臨沭縣雙語實驗學校201*年教研工作計劃

臨沭縣雙語實驗學校201*年教研工作計劃一、指導思想

圍繞教研室201*年工作計劃要點及精神，以課程改革為中心，課堂高效為重點，圍繞素質教育，堅持以“學生發(fā)展為本”的教育理念，加大教學管理、教學研究和教學評價的工作力度，不斷解決教學中的新問題，努力培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進教學質量的穩(wěn)步提高。二、工作目標

遵循教育規(guī)律和兒童發(fā)展規(guī)律，立足雙語學校實際，努力爭取常規(guī)教研工作規(guī)范化、科學化、精細化；教研活動開展求實效；課堂教學要質量；隊伍建設上水平；推進素質教育，提高學生素養(yǎng)，積極爭創(chuàng)一流的學校。

1、加強常規(guī)教學管理，規(guī)范教育教學行為，抓課堂教學，抓讀書，抓寫字、抓思維提高教學質量。

2、抓好師資隊伍建設，在“實”字上下功夫，在“研”字上求發(fā)展，真正使教研活動經�；�，序列化和規(guī)范化，提高教師的專業(yè)化水平，促進教學質量的提高。

3、加強學校網站建設，教研平臺的使用研究，提高教育現(xiàn)代化水平，結合“高效課堂”研究，充分利用網絡資源，開展課堂教學研究，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效率，全面提升教學質量。

4、為師生創(chuàng)設廣闊的發(fā)展空間，以豐富多彩的活動引領教師、學生個性發(fā)展，為師生搭建展示的舞臺。提高學生觀察、分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，全面提高學生素質。三、工作措施

（一）精心管理規(guī)范行為。1．規(guī)范教學行為

認真學習有關文件，學習學校新修訂完善的《實驗小學教師管理制度》和《雙語實驗學校規(guī)章制度》的等各項制度，學習新課程標準，研究新教材，在實踐中領會課標精神，以制度規(guī)范教師教育教學行為。

2．落實課程設置。面向全體學生，嚴格執(zhí)行課程方案，開齊課程，開足課時。開設特色課程，促進學生多元智能的開發(fā)和個性的培養(yǎng)；

3．優(yōu)化課堂教學，向40分鐘要質量，要效益。積極引導教師課前鉆研教材，備課標、備教材、備學生、備教法，探討新課程的教學新特點，新方法，新途徑，新模式，重視品社、科學等學科研究，全面提高課堂教學效益、質量。

4、教師要精心布置作業(yè)，加強針對性，體現(xiàn)靈活性，提倡分層布置作業(yè)，控制學生的課外作業(yè)量。語文忌死抄、死背，注重積累性、應用性作業(yè)的布置，數(shù)學忌機械、重復性作業(yè)，注重實踐性、應用性作業(yè)，作業(yè)批改要認真、及時、正確，要加強面批的次數(shù)。并要及時分析學生作業(yè)情況，適時采取補救措施，力求大面積提高教學質量。(二)開展活動提升素質

1、開展豐富多彩的教研活動，各教研組活動要定時、定點、定內容，并認真記錄活動過程，從教學中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，提高教師教研水平。

2、深入開展讀書活動，營造書香校園。教師方面，以舉行朗讀比賽形式的活動，展示“教師同讀一本書”讀書心得體會，分享閱讀的快樂；利用網絡、博客開展網上閱讀，跟帖討論，互動共享。（學期初每人制定定一份切實可行的讀書計劃）。學生方面，繼續(xù)開展古詩誦讀活動，每周開設一次班級讀書會；用好班級征訂的雜志，辦好班級圖書角，選出專人進行管理，指導學生做好讀書筆記。學校將組織多種形式的讀書、征文活動，積極向《小作家》、《少年天地》等雜志推薦發(fā)表，結合教學狠抓學生表達能力、創(chuàng)造能力，提高學生綜合的素質。3、加強寫字教學，本學期繼續(xù)落實每周一節(jié)觀看寫字錄像課，師生共同成長活動，每天的午練，要求教師講練結合，學生、教師的寫字作業(yè)每月一上交。訓練寫字從每一個學科的每一次作業(yè)入手，努力培養(yǎng)“提筆就是練字時”的良好書寫習慣，端正書寫態(tài)度。為提高師生對書寫的認識，常規(guī)檢查時，將加大對學生作業(yè)的書寫權重，每次學情調研，都對學生書寫進行專項評價。

4、繼續(xù)加強速算練習，提高學生的數(shù)理、心算能力。口算訓練的方法要本著循序漸進的原則，采取各種合理有效的訓練方法，要做到“天天練”“堂堂練”，把口算訓練落實到每節(jié)課中，練習形式要靈活多樣，提高學生的口算速度和正確率。充分利用我們學校編寫的口算題卡進行訓練，年級組在使用口算題卡的同時要注意統(tǒng)計學生計算的速度，提出一定的訓練目標。及時進行速算比賽，每次比賽結束要認真分析學生做題的情況，以便有針對性地提高學生的計算水平。

5、認真開展常規(guī)英語活動。繼續(xù)開展好校本英語教學、每日英語廣播、雙語手抄報、英語角等常規(guī)活動，調動學生雙語學習的積極性，提高學生的英語運用能力，打造一流的雙語品牌學校。

6、做好教學質量檢測與分析。加強質量管理，做好堂堂清、周清、月結的學情調研，期末質量監(jiān)控等工作。努力做到“輕負擔，高質量”。針對各班實際情況，做好學習困難學生的培優(yōu)補差工作。測后各年級學科組要做好質量分析，及時分析教學中存在的問題，有針對性地提出切實可行的改進措施，提高教學質量。

7、以人為本，健康第一。不折不扣地貫徹《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》。以增強青少年體質、促進青少年健康成長為宗旨，積極開展豐富多彩的文體活動，落實“大課間活動”要求，因地制宜地組織學生開展體育鍛煉，確保每天鍛煉一小時，每學期對學生進行體質測試，以便調控鍛煉措施，增強學生體質，促進全面提升。(三)構建高效課堂，提高質量

圍繞“構建高效課堂、追求有效教學”開展活動，探索有效教學的課堂教學模式與策略，努力追求高效教學，以新教師“新課程課堂教學達標”、“人人一節(jié)優(yōu)質課”、“課堂教學大比武”等的課堂教學研討和聽評課活動為抓手，讓每一位教師經歷新課程課堂教學的鍛煉，促進教師課堂教學水平的普遍提高。在課堂里、學校里把學生教會教好，打造負擔更輕、效率更高的課堂教學。

1、精心備好每一堂課

教學目標的有效確立是有效備課的開端，從課程目標、單元目標、課時目標等層面整體把握學科教學目標，重視“三維目標”（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的制定，各教研組（各課任教師）必須在開學初先對本冊教材整體目標進行組內的通讀、學習以及文字整理，備課組長負責分工、整理以及上傳。單元目標和課時目標在每月的教研活動中加以討論、梳理、落實，并在備課中體現(xiàn)思考。倡導教研組集體備課和個人備課的合理組合，集體重點備課要先研讀教材，教案必須是經過研討、實踐、反思這三個階段后形成的。為避免備課說課兩張皮的現(xiàn)象，學校將開展課前說課、課后說講課、課后考上課活動，引領教師充分備課，提高備課、上課質量。2、認真上好每一節(jié)課

體現(xiàn)課堂教學中學生主體性、學生互助合作，創(chuàng)設民主、和諧的課堂氛圍；教學活動的形式有實效，不流于形式。加大電教技術手段在教學中的合理、有效使用，每個單元，每位教師上交一個有質量的教學課件（最好原創(chuàng)），爭取全體教師都能按時達標。開展聽課評課活動，加強高效課堂研究。聽課與評課：教研組長至少聽課25節(jié)，教師至少20節(jié)，結合教學反思自己的教學行為，提高授課質量。

3、幫教結對活動。每位青年教師，都要虛心向校內其他教師學習，學校也將通過幫教結對的形式，讓教師盡快適應學校各項活動。青年教師要切實做到三個一：每學期至少觀摩指導老師一節(jié)課、每人一節(jié)公開研討課、每學期完成的一篇高質量的教學隨筆或教學反思。4、骨干教師培養(yǎng)。骨干教師要敢于嘗試，勇于改革，努力探索新穎高效的課堂教學新模式、新方法；勤于總結，積累經驗，不斷創(chuàng)新，爭取出精品課。骨干教師每學期上一節(jié)公開課；有針對性地指導培養(yǎng)一名年輕教師：學年初確定指導對象，制定指導計劃，經常性的相互聽課，讓年輕教師盡快成長起來。（四）重視特長培養(yǎng)，張揚個性

切實抓好各技能課的教育教學工作，促進學生身心全面健康地發(fā)展。全面提高學生素質，激勵具有特長潛能的學生發(fā)展自己的特長，真正把空間留給學生，把技藝傳給學生，把健康和快樂帶給學生。

1、扎實開展各類文體活動和興趣活動，提高興趣班教學質量，加強興趣班教師的管理，每位教師要發(fā)掘自身優(yōu)勢，結合學科教學特點，創(chuàng)造性地實施特長班培訓，從計劃、教案、課時、技能考察等方面，建立一套科學的發(fā)展評價體系，學校對每個興趣班提出具體的責任目標，迎接全縣特長生展示活動、綜合素質測試和春、秋季田徑運動會。2、抓好學生的心理健康教育，促進學生身心和諧發(fā)展。加強心理健康教育。課堂教學和各項活動中要重視學生心理健康教育，及時對學生進行心理指導，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志和艱苦奮斗的精神，增強少年兒童適應社會的能力。

組織學生走向社會、街道、社區(qū)開展綜合實踐活動，調查水資源、土地資源等情況，增強社會意識，提高學生的環(huán)保能力。

附201*年學校教研工作計劃要點一月

1.總結201*年工作，制訂201*年工作計劃2.組織期末教學質量調查3.量化成績核算統(tǒng)計二月

1.學習縣教科研中心計劃，修訂完善201*年教學、教研工作計劃2.組織教師集體研討、備課

3.組織教師階段性業(yè)務考試（集體備課）4.參加全縣教研工作會議

5.學校36年級品社教師說課、講課比賽（2月1315日）6.撰寫各類計劃

7.組織科學教師參加縣小學科學實驗與操作培訓

8.組織教師參加縣小學品德與社會優(yōu)質課比賽、聽課9.參加教研員遠程研修

10.興趣班個別班級調整、正式開課11.優(yōu)秀特長生寒假作業(yè)上交、檢查12.常規(guī)檢查督查13.優(yōu)秀寒假作業(yè)評比

14.數(shù)學堂堂清作業(yè)題卡實施15.語數(shù)英周清三月

1.迎接縣小學教學調研

2.學校36年級科學教師說課、講課比賽（3月610日）3.參加全市小學英語、數(shù)學骨干教師專業(yè)成長研討會4.學校音樂教師基本功比賽（3月12日）5.3月13日聽評學校信息優(yōu)質課

6.3月19日學校美術教師優(yōu)質課評比。

7.組織參加小學品德與社會“強化主題閱讀，提升品德教學有效性”研究課題開題會

8.組織教師參加縣小學科學、美術、信息技術優(yōu)質課評比；組織教師參加縣小學音樂教師基本功大賽

9.迎接縣網絡教研調研10.詩情畫意手抄報比賽11.教學常規(guī)檢查。12.月質量檢測。13.教師優(yōu)質課比賽。14.語數(shù)英周清

15.教師新課程理論學習

16.小學生綜合素質能力測試比賽準備17.小學生特長比賽訓練。

18.組織教師撰寫小學語文、數(shù)學、科學論文（課程資源）評比。四月

1.4月10日16年級學生英語口語抽測2.4月17日語文、英語書寫抽測3.3-6年級數(shù)學應用比賽4.教師新課程理論培訓

5.組織教師參加小學品德與社會優(yōu)質課聽課6.組織教師參加縣小學教師新課程理論競賽7.組織學生參加全縣小學生綜合能力測試8.小學生特長比賽訓練。

9.組織教師參加縣小學綜合實踐活動優(yōu)質課聽課

10.4月18日學校36年級學生小發(fā)明、小制作、小論文評比11.清明節(jié)手抄報比賽12.學校春季運動會13.月質量檢測14.語數(shù)英周清五月

1.蓓蕾讀書階段檢查2.教學常規(guī)檢查

3.組織教師參加市小學語文骨干教師集體學習活動4.組織學生參加全縣小學生小發(fā)明、小制作、小論文評比5.迎接縣小學生寫字水平抽測6.迎接縣蓓蕾讀書比賽7.迎接縣英語口語抽測

8.組織學生參加縣小學生特長比賽

9.組織教師參加縣小學教師課堂教學大比武10.學校體育教師優(yōu)質課評比11.勞動光榮、我們愛勞動手抄報12．組織體育教師參加縣優(yōu)質課比賽、聽課13.組織舉行第九屆校園文化藝術節(jié)14.期中考試15.速算比賽16.語數(shù)英周清六月

