《小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的研究》課題研究方案
《小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的研究》課題研究方案
一、課題研究的目的意義:
節(jié)奏,音樂構(gòu)成的第一要素,是音樂中音的長短、強(qiáng)弱的組織形態(tài)。音樂是時(shí)間的藝術(shù),節(jié)奏則是音樂的脈搏,是音樂的生命。旋律離不開節(jié)奏,節(jié)奏卻可以單獨(dú)存在,一切音樂情緒都是以一定的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)來體現(xiàn)的。結(jié)合小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn),合理多樣的節(jié)奏教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生接受,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感增強(qiáng)他們互相傾聽、協(xié)作合作的能力,還可以很好地調(diào)動(dòng)、活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更有利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受、理解、表現(xiàn)能力,使音樂教學(xué)的開展更加順利,學(xué)生未來的音樂生活會(huì)更加豐富多彩,
二.小學(xué)音樂研究現(xiàn)狀分析:
節(jié)奏教學(xué)具有代表性的是德國音樂教育家奧爾夫,他在音樂教學(xué)方面有兩大獨(dú)創(chuàng):1、聲勢活動(dòng),用最簡單的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音,如捻指、拍手、拍腿、跺腳等動(dòng)作。感受音樂的織體美、和諧美。
2、歌朗讀是他第二獨(dú)創(chuàng),這種方法最接近兒童的天性。奧爾夫特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育,強(qiáng)調(diào)要結(jié)合語言的節(jié)奏,動(dòng)作的節(jié)奏來訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。奧爾夫的音樂教學(xué)法是完全符合兒童的心理特征的,它一切從兒童出發(fā),讓兒童自己動(dòng)手,完全打破那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,他的這種教學(xué)法生動(dòng)有趣,發(fā)揮了兒童學(xué)習(xí)音樂的積極性和創(chuàng)造性。促使兒童在音樂上得到全面的發(fā)展。
三、課題研究的目標(biāo):
1.奧爾夫在音樂教育中提出了“節(jié)奏第一”的口號,特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。從節(jié)奏教學(xué)入手,會(huì)更加有利于我們的音樂教學(xué),采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué),豐富多彩的音樂活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感知器官,去感悟音樂,創(chuàng)造音樂,喚醒孩子們與生俱來的音樂本能,從而潛移默化陶冶情操。
2.教師在課堂教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,注意學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),充分挖掘教材資源,設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法,讓學(xué)生在課堂上大膽創(chuàng)造,在自己的空間里合作、學(xué)習(xí)。
3.將音樂與生活充分結(jié)合,使音樂更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,教學(xué)內(nèi)容從感性入手,化難為易,使學(xué)生充分體驗(yàn)到音樂課堂的輕松與快樂,讓學(xué)生的音樂生活更加豐富多彩。
四、課題研究的內(nèi)容及研究方法:
(1)研究的內(nèi)容:
1、歌曲教學(xué)中的語言節(jié)奏按節(jié)奏朗讀歌詞。
2、貼近生活,抓住生活節(jié)奏。通過模仿、體驗(yàn)、合作積累感性經(jīng)驗(yàn),為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的近一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、欣賞教學(xué)中為音樂伴奏,抓住音樂的節(jié)奏。
(2)研究的方法:
1、調(diào)查研究法
2、文獻(xiàn)資料法
3、行動(dòng)研究法
4、案例分析法
五、課題研究的步驟及時(shí)間安排:
本課題的研究時(shí)段為201*年3月201*年2月,具體分為三個(gè)研究階段:
第一階段:201*年3月201*年4月,為實(shí)驗(yàn)研究的準(zhǔn)備階段。
第二階段:201*年5月201*年1月,為研究實(shí)施階段。
第三階段:201*年2月,為實(shí)驗(yàn)研究的總結(jié)階段。
擴(kuò)展閱讀:課題研究方案
《小學(xué)音樂識譜教學(xué)有效性策略的研究》
課題研究方案
金壇市金城鎮(zhèn)中心小學(xué)唐燕
