高效課堂大賽總結(jié)表彰會講話

在全鎮(zhèn)201*年“高效課堂，同課異構(gòu)”教學能手大賽表彰總結(jié)大會

上的講話

同志們：

為落實《小河口鎮(zhèn)深化校本教研，構(gòu)建高效課堂工作實施方案》，推進全鎮(zhèn)“高效課堂”的實施，實施名師工程，促進一線教師教學水平和駕馭課堂教學能力的不斷提高，根據(jù)山陽縣教研室、小河口鎮(zhèn)中心學�！�201*教育科研工作計劃要點》有關(guān)精神，從三月份起，全鎮(zhèn)各學區(qū)（校）按照中心校《關(guān)于組織開展201*年“高效課堂，同課異構(gòu)”教學能手大賽活動的通知》要求和“全體參與，相互學習，共同提高，務(wù)求實效”的原則，中學以校，小學以學區(qū)為單位逐級開展了“高效課堂，同課異構(gòu)”教學能手賽教活動，通過選拔，中小學各推薦了6名教師參加鎮(zhèn)上組織的教學能手大賽活動。經(jīng)過一天多的激烈角逐和評審小組的認真評選，4名同志榮獲201*年度高效課堂“教學能手”稱號，8名同志被評為優(yōu)秀獎，在此，我謹代表中心學校向全體獲獎同志表示熱烈地祝賀！向在本次大賽中辛勤勞動的全體評委表示誠摯的感謝！本次大賽從安排、籌備到今天落下帷幕，得到了樊校長的高度重視和主持，同時，也得到了中心學校校本部和小河中學的密切配合，請我們以熱烈的掌聲向樊校長的支持和兩所學校的配合表示衷心地感謝！

這次大賽從各學區(qū)（校）初賽的廣泛參與到評選推薦8名同志的集中競技，表現(xiàn)出如下特點：

一、教學理念較以前有所更新

參賽選手的多數(shù)同志能以新課改和“高效課堂”的理念、思想、模式結(jié)構(gòu)指導(dǎo)于教學，應(yīng)用于教學。其主要體現(xiàn)在：

1、教師的主導(dǎo)作用和學生主體地位體現(xiàn)明顯。

2、精講點撥、導(dǎo)教、導(dǎo)學、導(dǎo)練等替代了傳統(tǒng)的“滿堂灌”，多數(shù)教師不再是包辦代替。

3、“先學后教，當堂訓練”貫穿于課堂教學”（中學）。

4、互動交流已成為學生自學、獲取知識、拓展能力的主流形式。二、注重教學方法選擇和學法的指導(dǎo)

“教學有法，教無定法，貴在得法，難在創(chuàng)新”。在本次賽教中，普遍采用了“情景教學法”、“激趣教學法”和啟發(fā)式教學(例)。在學法指導(dǎo)上，都能夠引導(dǎo)學生進行自主、合作、探究，使學生形成積極的學習，主動建構(gòu)知識的良好學習習慣。

三、發(fā)揮了多媒體課件的直觀性、可操作性作用，能為達成目標、突破重難點服務(wù)。

四、注重了“三維目標”和素質(zhì)教育在教學中的落實1、注重了知識與能力的雙培養(yǎng)。

2、常被忽略了的“情感態(tài)度價值觀”目標能得到落實（例）。五、注重了過程評價和評價方式的選擇

六、目標檢測題的選擇注重了不同層次學生，基本達到了每個層次學生都有所獲。

七、多數(shù)教師的基本功比較扎實，普通話、語言的準確性、嚴密性、親和力、準確度、適時度比較到位。在教學設(shè)計中既有預(yù)設(shè)的得心應(yīng)手一面（備課），又有生成處理的應(yīng)變能力。

八、多數(shù)同志對待本次大賽態(tài)度端正，準備充分，在備課、說課、課堂設(shè)計、媒體課件制作等方面下了一定的工夫。但因我們的名次有限，

好幾個同志的成績只是一分甚至零點幾分之差而暫時落后，希望不要因為一次的暫時落后而氣餒，只要再進一步努力，不遠的將來，定能成為全鎮(zhèn)，乃至全縣一線教師隊伍中的佼佼者。

本次大賽雖然較以前取得了可喜的成績，但依然存在著一些亟待解決和克服的問題。

一、有的學區(qū)（校）沒有按照我們的要求和文件精神去做，基層賽教活動流于形式或直接沒做，指定一定的人完任務(wù)，這種做法既違背了我們安排這項活動的初衷，也不利于教師的培養(yǎng)。樊校長一貫倡導(dǎo)的加強教師隊伍建設(shè)和提高教師能力工作談何落到實處。

