首屆微型課堂教學(xué)大賽工作總結(jié)

羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系團(tuán)總支、學(xué)生會宣傳部

首屆微型課堂教學(xué)大賽工作總結(jié)

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期我系學(xué)生會以“全心全意為同學(xué)服務(wù)”為宗旨，在系黨支部的領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)委的指導(dǎo)下，貫徹黨的教育方針，結(jié)合學(xué)校實際情況，代表廣大同學(xué)參與學(xué)校有關(guān)管理事務(wù)，積極開展同學(xué)們喜聞樂見的學(xué)習(xí)、文體、公益等活動，提高同學(xué)們的思想覺悟和知識水平，維護(hù)學(xué)校良好的教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，并反映同學(xué)們的建議、意見和要求，促進(jìn)同學(xué)和學(xué)校、同學(xué)與老師、同學(xué)之間的溝通了解，成為學(xué)校和學(xué)生聯(lián)系的橋梁，學(xué)校管理的助手和生力軍。二、工作目標(biāo)：

為了更好地和新生們作交流，讓同學(xué)們熟識、習(xí)慣學(xué)校的環(huán)境，還有活躍同學(xué)們的課余生活，提高同學(xué)們的思想覺悟和知識水平。三、工作總結(jié)：

外語系首屆微型課堂教學(xué)大賽取得圓滿成功。首屆微型課堂教學(xué)大賽的成功舉辦，意義非常重大。它象征著我們外語系越來越強(qiáng)大，象征著我們系的學(xué)生德智體發(fā)展齊全，象征我們外語系團(tuán)總支、學(xué)生會隊伍的力量日漸壯大。這次活動的成功舉辦大大豐富同學(xué)們的課余生活，讓我們英語教育的同學(xué)學(xué)習(xí)了解到應(yīng)該如何上好一節(jié)英語課；怎樣做好一名合格的教師

這次的活動中，我們宣傳部依舊負(fù)責(zé)海報、橫幅、獎狀、后臺背景的設(shè)計和選手的號碼牌等。從這次的工作中，由于是我們新干部第一次在第二講學(xué)堂做后勤工作，所以在后臺釘字工作花啦很長時間；盡管我們在活動開始之前把工作做好，但這也是我們做得不足的地方。我們需要吸取教訓(xùn)，再往后的活動里我們絕不能后臺的準(zhǔn)備工作誤事。真正做到兵馬未動；糧草先行

在這些活動中，還存在一些不足的地方，有些干事的積極性如果能夠再強(qiáng)一些，我們的準(zhǔn)備工作會更快地去完成。過本次活動，讓我們看到了部門與部門之間，團(tuán)結(jié)合作的力量是非常大的。我們部門與部門之間，應(yīng)該多些交流，合作，加強(qiáng)我系團(tuán)總支學(xué)生會的凝聚力。

作為外語系團(tuán)總支、學(xué)生會的干事，都必須時刻記住自己的身份。工作的時候就必須全身心投入，要注意自己的形象，要以外語系之榮為榮，以外語系之恥為恥。對于這一點，本部門的干事有待加強(qiáng)，也有待教育。以上就是首屆微型課堂教學(xué)大賽的工作總結(jié)。

此致敬禮

外語系團(tuán)總支、學(xué)生會宣傳部

201*年5月

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在全局中小學(xué)教師課堂教學(xué)技能大賽上的總結(jié)講話

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家下午好

教師是提高教育教學(xué)質(zhì)量的源頭活水，教師強(qiáng)則學(xué)校興。一流的教師才能催生出一流的學(xué)生。但是正如同天才需要培養(yǎng)的泥土一樣，優(yōu)秀教師的產(chǎn)生也要有成長的土壤，要有適合他們成長的一個個平臺。我們組織的全局中小學(xué)教師課堂教學(xué)技能大賽，就是為教師提供了展示自己教學(xué)技能的舞臺。這次大賽經(jīng)各校初賽、全局決賽歷時近百天的時間，于今日正式落下帷幕。這次比賽全局一線教師普遍參加了初賽，有21名中青年教師經(jīng)過各校遴選進(jìn)入了決賽環(huán)節(jié)。經(jīng)過兩天的角逐，共有４名教師獲得一等獎，７名教師獲得二等獎，10名教師獲得三等獎，四所學(xué)校均獲活動優(yōu)秀組織獎。在此，我向獲獎教師和學(xué)校表示熱烈的祝賀，同時，向為大賽提供競賽場地和設(shè)備支持的初級中學(xué)、第一中學(xué)表示衷心的感謝。下面我代表評委組成員將本次比賽活動總結(jié)如下：