一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義:
現(xiàn)行的音樂識譜教學(xué)現(xiàn)狀在經(jīng)過多年來新課程改革的洗禮之后,雖然有一定改觀,但仍然仍存在“老、大、難”的問題,“費(fèi)時(shí)多、收效微、負(fù)擔(dān)重”的困難,長久未得到根本解決。
現(xiàn)狀一:在新一輪的音樂課改后,曾流行著這樣一種提法:要改變過于注重知識技能傳授的傾向,在人文性主題的統(tǒng)領(lǐng)下,要以審美體驗(yàn)為核心。這導(dǎo)致了老師們對識譜教學(xué)有了一個(gè)誤解,認(rèn)為有識譜的教學(xué)就是枯燥的技能訓(xùn)練,這就違背了新課程理念,于是老師在教學(xué)中隨意降低識譜的要求,故意回避、淡化識譜教學(xué),忽視對學(xué)生進(jìn)行音樂基本技能的訓(xùn)練,導(dǎo)致樂理知識體系脫節(jié),使得學(xué)生對識譜產(chǎn)生畏難情緒,甚至不敢、不愿去識譜。
現(xiàn)狀二:部分教師在課堂中把大量時(shí)間和精力用于“讀譜訓(xùn)練”,“視唱練習(xí)”,有時(shí)甚至整整一節(jié)課都在讓學(xué)生練習(xí)識譜,搞所謂的“集中識譜法”,而我們小學(xué)的音樂課一周只有兩節(jié),這個(gè)間斷的集中其實(shí)達(dá)不到所要的效果,反而造成了一種低效的現(xiàn)狀。這樣的教學(xué)違背了音樂教學(xué)的本質(zhì),它把教學(xué)的手段當(dāng)成目的,把對音樂技能訓(xùn)練為音樂素養(yǎng)培養(yǎng),它違反了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
針對上述問題,我們提出《小學(xué)音樂識譜教學(xué)有效性策略的研究》的研究課題,通過研究我們旨在擺正識譜與學(xué)習(xí)音樂的關(guān)系:我們的識讀樂譜是各種音樂表演活動(dòng)特別是歌唱、演奏活動(dòng)中的工具性教學(xué)內(nèi)容,對這些教學(xué)內(nèi)容來說,識讀樂譜具有重要的輔助作用;同時(shí)尋求適當(dāng)?shù)、有效的識讀樂譜的教學(xué)策略,讓識譜教學(xué)與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等活動(dòng)密切結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。
二、概念界定:
1.有效:是指有效果,有效率,有效益。主要是指通過教學(xué)過程的實(shí)施,使學(xué)的識譜能力獲得進(jìn)步和發(fā)展,使教師的教學(xué)行為得到轉(zhuǎn)變,教育觀念得到更
新,教學(xué)過程得到優(yōu)化,教學(xué)質(zhì)量得到提高。有效性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)科學(xué)性:策略的制定和實(shí)施要符合本年級段學(xué)生已有的識譜水平和認(rèn)知規(guī)律,要能促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。
(2)可操作性:制定的策略便于操作,利于評價(jià),符合教育教學(xué)規(guī)律。2.教學(xué)策略:李曉文、王瑩在著作《教學(xué)策略》中對教學(xué)策略的定義是:教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),而在對教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。
三、課題研究理論依據(jù)1.《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》理念:
它指出:“樂譜是記載音樂的符號,是學(xué)習(xí)音樂的基本工具,要求學(xué)生有一定程度的識譜能力”。教會(huì)孩子們識譜的方法,運(yùn)用各種策略讓孩子能不機(jī)械地識譜,并能在實(shí)踐中加以表現(xiàn),才能使他們的音樂興趣更好的得以持續(xù)與發(fā)展,為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.多元智能理論:
教學(xué)策略指在教學(xué)過程中,首先應(yīng)在合理分析每個(gè)學(xué)生的語言、邏輯、運(yùn)覺、節(jié)奏、交際、自省等多元智能的基礎(chǔ)上充分備課,形成有效識譜教學(xué)的準(zhǔn)備策略。其次應(yīng)在以創(chuàng)新為目標(biāo),以問題為中心,以自主探究為基調(diào),合理整合教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程,形成有效識譜教學(xué)的實(shí)施策略。最后應(yīng)圍繞學(xué)生的多元智能的發(fā)展進(jìn)行多元化教學(xué)評價(jià),形成有效教學(xué)的評價(jià)策略,事實(shí)上有效教學(xué)就是學(xué)生多元智能得到有效發(fā)展的教學(xué)。
3.有效教學(xué)理論:
有效教學(xué)理論指出教學(xué)是一門藝術(shù),也是一門科學(xué),它的核心問題就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的,是高效的,還是無效的?具體包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容:
(1)有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,關(guān)注學(xué)生識讀樂譜能力的提高。(2)有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,要求教師有時(shí)間與效益的觀念。知道什么樣的識譜教學(xué)是有效的,什么樣的是低效的,甚至是無效的。