1.慶六一文藝匯演

2.組織六年級期末復習、考試3.興趣班期末考查4.快樂的節(jié)日手抄報

5.迎接縣小學教學專項評估6.常識科考查7.上交各類總結七月

1.各科單元作業(yè)修訂2.非畢業(yè)年級期末考試3.學期量化成績核算統(tǒng)計八月

1.組織各單位暑期教師培訓2.籌備小學教學工作會議九月

1.組織全縣小學英語論文評選

2.迎接市教科研中心組織的小學教學調研3.組織參加全市農村小學教學工作會議4.小學科學實驗操作培訓5.召開全縣小學教學工作會議

6.小學語文、數(shù)學、英語優(yōu)質課評比十月

1.參加市小學生小發(fā)明、小制作、小論文評比2.參加市小學科學課堂教學研討會3.參加市小學英語論文評選

4.組織參加市小學各學科鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員研修活動

5.組織參加小學語文教學研究專業(yè)委員會第14屆年會十一月

1.小學生寫字水平抽測2.英語口語抽測3.蓓蕾讀書工程評估

4.迎接全市小學教學工作評估5.組織小學教師課堂教學大比武十二月

1.小學教學專項督導

2.指導各單位組織期末考試3.201*年工作總結4.201*年工作計劃

擴展閱讀：雙語教研

雙語教研

雙語、東海兩校部分領導和教師

赴杜郎口中學考察學習

南山雙語學校教研室編印201*年第3期（總第42期）

201*年4月19日20日，在南山基礎教育辦公室的安排下，雙語、東海兩校的16名領導和教師由雙語總校教研室吳國欣主任帶隊，赴山東杜郎口中學考察學習。

本次考察學習活動，全體領導和教師學習熱情高，達到了預期的效果。在考察學習前，南山基礎教育辦公室對活動提出了具體要求，在考察學習過程中，吳國欣主任針對實際情況，及時對考察內容進行調控與安排，通過聽課、咨詢、查找資料等形式，深入挖掘杜郎口中學的課堂經驗細節(jié)。特別是在關注課堂教學表層經驗的同時，更加關注了課堂背后的實施策略，如預習、備課、反饋等。4月20日下午的返程途中，吳國欣主任組織召開了“考察學習工作會議”，就如何借鑒杜郎口中學經驗，貫徹落實學習效果提出了三項具體要求：一是要寫好考察學習報告，要注意抓住一兩個側面談深談透，切忌空泛；二是各校要組織教師收看課堂教學錄像，讓廣大教師感受杜郎口中學的課堂教學氛圍，各年級主任要組織一次“向杜郎口學什么、如何學”的專題教研活動；三是各校要在課堂教學實踐層面上深入探索，用新理念指導教師的課堂教學，要做到不講形式講實效，切實把學習杜郎口中學經驗與“四環(huán)節(jié)”教學改革有機結合起來，與學習身邊的榜樣典型有機結合起來。會議要求，考察學習的全體領導和教師要出示示范課，并將于五月中下旬組織雙語、東海兩校的學習成果展示會�？疾旖M全體成員還暢談了自己的感悟和體會，大家交流疑惑、相互補遺，會議持續(xù)了兩個多小時。雙語學校總校教研室匯集了兩�？疾旖M成員的學習體會，以《雙語教研》的形式進行了編印，希望能給全體領導和教師以啟迪。讓我們借鑒名校的經驗，思想再解放一些，改革的步子再大一些，行政手段推進改革的力度再扎實一些，我們的“和諧高效”課堂目標就一定能夠實現(xiàn)。

二九年四月二十八日

精彩在課內，功夫在課外

◇南山雙語學校教研室吳國欣去杜郎口中學聽課，老師們都準備了筆記本，走進課堂后，才發(fā)現(xiàn)聽課筆記根本就派不

上用場，那樣的課堂也根本無法記，幸好我?guī)Я藬z像機。之前看了不少介紹杜郎口中學課堂教學的報道，置身于杜郎口中學的課堂，才著實有了更直觀、更理性地認識，我們頭腦中的“課堂”概念也完全被打破，真的是對傳統(tǒng)課堂的一種顛覆了，大家都驚奇，原來課堂還可以是這樣的呀！

整個上午的時間，我們看到的都是課堂的“展示板塊”，學生不僅僅是把所學的知識寫出來、背出來、說出來，他們要用不同的形式表達出來：表演、辯論、歌唱、講解、朗誦等方式多種多樣，小品、快板、獨唱、合唱、辯論賽等形式豐富多彩。學生的展示不再是把書上的東西簡單地表述出來，而是創(chuàng)作、拓展、交流、合作，用各種形式開發(fā)課程資源。教師不再是課堂教學的主宰者和唯一的評判者，學生的個性得到了張揚，他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。

在返程的車上，考察組的全體成員都達成了這樣的一個共識，精彩課堂的背后值得我們推敲和研究的地方很多，那才應該是杜郎口中學的“秘密武器”和“制勝法寶”。

沒有充分預習的課不展示

杜郎口中學的教師比我們下的力氣要大得多，他們精心研究的是學生、是學法，我們琢磨的是教材、是教法。

杜郎口中學的自主學習有預習、展示和反饋三個模塊，他們的課型有預習課（就是自學課）、展示課、反饋課（就是測評課），所有學科都是這個模式，形成了三種相互獨立又相互關聯(lián)的課型，沒有我們所說的“講讀課”、“新授課”。他們的預習是當做“正課”來上的，根據我們從學生課本或桌洞中找到的預習提綱和查閱相關資料，了解到杜郎口中學預習課大致情況如下：

預習時間：單獨的預習課或中午、晚自習（該校為寄宿制）、晨讀，隨時、隨機、隨堂預習。

預習要求及程序：通過預習達到對文本知識掌握70%，預習課前教師編制預習提綱，預習程序為：發(fā)預習提綱→學生預習，教師指導→組內匯報，交流疑惑→全班匯報，記錄疑難→預習檢測。

預習形式：既有自主學習、自悟，又有合作交流，學生互相啟發(fā)，共同探究，把問題的答案寫到預習本上，準備下一節(jié)展示課所用。

江蘇省的一位初中校長在他的博客中寫道：“到杜郎口考察的當天晚上，我仔細觀察了初一年級三個班的語文晚自習，有兩個班根據資料，整理人教版第一單元一至四課的基本知識點，其中包括字詞理解、段落結構、整體內容和段落批注。一個班正在自學整理《童趣》的基礎知

識，教師安排小組內部逐句疏通文意，自主歸納重點字詞，總結常見錯誤。一個晚自習下來，學生預習的內容不少。第二天上午第一節(jié)課，我又聽了所有的初一語文，展示的就是昨晚自習那些內容，不過在互相的評價和交流中，又引出了不少新問題，教師稍加點撥，內容便有所升華�！睆倪@篇博客中，我們對該校預習課會有一個大致地了解。

杜郎口中學堅持做到沒有充分預習的課不展示，他們的預習教學對我們的啟示是，要切實加強小學中高年級和初中學生預習能力的培養(yǎng)。我們有的老師對學生是否能進行預習自學還持有懷疑的態(tài)度，在本學期的教師提案上，有一個初中的老師還寫道，“我們某某學科也能預習嗎？”在課堂教學改革的今天，這種觀點的確是貽笑大方了。結合我們提出的“先學后教”的課堂教學改革，我認為我們的預習要從以下四個方面入手：一是確立預習任務，編寫預習提綱。要使預習達到效果，教師必須要備寫預習提綱，以預習提綱為主線，讓學生的預習有目標、有任務、可操作；二是提高預習效率，測評預習效果。教學的重難點、疑難點是在學生預習反饋中生成的，而不是由教師確定的，這才是真正意義上的“以學定教”；三是教給學生預習方法，促進自主學習。各年級要通過預習方法培訓會的形式，教會學生如何看書，如何借助資料查找，如何發(fā)揮小組作用調控預習效果；四是建立學生預習筆記。預習的成功與否是上好展示課的關鍵，加強預習課的指導，讓學生學會預習，學會合作、學會展示，就顯得十分重要。杜郎口中學要求學生建立雙色預習筆記，對重點問題、要點等用紅色寫出，對一般問題則用藍、黑色筆寫出，預習錯誤的的內容要用紅色筆改正。借鑒杜郎口的經驗，小學高年級特別是初中各年級要嘗試建立預習筆記，初中的預習筆記要納入教學常規(guī)作業(yè)檢查，這也是龍口市教研室提出的“超前自學”的基本要求。

教學案關注學生如何學

杜郎口中學教師的主導“功夫”主要體現(xiàn)于“預習課的籌劃、指導、反饋”，“展示課的組織、精點、釋難”，“反饋課的糾偏、整合、總結”，而不在于“講的是否精彩、到位、透徹、明白”。

我們有“教案”，杜郎口中學有“教學案”，雖只多了一個字，性質發(fā)生了根本的變化。他們的“教學案”寫在“備課活頁”上，印發(fā)到全體學生，教師備課的內容學生全知道，知道每節(jié)課的學習目標是什么，主要學習哪些內容，重點和難點在哪里，知道分析和解決問題過程中需要掌握哪些方法，哪些地方容易出現(xiàn)漏洞和失誤等。翻閱他們的教學案，所記的都是預習如何處理，反饋課如何補充，一條條，一項項備得很細，他們的教案普遍是“學生行為”寫得多，而知識結構寫得少，備課工作細化到每步教學過程的細微環(huán)節(jié)。杜郎口中學教學案中強化了教師對知識的拓展，在初二數(shù)學《二次根式》備課中，教師設計了六個專題，教材挖掘得深入透徹。學生在普遍學習的基礎上，根據小組分工深入研究一個專題，然后在展示課上進行展示。雙語初中部王國英主任講，這六個專題如果安排在我們的課堂上，需要4個課時左右的時間，我們聽了《二次根式》的展示課，加上預習才兩個課時，真正做到了“立體式、大容量、

快節(jié)奏”了，難怪杜郎口中學初二就能夠結束三年的全部課程了。再如該校的語文教案，每課都有“知識儲備”這項內容，語文《故鄉(xiāng)》一課，教師在備課中不僅有時代背景、作者簡介，還有蔡元培寫的悼念魯迅的挽聯(lián)“著作最謹言，豈徒中國小說史；遺言最沉痛，莫做空頭文學家。”對于備課常規(guī)的管理，杜郎口中學有嚴格的備課制度要求，主備匯報制度、年級主任簽名制度、教務處檢查通報制度，這從我們買的幾本學科備課資料中都可以看出來。

反思我們當前的教師備課，主要存在兩個方面的問題：一是關注教師如何講的多，關注學生如何學的少；二是集體備課形式多，實際收效少。我們有的年級組也借鑒東廬中學的經驗，搞過“講學稿”，也往往是為了迎接示范課活動，時斷時續(xù)，加之學校教學常規(guī)要求不到位，也便是不了了之。

杜郎口中學“教學案”和東廬中學的“講學稿”，都是一回事，是備課改革、課堂改革的必由之路。在4月18日的總校全體領導工作會議上，胡局長提出了“從抓備課入手，堅持從備教轉為備學，實行動態(tài)備課，做到預習、教學和檢測‘三案合一’”的要求。當前，我們必須發(fā)揮學科組、年級組作用，把集體備課工作真正落到實處，在落實我們提出的“三定”（定時間、定內容、定主講人）的基礎上，還有做好以下三個方面的工作：

一是議課、說課。在備課組長的主持下，每周組織12次議課、說課活動，主要從教學目標、教學重難點、教法、學法、教學時數(shù)、教學構思、教學設計、知識拓展等方面進行，由主備人介紹自己的教學構思，其他成員進行補充、刪減、矯正，初步形成教學設計預案。

二是預案補改。預案補改主要是體現(xiàn)教師的個性化教學，備課組成員在主備人的教學設計的基礎上，可根據自己的教學風格、學生的情況以及自己對教材的獨特見解等方面，對預案進行修改完善，形成自己的課堂教學實施方案。

三是以評促備。各學部要組織教師學習杜郎口中學教學案，結合我校的“四環(huán)節(jié)”教學模式，確立學案示范樣板，由總校教研室牽頭制定學案評價標準，以此標準對學案進行檢查評價，總校定期組織“優(yōu)秀學案設計評選”活動。

學習杜郎口中學經驗，我們還要做好以下三個方面的工作：

一是加強小組合作學習實效性研究�？傂＝萄惺�、各學部教務處要建立小組合作評價機制，像組織“四環(huán)節(jié)”達標驗收課一樣，將小組合作抓出成效。

二是加強檢測反饋教學研究。要繼續(xù)強化落實當堂檢測反饋制度，“像考試一樣緊張地組織當堂檢測”，當堂反饋達標情況。

三是實施典型帶動策略。雙語總校教研室繼續(xù)深入到班組，跟蹤指導好杜郎口中學經驗學習活動，樹立工作典型，以典型帶動學習活動的深入開展。

我在杜郎口中學找答案

◇東海學校小學部李文玲走進杜郎口，首先看到的是絡繹不絕的學習者，邁進普普通通的教學樓里，目之所及的都

是文字，整齊的壁報欄，有學校的主要教學理念，走廊的墻壁上貼滿了學生的格言、作品，還有老師的備課、反思，各種各樣的警句、知識薈萃……真不愧是一座學習的殿堂！

教室里參觀學習的老師穿梭其中，竟然沒有分散學生的注意力，輪到展示發(fā)言時無論是基礎差的，說話口吃的，還是長相有缺陷的學生，都在侃侃而談。盡管他們的發(fā)言可能不是非常精彩，他的觀點可能有很普通，他的口語帶著濃重的“家鄉(xiāng)味”，但在上課過程中都表現(xiàn)出極大的自信和熱情。在他們的課堂上，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師是真正“導師”，為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解、在傾聽。

僅僅半天的參觀學習，就使我感慨頗多：感慨于他們學校全方位地動態(tài)展示課堂教學，感嘆于他們的學生在“動”中學習，感慨于他們對學生的訓練有素，感慨更多的還是他們的學生有那么高的學習激情，有那么大的自信和朝氣。在這里每位參觀者都毫無疑問地感受到了什么是最大限度地調動了學生的積極性和主動性，什么叫發(fā)揮了學生的主體作用。

