201*學(xué)年度早教教研小結(jié)

201*學(xué)年度早教教研小結(jié)

本學(xué)年親子部的教研活動(dòng)以第十期親子指導(dǎo)課程為載體，在“生態(tài)化環(huán)境下親子活動(dòng)方案開(kāi)發(fā)”的課題引領(lǐng)下，重點(diǎn)從教育敘事案例的研究、親子指導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)、以及青年教師在親子指導(dǎo)活動(dòng)中組織能力的提升等三個(gè)方面開(kāi)展了一系列的研究與探索。現(xiàn)從這三個(gè)方面做詳細(xì)的總結(jié)。

一、配合生態(tài)化環(huán)境下親子活動(dòng)的課題研究，開(kāi)展教育敘事案例的研究

“生態(tài)化環(huán)境下親子活動(dòng)方案的開(kāi)發(fā)”課題作為市級(jí)規(guī)劃課題開(kāi)展至今已經(jīng)持續(xù)了一年時(shí)間，在上半年的時(shí)間里，我們重點(diǎn)對(duì)親子活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究。這學(xué)期，我們?cè)诜桨冈O(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)將教研活動(dòng)與課題研究有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將教研的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師在親子活動(dòng)中的指導(dǎo)與介入。其實(shí)，一次成功的親子活動(dòng)，方案的設(shè)計(jì)是成功活動(dòng)的基礎(chǔ)，而教師的指導(dǎo)與介入則是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。也就是說(shuō)，教師在組織親子活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該將重點(diǎn)放在對(duì)家長(zhǎng)、寶寶的觀察，在觀察的基礎(chǔ)上有針對(duì)性的對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，從而達(dá)成活動(dòng)的目標(biāo)，提升活動(dòng)的效果。這學(xué)期，我們以第十期親子指導(dǎo)課程為平臺(tái)，組織教師開(kāi)展了生態(tài)化環(huán)境下親子活動(dòng)教育敘事案例的研究工作。首先，我們要求教師在為期三個(gè)月的親子指導(dǎo)課程中圍繞生態(tài)化環(huán)境中的親子活動(dòng)做三份教育敘事案例的記錄。教育敘事案例記錄的重點(diǎn)則圍繞教師在親子活動(dòng)中介入的時(shí)機(jī)、方法以及介入的效果展開(kāi)。由于我們中心參與實(shí)施親子指導(dǎo)課程的指導(dǎo)教師中有一半是年輕教師，他們對(duì)怎樣撰寫教育敘事案例？怎樣捕捉活動(dòng)中的典型片段？如何對(duì)這些互動(dòng)片段進(jìn)行有針對(duì)性的分析？可以從哪些角度來(lái)反思自己的介入效果？等方面都了解得還不夠清楚、透徹，因此撰寫出來(lái)的教育敘事案例就存在著較大差異。針對(duì)這一情況，我們通過(guò)兩次的教研活動(dòng)，在實(shí)際的討論中幫助教師了解教育敘事案例的觀察要點(diǎn)，以及記錄的方法，從根本上幫助教師掌握教育敘事案例的撰寫方法，提高教師撰寫敘事案例的質(zhì)量。第一次的教育敘事案例討論，我們邀請(qǐng)了早教中心的研訓(xùn)部主管潘瓊老師結(jié)合自己的教育敘事案例對(duì)青年教師進(jìn)行了培訓(xùn)。潘瓊老師不僅從實(shí)際操作層面向年輕的教師們介紹了如何親子活動(dòng)中捕捉典型的親子互動(dòng)片段，而且還示范講解了究竟應(yīng)該從哪些方面對(duì)教師的介入效果進(jìn)行分析。除此之外，潘瓊老師還發(fā)揮她扎實(shí)的理論功底，還從理論的角度向教師們具體闡述了教育敘事案例的撰寫要求，使得教師對(duì)教育敘事的案例有了更清楚、更直觀的了解。為了提高教師介入指導(dǎo)的能力，我們又開(kāi)展了第二次的敘事案例交流。這次的案例交流活動(dòng)，我們事先將活動(dòng)攝錄下來(lái)，針對(duì)老師們?cè)谟H子指導(dǎo)活動(dòng)中共同面臨的問(wèn)題：對(duì)于家長(zhǎng)與寶寶互動(dòng)的較好的家庭，教師需不需要介入？展開(kāi)討論。通過(guò)觀看活動(dòng)錄像，教師們一致認(rèn)為教師的介入還是有必要的。在討論過(guò)程中，教師們提出了親子活動(dòng)中教師的介入可以分為顯性介入與隱性介入兩個(gè)方面。而對(duì)于親子互動(dòng)較好的家庭來(lái)說(shuō)，隱性的介入則更為合適。教師可以通過(guò)動(dòng)作的暗示、材料的提供給予家長(zhǎng)互動(dòng)的建議，推進(jìn)親子游戲的開(kāi)展。雖然說(shuō)本學(xué)期圍繞教育敘事案例開(kāi)展的教研活動(dòng)僅僅兩次，但是教師們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在自己實(shí)踐操作的過(guò)程中，慢慢積累了撰寫教育敘事案例的經(jīng)驗(yàn)，撰寫出來(lái)的教育敘事案例質(zhì)量也越來(lái)越高。本學(xué)期，圍繞第十期親子指導(dǎo)課程，我們共收集了25份圍繞生態(tài)化環(huán)境下的親子活動(dòng)撰寫的教育敘事案例，案例涉及的月齡段較為全面，覆蓋到了7-36個(gè)月的嬰幼兒。案例記錄的區(qū)域也能與課題考慮的活動(dòng)區(qū)域相一致，為課題的研究開(kāi)展提供了第一手的參考資料。不僅如此，教師們?cè)谧珜懡逃龜⑹掳咐�的過(guò)程中，也逐漸提高了自己在親子活動(dòng)中的觀察與思考能力，教師的介入意識(shí)有了較大的提高，介入行為有了較大的改善。

