淺談情感在幼師聲樂(lè)教學(xué)中的作用

淺談情感在幼師聲樂(lè)教學(xué)中的作用

摘要：聲樂(lè)教學(xué)只有加入情感元素，才能使學(xué)生聲情并茂的演唱，提高聲樂(lè)教學(xué)的效果。本文從分析幼師聲樂(lè)教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要性入手，提出了幼師聲樂(lè)教學(xué)中情感培養(yǎng)的具體途徑和作用，希望能夠?qū)μ岣哂讕熉晿?lè)教學(xué)的效果提供幫助。關(guān)鍵詞：幼師聲樂(lè)教學(xué)情感

中圖分類(lèi)號(hào)：g62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1673-9795（201*）10（c）-0184-01

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)的特點(diǎn)就是可以引起人們的共鳴，這個(gè)特點(diǎn)決定了音樂(lè)可促進(jìn)人們之間的感情。聲樂(lè)是人聲的藝術(shù)，最貼近人類(lèi)自然的表達(dá)，聲樂(lè)演唱發(fā)于聲而給予情，無(wú)論是演唱者還是觀(guān)眾，都可以融入到美好的聲樂(lè)中去。聲音和情感是其自然聯(lián)系的紐帶。因此，從我們?cè)诟璩�表演時(shí)，只有充分地分析和把握歌曲的感情，才能準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的意境。

聲樂(lè)課程是幼兒師范音樂(lè)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，該課程與專(zhuān)業(yè)藝術(shù)學(xué)校的教育目標(biāo)不同，幼兒師范聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒教師，而不是精湛技巧的專(zhuān)業(yè)人才。幼兒師范學(xué)校的學(xué)生年齡階段一般在15～18歲之間，有的來(lái)自于城市，有的來(lái)自于農(nóng)村，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，很多學(xué)生在入學(xué)之前對(duì)音樂(lè)知識(shí)一無(wú)所知，經(jīng)過(guò)在校期間聲樂(lè)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，雖然大部分學(xué)生可以掌握聲樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)生狀態(tài)，但是由于學(xué)生自然條件不同，學(xué)生掌握的效果會(huì)有很大差別，但是聲樂(lè)的學(xué)習(xí)卻可以激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)。因此，

在幼兒師范聲樂(lè)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)情感的作用是非常有必要的。1幼師聲樂(lè)教學(xué)方式中情感培養(yǎng)的重要性1.1幼師聲樂(lè)教學(xué)的方式

幼兒師范聲樂(lè)教學(xué)中采用的教學(xué)方式有以下三種：（1）技巧的培養(yǎng)�？茖W(xué)的發(fā)生方法才能正確的演唱歌曲。正確的發(fā)聲是有技巧的，首先，是吸氣正確，其次，是呼氣得當(dāng)。學(xué)生用半打哈欠的方式把喉頭放下，保持穩(wěn)定，找到氣息支撐的感覺(jué)，保持吸氣狀態(tài)，然后歌唱。（2）樂(lè)感的培養(yǎng)。樂(lè)感指的是音樂(lè)的感染力，演唱者通過(guò)充滿(mǎn)感情的演唱，把音樂(lè)作品的情緒和內(nèi)容準(zhǔn)確的傳達(dá)給觀(guān)眾，最終引起共鳴。樂(lè)感的培養(yǎng)首先是多聽(tīng)，聆聽(tīng)美好的音樂(lè)作品，藝術(shù)家通過(guò)音樂(lè)作品表達(dá)歌曲的情感，或是悲傷或是傷感，多聽(tīng)就可受到美的熏陶和陶冶情操。其次是多練。學(xué)生通過(guò)多練，把握不同歌曲的情感，從而領(lǐng)悟不同作品的涵義。（3）情感的培養(yǎng)。情感，通俗的講就是人們對(duì)于客觀(guān)事物的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，它反映的是人們和客觀(guān)需要之間的關(guān)系。歌唱就是一種情感藝術(shù)。沒(méi)有情感的歌唱不能算是聲樂(lè)藝術(shù)。所以教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)必須注重培養(yǎng)學(xué)生在歌唱時(shí)要以情感人。

