教育科研工作總結201*-201*
沙河子鎮(zhèn)中心學校201*201*學年度
教育科研工作總結
按照市教委下達的“十一五”期間教育科研的立項指標,緊密結合我鎮(zhèn)教師的思想基礎實際,堅持以課題為依托,人人都參與研究,人人都是學習者、研究者、實踐者的原則,形成了我校的《教育科研立項方案》,通過精心組織,通力合作,既完成了上級交辦的任務,又促進了教師專業(yè)化水平的提高,F(xiàn)將本學期的工作開展情況總結如下:
一、選準課題,克服課題立項的盲目性和隨意性隨著新課程改革的不斷深入,我校在總結“十五”課題經驗的基礎上,擬定了《各學科之間如何相互滲透》的主題,旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維能力,綜合實踐的能力等。在明確課題定位的基礎上,力爭做到“四為主”。
1、以校本研究為主
以校本研究為主,主要是引導教師從本校實際情況出發(fā),從本校的實際問題入手,密切結合學校工作實際確立課題,并提出說實具體的命題要求,即:(題目宜小不宜大)
2、以解決實際問題為主
以解決問題為主,簡言之,就是把問題轉化為課題進行立項,這就需要參研者,首先要摸清本校教科研中目前存在的難點、熱點話題,通過篩選、甄別,提煉出切合實際的科研命題。著眼于解決所教學科與學科之間的相互聯(lián)系,把我們的教師塑成為復合型教師,把我們的學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的跨世紀的新型人才,力爭變教師的“教會”為“會教”;變學生的“厭學”為“樂學”;變教師的“耳提面命”為學生的“自主探究”從而實現(xiàn)教研與科研融為一體,相得益彰。著力解決教學過程中新生成新出現(xiàn)的實際問題。
3、以培養(yǎng)學生能力、開發(fā)學生智力為主
題目確立后,我們先后召開各校主管領導會議,要求各校要在主課題的引領下,密切關注學科與學科之間的相互聯(lián)系,注重把握知識體系中橫向、縱向之間的關系,堅持用發(fā)展的眼光,前瞻性的教育理念,形成獨到的見解,注重解決本校突出的實際問題,使科研為教研服務。
4、以合作探究為主
合作探究是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要舉措,如何組織學生合作探究,大膽質疑是至關重要的,基于此,中心學校從示范引領的角度出發(fā),充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢,以學年組為單位,以高、中、低三個學段為單位,分別確定主題,要求各?梢暈橐粋研究組,找準課題立項的切入點,發(fā)揮團隊精神、骨干教師的引領作用,使立項課題經常化、科學化、規(guī)范化。各分校以校為單位,形成專題研究組,著力研究各學科之間的滲透與融合。
二、嚴格把關,科學規(guī)劃“十一五”課題1、針對各校實際,嚴把立項關充分發(fā)揮校長,科研骨干的作用,堅持個人申報,學校領導小組推薦,中心學校審批的原則,成立了中心學校課題研究組,確保命題質量。
2、精心做好開題前的各項準備工作
首先,召開全鎮(zhèn)動員大會,傳達我鎮(zhèn)科研立項方案,明確立項的重要性、緊迫性。其次,舉辦“十一五”課題骨干教師培訓班,以提高課題負責人的科研能力為目標,采取專題講座、命題分析、專業(yè)引領等形式,確保此項工作落到實處。主要做了以下幾方面工作:
(1)專題講座。組織各?蒲腥讼到y(tǒng)學習了《教師教育科研能力》一書。圍繞課題研究方案對所擬課題進行具體指導。
(2)命題分析
從信息網絡中查找相關案例,幫助參研教師明確命題的要領,強調搜集、運用、積累材料的相關手段。引領教師在學習中提純,在提純中借鑒,在借鑒中發(fā)展。
(3)專業(yè)引領
主抓全鎮(zhèn)教育科研的領導王占娟同志,非常注重相關資料的積累與傳遞。同時,注重發(fā)揮各?蒲泄歉山處煹淖饔茫皶r進行階段性小結,從而使此項工作步入健康化科學化的軌道。