二、結(jié)合理論培訓(xùn)，進(jìn)行親子活動(dòng)方案的研究開(kāi)發(fā)，拓展親子活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)親子活動(dòng)方案的多元性。

0-3歲嬰幼兒的親子活動(dòng)是一個(gè)整合性的課程，一個(gè)親子游戲活動(dòng)可以包含多方面的目標(biāo)指向。為了提高教師設(shè)計(jì)親子活動(dòng)方案的能力，豐富生態(tài)化環(huán)境下的親子活動(dòng)方案，拓展活動(dòng)方案的多元性。本學(xué)期教研活動(dòng)的另一個(gè)重點(diǎn)則是邀請(qǐng)陳淑琴老師來(lái)中心從音樂(lè)的角度向教師們介紹如何開(kāi)展0-3歲嬰幼兒的音樂(lè)早教活動(dòng)。開(kāi)學(xué)初，陳淑琴老師結(jié)合自己陪伴小外孫的成長(zhǎng)過(guò)程，介紹了0-3歲嬰幼兒的音樂(lè)早教方法。陳淑琴老師的介紹給了我們老師很大的啟示。接下來(lái)，陳淑琴老師有在我們中心舉辦了為期三次的音樂(lè)早教活動(dòng)培訓(xùn)，不僅從理論，而且還結(jié)合了大量的實(shí)踐活動(dòng)具體向老師們介紹了0-3歲嬰幼兒的音樂(lè)早教理念與相關(guān)活動(dòng)，為教師的實(shí)踐操作提供了直接模仿的素材。理論的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐的操作。老師們?cè)诶碚撆嘤?xùn)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)到的東西直接在第十期親子指導(dǎo)課程中體現(xiàn)出來(lái)。我們首先要求老師們圍繞生態(tài)化環(huán)境設(shè)計(jì)一個(gè)滲透音樂(lè)元素的親子活動(dòng)。然后在實(shí)際的親子課程中進(jìn)行實(shí)施，最后利用教研活動(dòng)，給教師提供相互交流的平臺(tái)。由于有了實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，老師們?cè)诮涣鬟^(guò)程中，不僅從目標(biāo)的制定、材料的選擇、活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了交流，而且還具體分析了滲透音樂(lè)元素的環(huán)節(jié)，闡述了自己設(shè)計(jì)的意圖，并從實(shí)施的效果進(jìn)行了反思。整個(gè)教研活動(dòng)，教師們圍繞著方案展開(kāi)討論，并不斷提出修改的建議，逐步完善親子活動(dòng)方案。在討論過(guò)程中，教師們的理念發(fā)生了明顯的變化，他們從之前的不了解而忽略音樂(lè)元素的滲透，到現(xiàn)在深深地體會(huì)音樂(lè)元素在親子活動(dòng)中的神奇作用，并且嘗試有意識(shí)的將音樂(lè)元素自然地滲透在親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)中。這一觀念的轉(zhuǎn)變，不僅拓展了親子活動(dòng)設(shè)計(jì)的多元性，而且還豐富了生態(tài)化環(huán)境下親子活動(dòng)方案。目前已經(jīng)完善的滲透音樂(lè)元素的生態(tài)化環(huán)境下的親子活動(dòng)方案有7篇。