二、傳統(tǒng)教學方法在有些同志和教學中的大部分環(huán)節(jié)中還根深蒂固，教師一人唱主角，演“獨角戲”；有的同志在整個教學過程中是在完成一個規(guī)定的程序（教案），不顧學生，不顧生成，缺少環(huán)節(jié)，缺少主次和起伏。把自己的教案和課件像放電影一樣一股腦放完，不管有沒有觀眾，也不管觀眾的感受如何。課堂缺少那種令人耳目一新、為之一振的地方，缺乏閃光點和獨具風格方面，只有課堂的“預(yù)設(shè)”，沒有課堂的“生成”。在以后的課堂教學中，要從容對待學生的新思想、新方法，認真對待新生問題，及時捕捉“非預(yù)設(shè)生成”的智慧火花，做課堂生成的促進者，使課堂教學因“發(fā)現(xiàn)”而豐富，因“生成”而靚麗！

三、就“高效課堂”而言，還缺少系統(tǒng)的，在一定范圍內(nèi)固定的具有個性特色的教學模式，即便是“訪貼”，特別是小學教師方面。

四、少數(shù)課堂教學中還有明顯的知識性錯誤和表述不嚴密現(xiàn)象。五、教師的示范引領(lǐng)作用還沒有盡情發(fā)揮（例）。

六、學生的激情調(diào)動還沒有達到理想化狀態(tài)，課堂評價方式還有待

研究。

七、板書不夠完整和規(guī)范，體現(xiàn)不出本課的重難點。由于多媒體課件的應(yīng)用，有些教師根本就沒有板書，使學生對本課的重點難以把握。教師在以后的教學設(shè)計中要注重板書的設(shè)計，突出重點，不要喧賓奪主。

八、自主學習、合作探究等教學環(huán)節(jié)有的還流于形式。教案中，教師設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，說課中也提到了，就是沒有留充足的時間讓學生去思考交流，真正獲得新知。教師在課堂上要真正體現(xiàn)學生學習的主體地位，把課堂還給學生，給他們留出一定的時間和空間，充分發(fā)揮他們學習的主動性，這樣才能把“以學生為本”滲透到教學的層面中來。

以上意見只是個人看法，不妥之處，請各位批評指正。下面，我就我們教師在今后的工作中自我發(fā)展，自我超越提一點建議：

1、勤于學習。教師作為專業(yè)人員，不研究不行，要研究，就必須先提升自己的理論素養(yǎng)。一是要加強理論學習，二是在教學實踐中學習，學習不僅是課程改革的需要，而且是教師專業(yè)發(fā)展的需要，更是現(xiàn)代社會的一種生活方式。學習是一個人獲得成功的基本要素之一。特別是學校領(lǐng)導(dǎo)及管理人員更要帶頭學習，不僅要學習課程理論，還要學習現(xiàn)代管理理論，提高管理水平。同時要培養(yǎng)教師持之以恒、終身學習的習慣，做到學以致用，教學相長，學習要從讀書開始，教師讀書除了每天必需研讀的課標和教材等書籍外，我想主要還要讀四類書：（1）讀教育經(jīng)典，提升自己的教育理念。（2）讀人文書籍，拓展自己的人文視野。（3）讀教育報刊，了解你的同行在思考什么。（4）讀寫學生和為學生而寫的書，走近學生的心靈。

2、善于思考。教師要能夠及時總結(jié)課程實施中的點滴體會，及時

反思自己教育教學中的成敗得失。不但要從學科的角度而且能站在教育的高度，思考著自己的職業(yè)和專業(yè)化發(fā)展。當一位教師經(jīng)歷了一定的教育教學工作實踐后，為什么有的在原有的平臺上停止不前，有的則隨著教學經(jīng)驗的不斷積累，教育教學能力和質(zhì)量越來越高？這跟個人是否具有思考的習慣以及思考的深度、廣度有很大的關(guān)系。教師在教育教學工作中，經(jīng)常會遇到新情況、新問題、憑借原有的知識和經(jīng)驗往往無法解決，需要在學習的基礎(chǔ)上加以反思和總結(jié)。而思考的一個重要方法就是結(jié)合教學實踐開展有針對性的教學研究，養(yǎng)成批判、反思、創(chuàng)新的工作態(tài)度，從而突破原有的思維慣性，形成新的教學思想及方法，提高課堂教學能力。

