二年級品德科草根課題

一、“草根課題”研究“問題庫”

問題源問題庫從教師自身教育教學(xué)目前，許多中小學(xué)校的教學(xué)普遍是重知識、的困境中尋找問題輕能力的直接灌輸，忽視學(xué)生的自我實(shí)踐活動感悟，學(xué)生總是處于“被動接受”的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，結(jié)果，所謂的良好品德進(jìn)入不了學(xué)生心田，不能實(shí)現(xiàn)道德內(nèi)化，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生言行不一的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。從教師課堂教學(xué)的重思品教材內(nèi)容的安排雖然突出了活動內(nèi)容，點(diǎn)、難點(diǎn)中尋找問題活動形式多。但書本上安排的探究活動由于不符合學(xué)生實(shí)際等種種原因一般也不能開展，教師課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)往往只注重于追求知識目標(biāo)的達(dá)成，傾向于理論知識的傳授，這也導(dǎo)致了學(xué)生在自主活動方面不足。從具體的教育教學(xué)場思品課平時課堂表演活動較少，表演時，許景中捕捉問題多學(xué)生參與熱情也不夠高，在堂上表現(xiàn)出膽小不夠放得開，使活動難以達(dá)到預(yù)期的思想品德形成的目的。在與其他教師的交流在交流中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的良好的思想品德中發(fā)現(xiàn)問題

尚未初步形成，而教學(xué)目標(biāo)卻非常注重學(xué)生思想素質(zhì)的提高。因此，亟待尋求適合的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生思品的形成。從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問思品是一門以學(xué)生個人體會為主獲得自我題發(fā)展的自然科學(xué)，許多觀點(diǎn)只有通過實(shí)踐活動才能得到個人體會，思品的觀點(diǎn)也是人們通過社會實(shí)踐活動總結(jié)出來的，所以在思品教學(xué)中注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主活動能力顯得尤為重要。從學(xué)校確立的“關(guān)鍵問學(xué)校強(qiáng)調(diào)貫徹新課標(biāo)，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新題”分解問題能力，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這方面的要求為我們自主活動課題的開展提供了前提條件。來自其他的問題新的課程理念是倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生具備基本實(shí)踐能力，以及養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的重要性。二、“草根課題”研究申報(bào)表

課題名稱以活動促進(jìn)學(xué)生思品形成所屬學(xué)科思品主持人姓名研究時間201*年4月201*年4月

在思品教學(xué)中，我們深深地感受到，學(xué)生所接受的思想道德觀念是被動的灌輸，沒有真正內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在品德，以致導(dǎo)致問我們傳授的思想觀念最終不能轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際行動。原因題是多方面的，目前許多中小學(xué)校的思品教學(xué)普遍是重結(jié)果，輕過描程，重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生總是處于“被動接受”的學(xué)習(xí)狀態(tài)之述中，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，隨著教育的改革，新教材內(nèi)容的安排突出了活動內(nèi)容，但書本上安排的探究活動由于種種原因一般也不能有效進(jìn)行，這樣不利于促進(jìn)學(xué)生良好思想的有效形成，加上家長和學(xué)生對思品學(xué)科不夠重視，令思品教學(xué)陷入了尷尬的境地。問生活內(nèi)容的表現(xiàn)方式，主要通過在課堂教學(xué)中開展各種表現(xiàn)形式題的手段，對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，以促進(jìn)學(xué)生的思想品德的形成。界本課題主要就如何以有效的方式促進(jìn)學(xué)生思想品德的形成定進(jìn)行研究，找出行之有效的教學(xué)方法。（1）研究方法：文獻(xiàn)法：收集整理文獻(xiàn)資料，為課題的開展提供可靠的信息這里的活動主要是指學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容所展示的創(chuàng)造性的和指導(dǎo)方向。問行動研究法：制定研究方案，通過學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行分析，研究調(diào)整重新進(jìn)行實(shí)踐與總結(jié)。調(diào)查研究法：深入班級，深入學(xué)生個體，對學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行題調(diào)查，利用不同的資源進(jìn)行收集，找準(zhǔn)問題所在，明確研究對象。解決的設(shè)想第一階段：課題準(zhǔn)備階段(201*年4月~201*年5月)1、調(diào)查小學(xué)生課堂與課外活動的開展現(xiàn)狀。2、探討提高學(xué)生思想品德的方法及改進(jìn)措施3、撰寫課題研究方案。第二階段：課題實(shí)施階段(201*年6月~201*年12月)1、制定提升學(xué)生思想品德的具體的方案。2、在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施方案。第三階段：課題總結(jié)階段(201*年1月~201*年4月)1、通過活動開展檢驗(yàn)研究效果。2、收集整理課題研究的資料。3、總結(jié)課題報(bào)告。（2）實(shí)施步驟及時間安排：整個研究為期一年，共分三階段（3）研究措施：調(diào)查研究、觀摩學(xué)習(xí)、課堂表演、開展第二課堂活動等。問通過對學(xué)生實(shí)踐活動的量化考核和平時活動的具體表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，對比學(xué)生在活動前后思想品德的狀況從而判斷其實(shí)際思題想品行的改變程度，分析課題研究的具體實(shí)效。解決的成效分析預(yù)期成果審批意見

