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小學(xué)英語(yǔ)課題研究方案

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小學(xué)英語(yǔ)課題研究方案

小學(xué)英語(yǔ)課題研究方案

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的研究一、對(duì)本課題研究的基本分析

1、課題研究的目的意義:

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的之一就是:使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能,建立初步的語(yǔ)感,獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力,為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)突出語(yǔ)言的實(shí)踐性特征,目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力

運(yùn)用英語(yǔ)的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成,小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言能力的形成時(shí)期.這個(gè)年齡段的孩于具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物,對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。他們喜歡引起別人的注意,重視老師的表?yè)P(yáng),不怕犯錯(cuò),很少有羞怯感,喜歡參與集體活動(dòng),這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的非常有利的條件。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,能讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)了就能用,從而能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如此循序漸進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力就會(huì)逐步提高

因此本課題的研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義

實(shí)驗(yàn)課題為《在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的研究》。學(xué)科是指根據(jù)一定學(xué)校的教育任務(wù)以及一定年齡階段學(xué)生的發(fā)展水平和接受能力選編的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)是教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動(dòng).是指學(xué)生在教師有目的有計(jì)劃的指導(dǎo)下,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,發(fā)展智育,培養(yǎng)能力,增強(qiáng)體質(zhì),形成一定的思想品德促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展的過(guò)程。

本課題中的學(xué)科教學(xué)是指小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科中教師傳授知識(shí)和學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的過(guò)程。

能力是能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件,是指人們成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征。

本課題中的語(yǔ)言交際能力。是指學(xué)生通過(guò)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有意識(shí)的活動(dòng),依靠自己的努力,與他人積極配合,能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行信息交流的能力4、課題研究的目標(biāo)

希望通過(guò)我們的研究,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們健立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)通過(guò)視、聽(tīng)。說(shuō),玩、唱、畫(huà)、游、讀、寫(xiě)、譯等饒有趣味的活動(dòng)及開(kāi)展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動(dòng),使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐,體現(xiàn)出語(yǔ)言的交際性。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力5、本課研究的基本內(nèi)容

門(mén))對(duì)我校學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐能力的狀況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,以了解小學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的現(xiàn)狀。

(2)根據(jù)調(diào)查的結(jié)果分析小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力低下的原因,為在英語(yǔ)教學(xué)中研究培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力尋找突破日。

(3)以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)研究在英語(yǔ)教學(xué)中提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的具體有效的方法

(4)尋找在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。

課題研究的重點(diǎn)為:研究在英語(yǔ)教學(xué)中提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的具體有效的方法。

課題研究的難點(diǎn)為:在英語(yǔ)教學(xué)中探索適合小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)的有效途徑。

二、本課題主要的研究方注]、調(diào)查法

課題組自行編制學(xué)生問(wèn)卷、教師問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷l

以問(wèn)卷調(diào)查方式,調(diào)查我校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的現(xiàn)狀、教師在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的情況以及家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩于英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的看法和做法。

2、自然實(shí)驗(yàn)法。

以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù),探索在學(xué)科教學(xué)中提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的具本有效的方法。尋找一條在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的有效途徑。3、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

課題組成員應(yīng)用教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),在年級(jí)和本校推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、同時(shí)通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

學(xué)會(huì)運(yùn)用教育科學(xué)理論的知識(shí),分析所搜集材料和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),提高自身業(yè)務(wù)水平。

三、本課題研究的步驟及時(shí)間安排具體計(jì)劃如下

第一階段(201*年9月201*年1月):理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、自編調(diào)查問(wèn)卷階段。

1、課題組織成員學(xué)習(xí)教育專家對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力的論述等,學(xué)習(xí)各學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn),了解當(dāng)前的教育形勢(shì)及要求.以明確本課題研究的理論意義與實(shí)踐意義。

2、自編調(diào)查問(wèn)卷,請(qǐng)本?蒲惺业睦蠋煂彾ā5诙A段(201*年3月201*年8月)調(diào)查問(wèn)卷階段。l、分別對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷。2、收集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料。3、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

第三階段(20O2年9月201*年6月)實(shí)驗(yàn)階段。l、學(xué)習(xí)理論,運(yùn)用理論指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)。

2、以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù),研究教育對(duì)策開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)探索在學(xué)科教學(xué)中提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的具體有效的方法。3、撰寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。

第四階段(201*年7月201*年1月)撰寫(xiě)課題研究報(bào)告結(jié)題驗(yàn)收階段。1、收集、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2、總結(jié)研究成果,撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。四、課題的成果形式

l、小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告。

2、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。3、相關(guān)附件,如錄像、光盤(pán)、照片、實(shí)物等。五、課題組人員情況及分工

三、四、五年級(jí)英語(yǔ)教師苗延鳳、于麗麗、畢麗麗。本課題研究的參加者,都有充分的時(shí)間保證參與課題研究的全過(guò)程,完成課題的研究工作。課題組成員及分工:苗延鳳

