學(xué)習(xí)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)心得體會
切實肩負(fù)起教書育人的職責(zé)
學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》心得體會
201*年12月國家教育部制定了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》并正式頒布實施。通過對《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》的學(xué)習(xí),進(jìn)一步增強了我們作為高校教師教書育人的責(zé)任感和使命感。通過學(xué)習(xí)主要有以下體會:
1、高尚的職業(yè)道德必須建立在“愛國守法”上。熱愛祖國,熱愛人民,擁護(hù)中國共產(chǎn)黨,擁護(hù)社會主義是一名教師全面貫徹國家教育方針,自覺遵守教育法律法規(guī),依法履行教師職責(zé)的首要道德,作為教師不得有違背黨和國家方針政策的言行。同時要把熱愛教育事業(yè)與培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的人才、提高全民族的素質(zhì)結(jié)合起來,教師只有對自己從事的職業(yè)有感情,才能有責(zé)任感、自豪感和光榮感。教師的人格對學(xué)生的影響是中終身的,其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識的傳授本身。
2、要關(guān)愛學(xué)生,用自身的格魅力去感染學(xué)生。愛學(xué)生是師德的核心,是教師的天職和高尚的道德情感,是教師獲得成功的基礎(chǔ),也是學(xué)生成長的需要。在教師的言傳身教中有人格魅力就會對學(xué)生會有很強的吸引力,在學(xué)生中就會有威信。因此,我們要不斷地修煉,不斷提高自己的修養(yǎng),不斷提高自己的人格魅力,利用這種因素使自己的教學(xué)發(fā)揮最大的效益。
3、要以情感作為為教書育人的源頭水。情感是教書育人的催化劑,教師的情感是教育影響學(xué)生的重要因素。教師對學(xué)生的熱愛,是教育學(xué)生的前提,是黨和人民賦予教師的重任,體現(xiàn)社會主義的教育本質(zhì)。大學(xué)生正處于情感發(fā)展的關(guān)鍵時期,他們情感豐富,情緒體驗深刻、細(xì)膩。同時,他們的情緒還不夠穩(wěn)定,容易激動、急躁,生活中感情用事現(xiàn)象很多。因此,在教育中要以學(xué)生為本,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點,培養(yǎng)他們積極健康的情感及高尚的精神需要。4、要樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是關(guān)系到能否教育好學(xué)生,培養(yǎng)好人才的大問題,是衡量教師職業(yè)道德水準(zhǔn)高低的一個起碼尺度。教師是人類創(chuàng)造的新的知識財富,新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明,新的研究方法,新的價值觀念等等的最及時的傳播者。在教學(xué)過程中我漸漸的發(fā)現(xiàn):教師不僅要有豐富的文化底蘊,更要有一種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。我們要在學(xué)術(shù)的研究過程中熱愛學(xué)術(shù),追求真理,養(yǎng)殖成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),探索創(chuàng)新;不怕艱苦,奮勇前進(jìn);甘于寂寞,淡泊名利;堅持真理,修正錯誤;尊重客觀事實,平等對待學(xué)術(shù)活動,以及尊重他人學(xué)術(shù)成困,相互學(xué)習(xí),促進(jìn)交流。
5、切實做到為人師表,對自己職業(yè)負(fù)責(zé)!陡咝=處熉殬I(yè)道德規(guī)范》指出了高校教師要有知識傳授和良好品德塑造的能力,既要有教書育人的責(zé)任,又要有科學(xué)研究的責(zé)任,而且還要有服務(wù)社會的責(zé)任。在教書育人過程中有教無類,熱愛學(xué)生,循循善誘,誨人不倦;因材施教,務(wù)求實效;為人師表,以身作則;熱愛真理,勇于探索;知困自強,學(xué)而不厭;行正度大,心虛氣靜;衣冠端正,儀容莊肅;教學(xué)相長,出藍(lán)勝藍(lán);傳道授業(yè),教書育人。嚴(yán)格遵守“熱愛教育、獻(xiàn)身教育”的教師道德的基本原則,維護(hù)自身的人格尊嚴(yán),以獲得學(xué)生的敬重。因此,作為教師,我們一定要有熱愛教育事業(yè)的使命感和甘為人梯的奉獻(xiàn)精神、尊得和愛護(hù)學(xué)生的人文精神、為人師表和嚴(yán)以律己的風(fēng)范以及關(guān)心集體和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。職業(yè)也屬于我們的事業(yè),事業(yè)也屬于我們的職業(yè),所以,我們要對自己的事業(yè)負(fù)責(zé),即要對自己職業(yè)負(fù)責(zé),對自己負(fù)責(zé)。做好自己本質(zhì)的工作。