一、本次大賽活動成功的經(jīng)驗與思考

在教育行政部門的精心策劃下、在各學(xué)校的積極配合和全體參賽教師的共同努力下我們的大賽取得了圓滿成功，達(dá)到了預(yù)期效果�；仡欉@次大賽，我們感到它的成功基于以下四點：

1、目的明確，組織周密是大賽成功的前提條件

根據(jù)學(xué)期初召開的全局教育工作會議要求和工作部署，為了提升全局中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和整體水平，規(guī)范教師的課堂教學(xué)管理和教學(xué)行為，激發(fā)全體教師參與課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的積極性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，我們決定在全局中小學(xué)教師中開展課堂教學(xué)技能比賽，并制定下發(fā)了《柴河林業(yè)局中小學(xué)教師課堂教學(xué)技能大賽實施方案》，明確了本次大賽的目的就是以賽促學(xué)，以賽選優(yōu)，并分別從參賽對象及名額、大賽內(nèi)容及形式、參賽科目及名額、評委構(gòu)成、活動要求等細(xì)節(jié)方面進(jìn)行了周密安排。同時，為了全面展示教師的課堂教學(xué)技能水平，我們從課堂教學(xué)技能理論、教學(xué)設(shè)計、實踐操作、教后反思等多角度、多層面對每一位參賽選手進(jìn)行了考核評比。為了方便各學(xué)校對教師進(jìn)行

課堂教學(xué)技能培訓(xùn)，我們還統(tǒng)一編制了教學(xué)講義提綱，為四所學(xué)校分別刻錄了三張學(xué)習(xí)光盤，從而使學(xué)校師訓(xùn)工作有抓手，有目標(biāo)，有效果。

2、思想重視，行動落實是大賽成功的基本保證

企業(yè)家格瑞斯特說過：杰出的策略必須加上杰出的執(zhí)行才能奏效。在《大賽方案》落實上各學(xué)校很給力，都能結(jié)合自己學(xué)校的實際開展培訓(xùn)和競賽。第三小學(xué)把本次大賽活動與學(xué)校傳統(tǒng)的“我能行”教學(xué)大賽相結(jié)合，制定了《第三小學(xué)第十五屆“我能行”課堂教學(xué)大賽實施方案》和《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)校教導(dǎo)處吳月花主任做了題為《強(qiáng)化教師技能，打造高效課堂》的專題講座，并利用10天時間對全校43名教師進(jìn)行了初賽，最后選出三名最優(yōu)選手參加全局的決賽。初級中學(xué)結(jié)合學(xué)校實際，制定了初賽方案，成立了學(xué)校課堂教學(xué)技能競賽評委組和輔導(dǎo)組，安排三名教師進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入、提問、學(xué)習(xí)支架建構(gòu)技能的輔導(dǎo)，并分三項技能進(jìn)行了單項比賽，最后于11月中旬開展了課堂教學(xué)綜合技能競賽，全校46名教師參加了競賽活動。通過競賽選拔了四名教師參加全局的決賽。第一小學(xué)結(jié)合校情制定了初賽方案，組織了教師培訓(xùn)，并利用半個月的時間舉行了各學(xué)科微型課大賽，全校任課的63名教師都做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，每位教師出示15分鐘的微型課。第一中學(xué)在初賽活動中把比賽與學(xué)校公開課教學(xué)活動相結(jié)合，確定十一名教師參加技能大賽。這次各學(xué)校組織的初賽活動使學(xué)校教師受益非淺，不同程度地得到了技能的提升。正如第三小學(xué)總結(jié)的那樣，活動呈現(xiàn)出了七個亮點，即“三維目標(biāo)”的有效達(dá)成、教學(xué)過程的有效優(yōu)化、“雙主”地位的有效落實、教學(xué)技能的有效運用、多媒體與教學(xué)的有機(jī)整合、教學(xué)個性的有效凸顯、學(xué)習(xí)支架的有效建構(gòu)。