幼師的聲樂(lè)教學(xué)不是培養(yǎng)高超的演唱技藝，而是培養(yǎng)幼兒教育工作者，幼師的聲樂(lè)教育首先注重情感的培養(yǎng)和樂(lè)感的培養(yǎng)，其次才是歌唱技巧的培養(yǎng)。1.2情感培養(yǎng)的重要性

首先，從聲樂(lè)教學(xué)的理論上看，聲樂(lè)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生唱好

擴(kuò)展閱讀：1070幼師聲樂(lè)分層發(fā)《商情》

幼師聲樂(lè)分層教學(xué)的實(shí)施

懷集縣教師進(jìn)修學(xué)校鄧興忠

摘要：幼師的聲樂(lè)教學(xué)是幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要方式之一，而在幼師的聲樂(lè)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生聲樂(lè)水平的提高。本文簡(jiǎn)要的介紹了分層教學(xué)的概念和意義，并對(duì)分層教學(xué)法所遵循的原則和分層教學(xué)法在幼師聲樂(lè)教學(xué)中的注意事項(xiàng)加以討論，為幼師的聲樂(lè)教學(xué)提供了參考。關(guān)鍵詞：幼師聲樂(lè)教學(xué)分層教學(xué)個(gè)性特點(diǎn)原則

聲樂(lè)課是中職幼師的一門(mén)重要學(xué)科，在幼師的聲樂(lè)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法，對(duì)于提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)技能具有重要意義。一、分層教學(xué)的概念

所謂層教學(xué)就是指按照學(xué)生不同基礎(chǔ)和個(gè)性的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，因材施教，全面促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生能力的發(fā)展。分層教學(xué)以挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力為目標(biāo)，具有教學(xué)目標(biāo)全面化、教學(xué)內(nèi)容分層化、教學(xué)方法針對(duì)化、教學(xué)對(duì)象主體化的特點(diǎn)，能夠幫助每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到極高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的效果。二、實(shí)施分層教學(xué)應(yīng)遵循的原則1．了解不同學(xué)生間的差異

在對(duì)幼師聲樂(lè)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)法時(shí)，要注重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好以及個(gè)性的不同，將學(xué)生合理的劃分為不同的層次，保證層次劃分的科學(xué)性和代表性。同時(shí)，在為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)不同的教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)差異性在分層教學(xué)法中的作用，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，張揚(yáng)自身的個(gè)性，找到適合自身的學(xué)習(xí)方法和發(fā)展方向，快速的提高自身的聲樂(lè)水平。2.對(duì)層次進(jìn)行合理的劃分

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，教師要依照一定的原則與方法，遵循分層教學(xué)的合理性原則，優(yōu)先考慮學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行合理的劃分。目前聲樂(lè)的唱法種類(lèi)相對(duì)較多，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，不應(yīng)單純的考慮學(xué)生的聲樂(lè)

水平，也要照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)人特長(zhǎng)，保證學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)能得到充分的發(fā)揮。同樣，教學(xué)內(nèi)容的安排也要遵循合理性原則，考慮到不同層次學(xué)生的特點(diǎn)和需要，保證每一個(gè)學(xué)生的聲樂(lè)水平都能得到提高。另外，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的接受速度有著快與慢的區(qū)別，所以，在進(jìn)行一段時(shí)間的分層教學(xué)之后，必然會(huì)有部分學(xué)生的聲樂(lè)水平提高速度明顯高于同層次的其他學(xué)生，而另外一部分學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)成績(jī)提升偏慢的現(xiàn)象。這就要求學(xué)生的層次劃分要有一定的靈活性和流動(dòng)性，可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生的層級(jí)進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)時(shí)既能“吃得飽”，又能“吃得透”，使層次劃分更加適合學(xué)生的需要。3.以學(xué)生作為教學(xué)的主體

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往過(guò)于注重教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用，而忽略了學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性長(zhǎng)期難以提高。因此，在對(duì)幼師聲樂(lè)進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，要遵循一學(xué)生為課堂教學(xué)主體的原則，在師生之間形成平等、民主、合作的和諧關(guān)系，并為學(xué)生提供更多參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和表達(dá)能力。比如，在課堂中增加“每日一歌”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，對(duì)所選歌曲進(jìn)行演唱并適當(dāng)?shù)募右灾v解，之后教師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到全面促進(jìn)學(xué)生聲樂(lè)水平提高的效果。4.適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