(3)有效教學(xué)需要教師具備一種反思意識,要求每個(gè)教師不斷的反思自己的教學(xué)行為,持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的?我的教學(xué)有效嗎?有沒有比我的教學(xué)更有效的教學(xué)”。
四、課題研究目標(biāo)
1.擺正識譜與學(xué)習(xí)音樂的關(guān)系,改變以往教學(xué)中低效的識譜現(xiàn)狀,通過對各年級段學(xué)生的識譜現(xiàn)狀、知識結(jié)構(gòu)的研究分析,能在小學(xué)各年級段形成行之有效的識譜教學(xué)策略。
2.提高識譜教學(xué)的有效性,學(xué)生能在教師教學(xué)行為影響下,在具體的教學(xué)情境中主動(dòng)地建構(gòu)知識,發(fā)展自己識讀樂譜的能力以及運(yùn)用這些知識解決其他音樂活動(dòng)中的實(shí)際問題的能力。同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信,促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。
3.在實(shí)踐過程中,提高教師開發(fā)、利用、整合課程資源的意識和能力,促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
五、課題研究主要內(nèi)容
1.小學(xué)音樂識譜教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究
2.小學(xué)音樂識譜教學(xué)各年級段的有效性策略的研究:針對各年級段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的有效的策略,如在低年級重點(diǎn)在訓(xùn)練“唱名音程感”、“節(jié)奏感”的策略研究,在中年級能借助熟悉的歌曲、多變的教學(xué)手段識譜的策略研究,在高年級重點(diǎn)在鞏固、提高識讀和運(yùn)用樂譜能力的策略研究上。
3.在音樂實(shí)踐中培養(yǎng)識譜能力的有效策略的研究:如研究在唱歌教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力;如何以生動(dòng)的音樂為載體,在學(xué)生感性積累和認(rèn)知音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行識譜教學(xué);研究在如何在欣賞、器樂教學(xué)中結(jié)合音樂實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行識譜教學(xué)。
4.小學(xué)音樂識譜教學(xué)案例的研究
5.對小學(xué)生識譜能力評價(jià)的研究:主要研究如何建立有效的識讀樂譜的評價(jià)體系,同時(shí)又能促進(jìn)教師的教與學(xué)生識讀樂譜的能力。
六、課題研究基本原則
1.科學(xué)性原則:課題研究符合教師師和學(xué)生實(shí)際;研究的內(nèi)容、過程、方法、手段及過程中的資料收集整理都有科學(xué)性。
2.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則:在現(xiàn)有的學(xué)生識譜能力的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)已有的相關(guān)理論,借鑒他人好的方法和經(jīng)驗(yàn),然后用之于實(shí)踐、修正教學(xué)行為,在實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題,解決問題、不停反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)充和完善相關(guān)理論,再將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,再總結(jié)、再提升,如此往復(fù)。
3.實(shí)效性原則:課題研究要重實(shí)效。主要是解決學(xué)生識讀樂譜的過程中出現(xiàn)的主要問題,解決教學(xué)過程面臨的普遍問題。
4.發(fā)展性原則:一是課題研究過程是一個(gè)發(fā)展變化的過程,研究中要根據(jù)實(shí)際情況的變化不斷調(diào)整研究研究方案;二是課題研究的目的是促進(jìn)教師更好的教和學(xué)生更有效的學(xué)。
5.現(xiàn)實(shí)性原則:圍繞當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際音樂情況,依據(jù)教師的實(shí)際教育能力、學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平和需要,有針對性地選擇、確定適宜的教育內(nèi)容。
七、課題研究主要方法
1.文獻(xiàn)資料法:及時(shí)把握相關(guān)課題的研究動(dòng)態(tài),跟蹤識譜教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。
2.調(diào)查研究法:及時(shí)了解學(xué)生的識譜現(xiàn)狀,調(diào)查分析其中的原因,以便研究相應(yīng)的對策。包含問卷、訪談。
3.行動(dòng)研究法:在實(shí)際的課堂教學(xué)中,不斷地完善識譜教學(xué)的方法,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