3、準(zhǔn)備充分，團(tuán)隊合作是大賽成功的重要基礎(chǔ)

為了能在全局大賽上取得好成績，不負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的期望，好多參賽教師全身心投入，花了很多心思，學(xué)習(xí)熟記課堂教學(xué)理論知識，有的教師走路背、做家務(wù)背，只要閑暇就拿筆記進(jìn)行學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計和說課稿反復(fù)推敲、修改、補(bǔ)充、完善，展示課件精挑細(xì)選，精益求精。各學(xué)校教研室、教研組對參賽選手進(jìn)行細(xì)致輔導(dǎo)，同事間反復(fù)聽課、評課，尋找遺漏與瑕疵，體現(xiàn)了極

強(qiáng)的團(tuán)隊意識，不藏不掖，毫無保留地對參賽選手進(jìn)行幫助。我們有些教師在比賽期間吃不好，睡不好，有些緊張，但我相信整個參賽過程對參賽教師來說是一次很大的收獲�？此茖こＷ钇閸纾�成如容易卻艱辛。經(jīng)過各參賽選手的努力，我們的大賽取得了圓滿成功，參賽教師也獲得了可喜成績，一批新的教學(xué)能手脫穎而出，達(dá)到了本次大賽的預(yù)期效果與目標(biāo)。全體評委和參加觀摩老師認(rèn)為，參賽教師的說課體現(xiàn)了如下特點：①能夠體現(xiàn)新課程精神，以學(xué)生發(fā)展為中心，突出學(xué)生主體作用，學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)得當(dāng)；②教學(xué)手段新穎，形式多樣，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；③傳統(tǒng)式教學(xué)與新型的教學(xué)模式有機(jī)整合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；④課件制作精美，有效輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效益；⑤教師富有教育激情和創(chuàng)新精神，形成了獨特良好的教學(xué)風(fēng)格。

4、評比公正，服務(wù)到位是大賽成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

評比活動中絕對的公平是很難做到，更何況技能概念的闡述很難做到量化。任何評比中都存在“仁者見仁，智者見智”現(xiàn)象。本次大賽為避免出現(xiàn)明顯不合理現(xiàn)象，我們做了很多努力，在理論測試上我們于11月20日下午14：00到15：00在初級中學(xué)五樓多功能教室進(jìn)行，安排參賽教師單人單桌，并由教育局選派三名同志進(jìn)行監(jiān)考，在試卷批閱上我們依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案實行分題交叉批閱的方式；在教學(xué)設(shè)計評定上我們對參賽教師的教學(xué)設(shè)計稿進(jìn)行加密，并由各組別的評委進(jìn)行綜合評定，采取去掉最高分、最低分取其平均分值；在實踐操作環(huán)節(jié)我們分組別進(jìn)行評定，采取當(dāng)場打分、當(dāng)場報分，并去掉最高分與最低分，取其平均分為選手得分。我們做了主觀努力，但最重要的是我們每一位評委都能懷揣公平之心，充分尊重各參賽選手的勞動，認(rèn)真地去聽每一節(jié)課，看每一篇教學(xué)設(shè)計，準(zhǔn)確地打出合理的分?jǐn)?shù)，保證比賽公平、公正。同時，我們賽前公布評分標(biāo)準(zhǔn)，讓每個選手都能有平等的機(jī)會按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)備，現(xiàn)場為每位選手打分，較好地體現(xiàn)了公正、公平、公開的比賽原則。在為大賽服務(wù)方面，無論是教育局的工作人員還是各學(xué)校的教導(dǎo)處、教研室的同志，都能盡自己努力想大賽之所想，做大賽之所需，無論是課表的編排，講課材料的收集，表格的

發(fā)放，還是數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，證書的印制，獎品的購買，以及頒獎大會的安排等等，都凝聚了大家辛勤的汗水，體現(xiàn)了我們細(xì)心、用心、精心為大賽服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)的服務(wù)意識。在此，向為本次大賽做出貢獻(xiàn)的各位同事、同志表示真誠的謝意，你們辛苦了！