作為高校教師的我們,一定要在教書育人,為人師表的同時,擔(dān)負(fù)起提高民族素質(zhì),增強綜合國力的歷史重任,全身心投入到高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的偉大實踐過程中,不斷提升自己的專業(yè)水平和職業(yè)道德品質(zhì),按照《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求,使自己成為一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀高等學(xué)校教師。
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學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》心得體會
教育大計,教師為本。“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”。由此可見,作為一名高校的人民教師,肩負(fù)著為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)高層次人才的重要使命,不僅要有淵博的科學(xué)文化知識,對所授專業(yè)有獨特的見解和深層次的文化造詣,還需要有崇高的職業(yè)道德修養(yǎng)。只有這樣,教師才能真正做到教書育人,為人師表,才能為社會培養(yǎng)出更多德智體美全面發(fā)展的人才!督處煼ā芬(guī)定必須對新進(jìn)教師進(jìn)行多種形式的思想政治及業(yè)務(wù)培訓(xùn),對于剛走上教師工作崗位的我來說,學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》顯得尤為重要。通過對《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的學(xué)習(xí),使我對高校教師這個職業(yè)有了更深層次的理解,同時也深刻感受到了自己所肩負(fù)的重大責(zé)任,明確了自己將來的奮斗目標(biāo)和發(fā)展方向。下面,我就對此次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱捏w會。
本書分別從教育倫理與教師職業(yè)道德、高校教師職業(yè)道德的特點與功能、高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)、高校教師職業(yè)道德原則、高校教師在教育管理中的道德規(guī)范、高校教師在教書育人中的道德規(guī)范、高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范、高校教師職業(yè)行為的道德選擇、高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)及高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的途徑十個方面系統(tǒng)地闡述了高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性,以及教師在教書育人工作中應(yīng)遵循的道德規(guī)范等,對每一位學(xué)習(xí)的教師來說,其影響是非常深遠(yuǎn)的。
教育倫理,就是人們在從事教育活動的過程中所構(gòu)建起來人倫關(guān)系及人們在處理這種關(guān)系時所應(yīng)當(dāng)遵循的理則。其所闡發(fā)的核心價值觀就是作為一名教師在從業(yè)過程中所應(yīng)當(dāng)遵循的“為教之理”,即“為師之道”。教師職業(yè)道德從“做教師”方面理解是指教師在教書育人的職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范,即“為師之道”。如果從教師應(yīng)當(dāng)具有的內(nèi)在品性方面理解,教師職業(yè)道德是指教師在職業(yè)活動中將“做教師”所應(yīng)當(dāng)遵循的原則和規(guī)范內(nèi)化為自己的人格品質(zhì),然后再通過教書育人的德行表現(xiàn)影響學(xué)生的成長,同時完善自我品質(zhì),提升人生境界!皞悺鄙袄怼保袄怼背伞暗馈,“道”化“德”,教育倫理也是一種人倫關(guān)系,如果教師能夠?qū)ⅰ盀榻讨怼焙汀盀閹熤馈彼U發(fā)的道理內(nèi)化于心,那么他將“得道化德”,從而使自己擁有教師所應(yīng)具備的職業(yè)道德品質(zhì)。