在感嘆后，我更多的是陷入了深深地思考中：學生的學習原動力從哪里來？為什么如此高效的學習沒有學生厭煩，反而是個個樂在其中？

我反復思考，找出了答案：

答案一：杜郎口的學生們從思想上都是積極奮進的。1、每個學生心底里都有一個夢想，有一句產生力量的話。

走進教學樓，墻壁上掛著有學生照片和自編的激勵性語言的標語牌，“任何一個人的任何一點成就，都是都是從勤學勤思、勤問中得來的。”“戰(zhàn)勝自我、超越自我、我的未來我把握，我的一切我做主！”……教室內三面墻壁都是黑板，黑板的上沿也都寫滿了學生的“名言”，或經驗，或方法，或精神激勵，雖沒經過華麗的包裝，但句句催人奮進。

我猜想那里的每一個學生看過、讀過那么多的格言、警句，即使沒有全都領悟了，那種潛移默化的作用肯定也把人類的思想精髓滲透了進他們的血液中，哪怕他們真正只把其中的一條作為自己的信念，那也會從心底里發(fā)散出源源不斷的能量，激勵他們走向成功。思想境界上去了，行動那是肯定的，所以我認為杜郎口的孩子們那樣刻苦學習，原動力或許正是來源于這些看似普通，卻是教育者精心設計、締造上進的氛圍里萌芽、壯大的。每個學生懷揣夢想，勇于實現(xiàn)夢想，所以在這所學校里每個學生都想有進步、有好的表現(xiàn)，這一條就是成功的基點。2、老師的教育評價及時到位。

學生為主體的課堂，首先要調動學生的積極性，及時地做出課堂評價尤為重要。三面黑板、課堂展示都是直觀的舞臺，在這里的表演別人一眼就會發(fā)現(xiàn)，誰也不會愿意在眾目睽睽下表現(xiàn)差啊�；蛟S會存在學生不愿回答，或不敢在老師和學生面前回答等問題，老師們的小組評比、公布回答問題次數(shù)等方式足可以解決。個別學生“混水摸魚”時，小組成員肯定會教育他，老師、班主任的教育必定也少不了，年級、學校檢查評比、通報批評等也給每個學生足夠的規(guī)范。

我發(fā)現(xiàn)小組學習中，有的學生是主力成員，胸前掛著“解析天才”“幫扶功臣”“編纂巧匠”等胸牌，可以斷定這是一種表揚激勵，也是一種評價�！氨�教兵，兵管兵”極大地調動了學生的積極性，讓老師的督促力量無形中增加了幾十倍。

總結看來，學生無論是從內動力到外動力都是那么的充足，當然有學習的積極性了。答案二：杜郎口中學的課堂是精彩的，是吸引學生的。1、老師的備課充分到位。

通過看教師備課，聽教師備課的過程，我發(fā)現(xiàn)杜郎口中學教師確確實實做到了在備課中細備、精備、有備無患。三輪備課中每個環(huán)節(jié)都做得很到位，自己初備教材清晰掌握教材，做到胸有成竹，集體分塊備課做到集思廣益，最后的自己課前再備課，結合自己學生實際再落實。從內容到方法，從新知識網絡舊知識，面面俱全，這樣備出的課怎能不節(jié)節(jié)是精品呢？這樣知識淵博的老師哪個學生不敬佩他，不愛學他教的課呢？

2、學生的預習充分。

在老師的教導下“先學后教”落實到位。學生有的班是六人一組，有的班是十人一組不等，每組學生圍坐在一起學習。通過學生們精彩紛呈的匯報展示，我們足以斷定他們對課本預習得是多么到位詳細，課堂中老師只是在學生表演的中間抓“重中之重”略加強調，這樣的課堂沒有學生充分的自我學習是不可能實現(xiàn)的。

從老師的導學案到學生的自我展示，其中凝結了老師的智慧更充分發(fā)揮了學生的智慧，學生由原本知識的學習者，搖身一變成了知識的挖掘者和運用者，這樣得來的知識必然印象更加深刻，很難遺忘。

3、杜郎口中學提倡“開放式”教學，在課堂上把主動權全部讓給學生，讓學生成為課堂的主人。

處處注重以人為本，關注生命，培養(yǎng)學生自信，使學生“學著玩，玩著學”。課堂中你可以說，可以唱，可以演，甚至可以對簿課堂。只要是能突顯本課的知識就是目標，學生在這里有時是觀眾，有時是講師，有時又是演員……在這種自由自在、花樣百出的氛圍中，大家比著表現(xiàn)自己，極大地調動了學生的學習積極性，真正把學校辦成了學生學習的樂園，這樣的課堂又怎能不精彩？

“相信學生，相信我們學生的潛力是無窮的，讓學生去親自經歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味地去灌輸給孩子們知識。”這是杜郎口改革思想的前沿。

取人之長，補己之短。我在解答心中疑問的同時，也在學習著、探索著。任何一種教育理論不可能完全符合我們自己的教學實際，只有通過自己的不斷思考、探索和實踐，揚長避短，才能為我所用。雖然小學生的自主性、自控性或許不如初中的大學生，我該怎樣也讓學生真正成為學習的主人呢？怎樣讓我的學生也能夠樂學、好學呢？杜郎口給了我許多的啟示，我要借用這塊“它山之石”，解答我在實際教學中的諸多疑問。

我的杜郎口之行

◇東海學校小學部姜愛梅

在杜郎口中學考察學習只有短短半天的時間，學校全方位動態(tài)課堂教學展示，令我感到

深深的震撼。

一、課堂，學生主動發(fā)展的舞臺。1、找出調動學生學習積極性的有效方法

杜郎口中學學生的學習積極性是如何調動起來的？這個問題一直讓我感到迷惑不解。是一種什么樣的東西在影響感染學生呢？站在杜郎口的校園之中，仿佛有了一點感知。學校內、教室里的墻壁上，掛著各樣標語及學生的照片，有評選的“進步之星”，“攻克之星”，“最佳搭擋”，“學習狀元”等等，黑板上有學生的學習反思及自己確定的期末超越對手。可以看出，每個學生都有自己的奮斗目標，或志存高遠，或務實求真。反思我們的學生，有的甚至不知道自己為何坐在教室里，我們要從思想上幫助學生確立明確的目標，轉變學生的觀念，提高學生的學習積極性、主動性。

教育家沃得說過：“平庸的教師傳達知識，水平一般的教師解釋知識，好的教師演示知識，偉大的教師鼓勵學生去學習知識”。幫助學生樹立起學習的信心，是每一位教師必須盡到得責任和義務。把學生放到“人”的主體地位上，尊重學生身心健康的發(fā)展規(guī)律，尊重每一位學生，正視學生之間的差異，關注學生的情感體驗，如在課堂上學生是興高采烈，還是默默不語，學生對學習是主動積極還是消極被動，學生對學習是充滿信心，還是信心不足？這些都應該是教師關注的。要讓學生相信教師，只有親其師，才能信其道。課堂不僅要注重知識和能力的培養(yǎng)，還要注重學生人格的培養(yǎng)，才能讓學生學習快樂，快樂學習。

2、逐步發(fā)展每一位學生自主參與課堂的能力

學生有了參與的熱情，參與課堂的能力就成了關鍵。聽了杜郎口的幾節(jié)展示課，每一節(jié)的課堂氣氛都感覺非常熱烈，課堂發(fā)言不用舉手，或坐或站或蹲，三兩成群，一個學生說完另一個接著說，還常常會遇到兩個人甚至幾個人同時發(fā)言的時候，這時老師也不調解，學生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。在三面都是黑板的教室里，我找了半天也沒有找到老師的影子，老師總是在關鍵時刻出現(xiàn)。杜郎口中學的這種做法，真正做到了學為主體，教師并沒有消失，而是進行了角色轉換。學生把學習收獲，通過不同形式展示出來，在這個過程中得到梳理整合、彌補和提升。很顯然，不經過長時間的主體參與活動，學生的表現(xiàn)能力決不會這么強。雖然他們的嗓音并不那么動聽，普通話也并不那么標準，但是他們自主參與課堂的能力，以及在眾多人面前能大膽表現(xiàn)的勇氣，讓我非常佩服和感動。

有一句話說得好：“給我一次機會，還您一個驚喜”。根據馬斯洛的需要理論，每一個人都有被他人、被社會認可的愿望。這就需要有表現(xiàn)的機會，表現(xiàn)才能產生興趣和自信。興趣才是學生學習的動力，沒有興趣的學習只能是痛苦的煎熬。我們看到杜郎口中學學生的表現(xiàn)欲望力、分析能力、理解能力和創(chuàng)造能力。像這樣，教師忙在課下、閑在課上，學生忙在課上、閑在課下，才能實現(xiàn)真正意義上的高效學習。

二、評價，杜郎口的管理法寶。1、求真務實，把每一項工作都落到了實處

杜郎口中學實行“責任上移，權力下放”的管理，確保每一項工作都落到了實處�！柏熑紊弦�，就是一方出錯，將逐一追究上一級的責任�！薄皺嗔ο路�，是指實行值日校長、值日年級主任、值日班主任制度�！敝等招ｉL從年級主任、學科主任中選出，值日班主任從課任老師中選出，值日年級主任從班主任中選出，每天一換，形成校長、年級組、班組、學科老師的四級管理機制。這種管理，涉及到師生的全方位的工作、學習和生活，并且每天會在上午和下午的反饋會上通報。形成一種“事事有人管，時時有人管”的常規(guī)管理機制。摘錄我們聽課前的反饋會片段如下：

放錄像，表揚初一⑵班學生書寫字間距、行距、雙色筆運用恰當，批評初二⑷班某某學生沒說普通話。

一位班主任老師上臺檢討，因為昨天晚上沒有按時到宿舍值日，自罰200元。2、杜郎口中學以評價促進師生的全面發(fā)展

學校用評價指導教師，促進教師的專業(yè)提升，教師用評價激勵學生，促進學生的全面發(fā)展。對老師的評價，學校要求每周回顧自己一周來教學管理的不足，寫在小白板上，放在教學樓大廳里，相互交流。學校通過評選“十佳教師”、“專家教師”、“骨干教師”、“進步教師”等方式，使每一位教師都能夠獲得一種成功的體驗，從中感受到自己的進步，從而積極向更高一層邁進。

該校對學生課堂表現(xiàn)，通過評選“誦讀秀”、“參與表現(xiàn)秀”、“小闖將”、“創(chuàng)新健將”、“奇思妙想星”等，激勵學生“我的課堂，我做主”。3、人性化的評價，體現(xiàn)了學校管理的獨具匠心

杜郎口中學的教師評價把個人利益和集體利益緊密結合，比如，老師個人與學科、班級、年級是拴在一起的，是一種“一榮俱榮、一損俱損”的關系。不論是誰，因為私心、私利出現(xiàn)過失，損害的不僅是集體的利益，損失最嚴重的是他自己。

杜郎口中學的評價中既做到激勵落后，但對師生的評價中也體現(xiàn)了一種發(fā)展的、動態(tài)的眼

光，落后了還有機會，不把人一棒子打死，允許你改。對于學生是只加分，不減分，對于老師工作效果差的，則轉做其它工作，等待應聘。

也談評價方式

◇東海學校小學部邢茂娥有幸走進杜郎口中學，我親身感受了那里濃郁的學習氛圍，聆聽了那里純樸的教育思想，目睹了做出來的教育理念。在驚嘆的同時，我又陷入深深的思索中，下面就評價方式談談我的看法。

一、評價方式的可操作行強

眾所周知，好的評價方式能激活學生的潛能，使他們的能動性得到最大程度的發(fā)揮，在這同時又培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和學習方法。杜郎口中學的評價方式在現(xiàn)時的課堂教學中就顯得更加重要，他們的課堂教學首先要每個農村中學生學會自信，敢于當眾發(fā)表自己的看法；其次它要求每個學生站在黑板前真正扮演教師的角色，勝任自己的角色課堂的主人。那么它是怎樣讓一個個“坐著聽講的學生”勇敢地走上臺前變成“站著講課的老師”，評價方式就像一根魔棒在幕后無聲地指揮著一切。一個老師在他的課堂反思中這樣寫到：“今天每個學生至少回答問題一次，比上節(jié)課有了很大的進步”，這是評價方式在起作用。實際上他的評價方式很簡單，就是在黑板上真實地記錄每個孩子回答問題的次數(shù)，然后再賦以一定的分數(shù)，每月發(fā)一次獎狀，累計幾次做個�；帐降男∨茠煸谛厍埃�什么“助學大使”“書畫大師”等。

杜郎口中學的評價方式表面上看起來很簡單，但實際上它的評價方式很細很全，而且時時都有創(chuàng)新，不僅兼顧學生整體，而且正視學生個體的差異。他們的學生很普通，里面也有優(yōu)、良、差，對于差生他們實行的是捆綁制，例如“兵幫兵”“兵強兵”，差生一旦取得進步便進行擴大化的鼓勵賞識，可以說學生每時都能感受到進步給自己帶來的快樂，漸漸地他們克服了膽怯，增強了自信心。

二、評價方式的多樣性|登錄|博客首頁|我的主頁|幫助陀螺另外，評價方式的多樣性也不容忽視。在以教師為主體的評價方式中，有師生互評、小組互評、生生互評。在杜郎口中學，我們常�？吹叫〗M長給本組同學批習題，同桌之間互相檢查學習情況。老師常常允許他們獨立地完成這一切，學生在這一過程中既鍛煉了自己的能力，又在指出別人缺點的同時反思了自己的不足，可以說這是一個雙贏的過程。另外評價形式也別具一格，你的解題思路值得借鑒，你就可以用一張普通的紙寫好張貼于墻，你的激勵語言與眾不同，你就可以拍一張大照片有序地帖在墻上，并加上你的名言。當然這里面也有老師的指導，這種立體的評價方式讓每個學生在課堂上張揚自己的個性，健全了人格。