(4)總之,我校始終堅持以科研為先導,以科研興校,打造名師隊伍為已任,做到了精心組織,強化培訓,學研結合,務本求實,真抓實干,努力使我鎮(zhèn)擬定的科研方案孕育成我鎮(zhèn)乃至全市“十一五”期間科研園地中的朵朵奇葩。
沙河子鎮(zhèn)中心學校201*201*學年度
教育科研工作總結
沙河子鎮(zhèn)中心學校201*年1月
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201*-201*年度薛窯中學教育科研工作總結
本學年,我校教科室在市局教科室和學校校長室直接領導下,進一步明確工作思路,改進工作方法,提高工作效率,完成了各項目標任務。本學年,教科室在校長室直接領導下,進一步明確工作思路,改進工作方法,提高工作效率,完成了各項目標任務。
一、營造氛圍,加強指導,增強教師的研究意識。本學年,省、市、縣級的新課程培訓很多,我們提供了各種條件,讓更多的老師出去學習、培訓。培訓人數(shù)達60多人次,培訓經費達10多萬元。教科室牽頭出版了兩期教師論文集《教壇筆耕》,同時也出版了校本課程[1]《愛是教育最偉大的力量》。
組織了第十屆創(chuàng)新杯優(yōu)秀課評比。80多位老師上了組內公開課,進行組內初評。在初評的基礎上22名老師參加校內優(yōu)秀課評比。參賽選手都能采用多媒體教學手段,課堂容量大,教學效果好。經過評委的打分評比,最后陸海燕、陸建進老師榮獲一等獎,耿小燕、鄒小玲、章志生獲二等獎,李愛萍、姜波、陳小芹、張紅妹、蔡志華獲三等獎。與教導處互相配合,成功組織對外公開教學活動。11月22日,朱俊、賁海、張鄒黃四位老師進行高一高二語文、物理、數(shù)學對全市公開教學。三堂課上得都很成功,得到市局領導及與會老師的一致好評。
動員老師們積極撰寫教育教學論文。本學年,有40多篇論文在各類報刊雜志上發(fā)表,有30多篇在各級教育學會論文評比中獲獎。
開展課題研究,對創(chuàng)造性地實施新課程,促進教師專業(yè)發(fā)展,提高學校的課程建設能力,提高教育教學質量,具有重要意義,是一種重要的生產力。在市局有關微型課題的文件下達之后,我校立即組建了微型課題研究領導小組,校長任組長,是課題研究的第一責任人,十八名中青年骨干教師是成員。這樣,就為我校微型課題的研究奠定了有力的基礎。接著召開了全體教師會議,傳達有關精神,廣泛發(fā)動,并且共同學習了市局頒發(fā)的《微型課題研究實施計劃》。為了使課題組成員盡快進入角色,我們對他們進行了課題選題的指導。我們的宗旨是,只要老師們有要求,我們隨時為其提供服務,保證課題的全程指導。通過對老師的選題培訓,不僅提高了教師的研究水平,也為他們今后獨立進行科研課題的研究,打下了良好的基礎。課題指導最大的收獲是,他們明白了課題研究離他們并不遙遠,只要肯花費時間與精力,每個人都能成為課題研究的骨干。同時,大多數(shù)老師在研究中,解決了自己在工作中碰到的實際問題,學習了許多新理論,了解了許多新信息,這為他們今后的教育實踐工作,提供了理論依據和實際操作的經驗,使許多老師的研究能力在原有的基礎上得到了提高。根據課題研究中面臨和出現(xiàn)的困難和問題,學校教科室對課題的研究進行了具體的指導。包括多層次的培訓、提供信息和研究資料、研究案例的引領,提供交流、學習、分享和展示的平臺。另外還組織課題組成員參加了市局的“微型課題研究”的培訓,帶領課題組成員觀摩了吳窯鎮(zhèn)的微型課題研究現(xiàn)場會,使課題組成員對微型課題有了更直觀、更清晰的了解,從而增強了他們對課題研究的信心和決心。