成功教育的理論指出，任何人均具有獲得成功所需要的潛能。而分層教學(xué)的方法正是要充分的挖掘這種潛能，并使其得到良好的發(fā)揮，最終達(dá)到提升學(xué)生的聲樂(lè)水平、讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅的效果。因此，在實(shí)施幼師聲樂(lè)分層教學(xué)法時(shí)，要注意以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)好聲樂(lè)的愿望，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促使學(xué)生的心理狀態(tài)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，最終促進(jìn)學(xué)生聲樂(lè)水平的提升。

三、實(shí)施分層教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，要注意集體教學(xué)與小組教學(xué)的合理安排，只有做到在集體教學(xué)里有小組教學(xué)，小組教學(xué)合理的安排在集體教學(xué)之中，才能使每一個(gè)學(xué)生都得到全面的教育，并使小組教學(xué)容給每個(gè)學(xué)生以啟發(fā)，達(dá)到在照顧學(xué)生

的個(gè)人特點(diǎn)的同時(shí)，提高班級(jí)整體聲樂(lè)水平的效果。例如，在進(jìn)行正式教學(xué)之前，先組織學(xué)生進(jìn)行集體的發(fā)聲練習(xí)，之后再針對(duì)不同水平的學(xué)生，進(jìn)行不同難度的發(fā)聲訓(xùn)練，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生從其他層次學(xué)生的練習(xí)中學(xué)到正確的發(fā)聲技巧，最終提高其聲樂(lè)水平。

其次，在幼師聲樂(lè)分層教學(xué)中，要注意教學(xué)內(nèi)容的分層化管理。例如，按照中華人民共和國(guó)教育部頒布的《中等幼兒師范學(xué)校教學(xué)大綱》規(guī)定，中職學(xué)生在第二學(xué)年需要初步掌握正確的咬字和吐字技能，掌握聲音的共鳴調(diào)節(jié)方法。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，可對(duì)分成不同學(xué)別的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容：要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠運(yùn)用已經(jīng)熟練掌握的方法和技巧，充滿(mǎn)感情的進(jìn)行演唱，具體的演唱曲目包括：《紅梅贊》、《茉莉花》、《黃水謠》等難度較高的曲目。對(duì)于聲樂(lè)基礎(chǔ)處于中等水平的學(xué)生，要求其能夠正確的吐字、咬字，并能夠完整的完成歌曲的演唱，具體演唱曲目包括：《鼓浪嶼之波》、《漁光曲》等難度適中的曲目。而對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)要求其初步建立起正確的發(fā)生概念，掌握歌唱的呼吸方法，并做到基本完整的演唱歌曲，包括《二月里來(lái)》、《大海啊故鄉(xiāng)》、《搖籃曲》等難度相對(duì)較低的曲目。讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并從階段性的學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的喜悅，從而令聲樂(lè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生得到更多的鍛煉，同時(shí)激勵(lì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生建立起學(xué)好聲樂(lè)的信心。

最后，實(shí)施分層教不僅意味著對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容實(shí)行分層化教學(xué)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)實(shí)施分層化管理。比如，在組織不同層級(jí)的學(xué)生同時(shí)對(duì)《共和國(guó)之戀》進(jìn)行演唱時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生安排不同的演唱任務(wù)。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求其充滿(mǎn)感情，字正腔圓；對(duì)成績(jī)中等的學(xué)生，要求其發(fā)音正確，演唱完整；而聲樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生則需要做到保持準(zhǔn)確的旋律和音準(zhǔn)，盡可能完整的進(jìn)行演唱。通過(guò)以上方法，來(lái)改善基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的緊張心理，從而提高其演唱水平。

總之，在幼師聲樂(lè)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法，能夠針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的教育，充分的提高了學(xué)生的聲樂(lè)水平和個(gè)人素質(zhì)，對(duì)幼師聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義。

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