三、評價方式參與的全員性

好的評價方式能促進學校各項工作的開展，這就需要人人參與評價，人人享用評價。在杜郎口中學有校領導對老師的評價、老師對老師的評價、老師對學生的評價、學生對學生的評價。

一句話，在學校教育活動中的每個人都有參與評價的權利，他們把評價看成一面鏡子，督導自己，規(guī)范自己的行為。這樣一方面增強了每個人的責任感，明確了每個人的主人地位，另一方面調動每個人積極主動地完成每一項活動。

四、評價方式的有效性

如果說課堂活動中各種評價是直觀有效的，那么校領導對老師評價的透明度之高，力度之大是我以前沒見過的。在杜郎口中學每一節(jié)課都有一名評價主任巡視，課后本節(jié)課的評價便呈現(xiàn)于校門口的黑板上，對于存在的問題直言不諱，有時甚至通過多媒體播放，而存在問題的老師要當眾檢討，及時反思，不留一點情面。其實這才是真正的以人為本做教育，因為人有智慧，有思想，有惰性。為了讓學生成才，老師的言傳身教更需有榜樣性，這樣的評價還是不可缺少的。

其實我在教育活動中也做了大量評價改革，我的成效不佳的原因就是缺少持久性，不能適時調整評價標準。在這次參觀活動中我學到很多，我會不斷地調整教學思路，探究適合自己的教學思路，樹立實實在在搞教育的決心和信心。

學習精髓銳意改革

◇東海學校初中部付希強雖然考察只有半天的時間，但杜郎口的教學模式還是給我以強烈的震憾，這種顛覆式的改革方式是對傳統(tǒng)教育和教師心理的巨大考驗，它對中國教育的影響不僅表現(xiàn)在課堂教學上，更是對中國上百年來教育思想的一種挑戰(zhàn)。我認為，杜郎口教學模式是課堂改革中最徹底的、最成功的一個典型，它必將使中國教育改革出現(xiàn)質的飛躍。

因為僅聽了三節(jié)課，所以對杜郎口的教育精髓不可能學的太多，但仍有不少的感悟與體會，下面我談一點自己對杜郎口教育模式的看法，與大家共勉。

一、課前的兩個準備

我們的帶隊領導雙語學校教研室的吳主任說，杜郎口的展示課給我們看的只是他的果實，精彩的背后有怎樣的準備和付出呢？我想，有兩點是最關鍵的所在。

（1）老師們提前準備的“教學案”

老師們通過集體備課，制作而成的具有指導學生自學功能的“教學案”是非常關鍵的。學科教師根據本學科的知識特點，把一節(jié)課的內容由易到難，將知識分成幾個專題，并給出學生在自學時解決問題的思路、方法及研究的重點、難點和應該注意的典型題目等。

“教學案”是集體智慧的體現(xiàn)。它由一位教師主備，再由其它同學科的教師補充，最后由大家共同討論而定稿。它詳細地表述出學生在自學時應該注意的問題，對學生在展示課之前的預習起到了決定性的作用。

（2）學習提前準備的“預習課”

學生在展示課之前進行預習是展示課成功的關鍵。在教師的“角學案”的指導下，小組討論學習或自主研究新課的知識，如果遇到難以解決的問題，老師可以參與討論但絕非在班級內講解。

通過“教學案”的指導和學生的預習，在展示課之前學生對知識點已經基本熟悉了。換句話說，我們看到杜郎口中學如此精彩的展示課，功夫全部用在課外了，是真正的“課上一分鐘，課下十年功�！�

二、學校的兩個評價1．對教師的評價

我把杜郎口中學對教師的評價分成兩個，一是常規(guī)的評價。學校的評價小組每天都會有人對每位教師的課堂進行攝像和跟蹤，在每天早上的晨會上進行點評和分析，并對每位教師的總體發(fā)揮進行打分評比，每周一匯總，根據匯總的成績發(fā)放獎金；二是成績的評價。教師的成績是根據班內學生的成績決定的，杜郎口中學把評價關注點落在學困生上，學校規(guī)定，后三分之一學生的成績占評比的80%。這就要求教師必須利用好小組和展示的機會，努力提高后進生的學習水平。

2．對學生的評價

學校有一套非常完善的學生評價制度，因為來去匆忙故不能窺其全部。但有一點可以肯定，學生的評價與小組的評價是捆綁在一起的，學生的評價與展示課的表現(xiàn)是密不可分的。完善的評價背后是完善的獎勵制度，我看到有不少學生帶著“評價能手”、“展示能手”等字樣的牌子，我想這就是評價之后的獎勵吧。

三、師生的兩個改變1．教師角色的改變

杜郎口的教學模式最大的改變是打破了教師在課堂上的主體地位，把這么多年來高高站在講臺上的教師拉下來。甚至，連一個引導者都不讓老師做，充其量老師只是一個合作者和參與者，這也是很多老師所不能接受的。所以，杜郎口的教學模式在全國推廣尚需一段時間，因為這需要老師思想上的徹底改變。

2．學生學習方式的改變

學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，學生為了在展示課上更好地表現(xiàn)自己，他們往往盡最大的努力預習，并學會熟練地表達。大家要知道，聽懂和講解是不同的兩個層次，能流利的講出來，說明他已經對知識點掌握得非常牢固了。

展示讓每位學生從被動的接受者變成了主動的表達者。在熟練的掌握知識的背后，更重要的是學生表達能力的提高和自信心的建立，在這方面的進步影響更加深遠。這種非智力因素的提高，將影響孩子的一生的發(fā)展，從這個角度講，杜郎口的教學模式才是真正的素質教育的先行者。

四、一種干預

在改革之初，學校的行政干預起到了至關重要的作用，強制性的行政手段要求每位教師必須改變課堂。

在思想尚不成熟的教師們中間，必然是有怨言的，必然有排斥的。但這就像軍隊的軍令一樣，軍令如山倒。領導者必定是思想的先進者，當他認定了方向后，軍人的責任就是服從，也許只有戰(zhàn)役取得了勝利時大家才明白將軍的意圖。而在戰(zhàn)役之初，也許并不能等到每個人思想都統(tǒng)一才能上陣，那樣會錯過時機。

五、一種變化

杜郎口之所以成功，關鍵在于他的教育思想的不斷變化和更新。崔校長常年在外地巡回講學，但他會把最新的教育改革成果帶給學校。學校會在第一時間，根據自己的情況把好的東西吸取利用。比如，學�，F(xiàn)在應用的“教學案”就不是杜郎口的發(fā)明，而是東廬中學的專利，他們如此短的時間就用的如此之好，可見學校管理機制的靈活。

當然，杜郎口的改變不止這些。在我們到校的前一天是周日，學校組織學生搞了一個徒步到聊城的活動。學生在杜郎口學校一直走到聊城市中間不能休息，聽說，很多學生腳都走出了水泡，這個活動是在鍛練學生的耐力和吃苦的精神，而這正是如今我們的孩子所普遍缺少的�？磥矶爬煽诘念I導十分關注學生的全面發(fā)展。

我在我剛剛完成的論文中已經提出關于建設教育型學校的觀點。關注孩子的全面發(fā)展，提高學生的各方面的素質，是每個學校必須完成的教育轉變。從教學型學校到教育型學校的轉變，是中國教育乃至世界教育的發(fā)展趨勢。杜郎口的領導者在課堂改革成功的同時，已經意識到課堂改革并不是教育改革的全部。教育改革的實質是，讓每個學生都全面提高而絕非是僅僅成績的提高。杜郎口的這種變化，體現(xiàn)了學校領導者的高超的智慧和高瞻遠矚的思想，這也會讓杜郎口的發(fā)展超前而持續(xù)。

我想，我們在學習杜郎口的教學模式時不能拿來就用。而應該學習他的思想上的精髓，然后根據自己學生的特點進行改革。同是，我們應該在關注課堂改革的同時，注重學生的全面發(fā)展。實現(xiàn)從教學型學校到教育型學校的轉變，讓我們的學校在教育改革中走在全市、全省的前列，這樣才能給學校的發(fā)展帶來生機和活力。

精細化管理在杜郎口中學

◇東海學校初中部王斌

走進杜郎口中學，留校主持工作的張校長介紹說：“我們的學校條件還很差，我們的老師水平不高，大部分是中師或者非師范類�？飘厴I(yè)�！边@句話，一直伴隨著我們一上午的參觀，更增加了我的疑惑，為什么全國各地都慕名來到這么一個“以一群‘落后’的教師、很差的辦學條件的學校呢？”。雖然只有短短的一上午，但是帶給我們的沖擊，豈是一個“震撼”所能

表述的。下面列舉出來，以此共勉。

一、一塊工作反思板

走進杜郎口中學辦公樓大廳，映入眼簾的是墻壁上或書寫或張貼各種檢查評比情況，有排名，有得分，有反思，有各教研組對老師課堂教學評議及改進措施；在墻角密密擺放著一塊塊白板，老師每人一塊，領導兩塊，每周要把自己的收獲、成功的做法，需要整改的問題及措施書寫在白板上，先組內學習，后學科主任抽合適的時間組織老師學習、點評。對教學中碰到的疑難或有爭議的問題，在每周一次的“業(yè)務論壇中”進行探討。教研力度之大，學習氛圍之濃厚可見一斑。

二、兩次反思會

早晨7點30分，我們來到了杜郎口中學，在大廳就趕上了他們每天的晨會，由值日校長主持，學科主任、年級主任把前一工作日的工作及當天早讀、衛(wèi)生、學生管理、升國旗等情況進行總結，有表揚有批評，批評的時候決不留情面。其中一位女老師由于周日值班沒有到崗，巡查領導查到，在周一晨會上點名，還沒等領導處理，這位女老師當著我們的面作公開檢討，并自述“給學校摸了黑，丟了臉等等”，滿臉愧疚幾乎落淚，當場主動上交罰款100元。這是一份公開的檢查，力度之大、檢討之深刻，使我們在場的老師很是驚訝，但在杜郎口中學已成家常便飯，習以為常。

三、四個完全轉變

反思杜郎口中學的教學成功之處，發(fā)現(xiàn)和我們一直在倡導的“四個轉變”竟然有很多相似之處。

1、教學方式的完全轉變

走進杜郎口中學的課堂，所有參觀的人都發(fā)現(xiàn)他們的黑板和課桌編排都是獨具特色的三面黑板，學生課桌擺成方陣型，這完全是由于教學方式的轉變所需要而配套的。課堂不再是教師單純的講授，而完全變成了學生表演的舞臺，而且是每一個學生都參與的舞臺。在課堂中，上課鈴還沒響，學生們就操起就近書桌上的粉筆頭，沖上去呼呼啦啦地搶著爬黑板，先在黑板的最上方寫出自己的名字，然后再根據自己的理解板書課堂上學過的知識點，真正的做到“忙而不亂”。反觀我們的教師每天在課堂上聲嘶力竭，而學生忙里偷閑的不注意聽講，以至于課堂效率低下。

2、學習方式的完全轉變

走進杜郎口中學的課堂，發(fā)現(xiàn)在課堂上講課的人是每一個學生，一節(jié)課40分鐘，教師幾乎不講，學科知識完全由六個小組的學生分成六個專題，由每個小組一個專題輪流講解完成，而任課教師站在學生中間偶爾一兩句點評。整個40分鐘，在學生輪流講解的積極氛圍中，伴隨著下課鈴聲一晃而過，連我們這些參觀聽課的“旁觀者”都感覺意猶未盡。

最令我吃驚的是課間十分鐘，我們并沒有看到一個學生來回打鬧，因為學生們沒時間，他

們正忙于下一節(jié)課的準備中了。我想學生把自己的精力全身心的集中于課堂、集中于學習，無暇顧及那些學習以外的事了吧。

3、教師和學生角色的完全轉變

走進杜郎口中學的課堂，發(fā)現(xiàn)杜郎口的教師不是把“我”知道的告訴學生，學生被動的聽，被動的接受，而是讓學生主動的發(fā)現(xiàn)知識，構建知識，學生獲取知識的過程有了親歷，有了體驗，形成了“生成”的能力。當然這個過程，必然與老師最開始的引導和培養(yǎng)是分不開的，杜郎口中學的教師作為引導者，在構建杜郎口教學模式初期，制定教學案，主導確立學習目標，客觀調控學習內容，學習進度和學習方式；作為合作者，主動彌補，豐富學生知識，為學生提供咨詢。從教師作用的領域和顯隱程度來說，教師從微觀退到了宏觀，從過去的凸顯退到了時隱時現(xiàn)。杜郎口中學教師沒有消失，而是成功進行了角色轉換。學生由過去的被動地聽很自然的轉變成了現(xiàn)在的“我的課堂我主宰、我的課堂我參與”、“我的霸氣誰能敵，快樂課堂我稱帝”。

4、評價方式的完全轉變

接觸杜郎口中學的評價方式，先是從教學樓的大廳黑板開始，我們一行到達教學樓一樓時，正好有幾個老師正在用不太工整的粉筆字寫著對每個老師課堂的評價，主要是學科組指出的缺點和不足。第二節(jié)課后當我們走出課堂準備走向操場時，我看到在教室外的白板上，又有一個女老師在把幾個班的前兩節(jié)課進行評價，主要分為三部分：一是學生參與度；二是各班級學習氣氛排名；三是各班級展示效果排序。最后在與教導處郭主任的談話中，我們了解到學校對學生成績的評價是：各班級后三分之一的學生的成績占考核教師教學成績的80%，各教師再考核班內各小組，實行捆綁考核制，幫扶對象和被幫扶對象一并考核。真正做到了注重后進生轉化，教師引導“兵教兵、兵練兵”。細小的事常態(tài)化就不平常，這或許也是杜郎口中學真正做到了“精細化管理”的一個縮影。