三、為青年教師提供各種展示平臺(tái)，提升她們?cè)谟H子活動(dòng)中的指導(dǎo)能力。早教中心有一大批青年教師，雖說(shuō)她們是專職的早教指導(dǎo)教師，但是從實(shí)際的親子活動(dòng)來(lái)看，他們還缺乏足夠的早教指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。由于我們?cè)缃讨行膶?duì)外的接待任務(wù)相對(duì)較多，因此這學(xué)期我們利用各種對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，給這些年輕的教師提供展示鍛煉的舞臺(tái)，在實(shí)際的親子活動(dòng)中提升他們的活動(dòng)組織能力與指導(dǎo)能力。這學(xué)期，我們結(jié)合指導(dǎo)站負(fù)責(zé)人現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)研討班觀摩活動(dòng)、0-3歲嬰幼兒保教理論與實(shí)踐國(guó)際研討會(huì)、長(zhǎng)寧早教中心參觀交流等對(duì)外活動(dòng)，讓談春蘭、許曉璇、強(qiáng)強(qiáng)等老師有機(jī)會(huì)在實(shí)踐操作中得到鍛煉。這些教師在反復(fù)的試教活動(dòng)中，組織能力與指導(dǎo)意識(shí)得到了顯著提高。他們從起先的照搬模仿，到之后的自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，從最初的環(huán)節(jié)介紹者到目前活動(dòng)中積極、適度的游戲指導(dǎo)者，從當(dāng)初只關(guān)注活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的效果到現(xiàn)在重視活動(dòng)在家庭中的遷移。這一切的進(jìn)步都與他們自身的努力是分不開(kāi)的。四、反思與調(diào)整

1．教研活動(dòng)與課題的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了教師的研究意識(shí)。讓教師從單純的操作者轉(zhuǎn)變?yōu)橛兴枷氲难芯空�。教師在�?shí)際的操作活動(dòng)中，有針對(duì)性的開(kāi)展研究，為課題積累了大量的第一手研究資料。隨著課題研究的不斷深入，教研活動(dòng)將繼續(xù)依托課題開(kāi)展活動(dòng)，做好課題研究的助手。同時(shí)在課題的引領(lǐng)下，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的發(fā)展。2．教育敘事案例的研究重點(diǎn)將逐漸從教師有效介入的研究拓展到家長(zhǎng)、孩子與環(huán)境材料的互動(dòng)狀態(tài)方面，重點(diǎn)了解家長(zhǎng)、孩子與生態(tài)化環(huán)境以及活動(dòng)材料的互動(dòng)情況。3．利用各種機(jī)會(huì)給青年教師提供展示風(fēng)采的舞臺(tái)。雖說(shuō)這學(xué)期才剛剛啟動(dòng)的這一活動(dòng)取得了一定的效果，但是涉及的教師面還不是很廣。下學(xué)期將創(chuàng)設(shè)更多的交流機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)更多的青年教師參與其中，從而推進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)水平的提高。

擴(kuò)展閱讀：鐘樓區(qū)201*—201*學(xué)年度下學(xué)期幼教教科研工作計(jì)劃

鐘樓區(qū)201*201*學(xué)年度下學(xué)期幼教教科研工作計(jì)劃

一、工作思路：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊扣“內(nèi)涵發(fā)展、特色彰顯、管理科學(xué)”的目標(biāo)，充分發(fā)揮研究、指導(dǎo)、服務(wù)功能，堅(jiān)持采用“分層推進(jìn)、分類指導(dǎo)、重點(diǎn)突破、整體提高”的工作策略，完善教研制度，創(chuàng)新教研方式，研究有效課堂，全面提升辦園品質(zhì)，增強(qiáng)區(qū)域影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，使各級(jí)各類幼兒園走上可持續(xù)發(fā)展的和諧之路。