公章：日期：1、整理出具體的教學(xué)課例2、撰寫研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、研究心得、課題總結(jié)等。

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一、“草根課題”研究“問題庫”

問題源從教師自身教育教學(xué)的困境中尋找問題問題庫小學(xué)品德課要讓小學(xué)一年級學(xué)生理解觀點(diǎn)、明白道理，教師就要講究教學(xué)方法，就要在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生接受人生道理、良好品德的環(huán)境。一年級學(xué)生年少幼稚，從生理和心理特點(diǎn)來說，他們正處于學(xué)習(xí)與游戲分化的最初階段，我認(rèn)為上好一年級品德與生活課一定要寓教于樂，提高學(xué)生的道德觀念。要注意從兒童抽象思維不發(fā)達(dá)的特點(diǎn)出發(fā)，并運(yùn)用生動活潑的教學(xué)方法，把道理寓于游戲活動和感性的認(rèn)識之中，做到情理交融、深入淺出，打造快樂的品德課堂。小學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育，思想品德課不僅要提高學(xué)生的道德認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的道德情感，而且還必須重視道德行為的訓(xùn)練，只有這樣，才能達(dá)到知行統(tǒng)一的目的。一年級學(xué)生是培養(yǎng)和形成道德行為習(xí)慣的最佳時期。我根據(jù)一年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用動畫故事、兒歌等形式，讓他們學(xué)有榜樣。這樣就能加強(qiáng)學(xué)生自我行為訓(xùn)練，達(dá)到了品德課動情、曉理、導(dǎo)行的目的。充滿生機(jī)的課堂要遵循學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，思想品德課堂應(yīng)通過多維互動，讓學(xué)生展示自己的成果，分享、交流、鍛煉表達(dá)能力，在興趣盎然的教學(xué)中得到啟發(fā)，受到教育。在課堂上老師要創(chuàng)設(shè)快樂情境，讓學(xué)生充分參與、融入課堂教學(xué)，他們才會積極表現(xiàn)，主動發(fā)展。再融入多媒體快樂元素：圖文并茂的課件、逼真的畫面、鮮艷的色彩。這些都足以使學(xué)生情緒高漲，精神振奮，既激起了他們學(xué)習(xí)的欲望，又使他們能夠有效地調(diào)動自己的注意力和興趣。教育的理想境界是讓學(xué)生學(xué)會自我教育，因此教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐，生成良好的品德行為習(xí)慣。小學(xué)品德教育課堂教學(xué)要求實(shí)、求新、求活，轉(zhuǎn)變設(shè)計(jì)理念，轉(zhuǎn)換教師角色，變革教學(xué)策略，回歸生活本源，讓課堂插上“快樂”的翅膀，讓課堂成為快樂之源，讓課堂煥發(fā)出生命活力�！霸⒔逃跇贰�,這是我國古代著名的教育家孔子提出的一種教學(xué)理念。在現(xiàn)代教育中，尤其是在當(dāng)前新課程改革的過程中，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，接受知識,培養(yǎng)能力，也不失為一種好的教育教學(xué)方式。同樣，在小學(xué)思品課教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與、創(chuàng)新意識。一改往常那種“走過場”的感覺,讓學(xué)生快樂地走進(jìn)課堂尤為重要。從教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)中尋找問題從具體的教育教學(xué)場景中捕捉問題在與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)問題從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問題

