初中物理教學反思張精敏
初中物理教學反思
初中物理是一門非常重要的學科,但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。所以成功的物理教學,首先要正確的引導,讓學生順利打開初中物理的大門,其次是要讓學生掌握良好的物理基礎知識,然后根據學生的具體情況進行拔高。
總結幾年的教育教學工作我有以下幾點反思:一.對理論和專業(yè)方面的反思:
1.轉變教學理念,適應新課程要求。新課程背景下,物理教師應該經常反思自己的教學行為,及時更新教學理念。在教與學的互動活動中,要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣,提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。2.豐富物理專業(yè)知識。
物理專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學,至關重要。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢?關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。
二.對教學方法方面的反思:1.培養(yǎng)學生的興趣。
興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗,可以激發(fā)起學生的興趣;而根據教材舉出一些生動、直觀、新奇的現(xiàn)象,也可以激發(fā)起學生的興趣。如,拖拉機的履帶作用一定是為了減小壓強嗎?在光滑的平面上,一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎?紙盒能燒開水嗎?在此基礎上設法激發(fā)學生的興趣。
2、合理的利用教材中的插圖。
教材中編入的大量漫畫插圖,可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動活潑的畫面之中。教材講“慣性”,學生很容易回到現(xiàn)實生活中去體驗,回顧生活中的物理現(xiàn)象,他們感到物理就在我們身邊。這樣學生學得輕松,學得活躍,感覺到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識解釋了,在成功的喜悅中求知欲就會油然而生。
3.鼓勵學生積極猜想。
利用猜想調動學生的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程,通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng),激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望,從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。
4.注意分層次教學。
教學中要對全體學生一視同仁,對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度,創(chuàng)設更多的條件,讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。在教學中,考試題目要容易一點,教學內容要適當。關于考試更應基于對"雙基"知識的考查,切忌難度過高,以保護學生學習物理的積極情感。
6、注重課堂提問的有效性。教師向學生提出的問題,應有利于促進學生認知能力的發(fā)展。問題設計要有適當的難度和梯度,既要讓學生有成功的可能,同時更要具有培養(yǎng)物理思維的價值。問題的設計要有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維,例如:教師可通過這樣一些問題來建立學生的思維模型:"你的看法是?你是怎么想的?這
是為什么?"等等。使學生在學習中對問題保持敏感和質疑的心態(tài),培養(yǎng)對科學知識的好奇心和求知欲,以及一種勤于思考的習慣,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
總之,我們作為引路者,有意識的降低初中物理學習的門檻,先將學生引進門,哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象,我們都是成功的。只要我們善于引導,學生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花,會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂。這樣,我們就實現(xiàn)了我們根本的目的,讓學生喜歡學習物理。
201*年8月29日青溝子學校張精敏
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初中物理教學反思
初中物理是一門非常重要的學科,但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。所以成功的物理教學,首先要正確的引導,讓學生順利打開初中物理的大門,其次是要讓學生掌握良好的物理基礎知識,然后根據學生的具體情況進行拔高。
總結幾年的教育教學工作我有以下幾點反思:一.對理論和專業(yè)方面的反思:
1.轉變教學理念,適應新課程要求。新課程背景下,物理教師應該經常反思自己的教學行為,及時更新教學理念。在教與學的互動活動中,要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣,提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。2.豐富物理專業(yè)知識。
物理專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學,至關重要。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢?關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。
二.對教學方法方面的反思:1.培養(yǎng)學生的興趣。
興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗,可以激發(fā)起學生的興趣;而根據教材舉出一些生動、直觀、新奇的現(xiàn)象,也可以激發(fā)起學生的興趣。如,拖拉機的履帶作用一定是為了減小壓強嗎?在光滑的平面上,一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎?紙盒能燒開水嗎?在此基礎上設法激發(fā)學生的興趣。
2、合理的利用教材中的插圖。
教材中編入的大量漫畫插圖,可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動活潑的畫面之中。教材講“慣性”,學生很容易回到現(xiàn)實生活中去體驗,回顧生活中的物理現(xiàn)象,他們感到物理就在我們身邊。這樣學生學得輕松,學得活躍,感覺到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識解釋了,在成功的喜悅中求知欲就會油然而生。
3.鼓勵學生積極猜想。
利用猜想調動學生的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程,通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng),激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望,從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。
4.注意分層次教學。
教學中要對全體學生一視同仁,對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度,創(chuàng)設更多的條件,讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。在教學中,考試題目要容易一點,教學內容要適當。關于考試更應基于對"雙基"知識的考查,切忌難度過高,以保護學生學習物理的積極情感。
6、注重課堂提問的有效性。教師向學生提出的問題,應有利于促進學生認知能力的發(fā)展。問題設計要有適當的難度和梯度,既要讓學生有成功的可能,同時更要具有培養(yǎng)物理思維的價值。問題的設計要有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維,例如:教師可通過這樣一些問題來建立學生的思維模型:"你的看法是?你是怎么想的?這
是為什么?"等等。使學生在學習中對問題保持敏感和質疑的心態(tài),培養(yǎng)對科學知識的好奇心和求知欲,以及一種勤于思考的習慣,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
總之,我們作為引路者,有意識的降低初中物理學習的門檻,先將學生引進門,哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象,我們都是成功的。只要我們善于引導,學生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花,會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂。這樣,我們就實現(xiàn)了我們根本的目的,讓學生喜歡學習物理。
201*年8月29日青溝子學校張精敏
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