二、工作目標(biāo)：

1．完善制度建設(shè)，推進(jìn)教研創(chuàng)新。繼續(xù)加強(qiáng)“片區(qū)聯(lián)動(dòng)、城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)、骨干示范、師徒結(jié)對(duì)、專題培訓(xùn)”等制度的科學(xué)構(gòu)建，形成具有濃郁區(qū)域特色的教研文化和教研氛圍。

2．實(shí)施有效追蹤，跟進(jìn)課程管理。進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高教師的專業(yè)化水平，提高課程領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、指導(dǎo)力。

3．優(yōu)化模式構(gòu)建，促進(jìn)專業(yè)提升。加強(qiáng)幼兒園教科研工作的過(guò)程管理，立足“實(shí)”、追求“真”、發(fā)展“研”，增強(qiáng)對(duì)教科研工作的理性思考，提升分析、思考和研究的能力。

三、主要工作：

1．構(gòu)建教研文化，轉(zhuǎn)變教研方式，研究和解決教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，積極改進(jìn)存在問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，完善園本教研科學(xué)發(fā)展機(jī)制。結(jié)合園本特色，各幼兒園要著力挖掘園所文化內(nèi)涵，提煉構(gòu)建具有鮮明特色的園本教研制度和策略，增強(qiáng)教研規(guī)劃性，提升我區(qū)園本教研的品質(zhì)。分析園所現(xiàn)狀，撰寫相關(guān)的園本教研項(xiàng)目方案（現(xiàn)狀分析、發(fā)展愿景、分層培養(yǎng)、目標(biāo)達(dá)成等），有針對(duì)性地開(kāi)展教研活動(dòng)。

2．繼續(xù)加強(qiáng)五大片區(qū)的有效聯(lián)動(dòng)，充分發(fā)掘片區(qū)現(xiàn)有資源，促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。本學(xué)期將以龍頭園的教研引領(lǐng)輻射為主，每月安排省示范幼兒園將自己的特色情況、研究成果等向全區(qū)各園所展示，促進(jìn)區(qū)域教研質(zhì)量的提升。本學(xué)期展示園所分別為：盛菊影、花園、勤業(yè)、懷德苑、陽(yáng)光等五所省示范園。結(jié)合常州市示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園“一園一特一專題”聯(lián)校教研活動(dòng)，促進(jìn)各園特色的構(gòu)建和發(fā)展。

3．推進(jìn)區(qū)域教研，以片區(qū)聯(lián)動(dòng)、城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)、骨干示范、師徒結(jié)對(duì)為抓手開(kāi)展各類教學(xué)研討、評(píng)優(yōu)、展示活動(dòng)，重點(diǎn)立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)觀察和教學(xué)反思分析。關(guān)注語(yǔ)言教育的多元教法，把握幼兒期口語(yǔ)發(fā)展關(guān)鍵期特點(diǎn)，開(kāi)展“綜合主題活動(dòng)”背景下的語(yǔ)言教學(xué)活

動(dòng)的研討，促進(jìn)我區(qū)教師語(yǔ)言教學(xué)能力的有效提升。

4．成立課程中心組，落實(shí)省編教材。選擇課程實(shí)施有特色有亮點(diǎn)的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、骨干教師成立區(qū)課程中心組，健全課程管理制度，各幼兒園對(duì)初步形成的課程方案，按文件要求調(diào)整、充實(shí)，在動(dòng)態(tài)過(guò)程中不斷完善，使《省編教材》成為教師的操作手冊(cè)，保證課程實(shí)施的有效性。八月份開(kāi)展區(qū)級(jí)層面的課程規(guī)劃、課程實(shí)施培訓(xùn)。