3、勇于實踐。對一個教師來說，課堂永遠是教育靈感的來源。任何一種有目的的活動，要達到預(yù)期的目標和效果，都必須精心設(shè)計。課堂教學也是如此，應(yīng)該是精心預(yù)設(shè)，動態(tài)生成的過程，從教學方面講，要強調(diào)精心的預(yù)設(shè)，課前盡可能預(yù)計和考慮學生學習活動的各種可能性，減少低水平和可預(yù)知的生成。激發(fā)高水平和精彩的生成。預(yù)設(shè)是對生成的豐富、拓展、延伸，沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有十分精彩的生成。無論是預(yù)設(shè)還是生成，都應(yīng)當服務(wù)于有效的教學、正確的價值導(dǎo)向和學生的健康發(fā)展。把思考的時間交給學生，把方法的研究交給學生。因此要有意識地對自己的每一節(jié)課堂教學進行審視和比較，及時修訂、更改、充實、完善自己的教學設(shè)計和方案，使教學活動成為生成教學智慧和增強實踐能力的過程。這決不是急功近利所能做到的。

4、敢于超越。每一個做教師的都應(yīng)該有自己的理想和追求，都應(yīng)該給自己一種挑戰(zhàn)自我的勇氣，一種超越自我的精神。希望青年教師在

新課程的實施過程中，抓住機遇，積極探索，自覺地、持之以恒地在教學設(shè)計中、在課堂教學中、在教學反思中、在行動研究中提高自己實施新課程的教學能力和水平，超越教師一般發(fā)展的定勢，實現(xiàn)自己教學工作的跨越式的發(fā)展。

擴展閱讀：201*優(yōu)質(zhì)課競賽總結(jié)講話

在201*-201*學年度青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽總結(jié)表彰會上的講話

各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家晚上好。新溝中學201*--201*學年度青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽經(jīng)過學校精心籌備，選手激烈比武，評委精彩點評現(xiàn)在已經(jīng)圓滿結(jié)束。本次青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽從11月19日開始，12月7日結(jié)束，歷時20天，共有35位青年教師登臺獻藝，涵蓋了語文，數(shù)學，英語，物理，化學，生物，政治，歷史，體育，音樂，信息技術(shù)十一大學科。決賽分語文，數(shù)學，英語，物化，生物，政史，體音信七個組進行，共產(chǎn)生一等獎7名，二等獎9名，三等獎12名。在這里我首先想表達一個祝賀三個感謝：對獲獎的各位青年教師表示衷心的祝賀；對學校領(lǐng)導(dǎo)對本次活動給予的高度重視表示真誠的感謝，本次競賽所有校級領(lǐng)導(dǎo)，中層正職領(lǐng)導(dǎo)和全體教研組長均參與聽評課，另外還有部分領(lǐng)導(dǎo)同志和骨干教師也參與了聽評課；同時還要對對各位選手的精彩展示表示感謝，感謝你們?yōu)槲覀兎瞰I了一頓文化的饕餮盛宴，感謝你們讓我們感受到了課改的活力與魅力；另外對各位評委從繁雜的工作中抽出時間積極參與聽課評課也表示感謝，你們的精彩點評使得本次活動得到了升華，也讓我們的青年教師受益匪淺。本次青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽呈現(xiàn)出了以下幾個亮點：一，參賽選手水平高，課堂效果反映好

經(jīng)過初賽和決賽環(huán)節(jié)，評委們一致認為本次優(yōu)質(zhì)課競賽參賽選手水平高，教學基本功扎實。他們大多能夠使用普通話教學，語言精煉，教態(tài)自然，導(dǎo)學案編制規(guī)范，教學方法選擇恰當，學科專業(yè)素質(zhì)過硬。通過本次競賽，代夢醒老師，廖可洲老師，黃琴老師，陳聃老師，胡芳老師，黃玲老師，朱寧老師等一批教壇新秀脫穎而出。特別是高一新教師在很短的時間內(nèi)學習領(lǐng)悟高效課堂理念，積極探索課堂改革，效果顯著，值得表揚。二，團隊協(xié)作質(zhì)量高，反復(fù)打磨出精品

本次競賽大多數(shù)選手都“不是一個人在戰(zhàn)斗”，他們從導(dǎo)學案的編制到教學設(shè)計都經(jīng)過了集體討論，反復(fù)修改，充分發(fā)揮了教研組和備課組的集體智慧，也大大提高了課堂質(zhì)量。選手們經(jīng)過多次試講，組內(nèi)評課，個人反思，多次打磨推出了一個又一個精品。