通過這次大賽也引起了我們的一些思考。一是理念與行為要相輔相承。二是

有針對性和時效性的校本教研才能使課堂教學(xué)不斷煥發(fā)生命活力。三是扎實的學(xué)科基本功和教學(xué)基本技能乃是教師立足課堂的基石。四是讓典型帶動，形成輻射，取得教師群體共同成長是開展本次大賽的真正目的。二、本次大賽所顯現(xiàn)出來的問題與瓶頸

盡管我們這次大賽取得了成功，完成了預(yù)定目標(biāo)，為今后開展此類活動積累了一定的經(jīng)驗，但是反思這次課堂教學(xué)技能大賽，還存在若干問題。主要表現(xiàn)在：

1、缺乏經(jīng)驗，課型指導(dǎo)不夠規(guī)范。這種形式的大賽是我們首次舉辦，沒有成型的經(jīng)驗可借鑒，因此，在實施過程中還存在組織不夠科學(xué)、規(guī)范不夠嚴(yán)密之處。比如，對于課型安排上開始確定用微型課的形式進(jìn)行，但經(jīng)過深入學(xué)校觀課，感覺微型課不利于教師把握，評比上也不宜把握，所以，我們決定將課型調(diào)整為課后說課的形式，這在一定程度上對參賽教師產(chǎn)生了一定影響，原來準(zhǔn)備的微型課需要重新調(diào)整，這是我們工作上經(jīng)驗不足所造成的，影響了一些教師的情緒與成績。

2、落實簡單，培訓(xùn)督導(dǎo)不夠到位。通過推進(jìn)檢查和參賽選手表現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校在開展課堂教學(xué)技能大賽活動上落實的不得力，存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象，有的沒有認(rèn)真組織校內(nèi)專題輔導(dǎo)，有的只是把教育局下發(fā)的講義下發(fā)給教師抄寫在學(xué)習(xí)筆記上，有的沒有按要求上報大賽方案（教育局要求10月10日上交學(xué)�；顒臃桨福�，有的沒有按要求組織校內(nèi)初賽，只是選拔了參賽教師，在參賽教師的輔導(dǎo)方面做的不夠好，只是參賽教師各自為戰(zhàn)，有些參賽教師也缺乏競爭意識，沒有認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，個別教師的教學(xué)設(shè)計是從網(wǎng)絡(luò)上蕩來，

失去了這次大賽所給予的學(xué)習(xí)提高機(jī)會。

3、輕理論重操作，綜合成績不夠理想。通過這次大賽，我們感到許多教師忽視課堂教學(xué)技能理論的學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計上，缺少理論支撐點，尤其明顯的是大部分參賽教師的理論測試不合格，本次大賽共有21名選手參賽，但是在理論測試上只有8名教師及格，及格率不到40%，有的僅得20來分，在答題上，個別教師不認(rèn)真審題（判斷題要求的是對的填“R”,錯的填“W”，而有的教師沿襲傳統(tǒng)方式，對的畫“×”，錯的畫“√”，所以20分沒有得到）。在教學(xué)設(shè)計和說課過程中沒有突出所要考核的導(dǎo)入、提問、學(xué)習(xí)支架建構(gòu)三項技能，盡管準(zhǔn)備很好，但是成績不理想。

4、發(fā)展不平衡，整體水平有待提高。在參賽過程中發(fā)現(xiàn)，一部分教師在導(dǎo)入技能和提問技能的掌握和運用上較為熟練，但是對于學(xué)生學(xué)習(xí)支架建構(gòu)技能上掌握的不夠好，設(shè)計的不夠科學(xué)，沒起到學(xué)習(xí)支架的作用，個別教師的教學(xué)方式、方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式仍沒有擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，在課堂教學(xué)中，教師放手還不到位，總覺得有些地方不講不行，沒有給學(xué)生創(chuàng)造、提供足夠的時間和空間，為學(xué)生提供科學(xué)的學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生“自主、合作、探究”去學(xué)習(xí)知識。這樣就會制約了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。個別教師沒有充分利用各種教學(xué)媒介和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，解決教學(xué)重點、難點及創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情景，沒有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性。三、下步教師培訓(xùn)的要求與希望