5．繼續(xù)加強(qiáng)新教師的入門培訓(xùn)，將培訓(xùn)更加具體化、可操作化，并建立完善相關(guān)的考評(píng)考核制度。落實(shí)“四個(gè)一”（每月一培訓(xùn)一體會(huì)，每學(xué)期一展示，每年一考核）。六月份開(kāi)展“新教師崗位培訓(xùn)匯報(bào)展示活動(dòng)”。

6、本學(xué)期將引入電子交互白板，為課堂信息化開(kāi)辟新的途徑，優(yōu)化現(xiàn)代化信息技術(shù)手段豐富教學(xué)資源，解決幼兒教學(xué)和幼兒園管理中的有關(guān)問(wèn)題。結(jié)合市“幼兒園信息技術(shù)資源運(yùn)用”專題教研和培訓(xùn)活動(dòng)，借助區(qū)域資源對(duì)全區(qū)業(yè)務(wù)、助理、市區(qū)學(xué)科、骨干等人員開(kāi)展信息技術(shù)“繪聲繪影”、“電子白板使用”的專題培訓(xùn)。

7．切實(shí)關(guān)注課題研究，各園在研究過(guò)程中，要明晰課題研究?jī)?nèi)涵，重視研究過(guò)程的針對(duì)性，注重方法的科學(xué)性，追求研究的有效性。要注重課題研究與課程建設(shè)相結(jié)合、課題研究與教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合、課題研究與特色建設(shè)相結(jié)合，不斷提升幼兒園的內(nèi)涵和辦園品位。做好省級(jí)課題結(jié)題工作（懷德苑、劉海粟）。

8．關(guān)注分層培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)骨干教師、青年教師的培養(yǎng)，采取“傳、幫、帶、推”的作用，開(kāi)展教學(xué)研究、基本功培訓(xùn)和素質(zhì)大賽。在開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)中，引導(dǎo)教師剖析一日活動(dòng)中存在的問(wèn)題，尋找問(wèn)題產(chǎn)生的根源，合理優(yōu)化一日活動(dòng)，提高保教質(zhì)量。追求教育過(guò)程的真實(shí)、自然、有效，提高教學(xué)的效度。

四、具體日程安排：二、三月份

1、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)會(huì)議，布置新學(xué)期教科研工作。2、0608屆青年教師素質(zhì)賽（上課、多媒體制作）。3、片區(qū)聯(lián)動(dòng)：省示范園教學(xué)展示活動(dòng)（盛菊影幼兒園）。4、專題培訓(xùn)：電子白板在幼兒園中的使用。四月份

1、“常州市幼兒教師語(yǔ)言教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)”區(qū)級(jí)選拔。2、承辦“常州市幼兒園信息技術(shù)資源運(yùn)用”專題培訓(xùn)。

3、片區(qū)聯(lián)動(dòng)：省示范園教學(xué)展示活動(dòng)（勤業(yè)幼兒園）。4、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)外出培訓(xùn)。五月份

1、參加“常州市幼兒教師語(yǔ)言教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)”（全市14節(jié)）。2、成立“區(qū)課程中心組”，構(gòu)建“省編課程”教材解讀培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。3、片區(qū)聯(lián)動(dòng)：省示范園教學(xué)展示活動(dòng)（陽(yáng)光幼兒園）六月份

1、常州市“一園一特一專題”聯(lián)校教研活動(dòng)。

2、片區(qū)聯(lián)動(dòng)：省示范園教學(xué)展示活動(dòng)（花園、懷德苑幼兒園）3、新教師崗位培訓(xùn)專題匯報(bào)展示活動(dòng)。4、省級(jí)課題結(jié)題。

七、八月份暑期分層培訓(xùn)：

1、骨干教師“繪聲繪影”多媒體制作培訓(xùn)。2、“省編課程”教材解讀專題培訓(xùn)。3、“新手上路”應(yīng)屆新教師系列培訓(xùn)。

3

鐘樓區(qū)幼教管理中心201*年2月

友情提示：本文中關(guān)于《201*學(xué)年度早教教研小結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，201*學(xué)年度早教教研小結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《201*學(xué)年度早教教研小結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/603892.html

• 上一篇：創(chuàng)建優(yōu)秀項(xiàng)目監(jiān)理團(tuán)隊(duì)、打造品牌項(xiàng)目監(jiān)理部
• 下一篇：關(guān)于幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)方式的思考-