4.案例研究法:對典型的識譜課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究,歸納整理出相應(yīng)有效的教學(xué)行為方式。
5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在課題的理論研究和成果反映中,將積極鼓勵(lì)教師總結(jié)研究成果。
八、課題研究成果的表現(xiàn)形式:
1、書面文字呈現(xiàn):課題研究報(bào)告、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案和案例、教學(xué)心得與反思。
2、圖片展板:課題研究過程中的各種活動(dòng)圖片及展板。
3、視頻影像資料:課題開題、結(jié)題活動(dòng),課題研討、課堂教學(xué)、培訓(xùn)交流等方面影像資料
4、教師課件:教師在課題研究過程中制作的電子課件。5、實(shí)物展示:教師制作的教具、學(xué)生制作的有關(guān)作品。
6、匯報(bào)課:教師上課題研究匯報(bào)課,實(shí)際展示研究取得的成果。九、課題研究主要步驟
本課題實(shí)施計(jì)劃用時(shí)三年,具體分三個(gè)階段進(jìn)行。1.準(zhǔn)備階段(201*年4月201*年6月)主要任務(wù):
(1)制定研究實(shí)施方案。(2)成立課題研究小組。
(3)組建課題組,做好研究成員分工。制定實(shí)施計(jì)劃。
(4)邀請有關(guān)專家作理論講座,對相關(guān)理論進(jìn)行闡釋,對實(shí)施方法的進(jìn)行指導(dǎo)。
(5)進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備,調(diào)查分析,收集資料。(6)初步確定研究專題。
2.研究階段(201*年7月201*年6月)主要任務(wù):
(1)根據(jù)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行調(diào)查分析研究。(2)開展學(xué)科教學(xué)開放日活動(dòng)。
(3)參加全市教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、論文、教育故事、教學(xué)案例等系列評比活動(dòng)。(4)課題研究實(shí)施情況和存在的問題調(diào)研,制定改進(jìn)措施。
(5)開展專題觀摩研討,收集第一手資料,并進(jìn)行整理分析,撰寫階段性研究報(bào)告。
3.總結(jié)階段(201*年7月201*年12月)主要任務(wù):
(1)對本課題研究的過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析,形成研究報(bào)告和課題總結(jié)報(bào)告。
(2)將專題、論文匯編成集,為做好推廣工作和開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。(3)實(shí)驗(yàn)研究成果展覽。(4)實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)表彰。(5)開展結(jié)題工作。十、課題主要成員分工組長:唐燕
負(fù)責(zé)課題方案、課題成果主體報(bào)告的撰寫和課題的具體指導(dǎo)與實(shí)施工作;副組長:徐泳、顧剛琴
負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)研究活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)心得;各種活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、過程記錄和活動(dòng)的總結(jié);各類原始數(shù)據(jù)資料的搜集。
組員:唐佩娟、胡燕、張華、韓婧、吳曄、顧麗華、丁飛
圍繞課題研究目標(biāo),深入開展課題研究,切實(shí)開展小學(xué)音樂識譜教學(xué)有效性策略的研究,不斷整理和完善課題研究過程性材料,為課題研究提供網(wǎng)絡(luò)支撐。
十一、課題研究保障措施
1.人員保證:本課題成員有市小學(xué)音樂學(xué)科的兼職教研員,有學(xué)校音樂教研組的組長,課題組核心成員唐燕老師曾被評為常州市優(yōu)秀教育工作者,獲金壇市嘉獎(jiǎng),201*年在常州市音樂教師基本功比賽中獲一等獎(jiǎng)。課題組成員大都是來自于教學(xué)一線的音樂學(xué)科教師,他們對音樂學(xué)科的專業(yè)成長有著切身的體會(huì),同時(shí)他們都在教學(xué)、科研等各方面努力打造自己,探尋著一條適合自身專業(yè)的成長道路。
2.制度保障:我校經(jīng)過多年的積累,已逐步形成了比較規(guī)范的課題管理與評價(jià)機(jī)制,特別是課題月考核和學(xué)期考核制度,能有效地保障本課題的順利實(shí)施。
3.經(jīng)費(fèi)保障:能爭取上級研究部門和學(xué)校在資源、信息、財(cái)力等方面的大力支持,保證研究活動(dòng)有序、高效進(jìn)行。
參考文獻(xiàn):
1、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》2、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》
3、《小學(xué)音樂教學(xué)策略》鄭莉主編北京師范大學(xué)出版社201*年8月4、《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》曹理、何工上海音樂出版社201*年4月
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