教師是一個特殊的職業(yè),其職業(yè)勞動具有特殊性,主要表現(xiàn)為:1目的
的雙重性:教師勞動的最大特點是培養(yǎng)人,因此教師不僅要教書而且要育人;2對象的特殊性:教師勞動的對象是在家庭、學(xué)校、社會等環(huán)境影響下,不斷成長著的有思想、有感情和理想的活生生的人學(xué)生;3手段的示范性:教師應(yīng)該以身為教,為人師表;4過程的復(fù)雜性:教師對學(xué)生的培養(yǎng)是一個長期反復(fù)的過程;5內(nèi)容的豐富性:教師不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù),還要承擔(dān)科研活動;6效果的滯后性:教師勞動的產(chǎn)品是一種特殊的產(chǎn)品,其價值不能在短時間內(nèi)體現(xiàn)出來。正是由于教師職業(yè)勞動的特殊性決定了教師職業(yè)道德具有與其他職業(yè)所不同的特點,如道德人格的高尚性、道德目的的明確性、道德行為的示范性、道德內(nèi)容的全面性及道德影響的廣泛性等特點。作為高校教師,擁有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng),可以完善自身人格,形成積極的導(dǎo)向,樹立人格榜樣,引領(lǐng)社會風(fēng)尚,不僅可以影響學(xué)生,而且還會通過學(xué)生影響學(xué)生的家庭和整個社會,因此,它不僅推動了精神文明建設(shè)和發(fā)展,而且也推動了社會物質(zhì)文明的發(fā)展。
高校教師的勞動對象是大學(xué)生,其勞動任務(wù)不僅是教書還要育人,這就要求高校教師除了要有高尚的師德、正確的教育觀念、合理的知識結(jié)構(gòu)、較強的綜合能力及健康的身體與心理外,還應(yīng)具有較強的專業(yè)文化素質(zhì)和實踐能力素質(zhì)。在專業(yè)文化素質(zhì)方面要求有比較系統(tǒng)的哲學(xué)理論修養(yǎng)、深厚的專業(yè)知識、廣博的相關(guān)學(xué)科知識及教育科學(xué)知識,這就要求高校教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識結(jié)構(gòu),提高業(yè)務(wù)水平;在實踐能力方面要求具有組織教育教學(xué)的能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力、自我調(diào)節(jié)能力及使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。要成為一名優(yōu)秀的高校教師,還必須具有良好的職業(yè)道德素質(zhì),其在高校教師的職業(yè)素質(zhì)中占核心和領(lǐng)導(dǎo)地位,而高度的敬業(yè)精神是高校教師職業(yè)素質(zhì)的最集中體現(xiàn)。作為教師,我們一定要熱愛教育事業(yè),要有甘為人梯的奉獻(xiàn)精神,應(yīng)該以人為本,以學(xué)生為中心,尊得和愛護(hù)學(xué)生,為人師表,嚴(yán)以律己,關(guān)心集體,把職業(yè)當(dāng)成事業(yè),樹立對職業(yè)負(fù)責(zé)就是對事業(yè)負(fù)責(zé)的職業(yè)意識,踏踏實實做好自己的本職工作。
高等學(xué)校發(fā)揮著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究及社會服務(wù)的功能,高校是培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的地方,作為高校教師,在教育教學(xué)活動中應(yīng)遵循相應(yīng)的職業(yè)道德原則,如教育公平原則,即讓所有人享有受教育的機會,讓受教育者都有機會獲得適合個人特點的教育及讓受教育者人人學(xué)有所得,學(xué)有所用。教育誠信原則,要求教
師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,端正學(xué)術(shù)道德行為等。集體主義原則強調(diào)集體利益高于個人利益,當(dāng)個人利益與集體利益發(fā)生沖突時應(yīng)以集體利益為重,但應(yīng)充分尊重和維護(hù)個人的正當(dāng)利益。人道主義原則要求教師要尊重學(xué)生,樹立以人為本的教學(xué)思想,以人的全面發(fā)展為本。