1、強(qiáng)化責(zé)任，狠抓落實

開展中小學(xué)教師課堂教學(xué)技能培訓(xùn)與比賽活動，是促進(jìn)教師崗位練兵的重要形式，是加強(qiáng)全局教師隊伍建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施，也是我局實施“名師工程”的重要途徑之一。所以各學(xué)校一定要把教師培訓(xùn)工作做為提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教科研發(fā)展的重要工作擺上日程，校長為第一責(zé)任人，教學(xué)校長為具體負(fù)責(zé)人，制定符合林業(yè)局要求和學(xué)校實際的長期、中期、

短期三個階段的培訓(xùn)計劃，明確每一階段的任務(wù)、目標(biāo)、措施，使培訓(xùn)工作不再成為教師只抄筆記的形式主義。

2、全員參與，常態(tài)發(fā)展

熟練掌握課堂教學(xué)技能、提升教育教學(xué)能力，是每位教師做好教育教學(xué)工作的重要保證，同時，課堂教學(xué)技能的提高是一個持續(xù)漸進(jìn)的過程，具有長期性和系統(tǒng)性。就常規(guī)的課堂教學(xué)技能來說一共有十項基本技能，除我們進(jìn)行的導(dǎo)入、提問、學(xué)習(xí)支架建構(gòu)技能外，還有強(qiáng)化技能、語言溝通技能、講解技能、媒體運用技能、觀察技能、組織教學(xué)技能、結(jié)束技能等七種教學(xué)技能，所以各學(xué)校要引導(dǎo)教師積極參加課堂教學(xué)技能培訓(xùn)與應(yīng)用活動中。要通過建章立制、強(qiáng)化責(zé)任來全面開展課堂教學(xué)技能培訓(xùn)與實踐活動，下一步各學(xué)校要建立長效培訓(xùn)機(jī)制，使課堂教學(xué)技能培訓(xùn)與實踐逐漸從“集中運動式”走向“分散常態(tài)式”，進(jìn)入“專題式”，要結(jié)合日常教學(xué)、教育科研、常規(guī)教研、校本培訓(xùn)開展課堂教學(xué)技能評比活動，引導(dǎo)教師結(jié)合自身實際制定學(xué)習(xí)計劃，積極探索有效的培訓(xùn)方式，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，做到全員參與、全員培訓(xùn)、全員提高，使課堂教學(xué)技能培訓(xùn)與實踐常態(tài)發(fā)展，讓硬性規(guī)定轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焸兊淖杂X行為和教學(xué)習(xí)慣，使教師養(yǎng)成自學(xué)自練的良好習(xí)慣，上好每一節(jié)課，在日常工作中不斷提升教育教學(xué)能力。使我局教師隊伍中涌現(xiàn)出一批有獨特教學(xué)風(fēng)格和較強(qiáng)課程執(zhí)行力、課堂駕馭力的優(yōu)秀教師。

3、以校為本，練以致用

學(xué)校是教師課堂教學(xué)技能練兵的主要陣地，各校要立足校本，把課堂教學(xué)技能練兵活動作為校本研訓(xùn)工作的一項重要內(nèi)容和載體，以教師為主線，以提高教師教育教學(xué)水平為重點，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以“干什么、學(xué)什么，缺什么、補(bǔ)什么，練什么、比什么”為基本出發(fā)點，使培訓(xùn)的內(nèi)容、要求、形式適合教育教學(xué)改革以及教師和學(xué)校的實際情況，做到練有所得，練以致用。學(xué)校要引導(dǎo)教師扎根于每一堂課，要在學(xué)校的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)并提出問題，通過教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)來分

析和解決問題，進(jìn)而將研究改進(jìn)的方法應(yīng)用于課堂，達(dá)到提高教育教學(xué)能力，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

以賽促練、以賽促學(xué)、以賽促研、以賽促教，推動課堂教學(xué)技能培訓(xùn)與實踐活動全面持續(xù)深入開展。在教師隊伍中營造比、學(xué)、趕、幫、超的工作氛圍，形成“人人學(xué)業(yè)務(wù)、個個當(dāng)能手”的積極向上的良好態(tài)勢。