四、反思

杜郎口的課堂教學所展現(xiàn)出的學生自主學習的積極性，課堂上學生主體地位的充分體現(xiàn)，學生自學能力的提高，無不引起我們的深思：我們的課堂為何總是像行走在沼澤地，始終也走不出老師統(tǒng)領的桎梏，學生參與課堂的積極性為什么總是“曇花一現(xiàn)”，學生自主學習的熱情為何只是三分鐘的熱血，是什么原因使“曇花一現(xiàn)”的積極性沒有成為一種常態(tài)化，又是什么原因使學生學習的熱情不能長久？所有這些，我們在杜郎口中學找到了答案，學生的自學能力，合作交流的意識是老師培養(yǎng)出來的，課堂上流光溢彩的背后是老師課前精心的準備，是學校制度嚴格執(zhí)行的結果。

4月20日那天去杜郎口中學參觀學習的領導、老師有1000多人，大大超過學校師生總數(shù)，�？康拇蟀�、中巴很多，通過車牌號可以看出：有豫、蒙、蘇、冀、魯、晉、鄂等，全國各地都來參觀，而且日復一日、年復一年，都來取經，但為什么這種課堂模式只在杜郎口生根發(fā)芽，茁壯成長，我的看法有兩種：一是一般的學校或是一時心血來潮，缺乏改革的毅力和決心；二

是一般的學�；蚴侵豢吹搅苏n堂精彩的表現(xiàn)，改革不徹底又缺乏相應的保障機制，類似空中樓閣，只是學到了皮毛，沒有把握杜郎口模式的內涵，最后不了了之。

透過現(xiàn)象看本質，杜郎口中學之所以取得了巨大的成功，關鍵在于他們“管理的嚴格縝密，制度落實的扎實有效，獎懲的公正嚴明”。

形式決定內容，改革需要自上而下打破條條框框，制度的制定和落實起初可以矯枉過正，改革更需要巨大的勇氣和犧牲精神，杜郎口張副校長說過：“最難改的是老師的思想，徹底的改革，必然招來老師習慣勢力的阻力和反對�！庇绕涫俏覀儢|海學校，需要經過精心論證、研討學校實際，制定詳細實行方案，行政干預，職能統(tǒng)一，主線清晰，目標明確，措施得力，才能保證效果。

全面照搬杜郎口模式，可能水土不服，杜郎口的經驗與東海學校的實際結合起來，創(chuàng)出我們的特色，需要時間，可能要反復。只要我們堅持這種信念，制定詳細的規(guī)劃，有著激勵作用的獎勵機制，認真落實制度，加強管理。我想經過我們的努力，會創(chuàng)出一條路子，學生會還給我們一個精彩。

最后讓我們共同品味上海甘泉外國語學校劉校長的一句話，也許能受到啟發(fā)不做機械重復的事，做出靈氣來；不做不動腦筋的事，做出思想來；不做人云亦云的事，做出個性來；不做應付檢查的事，做出實效來。

杜郎口中學考察學習心得

◇東海學校初中部戰(zhàn)勝目睹杜郎口中學的創(chuàng)新的課堂、規(guī)范的管理、催人奮進的校園文化建設，給我最深刻的體會是震撼和驚奇。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、時時處處都是育人的陣地

走進教學樓，墻壁懸掛的不是名人畫像和那些傳誦千古的格言警句，而是學生的被放大的照片和他們的一句話，一張張純真的笑臉分外燦爛，一句句激昂的話語催人奮進�！俺晒υ谟谂�力、努力在于實踐、實踐在于課堂、課堂在于表現(xiàn)”、“課上浪費一分鐘，課下需花雙倍功”、“精彩課堂你我主宰，精彩瞬間你我把握，課堂我們快樂的游樂場。”……教室內三面墻壁都是黑板，黑板的上面也都寫滿了學生的“名言”，或經驗，或方法，或精神激勵，雖沒經過華麗的包裝，但句句催人奮進。

校園甬道兩旁的報欄里，同樣展示著學生優(yōu)秀作文的片段，老師的教研優(yōu)秀作品，手抄報等等。低下頭，你會發(fā)現(xiàn)地面被分成一個個小方塊，每塊都有學生的優(yōu)秀書法作品：英語、漢語，那一首古詩，一句句英語日常用語，即使在你低頭的瞬間就能感覺到濃濃的文化氣息，能感覺到那里都是學生展現(xiàn)自己才能的大舞臺。有這么多展示自己的機會，他們想不多才多藝，想不熱愛學習,想不考出好成績都不能。

二、精細的管理

在學校管理實行精細化管理的方法，工作的原則可以用點點滴滴、扎扎實實、精耕細作、緊鑼密鼓來形容。在工作中找不足、尋差距，謀發(fā)展，管理的準則是入木三分，直來直去。不論是學生、老師有了錯誤，直接指出來，用事實說話。7:30晨會，分管教學評價的負責領導對課堂上存在問題的班級，利用播放視頻影像的方式當場點評，及時糾正；分管政工的對前天晚間值班曠崗的教師當場通報，相關教師隨后做曠崗說明檢討，并自罰100200元。杜郎口中學的“評”“比”無處不在，內容無所不包，年級組要評比，個人要評比，學科之間、班與班之間、組與組之間都要進行評比，正是這種比、學、趕、幫、超的氛圍，比出了師生工作、學習的積極性，比出了不攬功、不遺憾的自覺性，比出了正氣，比出了公正和諧。

三、創(chuàng)新的授課模式

他們的孩子不會鋼琴、小提琴，也不會國畫油畫，也沒有條件組織一場文藝演出，我也沒有看到它們的各種展板�？墒俏乙�說，他們的確是在搞素質教育！

說幾個我看到的細節(jié)——

上午8點過，快上第一節(jié)課了，可全校老師還在教學樓大廳里站著開會，我一看時間，上課時間不是到了嗎？老師都不去教室，學生不亂套嗎？于是我悄悄離開教師們，來到一間間教室外，看到每一個班的孩子都在學習。這樣的自律精神和行為，難道不是素質？

我看了幾堂課，之所以不說“聽課”而說“看課”，是因為杜郎口中學的課，只能看而無法聽，學生們爭先恐后積極參與，沒有任何老師點名和學生舉手，可每個孩子都那么主動，毫不膽怯，這種自信，這種樂觀，難道不是素質？

每一個學生在小黑板前講述的時候，落落大方，聲音洪亮，口齒清楚，還拿著小教鞭比比劃劃，哪像沒有見過世面的農村孩子？儼然就是小老師！這樣優(yōu)秀的口才，清晰的思維，難道不是素質？

課堂上，小組討論是每節(jié)課必有的環(huán)節(jié)，我注意到，學生們你一言我一語，十分投入，遇到困難了，大家一起想辦法解決，或某一個同學拿出工具書，幾個小腦袋便碰到一起研究，沒有互相埋怨，只有互相欣賞，可也不乏思想碰撞，這種合作精神，這種尊重意識，這種平等觀念，這種探究能力，體現(xiàn)了一種素質。

當我在初一四班看一節(jié)地理課時，被學生自編的中國地形分布順口溜所吸引，于是我上前問一名學生：“這是你自己編的還是在書里搜集的？”，這名學生很有禮貌的告訴我：“對不起老師，我們在上課！”，我頓時感到尷尬和愧疚。

通過這次杜郎口參觀考察，結合我校的具體情況和存在不足，下階段準備通過以下幾方面加以改進：一是豐富校園文化建設、班級文化建設，努力創(chuàng)造文化氛圍和育人環(huán)境；二是全面提高學生綜合素質，著重培養(yǎng)學生的合作精神、尊重意識和自信心，提高學生的語言表達能力；三是借鑒杜郎口管理經驗，加強班級建設和班主任的管理；四是強化初一年級學生小組合

作學習制度，深入發(fā)揮小組合作學習作用，真正讓課堂“活”起來，提高初一年級教學質量；五是強化初一年級教師“轉變教師角色”的觀念，提高課堂效率。

走進杜郎口中學“課堂超市”

◇南山雙語學校小學部隋曉鵬帶著對杜郎口中學的神秘感，我們一行人風塵仆仆地來到了山東茌平縣的杜郎口中學。一來到這里后，我的第一感覺便是震驚。因為沒有見過，也不會想到，課，竟然可以這樣上。教室內外參觀人數(shù)絡繹不絕，拍照的、提問的，參觀人員穿梭于學生和老師之間，那種感覺仿佛是農村的趕集，但學生和老師絲毫沒有受到任何干擾，完全投入的狀態(tài)和定力很令人折服，這是杜郎口人給我的最初印象。然后的感覺便是振奮，因為你看到的是一個農村初中學校的學生，他們竟然有這樣的學習能力和探索精神；竟然是這樣快樂積極，充滿自信，他們的個性竟然可以這樣張揚。這完全是一種“另類”的課堂，一種“超市”式的課堂，但是你不能不承認，這種“另類”的課堂教學確實提高了教學質量和效益，取得了理想的教育效果。

隨著了解的深入，在聽完學生的幾節(jié)課后，我的感覺隨之變化，感受最深的是杜郎口學校對學生能力的培養(yǎng)是我們望塵莫及的。其實就學生能力培養(yǎng)而言，我們也一直在做，但我們對于學生“放”的程度遠不及人家，而杜郎口學校的老師非常敢于放,整節(jié)課充分放手給學生，這充分體現(xiàn)了學校改革的力度，這樣隨之帶來的是，學生不僅自制性相當強，而且自學能力也相當高超。

在聽課的過程中，我聽了一節(jié)非常完整的數(shù)學課，聽完課后，我的感受是驚嘆、驚訝，甚至有點不可思議。教室三面全是黑板，學生隨時隨地爬黑板或默寫或解題或爭論或評議，學生站著的、寫著的、大聲說著的、趴著傾聽的，可以說最大限度的讓學生動了起來。我們看到的是學生的自學能力相當強，學生在組長的安排指導下，以小組為單位將一個個例題精彩地講解出來，而且是人人登場，我還注意到學生講題的語言干脆利落，歸納總結能力相當強，比如：學生在黑板上能總結出運用知識點、易錯點、想到的多種解題方法、規(guī)律提升、拓展練習等等，我們看到的學生課上功夫絕不亞于老師，由此可見教師課下對學生的訓練絕非一般，所謂“十年磨一劍”，正是這個道理。另外，聽完課后，還有一種感覺，杜郎口中學的課堂是學生“快樂享受的地方，不是被動接受、枯燥無味的看守所”，在杜郎口的課堂上，學生的參與熱情，表現(xiàn)欲望以及參與能力、以各種方式表達自己思想的能力，令我們十分贊賞。回想我們的課堂，盡管也在盡可能的讓學生參與，但還是有一部分學生沒有動起來，在等老師去講，等別人去說。

盡管這次去杜郎口中學只是看了展示課，但我能想到，學生們的課前預習下的功夫更大，沒有課前的充分預習，是不會有課上的精彩展示的，課堂上呈現(xiàn)出的精彩展示絕對是以學生為主體，學生來到前臺，教師退到了幕后，一節(jié)課上我粗略的計算了一下，老師的發(fā)言能有五至六分鐘，但每次老師的發(fā)言都是將關鍵的問題丟給學生，可以說老師的發(fā)言對整堂課是起到畫

龍點睛的作用。大家看到的是教師的微笑上課，看到的是生機勃勃的課堂教學氣氛，看到的是把課堂上把時間還給學生的大力改革。正如教室里所書寫的“我的課堂我主宰，我的人生我把握�！边@次學習我是拿著聽課本去的，是本著多寫、多記的想法去的，但是按以前聽課的模式跟本沒法記，因為沒有像以前那樣聽課的模式。

感受較深第二點：三三六”自主學習模式扎實有效

（1）三三六”自主學習模式的前“三”為該模式的三個特點：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。（2）后“三”為自主學習“預習展示反饋”三大模塊。預習模塊主要任務是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。

（3）“六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。預習交流，明確目標的環(huán)節(jié)，可以通過學生交流預習情況、明確本節(jié)課的學習目標；分組合作，即教師口述將本節(jié)學習任務平均分到小組內，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現(xiàn)提升，各小組根據組內討論情況，對自己組的學習任務進行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習；達標測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。

雖然到杜郎口看到的只是有形的展示，但我感覺老師對這種教學模式貫徹執(zhí)行的特別好，而且效果也特別理想。在聽課過程中，我們確實感到課堂容量特別大，而且學生接受的效果也不錯。另外我覺得這種模式表面上好像解放了老師，實際上是對老師提出了更高的要求，只有深入備課，老師具備扎實的教學功底，課堂上才能教的收放自如，這種模式也鍛煉了學生的能力，對于老師和學生來說一舉兩得。由于時間關系，我們沒能看到預習課的上法，但我們可以繼續(xù)研究。

結合聽課體會，我認為我們可操作的有以下幾點：

一是加強對學生能力培養(yǎng)的力度。抓好學生的課前預習、重視對學生能力的培養(yǎng)。杜郎口中學的預習并不是將課堂簡單的放給學生，預習既不是教師單純地備教材，也不是學生機械地看課本，教師既要備大綱、教材。他們把預習放在自習或課堂上，老師要參與到學生的預習中。具體操作方法是老師把預習的目標或任務布置給學生，然后學生根據自己的相關經驗、知識水平去體會、感悟，找出解答方法和答案，然后學生在小組內進行交流，對疑難問題與老師、同學共同研討、共同探究直至弄明白或得出合理的答案。我覺得我們應該向杜郎口學習，要把學生真正完全放開，讓學生自學，老師只是起到一個引導者，導學者的身份，讓學生的主體地位得到凸現(xiàn)，也許學生能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，但只要我們堅持去做了，總會有成效，杜郎口中學就是一個很好的證明。在我們學校，我認為中高年級和初中比較適合這種方法。