二、健全制度,強化管理,保證教學研究步入正常軌道。建立與新課程相適應的以校為本的課題研究制度,是學校內涵發(fā)展和教師成長的必然要求。為了保證課題研究的科學性,促使課題研究順利進行,取得有一定實際應用價值、有一定理論突破的研究成果,制定了課題管理辦法。我們十分重視課題研究制度建設,根據學校實際和發(fā)展規(guī)劃,集思廣益、反復推敲,形成理念先進、操作性強,追求實效的課題研究制度和教科研獎勵制度。我們把微型課題研究列為學校教育教學質量考核的一項重要內容,列入對教師的年度考核、評先晉級以及評選學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀的主要內容之一。“管理出效益,管理出質量”。在課題研究工作上,我校教科室還加強了對微型課題的跟蹤調查和過程管理。一年多來,堅持每月至少召開一次課題組成員會議,了解老師對微型課題的研究進展情況,檢查并布置相關工作,從而使我校微型課題研究逐步走向制度化、規(guī)范化、正;。根據我校教科研獎勵制度規(guī)定,參與微型課題研究取得階段性成果的,獎勵課題組成員每人100元,順利結題取得最終成果的,獎勵課題組成員每人300元,若成果在如皋市獲獎,再給予一定的獎勵。
三、立足校本,搭建平臺,保證科研效益最大化。1、創(chuàng)設“質量論壇”,內強師德素質。
我校課題組創(chuàng)設的“質量論壇”,聘請有關領導、專家、骨干教師登上論壇講學,是加強教師隊伍建設的創(chuàng)舉。全國教育系統(tǒng)勞模、省特級教師、我校退休的副校長方韜所作的《從坎坷的道路走過來,向光明的大道走過去》的報告,讓我們看到了一個對黨和人民的教育事業(yè)忠貞不渝的共產黨員的師表形象;市教育局金海清局長以“我對教師職業(yè)的理解”為主題的報告,進一步增強了全體教職工為師執(zhí)教的責任感和使命感;“育人是最偉大的藝術”、“愛是教育最偉大的力量”等話題,不斷激勵全體老師緊緊盯住為人師表這個要求不動搖,牢牢扭住素質教育這個磐石不動搖,切切守住甘為人梯這個底線不動搖。
2、完善“創(chuàng)新杯”競賽活動,促進青年教師快速成長。新課程理想課堂的境界,如果用一句話來概括那就是:煥發(fā)出生命活力。其課堂特征是:課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺;應是師生舒展靈性的空間;應是向每一顆心靈敞開溫情雙手的懷抱。我校的“創(chuàng)新杯”系列競賽活動,經過多年的實踐,對促進青年教師迅速成長發(fā)揮了巨大作用。它具體包括:說課評比,優(yōu)秀教案、課件評比,優(yōu)秀論文評比,最佳“青藍工程”師徒對子評比,課堂教學評比。課題組成員人人積極參加“創(chuàng)新杯”競賽活動,把微型課題研究成果應用到教育教學中,都取得理想成績。
這項活動,每學年舉行一次。優(yōu)勝者面向全市開設公開課,請市局領導、教研員、兄弟學校專家、同仁參與研討,評議。此項活動,配合“青藍工程”的實施,促進了中青年教師業(yè)務素質的提高,加速了教師隊伍的建設,為教師盡快適應新課改提供了平臺。目前,關注課改,研究課堂,珍惜每一個45分鐘,消滅課堂中的假問題,杜絕無效互動,確保上好合格課,努力上出優(yōu)質課,已成為每一位老師的自覺追求。
3、加強校本研究,搭建好促進師生成長的平臺。
我校從促進學生個性成長、促進教師專業(yè)發(fā)展、促進學校特色形成的目標出發(fā),制定了《薛窯中學課程發(fā)展規(guī)劃》,從校情出發(fā),著力構建具有本校特色的課程體系。三年來,為了更好地促進學生的個性發(fā)展,學校組織教師自編《愛是教育最偉大的力量》、《生物科技》、《化學與生活》、《中國古代物理》、《中小學古詩詞學習法》、《實用電工技能》等10多本校本教材,以選修形式開出,滿足學生的各類選擇。學科課程建設的加強,使我校學生的成績在原有基礎上有了大幅度提高,在同層次學校中居于第一。課題組老師也從校本課程的研究中,看到了自己的希望,實現(xiàn)了自身的價值。
201*年7月
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