4、分層訓(xùn)練，各有側(cè)重

教師崗位培訓(xùn)活動應(yīng)分層次進(jìn)行，要針對不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同水平和新老教師提出不同的內(nèi)容要求。在培訓(xùn)與實踐過程中，要突出教師的主體地位，鼓勵教師個性發(fā)展，努力尋找制約自身發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，做到“提優(yōu)補(bǔ)差”。

第一，對于3年以下教齡的新教師和一些課堂教學(xué)技能較差的教師，應(yīng)立足課堂，先促成其課堂教學(xué)基本功的過關(guān)。對此類教師及新教師要以課堂教學(xué)技能熟練掌握為重點，可采取找?guī)煾�、結(jié)對子、搭臺子等方式，落實“一幫一”的“行為跟進(jìn)”措施，在要求他們加強(qiáng)口頭表達(dá)、課堂板書、板畫、硬筆書寫、實驗操作、教具制作、課件制作等基本功自主訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)�？山M織校內(nèi)的骨干教師定期給他們“把脈看病”，進(jìn)行課堂“教學(xué)會診”，手把手教給課堂教學(xué)技能的處理技術(shù)�？啥ㄆ诮M織他們觀摩校內(nèi)同學(xué)科優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)和優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，要求他們模仿、移植優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，重視課前備課，請師傅修改教學(xué)方案；同時也實錄他們的課堂教學(xué)，運用對比方法，幫助他們分析改進(jìn)。

第二，對于具有一定教學(xué)經(jīng)驗的中青年教師，要側(cè)重于課堂教學(xué)能力和教學(xué)研究能力的提升。這部分教師大部分可稱得上是嫻熟的“教書匠”，要讓他們盡快走出“教書匠”的“泥潭”，就要著重幫助他們在反思目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀上下功夫，要促進(jìn)他們不斷改進(jìn)自己的教學(xué)思路、提升自己的教學(xué)水平。學(xué)校可聘請專家或教研員對這些教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)、重點培養(yǎng)，給他們提供更多的對外交流的機(jī)會，為他們搭建施展才華的平臺，讓他們逐漸形成自己的教育思想、獨特的教學(xué)風(fēng)格，盡快成為骨干教師、學(xué)科帶頭人。

第三，對于學(xué)校的骨干教師、學(xué)科帶頭人，則要側(cè)重引導(dǎo)他們進(jìn)行教育教學(xué)研究。這部分優(yōu)秀教師都具有高超的教學(xué)藝術(shù)，已經(jīng)獲得了“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)幫助他們更好地總結(jié)教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，使他們的教學(xué)經(jīng)驗由感性認(rèn)識上升到理性的高度，同時更好地激發(fā)他們的“同伴互助”和“專業(yè)引領(lǐng)”作用。要引導(dǎo)這部分優(yōu)秀教師努力“跳出課堂”，自覺地把具體教學(xué)情境中所遇到的問題和教育教學(xué)實踐中所碰到的難題作為研究的課題，通過“課例研究”和“課題研究”逐步向研究型的名師過渡。同時，在全局范圍內(nèi)，各級各類名師要通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗、展示教學(xué)基本功與嫻熟的課堂教學(xué)技能。

教師的幸福在哪里？更多的是體現(xiàn)在自己的專業(yè)與職業(yè)場所“神圣而純潔的課堂”。課堂是教師的生命之根，是教師生命意志之花不斷綻放的地方，也是教師走向名師的最佳場所；課堂教學(xué)是教師最重要的生命存在方式，是教師造福人類和強(qiáng)大自己的必由之路；課堂高效則教師的生命高效，課堂美妙則教師的人格美妙，課堂精彩則教師的人生精彩。

今后，我們還將繼續(xù)開展各種形式的課堂教學(xué)技能比賽評選活動，努力讓老師們在優(yōu)化課堂、美化課堂、創(chuàng)新課堂的探究之中，體驗和分享高效課堂的教學(xué)所帶來的成功與喜悅、快樂與幸福！立足課堂，打造名師！

最后，把一句話送給在座的各位：教師是我們的工作，也是我們的幸福人生。讓我們笑著做老師，蹲著看學(xué)生，樂著做同事，愛著干事業(yè)。

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