課題組組長(zhǎng)(負(fù)責(zé)人)在本課題研究中負(fù)責(zé)組織工作,制定總體研究計(jì)劃、各階段的試驗(yàn)研究方案及撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。于麗麗

課題組成員,在本課題研究中負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn),制定調(diào)查問(wèn)卷及測(cè)試量表,撰寫(xiě)各階段試驗(yàn)研究報(bào)告。

課題資料的收集、整理,數(shù)據(jù)的分析處理,英語(yǔ)實(shí)踐能力現(xiàn)狀調(diào)查測(cè)試,教育對(duì)策的研究、實(shí)驗(yàn)均由全組成員參與進(jìn)行。

本課題參加者都有充分的時(shí)間保證參與課題研究的全過(guò)程,完成研究工我校擁有資料齊全的圖書(shū)室、現(xiàn)代化的校園網(wǎng)絡(luò),能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找、搜集各地有關(guān)教育科研的信息及資料;還有設(shè)備齊全的多媒體教室、語(yǔ)音室,可供進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究;可在配置高檔的電腦室進(jìn)行科研數(shù)據(jù)和資料的分析處理,為本課題提供現(xiàn)代化的科研手段。

擴(kuò)展閱讀:小學(xué)英語(yǔ)課題研究方案

《“問(wèn)議導(dǎo)練”教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)與探究》課題研究方案

新世紀(jì)小學(xué)英語(yǔ)課題組

課題名稱:

小學(xué)課堂“問(wèn)議導(dǎo)練”教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)與探究(英語(yǔ)學(xué)科)

一、提出“問(wèn)、議、導(dǎo)、練”課堂教學(xué)法的背景(一)課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的主陣地,是落實(shí)教育教學(xué)工作的主渠道,要搞好教育教學(xué)工作,提高教育教學(xué)質(zhì)量,必須從改革課堂教學(xué)入手。因此,小學(xué)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行.

1、素質(zhì)教育的要求:面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì),促使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此,課堂教學(xué)要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,同時(shí),通過(guò)課堂教學(xué)改革來(lái)解放學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),才能保證有足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生全面發(fā)展。2、新課程實(shí)施的要求:以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),建立新的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、體驗(yàn)、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。

3、提高教學(xué)質(zhì)量的要求:課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的主陣地。當(dāng)前,課堂教學(xué)效率低下,是制約教學(xué)質(zhì)量的提升的根本因素。徐濟(jì)超副省長(zhǎng)在全省規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為推進(jìn)素質(zhì)教育工作會(huì)議上的講話,提高教育質(zhì)量眼前說(shuō)的最多的,第一個(gè)是社會(huì)適應(yīng)能力的問(wèn)題。培養(yǎng)的人才要有溝通和交流能力,要有社會(huì)責(zé)任和愛(ài)心,這決定一個(gè)人在社會(huì)上扮演一個(gè)什么樣的角色問(wèn)題;第二個(gè)是創(chuàng)新能力的問(wèn)題。個(gè)人的創(chuàng)新能力問(wèn)題決定國(guó)家的創(chuàng)新能力;第三個(gè)是服務(wù)社會(huì)能力問(wèn)題。這在規(guī)劃綱要里面又叫實(shí)踐能力。這三種能力,即社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和服務(wù)社會(huì)能力,是衡量教育質(zhì)量的標(biāo)尺,讓學(xué)生具備了這三種能力,我們的教育就是成功的。所以我說(shuō)質(zhì)量這個(gè)主題,也是圍繞素質(zhì)這個(gè)主題來(lái)的。

4、銜接好初中階段教育的需要:小學(xué)階段良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成,對(duì)適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí),做好學(xué)段的銜接,起著奠基的作用。(二)目前我縣小學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題1、現(xiàn)有的課堂模式制約了教學(xué)效益的提高

目前,我縣教育的教與學(xué)方式以被動(dòng)接受式為主要特征,具體表現(xiàn)為:教學(xué)以教師講授為主,而很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí),得到發(fā)展;依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少;教師布置的作業(yè)多是書(shū)面習(xí)題和閱讀教科書(shū),而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書(shū)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見(jiàn)的機(jī)會(huì),這種單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味,而且學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重。