從學(xué)校確立的“關(guān)鍵問題”分解來自其他的問題如何構(gòu)建高效的小學(xué)品德課堂？我們的低年級品德課如何凸顯有趣、有序、有效的特色？這是我們應(yīng)該深思的問題。教師要創(chuàng)造良好的氛圍，使他們能夠暢所欲言，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生盡情表達(dá)，積極參與，從而高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的精神。孩子良好品行的培養(yǎng)，單靠快樂的品德課是難以達(dá)到“課后踐行”的目的，需要家校合力，才能讓我們的品德教育回歸社會服務(wù)社會。二、“草根課題”研究申報(bào)表

課題名稱所屬學(xué)科主持人姓名研究時間問題描述（填寫說明：對問題涉及的關(guān)鍵詞、核心語進(jìn)行詮釋，提示課題研究方向和角度。名稱的表述要簡練、準(zhǔn)確，要使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用具有文學(xué)色彩的修辭手法。）給小學(xué)品德課堂注入快樂元素小學(xué)品德與生活課程201*年4月201*年4月（填寫說明：描述自己教育教學(xué)活動中遇到的實(shí)際問題，分析問題產(chǎn)生的原因和與此相關(guān)的教情和學(xué)情。在描述時，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過程，同時，在闡述問題時一定要觀點(diǎn)簡潔、言簡義賅。）秉著“德育為首，教育為主，育人為本”的指導(dǎo)思想，小學(xué)品德課程本應(yīng)成為學(xué)科課程的主角，但一直以來都因?yàn)闆]有考試考查機(jī)制，被學(xué)生、家長乃至老師視為次要科目。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生自然認(rèn)為品德課可有可無，教材由于缺乏專人任教而常常被其他需要統(tǒng)考的科目占用。這些因素影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)品德的熱情，極大地淡化了品德課程在小學(xué)教育的重要地位。品德課成了流于形式的說教課，變得枯燥乏味。因此，要上好品德課，首先要從觀念上讓學(xué)生重視這門課程，其次，要在品德課堂狠下功夫！讓小學(xué)品德課活起來，讓學(xué)生在情感、道德的熏陶下享受品德課帶來的無窮樂趣！在很多學(xué)生眼中，思想品德毫無“生機(jī)”。但是，我們都知道興趣是激化學(xué)生學(xué)習(xí)動力，固然思想品德教學(xué)不僅要動之以情，曉之以理，施之以愛，導(dǎo)之以行，而且要“引以為樂”。如果老師能讓課堂變得活躍快樂，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)好思想品德課的興趣，而且能活躍課堂氣氛，讓教學(xué)變得生動而真實(shí)。那么如何才能讓小學(xué)品德課程充滿活力與生機(jī)，讓我們的品德課堂成為快樂求知的搖籃？于是我便以“給小學(xué)品德課堂注入快樂元素”為題立項(xiàng)對小學(xué)品德快樂教學(xué)進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)研究。

問題界定1、品德教學(xué)《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程，旨在引導(dǎo)兒童“學(xué)會生活”，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真正而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識。因此，我們開展小學(xué)品德課的快樂課堂，其快樂的元素必須源于生活源于社會。2、快樂課堂快樂的學(xué)習(xí)是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一就是喚起學(xué)生要學(xué)習(xí)的需求，那些符合兒童“玩”的天性，才能喚起學(xué)生的探究欲、驚訝感，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，從而讓兒童在課堂上真正活躍起來，以旺盛和高昂的精神狀態(tài)參與學(xué)習(xí)過程。3、我選擇“給小學(xué)品德課堂注入快樂元素”作為研究課題，其目的就是打造小學(xué)品德課程的快樂課堂，就是要讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)品德課，給教材死板枯燥的圖文注入鮮活的血液、主入快樂的元素，讓品德課程踏著快樂的步伐回歸生活回歸社會，讓品德教材成為快樂教材，真正讓學(xué)生在樂中學(xué)，教師在樂中教，讓思品課的“教”與“學(xué)”都收到事半功倍的效果。（填寫說明：包括解決本問題的研究方法、實(shí)施步驟、時間安排以及研究措施等。（1）研究方法：如課例描述法、案例研究法、調(diào)查研究法等方法例舉出來，而且進(jìn)行簡單的說明。（2）實(shí)施步驟：即計(jì)劃分幾步完成，每一步做什么。（3）時間安排：即研究需要多長時間，每步大概需要多長時間等。（4）研究措施：即在研究中準(zhǔn)備采取哪些具體有效、切實(shí)可行的措施、做法。）（1）研究方法1、調(diào)查研究法：通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等形式，充分了解學(xué)生對思品課喜愛程度，找到學(xué)生不喜歡品德課的原因作為研究的突破口，通過深入的調(diào)查研究，掌握課題研究的第一手資料，并做好個案分析，為后期的課題研究做好充分的準(zhǔn)備。2、案例研究法：學(xué)生沒有全身心投入品德課堂的原因是多方面的，把教學(xué)過程中出現(xiàn)的典型事例描述出來，并對其加以分析從中尋找品德課堂快樂教學(xué)研究進(jìn)展的突破口。3、文獻(xiàn)法：認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論、及課堂教學(xué)技巧的書籍，如：《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》、《教師充電錦囊叢書課堂情緒調(diào)控》等吸收一些相關(guān)理論和理論精華，摘錄對課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識，供學(xué)習(xí)和研究借鑒，做好資料的收集和存檔工作。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，形成階段性總結(jié)，使教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芡茝V。（2）實(shí)施步驟1、第一階段：準(zhǔn)備階段認(rèn)真填寫“個人課題”申報(bào)表，撰寫“個人課題”方案。2、第二階段：課題實(shí)施階段。①收集研究資料，開展課題研究。②開展快樂品德課堂實(shí)踐課，記錄教學(xué)個案及反思。3、第三階段：總結(jié)拓展階段。①進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、反思。問題解決的設(shè)想