二是重視對學生的評價。教室處處可見每一名學生的人生理想、趕超目標、學習要求；黑板上記錄著每個小組、每個人一天或幾天表現(xiàn)情況，這樣一來就激勵表現(xiàn)好得小組、學生繼續(xù)努力，促進表現(xiàn)不理想的，找出原因迎頭趕上。

三是加強教師集體備課集體教研的力度。轉移教師的精力，引導教師把精力放到研究教材、習題、教學方法上，是否可以丟棄傳統(tǒng)的教案，改為具有實效的導學案，試題集等？這樣既為新教師的專業(yè)化成長提供了一條捷徑，同時也可以使學生的能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

四是精細化的管理。精細化的管理包含老師和學生雙方面的管理。杜郎口中學對學校的管理我認為可以用點點滴滴、扎扎實實、精耕細作來形容。管理的準則是入木三分，直來直去。不論是學生、老師有了錯誤，直接指出來，用事實說話。到杜郎口中學參觀以后，發(fā)現(xiàn)杜郎口中學的“評”“比”無處不在，內容無所不包，年級組要評比，個人要評比，學科之間，班與班之間，組與組之間都要進行評比，正是這種比、學、趕、幫、超的氛圍，比出了師生工作、學習的積極性，比出了正氣，比出了公正和諧。另外，在參觀中還發(fā)現(xiàn)該校十分注重校園文化建設和班級文化建設。走郎中，“唐詩宋詞”隨處可見，班級中學生自主設計的班旗和學生的集體合影讓班級中充滿著溫馨和諧的氛圍，學生課桌上隨處可見的本周學習目標讓班級洋溢著緊張的學習氣氛，總之走進杜郎口每一個細節(jié)都讓人感受到精細化的管理。

我想，所有這一切匯總到一起就是兩個字“實在”，教育中的每件事看起來都很小，每個細節(jié)似乎都微不足道，然而正是這些“小事”這些“細節(jié)”成就了教育，所以實實在在做好每一件小事，每一個細節(jié)，都是在實實在在地辦教育，也就能“辦好”教育。

把課堂還給學生

◇南山雙語學校小學部姚珊珊

掛上聽課證，進入了校園，8：15準時上課。上午聽了3節(jié)課，一場報告，強烈地感受到這真是一所“特別的學�！薄�

杜郎口學校的每個教室都一樣，課桌分六組集中排列，學生對面而坐；教室的三面全是黑板，室外走廊上還有一排白板……學生上課時的表現(xiàn)更是熱鬧極了，有站著的，有趴著的，有坐到課桌上的，有在室內黑板上寫的，也有在室外黑板上寫的，有走來走去無拘無束的。今天，來杜郎口的人特別多，每個教室都有三十左右名老師在聽課，但學生們卻絲毫不受影響。在在這樣一個鄉(xiāng)村初中的教室里，真是生氣勃勃，活力四射，令人震撼！如此開放的課堂，學生成了課堂的主宰，成了真正的主人。

學習杜郎口，并不是要照搬它的模式，而是要根據我們的實際情況來操作。我們所要做的就是把課堂還給學生。首先要把學習的主動權交還給學生，設法調動學生的積極性。在教學中學生既是教育的對象，更是學習的主體，要發(fā)揮學生的主體性作用，只有讓學生成為了課堂上的“主人”，才能真正把課堂還給了學生。

一、把課堂的時間交給學生

要讓學生成為課堂的真正主人，教師首先要轉變觀念。杜郎口中學的做法就是把時間交給學生，老師不再主宰課堂，讓學生成為自主的、能動的學習主體。杜郎口中學學生的課桌擺放形式由“插秧式”改為“方陣式”，實行桌對桌，面對面，教師融入到學生當中，學生能夠充

分地交流、合作，學生真正成了課堂的主人，他們慨嘆說：“我們再不是背書的機器、被填的鴨子了�！睍r間交給了學生，在課堂上你會看到生生之間、師生之間、組組之間、男女之間、優(yōu)差之間，全方位、立體式互動，課堂真正成為愉快求知的殿堂。學生主宰課堂，學生自由了，但是怎樣才能讓學生學習的激情具有長效性，讓學生充分利用時間，在課堂上實現(xiàn)最佳的學習效率呢？為此，杜郎口中學采取了各種措施。

1、讓學生主動地學

杜郎口中學的評課標準是評學生在課堂是表現(xiàn)得怎么樣，如果學生課上表現(xiàn)不活躍，師生、生生活動得不夠充分，這樣的課，老師講得再好，也不是好課。從201*年秋季開始，杜郎口中學對課堂時間作出“10+35”的硬性規(guī)定，即教師所講時間等于或小于10分鐘，盡量減少知識性語言，或者說完全不涉及對教材內容的陳述。學生自主活動不少于35分鐘。教師只要在一節(jié)課上講解超過10分鐘，即被判定為失敗課。這樣的課，學校責令其立即整改，整改不力的，停課思考。從形式上看，“10＋35”只是把一節(jié)課的時間重新分配了一下，可教學理念卻有了一個質的變化。這就逼著老師們在課上少講，精講，留給學生更多的自主學習時間。讓學生真正成為課堂的主人。經過較長時間的實踐，杜郎口中學逐步形成“三三六”的課堂教學模式。

時間屬于自己，學生獲得了真正意義的解放，學生的潛能也得到了極大的挖掘。正如一位專家分析，學生從小學到高中12年的時間大約有13000節(jié)課時，人的童年、少年和青年初期都是在課堂里度過的。在每一節(jié)課里，學生是“積極存在”，還是“消極存在”，是主動學習還是被動學習，這決定了學生的成長和發(fā)展。杜郎口中學課堂把時間交給了學生，這種改革讓學生真正成了課堂的主宰，它的價值在于激活了每一個學生，使他們成為課堂的“積極存在”，自主的、主動的、創(chuàng)造性地學習，潛能得到充分開發(fā)，智力、品德、體力得到全面發(fā)展。杜郎口的教學模式解決了初中階段學生“兩極分化”的難題，實現(xiàn)了“三無”。這種做法值得我們學習。

2、讓學生快樂地學

在杜郎口中學的課堂上，每個班級都有一幅自己的標語：“勇于質疑，敢于展示”“課堂大舞臺，人人展風采”“我的課堂我主宰，我的人生我把握”“以人為本，關注生命”。如此等等，寫出的是學生那份走向課堂教學主人地位之后的雄心壯志，以及一展才思的無限快樂。時間交給了學生，老師走下了講臺，老師融入了學生當中，師生關系平等了，這讓學生有了感受快樂的基礎。在這里，老師也是學生，學生也是老師，學生可以盡情地表現(xiàn)，自由地發(fā)揮，在眾人面前展示自我，展示價值，在屬于自己的一塊黑板上展示自己的學習成果，展示成功。成功強化了自信，自信激活了快樂；快樂將更加自信，自信將更加成功。更為重要的一點是，學生擁有了自信并快樂地學習著，其意義不只在于學習成績和學習能力的提高，更在于有效地促進了性格的發(fā)展，進而形成良好的習慣，為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。

二、讓學生成為課堂的主宰

課堂的時間交給了學生，學生成了課堂的主宰，這種教學模式，這樣的教學方法，還需要教師嗎？還需要教師備課嗎？有人會認為教師在課堂上一定會很輕松。其實，恰恰相反，教師不但要備課，而且要備得更充分，掌握的資料更豐富。杜郎口中學副校長介紹說，現(xiàn)在學生的發(fā)展相當關，學生的能力有的高于老師，因為，每班幾十名同學，他們可以通過不同的渠道和方式，獲取相關的知識和信息，沒有充分的準備，課堂上不但不能很好地點撥、指導學生，關鍵時候可能還會成為學生的“俘虜”。試想，如果老師經常對學生說太多的“我不懂”，是否有些尷尬？可見，課堂放開后，學生懂的東西太多了，這就對教師迅速增加知識儲備產生了一種巨大的壓力和動力。

怎樣才能讓每個同學都在課堂上有較高的學習效率呢？杜郎口中學打破了集體授課的共性教育模式，采用小組合作學習教學模式。每個班級有六到十個學習小組，每小組六名同學，學習小組的劃分按成績好差搭配。實現(xiàn)小組內兵教兵、兵練兵、兵強兵做好了的準備。尤其是每個小組里的差生，在每節(jié)課里也都能發(fā)言幾次，長此以往，這些學生又怎能不提高呢？

杜郎口中學創(chuàng)造的課堂教學改革的奇跡，給我留下許多思考，我們一直說要發(fā)揮學生的主體作用，要張揚學生的個性，要讓學生個性發(fā)展、特長發(fā)展，可是，我們做過且做得到位嗎？我們也說過，要讓學生成為課堂的主人，可是，我們的學生在課堂上有幾次做過真正主人呢？

以往的教學過程中，大多數(shù)學生不是在聽老師講，就是在聽老師和其他同學的一問一答，這種被動的學習局面大大降低了學生的主動參與性，減少了學生的自主學習意識。讓他們在課堂上“活”起來，從原來的靜聽模式中走出來。如何讓學生發(fā)揮能量自主學習呢？那就應該像崔校長所說所講那樣，把學習空間還給學生，讓學生主動在課堂這一大舞臺上充分發(fā)揮自我、展現(xiàn)自我。把學生的學習時間還給學生，讓學生充分利用時間，自學，反饋，再自學，再反饋。這種過程無疑讓學生發(fā)揮了自主學習的能動性，想怎么學就怎么學。但同樣問題又顯露了出來了，學生活起來了，課堂紀律松懈了怎么辦？時間還給了學生，學生學習的時間長短不同，教學進度完不成怎么辦？學生自由發(fā)揮了，各種問題意見教師怎么辦？由于學生個體存在較大的差異，他們主動投入學習的程度不同，學生之間出現(xiàn)的差異如果更大怎么辦？這些“怎么辦”的產生無疑給教師們的教學工作帶來更大的難度。因此這就要要求教師努力研究學生，傾聽學生，發(fā)現(xiàn)學生。教師在課堂教學過程中，不僅是知識的呈現(xiàn)者、對話的提問者、學習的知道者、學生的評價者、紀律的管理者，更重要的是要做好課堂教學過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。學生動起來了，絕對不是意味著教師無事可做了，而是意味著教師要在收集處理這些信息的水平上，做只有也應該有教師來完成的更高水平的“動”。通過教師這一層面的動，形成了新得，又具有連續(xù)性的興奮點和教學步驟，使教學過程呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)新性質。

誠然，把課堂還給學生，讓學生主動參與，自主發(fā)揮，讓一個個鮮活的信息動起來，從而推進教學過程，體現(xiàn)了學生的主體地位。但決不是學生的主動活動就能自發(fā)推進教學過程，沒

有教師這個“重組者”角色的重要作用的主動發(fā)揮就不可能有高質量、有效的互動，學生的活動將可能變成一盤散沙，教學也就失去了他的意義。因此，教師在對自己設計的方案、思路、目標、過程在課前就嫻熟于心。上課時教師要學會傾聽，把注意力放在學生身上，要學會及時地做出合適的應對，通過多向交互應用推進教學過程。同時要加強課后反思與研究，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里涌現(xiàn)出來的各類信息，推進教學過程在具體情景中的動態(tài)生成，最終使我們的課堂教學煥發(fā)出異彩。

杜郎口中學學習體會

◇南山雙語學校小學部韓麗紅

感想一：深刻的反思會

早晨7點30左右，在大廳里我們趕上了他們每天的晨會，由值日校長主持，學科主任、年級主任把昨天下午的工作及當天早讀、衛(wèi)生、學生管理等情況進行總結，有表揚有批評，批評的時候決不留情面。另外，這里的教師每人都有一塊工作反思板，每周要把自己的收獲、成功的做法，需要整改的問題及措施書寫在白板上。由此可見，他們的教研力度之大、學習氛圍之濃厚可見一斑。

感想二：科學的管理體制

在一樓大廳南面玻璃門上張貼一張罰款表，列出了一周來10多名老師的罰款項目和數(shù)額，50至200元不等，后據了解，其中有違反學校制度，也有領導和老師的自罰款，比如：哪個老師的公開課沒有上好，老師覺得由于自己備課不精，致使同科老師沒有把自己的經驗學過去，耽誤了大家的時間，自罰100元，而相應的領導會做自我檢討，是因為我指導、管理不到位，所以自罰50元。我想，這是一種什么樣的力量使學校的管理達到如此境界？后來我似乎找到了答案，那就是科學的管理體制權力下放，責任上移。這樣在一個民主和諧的氛圍中，每個老師都能當家作主，積極參與學校各項工作，如同張校長在交流中說道：杜郎口中學是一個嬰兒，需要每個人來呵護她；杜郎口中學是一位母親，需要每一個人來愛戴她。

感想三：把自主權充分還給學生

初看杜郎口中學的課堂，學生們干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學習目標而動，精力集中，所以神并不散。他們充分相信學生，尊重學生的個性差異，給他們創(chuàng)設了充分展示自我的平臺。學生們積極參與，全身心投入，進入了學習的忘我境界，真正把學習當成了一種樂趣，一種享受。所以我們要充分相信學生的潛力是無窮的，讓學生去親自經歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。全員充分發(fā)動學生，讓學生們先“動”起來，讓學生主動參與到教學中，積極參與每個教學過程，真正成為學習的主人，力爭我們的課堂教學達到“動中學”、“容量大”、“落到實”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。感想四：教師的精心備課