三，課改理念得貫徹，課堂改革在推進（這也是本次優(yōu)質(zhì)課競賽較往屆競賽最大的亮點）

本次青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽的指導(dǎo)思想是“推進高效課堂創(chuàng)建工作，構(gòu)建常態(tài)化，全覆蓋的高效課堂，促進青年教師課堂教學技能的穩(wěn)步提升”，為配合這一指導(dǎo)思想，我們對過去的評分標準做了很大的修改，突出強調(diào)學生學習主體作用的發(fā)揮。從各位參賽選手的課堂來看，他們大多數(shù)都能夠積極貫徹高效課堂的先進理念，轉(zhuǎn)變自己的教學方式同時引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變學習方式。大多數(shù)參賽教師都努力做到將課堂還給學生，給學生以充分的學習和討論的時間；積極營造民主平等的課堂氛圍，引導(dǎo)學生自主學習，合作探究；都能夠建立以正面鼓勵為主的激勵評價機制，極大的激發(fā)了學生學習的內(nèi)在動力。四，現(xiàn)代教育技術(shù)顯魅力

參加本次優(yōu)質(zhì)課競賽的各位老師都能夠積極運用現(xiàn)代教學手段提高教學效果，教師制作的多媒體課件精美同時注重教學效果。本次競賽課中有多位老師能夠熟練使用電子白板輔助教學，同時還有部分教師利用了高配儀。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，學生面對的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體學習環(huán)境。使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識轉(zhuǎn)化為學生易于接受的立體多元組合，使得教學過程與教學效果達到最優(yōu)化狀態(tài)。五，“好課標準”大討論在進行

本次優(yōu)質(zhì)課競賽和“好課標準”大討論的活動作為我校首屆主題教研月的兩大活動同期舉行，在評課環(huán)節(jié)各競賽組以參賽選手的課為研究對象，同時開展好課標準的討論，解除了一些疑惑，獲得了一些共識，為提高我們今后的課堂教學提出了一些可參考的現(xiàn)實指標。當然，本次優(yōu)質(zhì)課競賽也反映出了一些問題：

一，部分教師對優(yōu)質(zhì)課競賽缺乏正確認識，不愿意參與教學比武，消極被動參與，部分教師導(dǎo)學案編制不規(guī)范，質(zhì)量不高，出現(xiàn)了一些明顯的低級錯誤；上課隨意；另外學校要求同學科教師在沒有課的情況下參與聽課，但是依然有少數(shù)教師沒有按要求參與聽課；二，部分教師教師基本功，專業(yè)素質(zhì)有待進一步提升；

部分教師授課方言濃厚，板書欠規(guī)范，使用現(xiàn)代教育技術(shù)水平有限，將多媒體一體機僅僅當成一個投影儀使用，很多功能還不會操作或者操作不熟練，駕馭課堂能力欠佳，課堂上出現(xiàn)失控和冷場的局面，不能在有限時間內(nèi)完成教學任務(wù)，出現(xiàn)“拖堂”現(xiàn)象。對學科專業(yè)知識掌握有限，對學生提出的問題不能給出合理解釋，對相關(guān)問題的表述欠規(guī)范。

三，部分教師觀念保守，課堂模式依然采取傳統(tǒng)課堂模式，教師講的過多，學生活動太少，教師“越位”明顯；

四，部分教師對高效課堂理解存在偏差，教師作用在課堂上出現(xiàn)“缺位”現(xiàn)象，只當課堂主持人，缺少必要的總結(jié)，歸納，提升；課堂氣氛雖然活躍，但是教學目標沒能有效達成；

針對以上情況，我想提出以下幾點，供我們大家一起努力；一，認識不足，加強學習，不斷提高

提高教育教學質(zhì)量，最終靠的是教師的專業(yè)化發(fā)展。教師隊伍的整體素質(zhì)是影響教學質(zhì)量的決定性因素。我校在生源質(zhì)量不斷下滑的嚴峻形勢下，能夠始終保持較好的教學質(zhì)量，這很大程度上得益于我們學校有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的教師隊伍。與各兄弟學校相比，我們學校青年教師所占比重明顯偏大，這也說明我校相當多的青年教師能夠通過學習，在短時間內(nèi)迅速成長為業(yè)務(wù)骨干。前蘇聯(lián)作家高爾基說：一個人如果不想在世界上虛度一生，那就要學習一輩子。作為一名教師，不論是智慧、能力的增長，還是精神的愉悅、身心的健康、道德人格的提升，無論哪一方面的發(fā)展，都離不開學習，學習是教師發(fā)展進步的第一要務(wù)。當前，隨著新課程的推廣實施和課堂改革的風氣云涌，對教師提出了許多新的要求。如果不加強學習，不主動地去掌握新的知識技能，就無法勝任本職。學高識廣，才能勝人一籌；德才兼?zhèn)�，方能威高服生�！皩W然后知困”，只有學習才會感到自己的不足，只有感到自己不足的人，才會不斷的進步。固步自封，自以為是，終將被時代淘汰。我們的青年教師一定要通過此次比教活動，反思自己的不足之處，認真對待評委們給出的寶貴意見和建議，多聽課，多講公開課，多參加集體評課，多反思，多參加教學比武，多使用多媒體輔助教學，多參加各種形式的教研活動。不斷學習，提升自我。二，轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)課改潮流，將課堂改革進行到底；

