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初中物理教學(xué)反思

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-28 17:09:17 | 移動(dòng)端:初中物理教學(xué)反思

初中物理教學(xué)反思

初中物理教學(xué)反思

初中物理是一門(mén)非常重要的學(xué)科,但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開(kāi)始,首先要正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利打開(kāi)初中物理的大門(mén),其次是要讓學(xué)生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識(shí),然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行拔高。1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先,三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件,采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講,或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后,對(duì)一些知識(shí),教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,從而一筆帶過(guò)。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的,并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,達(dá)到共識(shí)。

2、對(duì)教學(xué)方法的反思

第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的,能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二,注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究,多讓學(xué)生參與探究,經(jīng)歷探究過(guò)程,體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。

第三,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率?萍嫉陌l(fā)展,為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢(shì)下,教師也要對(duì)自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,提高自己的計(jì)算機(jī)水平,特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解,將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻,同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。3、對(duì)訓(xùn)練方法的反思

第一,解題要規(guī)范。對(duì)新生一開(kāi)始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,其次再是正確率,規(guī)范性養(yǎng)成了,正確率自然就升高了。

第二,訓(xùn)練貫穿教育全過(guò)程,促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來(lái)的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問(wèn)題為載體,訓(xùn)練學(xué)生思維,滲透物理學(xué)的思想方法。目前,探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流,就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮,學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得體驗(yàn),產(chǎn)生感悟,學(xué)到方法,從而有效的發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā),并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。第三,訓(xùn)練扎實(shí),具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。

第四,作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正,做到反饋全面,校正及時(shí)。要求學(xué)生解題過(guò)程要做到多反思、歸納和總結(jié)。

4、對(duì)教學(xué)技能的反思

其一,講授正確,語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,首先不能講錯(cuò),推導(dǎo)流暢,過(guò)度自然。其次,語(yǔ)言要規(guī)范簡(jiǎn)練,表達(dá)清晰,語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫,充滿熱情和感染力,能“抓住”學(xué)生的注意力。

其二,板書(shū)精當(dāng),書(shū)寫(xiě)工整。好的板書(shū)有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落,表明主次,便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功,學(xué)會(huì)畫(huà)直線,畫(huà)圓,畫(huà)各種姿勢(shì)的小人物等等。

其三,教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車(chē)熟路、操作規(guī)范得當(dāng),避免在演示時(shí)操作不熟練,或是操作錯(cuò)誤?傊,我們作為引路者,有意識(shí)的降低初中物理學(xué)習(xí)的門(mén)檻,先將學(xué)生引進(jìn)門(mén),哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象,我們都是成功的。只要我們善于引導(dǎo),學(xué)生的智慧就會(huì)在玩與錯(cuò)中碰撞出火花,會(huì)在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂

初中物理教學(xué)反思

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn):要求在義務(wù)教育階段,物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練,注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。

首先,教師要改變學(xué)科的教育觀。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授,強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀,始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”,著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)最好的刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣!睂(duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō),唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活,這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi),教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”,激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,便能順利地建立物理概念,把握物理規(guī)律。例如:在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候,可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的,為什么我們總是先看到閃電,再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音?在講慣性知識(shí)時(shí),可以提出以下問(wèn)題;在車(chē)上豎直向上拋東西時(shí),為什么車(chē)子在快速開(kāi)動(dòng),人卻站在車(chē)上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西?同學(xué)們會(huì)想,是的,東西拋上去了,我們和汽車(chē)一起在快速前進(jìn),怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因,再如,地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn),并繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),為什么我們?cè)诘厍蛏瞎P直向上跳時(shí),地球走了,我們落下來(lái)怎么還會(huì)落在原來(lái)起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時(shí)候,可講述為什么溜冰時(shí)候,你向前推墻壁,自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了,人劃船時(shí)候,怎么是要向后劃水,船才會(huì)向前?這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑,不斷地質(zhì)疑,有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次,教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō),結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué),千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。

再次,學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn),也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn),既生動(dòng)又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時(shí),我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn),然后讓他們自己做一下,來(lái)體會(huì)一下,把筆或者文具盒放在一張紙上,迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng),再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,迫使其回到課本中找到答案。再如在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí),我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子,然后倒過(guò)來(lái),發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)象我們所想的一樣掉落在地上,而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性,讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí),可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等,這樣可以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。

總之,物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向,都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生

愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程,讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生勇于探

索科學(xué)知識(shí)的最大潛能,真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。初中物理教學(xué)案教學(xué)內(nèi)容:影響摩擦力大小的因素

例反思

教材分析:

對(duì)摩擦現(xiàn)象,學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升一步,認(rèn)識(shí)摩擦力的存在和對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用;認(rèn)識(shí)決定摩擦力大小的因素;認(rèn)識(shí)摩擦力的利與弊,以及增大和減小磨擦的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對(duì)摩擦的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn),了解摩擦!笨梢(jiàn),新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間,我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。”讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程,通過(guò)猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想,通過(guò)“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)控制變量法,學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格,通過(guò)分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”……..學(xué)習(xí)交流、合作、評(píng)估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過(guò)程中,感悟科學(xué)探究方法,要把科學(xué)探究當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。以此來(lái)提高學(xué)生的探究能力,激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣。

教學(xué)案例:

依據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提出有關(guān)摩擦力的問(wèn)題,簡(jiǎn)單介紹摩擦力的概念之后,提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問(wèn)題,然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的程序幫助學(xué)生完成整個(gè)探究過(guò)程,在這個(gè)探究過(guò)程中,教師強(qiáng)調(diào)指出:根據(jù)二力平衡的知識(shí),摩擦力等于彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊,在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后,教師再提出:請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋,利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí),能不能設(shè)計(jì)出一種更好、更合理、更準(zhǔn)確的測(cè)量方法。

師:“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來(lái)了,根據(jù)自己操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,有誰(shuí)能指出咱們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不太容易操作的地方?

生:在拉動(dòng)木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),不能保證木塊完全做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

生:有時(shí)在木塊運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)在變。生:木塊在運(yùn)動(dòng)時(shí),有時(shí)會(huì)被絆住,導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確!..

師:那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)改進(jìn)這些地方呢?下面分組討論,看哪一組能設(shè)計(jì)出更好、更合理、更準(zhǔn)確的測(cè)量方法?

學(xué)生分組討論。

生:根據(jù)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的原理,咱們可以把彈簧測(cè)力計(jì)和木塊固定,拉動(dòng)木板,觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。

師:大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好,好在哪里?

學(xué)生討論。

生:這種方案比咱們做實(shí)驗(yàn)用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動(dòng)木板,木塊就不會(huì)動(dòng),彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)也比較穩(wěn)定。

生:用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實(shí)值。

生:而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無(wú)關(guān)。

教學(xué)反思:

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生再一次完整地體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程,體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂(lè)和成就感,提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索精神。最重要的是通過(guò)教師的引導(dǎo),讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過(guò)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),找出了更合理、更好的實(shí)驗(yàn)方案,真正做到了學(xué)以致用。同時(shí),通過(guò)小組每個(gè)成員的通力合作,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性,為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),充分挖掘了學(xué)生的潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過(guò)爭(zhēng)論“摩擦好不好”,使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑,養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習(xí)慣,加強(qiáng)了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系,從而體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的物理教學(xué)理念。

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思

本節(jié)課,在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生猜測(cè),探究、親自實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí),讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音“,了解聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)的關(guān)系,建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”初步感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生能夠合作探究,(但是效果不夠好)然后進(jìn)行交流,得出結(jié)論。

本節(jié)課,在開(kāi)課時(shí),我以聽(tīng)聲音猜物體的游戲?qū)胝n題,目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但由于時(shí)間短,物體發(fā)出的聲音很容易猜得出,似乎沒(méi)有引起學(xué)生的興趣,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。

在課堂上,我充分運(yùn)用提問(wèn)、小組討論,自主實(shí)驗(yàn)等方法,使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái),但整節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛沉悶,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也顯得很拘謹(jǐn),沒(méi)有展現(xiàn)出創(chuàng)新能力,沒(méi)有發(fā)散學(xué)生的思維。(這可能是由于學(xué)生大了的關(guān)系,在有老師聽(tīng)課的條件下,有點(diǎn)放不開(kāi),不好意思,害怕。在平時(shí)上實(shí)驗(yàn)課時(shí),決不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的。)在交流過(guò)程中,學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,組織能力差,沒(méi)有很好的表達(dá)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有很好的激發(fā)出來(lái),這與我的駕馭課堂的能力有很大的關(guān)系,在學(xué)生打不出問(wèn)題的時(shí)候,沒(méi)有恰當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo),沒(méi)有及時(shí)的給出答案,只是一味地讓學(xué)生說(shuō)出自己想要的答案,使得課堂氣氛壓抑,沒(méi)有控制好教學(xué)尺度,沒(méi)有讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),這是這節(jié)課失敗的一面。