②整理材料，撰寫結(jié)題報(bào)告，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、課件等。（3）時間安排：第一階段：201*年4月201*年8月第二階段：201*年9月201*年12月第三階段：201*年1月201*年4月（4）研究措施1、課前收集快樂元素。要把小學(xué)品德課堂變成快樂課堂，積累“快樂”素材和備好課是“快樂”教學(xué)的關(guān)鍵。這也是思想品德課“快樂”教學(xué)的必備條件。細(xì)心留意身邊或社會中的一些活生生的案例、一些美好的、丑陋的社會現(xiàn)象；多閱讀一些書籍、雜志和報(bào)紙；上網(wǎng)瀏覽查閱有關(guān)資料，特別是小學(xué)生能夠理解和接受的時政要聞、電視、廣播等媒體上的“快樂”素材，為快樂課堂“備戰(zhàn)”。2、課堂共享快樂元素�！翱鞓贰闭n堂本身就蘊(yùn)涵著師生之間和生生之間相互交流，實(shí)現(xiàn)雙向互動，達(dá)成共識、共享、共進(jìn)的意思。在思想品德課堂上，師生要合作、和諧，這些包括師生之間、生生之間動態(tài)的合作和交流，導(dǎo)致雙方觀念和行動的適應(yīng)和調(diào)整，相互溝通和促進(jìn)，師生共同體驗(yàn)分享快樂元素。在課堂上通過老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動中去，從中體驗(yàn)并獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。3、課后延伸快樂元素。品德課的最終目的是回歸生活與社會，一節(jié)成功的品德課，除了學(xué)生的課前實(shí)踐、課中體驗(yàn)，好要有課后的延伸。學(xué)生在快樂的課堂中思想和品德得到了熏陶，人格得到了滋養(yǎng)，還需要課后踐行，讓我們的快樂元素得以延伸，才會收到好的教育效果。（填寫說明：使用證據(jù)（質(zhì)性的、量化的）分析問題解決成效。）愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師�！比绻�我們的課堂教學(xué)，我們傳授的知識，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、深入地、興趣盎然參與學(xué)習(xí)。我國古代偉大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。今天我們的思想品德課教學(xué)，完全有可能做到讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣，使小學(xué)生在品德課堂上成為“樂之者”，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)境界�！翱鞓贰苯虒W(xué)以快樂為載體來達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的，“快樂”只是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，而不是為了“快樂”而“快樂”。我們在研究過程特別強(qiáng)調(diào)“快樂”元素的適用性把握，要與教材的育人目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。讓課堂教學(xué)達(dá)到有趣、有序、有效。教師必須注意“快樂”后的引導(dǎo)，防止學(xué)生樂不思學(xué)。對“快樂”的案例加以恰當(dāng)引導(dǎo)和延伸，讓學(xué)生能及時把“快樂”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動機(jī)。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗�把課教活了�！苯虒W(xué)有法但教無定法。作為一名思想品德課教師，我將繼續(xù)讓思想品德課快樂下去，讓學(xué)生享受思想品德課的快樂，最大化地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。問題解決的成效分析

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