杜郎口中學的課堂的課堂中，教師為主導，學生為主體，把課堂真真正正的還給了學生。

老師輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，學生用雙色筆作預習筆記，在規(guī)定的課堂時間內完成。翻看他們老師的備課用的是8K的活頁紙，書寫工整，項目全，且都用紅藍兩色筆作了標記。預習提綱包括：預習目標、預習重點難點、預習過程、預習方法、拓展提升、學生突發(fā)問題的設想等。

因此，在今后在課堂上，我想引領我們組的教師這么做：

1、組內每位教師要堅定“每一個學生能成功，不放棄每一個學生”的理念。與學生平等相處，不指責學生，多講道理，并讓學生感受到老師對他們的愛與關心，真正與學生建立起合諧、積極向上的健康師生關系。讓每一個學生“親其師”。

2、眾志成城，群策群力，共創(chuàng)良好校風、班風、學風。干部帶動教師，教師帶動學生，努力形成務實肯干、任勞任怨的工作作風。

3、教師不要再只靠自己單干，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用，特別是小組長的帶動和管理作用。要落實“兵練兵，兵強兵”，使更多學生有提高的機會。

4、提倡引導學生提有價值的問題。在班內倡導“能提出有價值問題的，才是優(yōu)秀的學生，才是有頭腦的學生！”

5、鼓勵學生挑戰(zhàn)�？梢蕴魬�(zhàn)同學，可以挑戰(zhàn)自己，可以挑戰(zhàn)老師，努力營造敢于挑戰(zhàn)的氛圍。

6、班內劃分出區(qū)域，目的是給各小組長每天評價（表揚為主）自己小組成員的地方，增強反饋力度，可以是表揚現(xiàn)象，也可以表揚個人。

7、復習時，先讓學生采取他們喜歡的方式把基礎知識掌握好，或立或坐，或自己背，或小組交流檢查，然后檢查展示，給每組分配好任務，或到黑板上寫，或在本子上寫。同學互相檢查，講解存在問題和做題思路。

杜郎口中學學習心得

◇南山雙語學校小學部孫萍

我聽的是兩節(jié)語文課。首先老師布置任務，讓每個小組將他們分到的有關生字詞的學習任務寫到黑板上，然后兩個人進行對調，用不同顏色的筆書寫答案，最后由小組長進行批閱，老師巡視、檢查結果。接著學生們開始交流課文重點段落，本組或其他組的同學可以給予糾正或補充。學生起來交流的不單單局限于課本上的知識，他們能由課本拓展很多相關聯(lián)的知識。例如：《木蘭詩》中“軍書十二卷”�！笆�二”泛指多，學生就能聯(lián)系以前學過的知識，舉出這樣的例子。再如：學生能由木蘭從軍聯(lián)想到紅軍長征，接著就把毛澤東的《長征》有感情的背一遍；由范進中舉聯(lián)想到孔乙己，揭露封建科舉制給人們帶來的危害。這樣學生既學著新知識

又復習著舊知識，既學到了課本上的知識，又拓寬了知識面。可見杜郎口中學的學生很會學習，教師指導自學指導的很到位。為了調動學生的積極性，老師將每個學生的名字寫在黑板上，學生發(fā)言完畢，就在自己名字后面劃一橫線，最后進行總結，最大限度的讓學生動起來。聽講的同學有站著的、坐著的，蹲著的，但每個人的神情都是那么專注。課上呈現(xiàn)出的是絕對的以學生為主體，學生來到前臺，教師退到了幕后，只在解疑問難之處起到畫龍點睛的作用。這樣的課堂真正成了學生的天下，把學生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說是發(fā)揮到了極點，真正把知識的學習和能力培養(yǎng)融為一體。

從杜郎口中學的課堂教學中，我們可以看出該校的集體備課是很有實效性的，如果沒有他們高效率的集體備課，也就不會有他們精彩的課堂展示，可以說這樣的課堂體現(xiàn)的不僅是學生和老師的和諧，更體現(xiàn)了他們集體的勞動成果。

在聽課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)每個學生都有幾個筆記本，有的是糾錯本，有的是摘抄本。糾錯本主要是將老師上課講解的重點問題，容易出錯的問題，課下由學生進行整理，記錄下來。俗話說：好腦筋不如爛筆頭。學生經過這一次整理，印象會更加深刻。摘抄本主要是學生根據課本知識，經過查找資料，對課本知識進行補充、拓展。這樣做既豐富了他們各方面的知識，又鍛煉了各方面的能力。

在返程的路上，汽車在疾馳，我也一直在思考我們的教學：我們也在改革，為什么成效不大？究其原因，我們只看到了或學到了這種形式，學到了皮毛，而沒有結合自己的實際進行改革。我覺得我們要想發(fā)展，必不一定原搬照抄，要根據自己的實際，做點實際事。

1、首先我們要把學生的學習積極性充分調動起來。我們組決定每個班都要給學生建立上課發(fā)言記錄表，先不管學生回答的對與錯，只要張嘴發(fā)言，就要及時給予鼓勵、表揚，每天進行一次總結，每周進行一次獎勵。

2、建立表格，讓每個學生進行名言搜集，以此來激勵學生。名言可以是英語書寫，也可以漢語。老師每個周也要送給學生一句名言，在黑板上出示，知道學生如何學習、如何生活、如何做人。

3、做好集體備課，強化集體教研的力量，充分使用遠程教育資源，加強有限資源的充分使用。

4、要求老師認真鉆研教材，制定切實可行的預習方案。尤其是三年級的學生，還不太會預習，老師要認真研究指導學生預習的方法、預習的內容。

5、要求教師要加強業(yè)務學習，提高自身素質。對每一節(jié)課都要求做到精益求精，力求完美無缺。對自己上課中存在的問題及時進行反饋，寫好自己的教學反思，以指導以后的教學。

6、要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好的習慣是成功的一半，在杜郎口中學的課堂改革中，就深刻的體現(xiàn)了這一點。無論生活還是學習、黑板上板書設計、回答問題、小組討論問

題等習慣，進行專人負責進行跟蹤指導，合理引導，使學生們有一個良好的習慣。因此我們對學生習慣的養(yǎng)成要認真細致地落實，并要堅持不懈。

半天的學習是短暫的，但我的收獲卻不少，杜郎口老師的無私奉獻，杜郎口中學的大膽創(chuàng)新、杜郎口中學的奮力拼搏。在以后的工作中，我一定汲取其精華，為我所學，為我所用，精益求精，追求卓越。

我們向杜郎口學習什么

◇南山雙語學校小學部孫愛妮

走進杜郎口中學校園，處處滲透著的都是“以人為本、關愛生命”的人本思想。校園處處皆文化，文字處處皆有情。標語牌既有校長的題詞，又有班主任或教師的寄語，更有學生們自己話語：“我主動、我成功”、“我自信，我成長”，“精彩課堂，由我展現(xiàn)”；“課堂大舞臺，人人展風采”、“積極的課堂我崇拜”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”

走進教室，這里沒有講桌和講臺，三面墻壁全是黑板，教室外一面墻壁也是黑板。而且課堂形式多種多樣，五花八門，臺上學生或表演、或辯論、或唱歌、或講解、或朗誦，小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫、小組展示等多種形式交相輝映；臺下學生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團。學生的發(fā)言不用舉手，站起來就說，說完自己坐下，另一個接著說。由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的情景，這時老師也不調解，學生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂沒有老師的呵斥和監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導”，這里的課堂完全是學生的舞臺，其精神之抖擻，精力之集中，思維之活躍，令所有步入課堂的聽課者都為之激動不已。

靜下心來，作為我們，應該向杜郎口學習什么？我想，不是簡單的復制和照搬，而是進行認真的剖析和反思。并在今后的教學中加以運用，我打算從以下幾個方面入手：

一、抓牢基礎知識

在杜郎口中學，我通過與學生座談、觀看學生的課堂記錄本、觀看學生課堂展示，了解到學生對基礎知識掌握非常熟練。根據這一點，我認為，杜郎口中學的教學質量之所以高，其精髓在于學生掌握了全面、精細、熟練的基礎知識，并通過展示、交流，又潛移默化的升華了運用知識的能力。為此，我們的課堂教學也應立足于此，把握好基礎知識的教學，通過采取多種形式、多種方法，使學生掌握好基礎知識，并達到熟練應用，并形成能力。

二、教會學生學習方法

學生只有掌握了科學的學習方法，在學習中才能產生有效教學的效果。杜郎口中學的每一名學生，正是掌握一套適合他們自己的“三三六”自主學習模式，所以他們都變得聰明、積極、勇敢、自信。我們的實際情況是，小學生年齡小，自治力差、自信心不足，課堂極易精力不集中，做小動作，其學習、遵紀等行為習慣培養(yǎng)難度較大。為此，我們的課堂也應從適應小學生年齡特點入手組織開展教學，教會學生如何學習，培養(yǎng)良好的習慣。如培養(yǎng)學生能“獨立思考、

互助合作、樂于發(fā)現(xiàn)、主動發(fā)展”等學習習慣。這些習慣應按層次、分步驟，由淺入深，逐步培養(yǎng)。

三、強化訓練培養(yǎng)學生的綜合素質

杜郎口中學的教學改革，在其“三三六”自主學習模式中，通過預習、展示、反饋等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強化了各種訓練，學生經過自主學習、互動學習、合作學習、展示學習，使其熟練的掌握了知識，并能靈活應用，這也是我們學習的方面。對比我們的課堂，還有差距，我們也應該把知識的訓練與鞏固作為教學的重點，舉一反三，溫故知新，讓學生在訓練中形成技能，培養(yǎng)應用能力，并不斷創(chuàng)新，促進學生素質的綜合發(fā)展。

四、及時評價調動學生學習積極性

調動學生積極性的方法有很多，我們應借鑒杜郎口中學的經驗，采取多種形式的評價。如課堂評價、作業(yè)評價、成績評價、思想行為評價等，及時了解學生的學習狀況和思想狀況，把評價作為調動學生學習積極性的有效手段。

我的杜郎口之行

◇南山雙語學校初中部趙華

在去杜郎口之前，就在網上瀏覽相關信息，對“學生反了，課堂散了，老師也不管了，四周全是黑板了”的說法盡管已有心理預期，可真的身臨其境，還是吃了一驚。教室里找不到講臺，需要細心尋找才能找到混在參觀者中的老師，學生則躍躍欲試地霸占著課堂主陣地。我聽了一節(jié)初二的數(shù)學課，所學內容是二次根式的運算，整個教學過程中老師只說了不過五句話，每一句都是適時的點撥與提醒，本節(jié)課是按著“分配學習任務小組自主學習展示交流”這樣一個過程進行的。其間學生的講解、不同意見的交鋒、歡快的歌聲、學生自編的快板順口溜、熱烈的掌聲此起彼伏，學生或站或坐或走動，每個學生都在用心地思考，積極地參與。這種全新的教學方式令我耳目一新。

一、質樸的做法詮釋著現(xiàn)代教育理念以人為本。

這種課堂教學模式真正做到了充分調動學生學習自主性、積極性，的確把課堂還給了學生，課堂真正成了學生的天下，學生的主體作用發(fā)揮到了極致。杜郎口中學真正把知識的學習和能力的培養(yǎng)融為一體，首先是互相幫助。這種合作討論式學習，可以通過學生之間的平等交流來解決問題，每個學生都是課堂的主人�；叵胛覀冏约旱恼n堂，每個班級都會有幾個上課放棄學習的學生，而在這里，每個學生都沒有放棄學習的機會，每個學生都要參與課堂，每個學生都樂于參與課堂，這樣學生的成績自然不會有大的差距，都能學得會、聽得懂，真正做到了低者中提，中者優(yōu)提，人人都可以得到鍛煉和提高；其次是自由、自信、和諧。初中的學生普遍比較好動，而我們的課堂座位編排往往是傳統(tǒng)的稻田式，老師往往把優(yōu)生放在離自己比較近的位置，這樣無形中就給了學生一種暗示，“我是差生”。而在杜郎口學生以小組的形式相對而坐，

每個學生離黑板都是等距離的，這樣就使每個學生都平等自信的學習，他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動得到渲泄，而且學得輕松，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學習。

二、課堂教學不單做到了和諧，更實現(xiàn)了高效。

我所聽的這節(jié)初二數(shù)學展示課，這個教室三面黑板上共展示了六個專題，這些專題設計精巧，由易到難，具有一定得梯度，課堂容量相當大，我粗略地估計了一下，如果讓我們上這節(jié)課的內容恐怕要用三個課時的時間，杜郎口中學怎樣做到了如此高效呢？我想這得利于全體教師集體備課的結果，我看了杜郎口老師的教案，每節(jié)課都有一名主備教師首先備課，其他老師在這節(jié)課的基礎上共同研討，不斷修改完善，共同設計導學案。可以說我們日常的備課是備老師的教，而杜郎口中學的老師備的則是學生的學，每節(jié)課分發(fā)到學生手中的導學案內容層層遞進，設計題目基本都靠近中考，可見教師在備課的時間是花費了很多精力的。

三、夯實基礎知識，讓學生熟練應用并形成能力。

我一直困惑于杜郎口中學的學生怎么能如此靈活自如得展示自己呢？通過與學生交談、觀看學生的課堂記錄本、觀看學生課堂展示，了解到學生對基礎知識掌握非常熟練。根據這一點，我認為，杜郎口中學的教學質量之所以高，其精髓在于學生掌握了全面、精細、熟練的基礎知識，并通過展示、交流，又潛移默化地升華了他們運用知識的能力。為此，我們的課堂教學也應立足于此，把握好基礎知識的教學，通過采取多種形式、多種方法，使學生掌握好基礎知識，并達到熟練應用，這樣才能形成能力，只有這樣才能使學生充滿自信，大膽地展示自己。