高校輔導(dǎo)員是直接從事大學(xué)生教育管理活動的人,是主流意識形態(tài)的宣傳和灌輸者,是聯(lián)系學(xué)生與學(xué)校的紐帶與橋梁,是大學(xué)生健全人格的培育者,輔導(dǎo)員可影響學(xué)生的道德習(xí)慣、性格氣質(zhì)的形成,輔導(dǎo)員的興趣、專長、儀表風(fēng)度及人格魅力等對學(xué)生行為習(xí)慣及審美情趣等都有一定的影響。因此,作為學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)加強思想政治、知識能力、性格、道德等各方面的修養(yǎng),關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急。高校行政人員有雙重性質(zhì),一方面是行政管理人員,另一方面是高校教師,也會對學(xué)生的發(fā)展造成潛移默化的影響。因此,高校行政人員必須遵循廉潔奉公、勤政為民求真務(wù)實的道德規(guī)范,做到不貪、不占、不奢、忠于黨、多辦事、辦實事,全心全意為學(xué)校師生服務(wù)。
教師職業(yè)是一種神圣的職業(yè),教師既要承擔(dān)教書育人的責(zé)任,又要有科學(xué)研究的責(zé)任,還要有服務(wù)社會的責(zé)任。在教書育人過程中應(yīng)做到有教無類,親徒學(xué)生;循循善誘,誨人不倦;因材施教,務(wù)求實效;為人師表,以身作則;熱愛真理,勇于探索;知困自強,學(xué)而不厭;心平氣和,虛懷若谷;衣冠端正,儀容莊肅;教學(xué)相長,出藍(lán)勝藍(lán);傳道授業(yè),教書育人。高校教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德操守,維護(hù)自身的人格尊嚴(yán)和形象,以獲得學(xué)生的敬重。
高校教師肩負(fù)著發(fā)展知識、創(chuàng)新知識的歷史使命,肩負(fù)著科技創(chuàng)新和科技發(fā)明的重任,因此,必然將從事學(xué)術(shù)研究,這就要求高校教師在學(xué)術(shù)研究的過程中必須遵循熱愛學(xué)術(shù)、追求真理,實事求是、客觀公正,學(xué)術(shù)自由、民主平等,謙虛謹(jǐn)慎、團(tuán)結(jié)合作,服務(wù)社會、造福人類的道德規(guī)范。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勇于創(chuàng)新,不怕艱苦,甘于寂寞,淡泊名利,敢于批評與自我批評,堅持真理,不弄虛作假,尊重他人的學(xué)術(shù)成果,相互尊重與學(xué)習(xí),從而更好地服務(wù)于社會。
高校教師作為一個特殊的群體,其所處的地位和身份也具有特殊性,高校教師職業(yè)道德選擇的特殊性主要表現(xiàn)為公眾性、示范性、限制性及滲透性。在教師職業(yè)行為道德選擇的過程中,應(yīng)從客觀實際出發(fā),不能主觀臆斷。這就要求高校教師在職業(yè)行為道德選擇過程中應(yīng)處理好動機、手段和目的的關(guān)系,使三者保持
在道德上向善的統(tǒng)一性,最終實現(xiàn)教書育人的雙重目標(biāo)。同時還應(yīng)處理好自由與責(zé)任的關(guān)系,在道德選擇標(biāo)準(zhǔn)中還要把握好標(biāo)準(zhǔn)的確定性與不確定性、功利性與超功利性的關(guān)系,從而保證在一定程度上滿足個人利益需求而又不違背教師的職業(yè)道德規(guī)范。
作為一名高校教師,必須具有高校教師的職業(yè)道德品質(zhì),不斷加強自我人格修養(yǎng),解決人格定位與現(xiàn)實人格的沖突。而這種職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)可通過道德教育、道德修養(yǎng)及道德實踐三種途徑來實現(xiàn)。
教師是一種良心的職業(yè),是一種奉獻(xiàn)、一種給予。教師就像一面鏡子,我們的言行舉止對學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的影響。作為一民高等醫(yī)學(xué)院校的教師,我面對的是一個個具有無限可能的生命,而他們將來都會從事醫(yī)學(xué)相關(guān)職業(yè),這些職業(yè)與人的健康和生命緊密聯(lián)系在一起。我們不僅需要學(xué)習(xí)理論知識,更應(yīng)該加強實踐,實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),因此,在將來的教學(xué)過程中我應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,傾聽學(xué)生的心聲,以人文的情懷關(guān)愛學(xué)生,用心面對那些質(zhì)樸的心靈。不斷學(xué)習(xí),提升自我,加強職業(yè)道德修養(yǎng),努力使自己成為一民德才兼?zhèn)涞母咝=處。每個學(xué)生都是一本內(nèi)容不同的書,一幅風(fēng)格迥異的畫,我們每天面對的都是一個個。他們還如此年輕,有美好的未來,作為教師的我,愿為之努力和付出。
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