提高駕馭課堂能力,舉一反三,這是我今后教學(xué)中需要努力的一方面,同時(shí),還要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)教案,備學(xué)生,備教法、學(xué)法,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,[培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,充分拓展學(xué)生潛能,從而提高教學(xué)效果。

本節(jié)課,在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生猜測(cè),探究、親自實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí),讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音“,了解聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)的關(guān)系,建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”初步感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生能夠合作探究,(但是效果不夠好)然后進(jìn)行交流,得出結(jié)論。

本節(jié)課,在開(kāi)課時(shí),我以聽(tīng)聲音猜物體的游戲?qū)胝n題,目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但由于時(shí)間短,物體發(fā)出的聲音很容易猜得出,似乎沒(méi)有引起學(xué)生的興趣,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。

在課堂上,我充分運(yùn)用提問(wèn)、小組討論,自主實(shí)驗(yàn)等方法,使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái),但整節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛沉悶,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也顯得很拘謹(jǐn),沒(méi)有展現(xiàn)出創(chuàng)新能力,沒(méi)有發(fā)散學(xué)生的思維。(這可能是由于學(xué)生大了的關(guān)系,在有老師聽(tīng)課的條件下,有點(diǎn)放不開(kāi),不好意思,害怕。在平時(shí)上實(shí)驗(yàn)課時(shí),決不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的。)在交流過(guò)程中,學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,組織能力差,沒(méi)有很好的表達(dá)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有很好的激發(fā)出來(lái),這與我的駕馭課堂的能力有很大的關(guān)系,在學(xué)生打不出問(wèn)題的時(shí)候,沒(méi)有恰當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo),沒(méi)有及時(shí)的給出答案,只是一味地讓學(xué)生說(shuō)出自己想要的答案,使得課堂氣氛壓抑,沒(méi)有控制好教學(xué)尺度,沒(méi)有讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),這是這節(jié)課失敗的一面。提高駕馭課堂能力,舉一反三,這是我今后教學(xué)中需要努力的一方面,同時(shí),還要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)教案,備學(xué)生,備教法、學(xué)法,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,[培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,充分拓展學(xué)生潛能,從而提高教學(xué)效果。

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初中物理教學(xué)反思

初中物理是一門(mén)很重要的學(xué)科。教師一定要對(duì)新課程理念加以認(rèn)識(shí),不斷提高自身的素質(zhì),來(lái)滿足新課改的要求。新課程改革的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教和學(xué)中解放出來(lái),給以更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程改革要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)。針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。教師首先要正確地引導(dǎo),讓學(xué)生順利跨上初中物理的臺(tái)階,其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ),然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高,最后真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。一、對(duì)物理教學(xué)觀念的反思

首先,教師要改變學(xué)科的教育觀。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授。強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀,始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”。著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。對(duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō),唯一的基礎(chǔ)材料就是現(xiàn)實(shí)生活,這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi),教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”,激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,便能順利地建立物理概念,把握物理規(guī)律。再如,在講力的作用是相互的時(shí)候,可講述為什么溜冰的時(shí),你向前推墻壁。自己卻反而向后運(yùn)動(dòng)了,人劃船的時(shí)候,怎么要向后劃水,船才會(huì)向前?這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑,不斷地質(zhì)疑,有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次。教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作。小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。開(kāi)展學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,就初中階段學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)。結(jié)論是早就有的,之所以要學(xué)生去探究。去發(fā)現(xiàn)。是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,同時(shí)獲取知識(shí)。教師應(yīng)該讓學(xué)生自由探索,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?偨Y(jié)規(guī)律。在這種氛圍下,學(xué)生樂(lè)于探究,主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手。教師也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。新課程改革改變了教師一味傳授的權(quán)威,拉近師生之間的距離。二、對(duì)物理教學(xué)目標(biāo)的反思

首先,知識(shí)、能力、情意三類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,分析要詳細(xì),否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的內(nèi)部條件。采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的課堂教學(xué)。

其次,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中。一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)已經(jīng)非常明確,但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中。往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)地講,或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡

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