四、反思：轉變觀念，學會放手，關注能力培養(yǎng)。

教師把自己融入到學生中去，不再擺出高高在上的師道尊嚴，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。學生有了參與的熱情，參與課堂的能力就成了關鍵。聽了杜郎口的幾節(jié)課，每一節(jié)的課堂氣氛都感覺非常熱烈，課堂發(fā)言不用舉手，一個學生說完另一個接著說，還常常會遇到兩個人甚至幾個人同時發(fā)言的時候，這時老師也不調解，學生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。杜郎口中學的這種做法，真正做到了學為主體，教師并沒有消失，而是進行了角色轉換。學生把學習收獲，通過不同形式展示出來，在這個過程中得到梳理整合、彌補和提升。很顯然，不經過長時間的主體參與活動，學生的表現(xiàn)能力決不會這么強。雖然他們的嗓音并不那么動聽，普通話也并不那么標準，但是他們自主參與課堂的能力，以及在眾多人面前能大膽表現(xiàn)的勇氣讓我非常佩服和感動。

走進神奇的杜郎口

◇南山雙語學校初中部高善麗

當我懷著激動興奮的心情踏進杜郎口中學時，首先映入眼簾的是杜郎口濃厚的書香氛圍，到處都是名人名言、好詩欣賞、學生名句。樓梯貼著地理知識，拐角處有英語名言，處處體現(xiàn)了學生的自主學習意識。我漫步在這知識的長廊，不知不覺走進了一個教室，碰巧這個班的早讀是英語。全班6個小組都在大聲朗讀、背誦著英語單詞，絲毫沒有因眾多的外來參觀者而受影響。我低頭一看，同學們背誦的是八年級上冊的英語單詞。而他們僅僅是六年級的學生��！我一直感覺南山雙語學校的學生英語超前學習半年或一年就已經夠強了！而他們，簡直無以言表！強烈的好奇心迫使我迫不及待的問一個學生，這個學生的回答是：“對不起，上課不能交流�！蔽译m然有些遺憾，卻又不能不佩服學生的自制力。對杜郎口的神秘感更加深了。他們怎樣把學生培養(yǎng)的這樣整然有素，舉止大方。而且有強大的自我約束力每個人都能自主的學習。帶著無數(shù)的疑問和好奇，我認真聽了一節(jié)英語課。這節(jié)課講了有關問路的知識，首先將3塊黑板劃分成6個版面，每個版面有一個小組設計。每個小組在設計之前先寫一句英語名言。如有的小組根據這節(jié)課的內容設計這樣一句：“Saftyisallabove”（安全高于一切），然后是學生講解。讓我驚訝的是學生講解是如此清晰，而且能把教材挖掘的很深，如果有一個同學說錯了，立即有同學走上講臺來糾正。課上的每一個知識點都緊跟著一個擴展延伸，課堂容量很大，但學生卻能輕松地接受。最后在對進行對話操作訓練時，我本以為和我們上課一樣：學生兩三個人一組，一問一答，他們的對話超出了我的想象。學生們自由組合。有兩人一組的、有三人一組的或更多的。有的直接對話、有的在黑板上畫圖的、也有的在本子上畫出地點問答的，形式各異、多而不亂，最后是3分鐘的整理筆記，整節(jié)課老師只說了3句話。一節(jié)45分鐘的課完全交給了學生，不用當堂檢測，學生的展示直接反饋了學生的學習效果。太精彩了，最后我有點戀戀不舍地隨著下課鈴聲走出了教室。

我一直在不斷地反思，包括返回途中，甚至此時我在寫這篇調查報告的時候，一直都在想：我們的學生為什么不能像杜郎口中學的學生那樣自主學習。雖然要做到像杜郎口那樣很不容易，也不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。但我們可以嘗試著邁出第一步。那就是讓學生全部動起來，全員參與學習，我會嘗試著這樣去做。

通過學習杜郎口，我個人有了不成熟的設想：首先，在我們初二級部開設導學提綱。利用晚自習和中午自習時間，將導學提綱發(fā)給各小組。在老師點撥的情況下，由小組長帶領組員查找資料，將知識挖掘透徹，真正理解并舉一反三和延伸延伸。當然剛開始效果不是很好，但只要長期堅持，效果一定很好。因為同學們上臺展示，都想把自己最好的一面展現(xiàn)給大家，再加上小組捆綁評價、教師講課雖然不能像杜郎口那樣“一節(jié)課三句”，但剛開始可以設計不超過十分鐘，然后再逐漸減少。因為教師已經習慣了講，總是不放心學生，怕學生這不會那不會。邁出這一步很難，但只有邁出這一步，敢于放手讓孩子去做，讓學生自主學習，才能真正培養(yǎng)學生的能力，學生才能真正學到知識。

這次杜郎口之行，雖然時間短，但的確收獲很多，我會不斷思索，探究杜郎口課堂精彩展

示的幕后，挖掘他們的精髓，以求學到他們的根本。

精彩展示背后的思索

◇南山雙語學校中學部王國英未親臨目睹之前，關于杜郎口中學教改的事跡報告已經聽了許多，有關資料也看得不少。報告把杜郎口中學說得像神了似的，這更加讓我產生了這樣的疑問：杜郎口中學的課堂真地那么開放？學生真正動了起來還是形式上的“放羊式”呢？這樣的課堂老師在做什么？為什么會有這樣的效果？帶著疑問我來到這所鄉(xiāng)村中學。

走進教室我震撼了，每個教室的前后兩個門都是大開著，聽課的教師簡直就是在逛超市，從這個門進去，那個門出來，這個班看看，那個班瞧瞧，教室里的聽課的老師比學生還要多，參觀的人群可以隨意出入任何一個教室，當場評頭點足、閃光拍照，我都找不到那個是上課的教師，但這絲毫不影響學生的學習活動，學生根本就不理睬你，完全進入到自己的角色之中，我想問學生問題，學生會禮貌的告訴你上課時間不交流。在杜郎口中學，每個班的課堂都是一個大舞臺，學生在這個舞臺上盡情的展示自我，成就自我。

我認真聽了一節(jié)完整的數(shù)學課《生活中的軸對稱》，一節(jié)課中，全是學生在活動，課前導語，板書，講解，總結規(guī)律，學生講解的方式多種多樣，一首歌曲，一段快書，還有相聲，真的引人入勝，人來人往的課堂上，沒有老師組織但沒有走神的學生，主講的同學儼然一個小老師，頭頭是道地講解著、演示著，這個剛剛講解完畢，小隊里的別的孩子馬上又沖到黑板上接著補充講，重點、難點、注意點，一題講解完畢，負責另一板塊的另一隊的同學代表又迅速進入到自己的講解中，其他隊的同學們快速挪動了位置，而負責另一題的孩子們講解起來也是神采飛揚，有點絕不示弱的架勢。老師，只是在旁邊敲敲警鐘，輕輕點撥。就這樣，一節(jié)數(shù)學課，每一個小隊都擔負著一個版塊，而小隊的每一個隊員分工是那么明確，合作是那么默契，就像排練過的一樣，這完全是合作和諧的課堂壯舉。

在這樣的課堂上，老師很少說話，一節(jié)課下來，老師只說十幾句話，老師很輕松吧？我很疑惑，隨著了解的深入，不禁大驚，他們不知比我們要勤快辛苦多少：一是在上課前要認真?zhèn)浜谜n，教師查找很多資料，針對每一個學生的實際和個性，尋找應對他們可能提出的“刁蠻”問題的答案，設計讓每一個小隊展示的提綱和問題，并輔導他們預習；二是課后的反思也比我們深刻，因為他們的反思是真誠公開的，是要交給學校、學生、參觀者進行檢驗的。杜郎口中學教學樓的走廊上，擺放著許多小黑板，上面有每個教師的工作反思，也有學生的錯例分析，正是由于他們及時地進行了反思，教師的業(yè)務素質都得到了不同程度的提高，他們是每天一反思，還有一塊大黑板，是學科組的反思，總結一周來教學的得與失。正是由于他們持之以恒的反思，他們也擁有了更多的智慧，杜郎口中學才擁有了今天。

這次杜郎口之行，讓我對自己的教學工作有了新的想法：一、切實加強預習環(huán)節(jié)的教學

在杜郎口中學，預習是學生最重要的學習環(huán)節(jié)�！叭�三六”教學模式中，把預習放在了首位。杜郎口中學給予了學生自主學習的時間和空間，讓學生通過“自己獨立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，“能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生自己動手的要讓學生自己動手，能讓學生自己推導出結論的要讓學生自己推導出結論”，這不正是新課改所倡導的理念嗎？

我們在教學中也曾要求學生進行預習，甚至在新課改中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至有很多教師根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)；另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養(yǎng)。學習杜郎口中學的經驗必須高度重視預習環(huán)節(jié)，設計好導學提綱，要加強對預習環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的研究與探索，盡快找出一種有效的預習指導模式。

二、盡可能為學生提供展示學習成果的機會與條件

杜郎口中學對老師要求有“三不準”：不準站講臺、不準板書、純知識性的東西不準講解，鑄就了課堂是學生展示才華的舞臺，教室是學生自由求知的殿堂。杜郎口中學的課堂時間主要用來讓學生分組展示學習成果的，為了能夠讓更多的學生有機會展示，他們充分利用教室各種板面資源，相互補充，相互爭議，相互啟發(fā)。通過展示學習成果，學生不僅能夠進一步鞏固學習的知識，更主要的是強化了認知能力，理清了思路，掌握或交流了學習方法，逐步形成了科學高效的學習方法和良好的學習習慣。

每位學生都有強烈的表現(xiàn)欲望，作為教師，我們深知每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發(fā)學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的過程中，也要充分利用教室前后的黑板，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意識。

三、做好反思工作

在今后的工作中，我們要做好教學前、教學中、教學后的三個階段反思。另外，還可以從學生的視角進行反思，以同伴的視角進行反思，站在“超自我”的視角進行反思，通過家長對學生發(fā)展的意見進行反思。我相信，只要堅持，我們一定會在反思中發(fā)展，在反思中改進，各方面能力都會得到提高。

人之所以能，是相信能

◇南山雙語學校初中部王艷

我們目睹了杜郎口中學創(chuàng)新的課堂、規(guī)范的管理、催人奮進的校園文化建設后，給我最深刻的體會是震撼和驚奇。我主要從以下幾個方面談一談我的體會：

一、和諧的校園文化

走進教學樓，墻壁上掛的有學生的照片和自編的激勵性語言的標語牌，比如：“教改讓我認清了人生的道路，課堂使我體驗了生命的精彩”；“努力不一定成功，但不努力一定失敗”“今天我為母校驕傲，明天母校為我自豪”教室內三面墻壁都是黑板，黑板的上方也都寫滿了學生的“名言”，或經驗，或方法，或精神激勵，如：“再長的路一步步也能走完，再短的路不邁雙腳也無法到達”；“沒有天生的信心，只有不斷培養(yǎng)的信心”；“人之所以能是相信能”雖沒經過華麗的包裝，但句句催人奮進。

二、我的課堂我做主

在杜郎口的教室里你找不到講臺，同時需要細心尋找，才能找到身處參觀者中的老師，學生們則躍躍欲試地霸占著課堂主陣地。教室的三面及走廊的外墻均是黑板，前后的黑板均被分為八塊，側面及走廊墻面的黑板均被分為十二塊，每位同學都有屬于自己的固定的一塊小黑板，作為自己的展示空間。學生在上面默寫、作題，增強了透明度，強化了競爭意識，滿足了他們的自尊心，同時便于老師縱觀全局，集體講解，在第一時間反饋訂正。學生把默寫內容展示給大家，并且由學生互改，既讓學生多了幾分學習動力，又讓學生在批改他人的作業(yè)中又得到一次鞏固和提高，不要小看這塊小黑板，那工整清秀的書法，嚴謹認真的態(tài)度絕非一日之功，沒有持之以恒的訓練是很難練就的。學生是課堂的主人，不僅體現(xiàn)在每人一塊黑板的面積占有上，更重要的是他們對課堂的主宰，每個小組的知識講解酣暢淋漓，竟然連小組間知識的過渡也讓人感覺渾然天成，對于問題勇于質疑，并大膽地提出自己的看法�！拔艺J為……”“我知道……”是他們課堂上的常用語，那份大方和自信，使你忽略那并不純正的普通話和那樸素卻并不清秀的外表。熙熙攘攘的參觀者并不能干擾他們求知的專注，你自在地轉遍教室的任何角落都無法吸引他們目光，那份淡定從容的自信，卻正是我們各方面都比較優(yōu)越的孩子身上所欠缺的。當小組講解時，學生們紛紛聚攏來，七嘴八舌地探討完之后，又蜂擁般涌向另一邊，或坐或站或蹲，更有甚者抱著，但無論形式如何，結果是都用心在思考，積極去參與，唯恐落他人之后而不及�！吧�活因充實而歡樂，課堂因展示而精彩”，也許能夠精彩展示是學生體會學習幸福感的最好方式。課間我同一位同學聊天，問他們面對每天這么多的參觀者會不會影響他們的學習，這位同學答道：“不會�！蔽覇枺骸盀槭裁�？”他答道：“習慣了�！弊鳛槔蠋熚覀冇斜匾獮閷W生騰出展示才華的天地，搭建培養(yǎng)自尊自信的舞臺，讓學生在展示中體會生命的快樂和美麗。

我們學習杜郎口是為了把他們好的東西拿來，應用到我們的教學實踐中，我們不能完全照搬，畢竟各方面的情況有所不同，要學習的是那種真正讓學生成為學習的主人，把課堂還給學生，把原本屬于學生的時間還給學生的教育教學理念。

南山雙語學校教研室編印201*年4月28日共印10份

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