》201*年第3期

3、《淺談創(chuàng)新形勢下的游戲教學》白植想

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