2、教師教學(xué)觀念及教學(xué)方式的滯后

課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí),在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天,仍有許多教師課堂教學(xué)質(zhì)量不高,為提高考試成績(jī),采取”課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的做法,導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重,犧牲本該屬于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的時(shí)間,這樣既違背了新課程理念,影響了學(xué)生的身心健康,又不能真正提高教學(xué)質(zhì)量。出現(xiàn)這種局面最主要的是教師改進(jìn)課堂教學(xué)的主動(dòng)性不足,追求課堂教學(xué)質(zhì)量常常側(cè)重于單一成績(jī)(結(jié)果)取向,課堂形式與內(nèi)容自然比較落后。部分教師講學(xué)生聽(tīng)的滿堂灌現(xiàn)象依然存在;教師講講、劃劃,學(xué)生讀讀、背背的現(xiàn)象較為普遍;有講無(wú)練、講練脫離的現(xiàn)象等大量存在。其次,教師缺乏問(wèn)題教學(xué)的意識(shí)和策略,學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不到位。教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的直白表述,假問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)象占有相當(dāng)比例,即使設(shè)計(jì)的問(wèn)題是具有思考價(jià)值的“真問(wèn)題”,在組織實(shí)施過(guò)程中也存在自問(wèn)自答、即問(wèn)即答、學(xué)生思考時(shí)頻頻點(diǎn)撥,難以保證學(xué)生思考的時(shí)間、空間和獨(dú)立性。

3、教學(xué)手段上和教學(xué)評(píng)價(jià)上:注重傳統(tǒng)的教案、黑板和粉筆,現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段使用的不足。教具的運(yùn)用不積極,實(shí)驗(yàn)和演示不到位,學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展不深入。學(xué)生的特長(zhǎng)教育缺乏必備的設(shè)施和教學(xué)實(shí)施。學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀粸槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn),多元、綜合的激勵(lì)性過(guò)程性評(píng)價(jià)欠缺。學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)定做的不夠。上述形勢(shì)和現(xiàn)狀,課堂教學(xué)必須進(jìn)行改革。二.課題研究的意義及目標(biāo)。

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主戰(zhàn)場(chǎng),新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué),新課程能否順利實(shí)施,能否使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)過(guò)程之中。根據(jù)新課程的要求,教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變都必須突出“以學(xué)生發(fā)展為中心”這個(gè)核心問(wèn)題,也只有把“以學(xué)生發(fā)展為中心”置于課堂教學(xué)的全過(guò)程,教師的教學(xué)方式才能有一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變,在教師主導(dǎo)作用下的學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式也才能有根本的轉(zhuǎn)變。新課程背景下的高效課堂建構(gòu)的研究,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師的不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展,有著重要的意義。

1.通過(guò)本課題的研究,有助于擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育供給和促進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)一步深化,提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益,最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的,這也是建設(shè)和諧校園,建設(shè)快樂(lè)校園的根本要義所在。

2.通過(guò)本課題的研究讓我校教師能意識(shí)到優(yōu)質(zhì)課堂在現(xiàn)代教育中的決定作用!有了高效課堂才能既能充分體現(xiàn)新課程理念,又能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們才敢于開(kāi)展一系列活動(dòng),并借此提升學(xué)生的素質(zhì),達(dá)到學(xué)習(xí)和活動(dòng)相輔相成的良性互補(bǔ);沒(méi)有高效課堂,把學(xué)生殘忍地一把推進(jìn)題海里、任由其自生自滅,每日逼迫著學(xué)生向自己的極限挑戰(zhàn),比拼的唯一利器就是時(shí)間+汗水,這樣的教育是沒(méi)有出息的。3.通過(guò)本課題的研究,有助于我校英語(yǔ)教師的課堂駕馭能力和課堂教學(xué)水平,有助于提高我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量,并進(jìn)一步促進(jìn)我校英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)和教師素養(yǎng)的提升,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。4.通過(guò)本課題的研究,有助于消解課堂異化和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)成

長(zhǎng),同時(shí)也能有利于新課程改革的順利進(jìn)行。三、研究的主要內(nèi)容

“問(wèn)、議、導(dǎo)、練”教學(xué)是通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、討論探究、點(diǎn)撥指導(dǎo)和訓(xùn)練矯正等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)的一種教學(xué)方法。

1、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)以問(wèn)題的形式提出,或圍繞教學(xué)目標(biāo)生成疑問(wèn),把教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化,使教學(xué)目的和任務(wù)具體明確。

2、學(xué)生討論交流合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),在問(wèn)題的引導(dǎo)下來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。變學(xué)為思,變學(xué)為悟。

3、教師的作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)點(diǎn)撥,補(bǔ)充完善,拔高擴(kuò)展。變教為導(dǎo),變教為促。4、當(dāng)堂訓(xùn)練使所學(xué)知識(shí)得以鞏固。

總之,通過(guò)“問(wèn)、議、導(dǎo)、練”等環(huán)節(jié),改變了教師單純講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的滿堂灌現(xiàn)象,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高課堂教學(xué)效益。四、課題研究的對(duì)象與方法1.研究的對(duì)象

以新世紀(jì)小學(xué)三四五年級(jí)一班學(xué)生為主要研究對(duì)象,三四五年級(jí)二、班學(xué)生為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)法,與實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行對(duì)比分析。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)期中和期末考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果,其它班級(jí)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案嘗試教學(xué)實(shí)踐以獲得重要參考意見(jiàn)。2.研究方法:

2.1觀察法:通過(guò)觀察在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)(如主動(dòng)參與教學(xué)的情況、上課時(shí)注意力是否集中、有無(wú)睡覺(jué)現(xiàn)象等)獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)的資料。2.2調(diào)查法:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談學(xué)生,掌握實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究式學(xué)習(xí)的情況,了解實(shí)驗(yàn)的效果。

2.3對(duì)比實(shí)驗(yàn)法:通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣等進(jìn)行對(duì)比,獲得實(shí)驗(yàn)效果。

2.4行動(dòng)研究法:通過(guò)課堂教學(xué)有計(jì)劃地實(shí)施實(shí)驗(yàn),對(duì)每一項(xiàng)、每

一個(gè)階段實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行觀察、反思,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),調(diào)整實(shí)驗(yàn)措施。

五、實(shí)施步驟、課題研究計(jì)劃

本課題采用整體設(shè)計(jì),分段實(shí)施的辦法,預(yù)期分三個(gè)階段加以實(shí)施:

(一)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段:201*年6月9月1、創(chuàng)建機(jī)構(gòu),學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容(7月)2、深入研究,確定相關(guān)內(nèi)容(8月)3、制定方案和具體內(nèi)容(9月16日前)(二)實(shí)驗(yàn)周期:201*年9月201*年2月201*年9月201*年6月實(shí)驗(yàn)階段201*年6月201*年9月總結(jié)階段201*年9月201*年2月實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段201*年2月201*年6月形成成果階段(三)實(shí)驗(yàn)階段:201*年9月201*年2月

1、教研室引領(lǐng)。以教研室小學(xué)組為單位,對(duì)我校實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo),制定學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案。2、定期開(kāi)展活動(dòng)。教研員定期(每月一次)到我校深入課堂,聽(tīng)課、評(píng)課、議課;組織開(kāi)展專題會(huì)、教法培訓(xùn)、教師觀摩、師生座談、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)。

3、總結(jié)提煉。做好階段性總結(jié),總結(jié)出課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的基本要求,提煉出高效課堂的基本框架和理論依據(jù)。(四)實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段:201*年2月6月

在評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)的基礎(chǔ)上,驗(yàn)證效果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提煉特色,推廣成果。

(五)形成成果階段:201*年6月9月

總結(jié)出課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的基本要求,提煉出高效課堂的基本框架和理論依據(jù)。形成高效課堂的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

六、預(yù)期研究成果

1、通過(guò)本課題的研究,有助于我校英語(yǔ)教師的課堂駕馭能力

和課堂教學(xué)水平,有助于提高我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量,并進(jìn)一步促進(jìn)我校英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)和教師素養(yǎng)的提升,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2、通過(guò)兩年的努力:探究、總結(jié)和反思,使“問(wèn)、議、導(dǎo)、練”教學(xué)法形成經(jīng)驗(yàn)并加以推廣。七、成果形式

1、學(xué)習(xí)心得、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷、各階段目標(biāo)、實(shí)施方案。2、課堂教學(xué)案例、教師教學(xué)反思文字、課題研究報(bào)告。3、有經(jīng)驗(yàn)交流文章、成功個(gè)案分析、課題研究性論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、建立教學(xué)反思文字手冊(cè)。八、課題組的組成和分工

組長(zhǎng):孟凡麗女本科學(xué)業(yè)小學(xué)高級(jí)教師成員:

呂建玲女本科學(xué)業(yè)小學(xué)高級(jí)

靳涵斌女本科學(xué)業(yè)小學(xué)一級(jí)尹卓迪女本科學(xué)業(yè)小學(xué)一級(jí)課題成員分工:

組長(zhǎng):指導(dǎo)課題開(kāi)展及督導(dǎo)工作。負(fù)責(zé)本課題的策劃與管理,為組織成果展示提供資源保障。組織指導(dǎo)。

呂建玲:組織對(duì)本課題的實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià),為實(shí)驗(yàn)教師提供支持,協(xié)調(diào)有關(guān)方面的關(guān)系。教學(xué)日志、實(shí)踐研究。

靳涵斌:教研課、教育教學(xué)反思、案例分析、研究報(bào)告。實(shí)踐研究。

尹卓迪:收集有關(guān)信息,資料。

九.參考文獻(xiàn)

1、洋思課堂教學(xué)模式。2、西峽三疑三探”教學(xué)模式。

3、教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社。

4、吳效鋒《新課程高效率教學(xué)》遼寧大學(xué)出版社。

5、馬云鵬、孔企平《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》東北師范大學(xué)出版社。6、溫幼萍《陜西教育》201*第10期。7、“小學(xué)英語(yǔ)”專題網(wǎng)站

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