教育改革的核心是課程改革，而課程改革的前沿陣地是課堂教學。課堂教學改革已是大勢所趨，當前，一場以“高效課堂”為代表的課堂改革已經(jīng)成為時代潮流，在我們的周圍不斷有“課改名�！保�“課改名師”脫穎而出。當前我們只有“抓住歷史發(fā)展機遇，深化課堂教學改革”，我們的事業(yè)才有出路。同時，課堂教學改革也是現(xiàn)實所迫。不改變傳統(tǒng)的教學模式，我們的課堂教學就因為沒有吸引力而被學生放棄，我們的教學質(zhì)量就只能是空中樓閣，失去支撐。我們將被殘酷的現(xiàn)實所拋棄。課堂教學改革還是教師自身發(fā)展的需要。教育局余局長在一次會議中講到“新課程改革的過程應(yīng)是高中學校重新洗牌的過程，哪所學校新課程改革抓得主動，抓得到位，哪所學校就會上去，否則就會落下來�！蔽蚁胝f“在新一輪的課堂改革中，哪位教師在課堂改革中虛心學習，積極探索，哪位教師就會脫穎而出，成為“課改名師”，否則只能是活在過去，死在當下”。余局長同時還說“一流學校，創(chuàng)造變化；二流學校，順應(yīng)變化；三流學校，被動變化；末流學校，頑固不化”，我想套用他的格式說一句“一流教師，引領(lǐng)改革；二流教師，順應(yīng)改革；三流教師，被動改革；末流教師，執(zhí)迷不悟�！�，老師們，“今天你不想方設(shè)法改課堂，明天課堂將毫不留情淘汰你”。讓我們一起轉(zhuǎn)變理念，積極探索，共同走上課堂改革的康莊大道。

三，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，處理好學習與創(chuàng)新的關(guān)系，處理好“形”與“神”的關(guān)系

實施課程改革，創(chuàng)建高效課堂，不是對傳統(tǒng)課程、傳統(tǒng)課堂全盤否定，而是對傳統(tǒng)課程、傳統(tǒng)課堂進行揚棄。全盤否定，不是創(chuàng)新，而是瞎折騰。我們在課堂教學改革中，要繼承過去傳統(tǒng)教學模式中一些成熟的經(jīng)驗，一些有實效的做法，做到“古為今用”；我們既要學習昌樂二中的“271”模式，也要學習“杜郎口中學的“三三六”模式（又叫“10+35”),還要學習兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式，堅持“博采眾長，為我所用”，但是我們又不能被這些模式禁錮我們的手腳，我們要仔細揣摩這些形式背后的精神實質(zhì)，既要學習這些課改名校的“形”，更要領(lǐng)悟其“神”，使得我們的課堂“形神兼?zhèn)洹薄?/p>

四，做好課堂改革的配套工程；

大家都知道，課堂改革應(yīng)是一個系統(tǒng)工程。本次優(yōu)質(zhì)課競賽高二年級教師略占優(yōu)勢。因為高二年級早在高一下學期在張校長的帶領(lǐng)下課堂改革已經(jīng)轟轟烈烈的開展起來，無論是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施都要相對齊全，這更加方便老師們轉(zhuǎn)變課堂教學模式。雖然老師們現(xiàn)在依然有爭議，有困惑。但是我們有一些教師的課堂改革已經(jīng)形成自己成熟的模式，效果也很顯著，初步體現(xiàn)出課堂改革的生命力。（比如，高二年級的楊俊老師，他的課堂模式已成形，并且學生很喜歡，教學質(zhì)量也不錯）所以，這就需要我們各年級組，各班班主任加快步伐，積極做好課堂改革的配套工程，為我們的課堂改革插上“隱形的翅膀”。

以上是我對本次優(yōu)質(zhì)課競賽的總結(jié)以及由此而想到的關(guān)于課堂改革的一些看法，如有不當之處，還望各位批評指正。謝謝大家。

友情提示：本文中關(guān)于《高效課堂大賽總結(jié)表彰會講話》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，高效課堂大賽總結(jié)表彰會講話：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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