國學(xué)課總結(jié)

國學(xué)課工作總結(jié)

按照本學(xué)期國學(xué)課教學(xué)計劃，國學(xué)課程的內(nèi)容是《弟子規(guī)》上半部內(nèi)容講解和歷代美文欣賞。為了順利完成講授任務(wù)，我在本期主要做了以下工作：一、認(rèn)真?zhèn)湔n

為了構(gòu)建合理的國學(xué)教學(xué)模式，我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)國學(xué)課。課前，我在網(wǎng)上廣泛收集《弟子規(guī)》的注解、視頻及啟示，了解相關(guān)的歷史故事或文中提到的各類知識。在自己讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，構(gòu)思教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計教學(xué)過程，力求讓每節(jié)國學(xué)課都生動活潑，使學(xué)生興趣盎然。如在教學(xué)過程中設(shè)計了精彩的故事視頻引入，誦讀中的各種背誦競賽，讓學(xué)生講自己搜集的經(jīng)典故事等等。讓備課這一環(huán)節(jié)有效地提高了自己國學(xué)課堂教學(xué)的效率。讓學(xué)生更加喜歡國學(xué)課，喜歡我們?nèi)A夏的傳統(tǒng)文化。二、雙管齊下

國學(xué)教育課堂面貌已經(jīng)歷了兩次變革：（1）趣味化誦讀

為了激發(fā)孩子們國學(xué)興趣，我采取了多種激勵方式。比如：視頻領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀；“小老師”帶讀，學(xué)生全體齊讀；還有師生對讀，生生對讀，男女生賽讀，同桌拍手讀等。另還將背誦內(nèi)容融于各種游戲活動中。這樣變換各種方式指導(dǎo)學(xué)生熟讀，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生讀得有滋有味，勁頭十足。（2）講授方式

隨著誦讀的積累，孩子們漸漸不再滿足于簡單的誦讀，他們對字面的意思有了興趣，甚而對文化傳統(tǒng)產(chǎn)生好奇，因此講解順勢而行。課堂主要融入了以下內(nèi)容：國學(xué)經(jīng)典：

《弟子規(guī)》、《論語》、《孟子》、《詩經(jīng)》輔助教學(xué)內(nèi)容：

禮儀訓(xùn)練靜定訓(xùn)練與兒童禮儀

故事動畫《中華德育故事》、《弟子規(guī)故事》、《三字經(jīng)故事》、《千字文故事》、《二十四孝故事》、《中華勤學(xué)故事》中華書局各類注解

情景互動：把經(jīng)典內(nèi)容融合在生活中，以情景劇來互動，深刻體會。

（3）課堂特色

1、禮儀風(fēng)俗、人文智慧、歷史圣賢典故、倫理道德的浸泡式學(xué)習(xí)，并以趣味性、討論性、引導(dǎo)性貫穿于國學(xué)課堂。

2、經(jīng)典誦讀、注釋翻譯、情景互動來提升學(xué)生的道德與文化涵養(yǎng)，增進(jìn)記憶力、認(rèn)知力、表達(dá)力、邏輯思維力、為人處事能力、自省力的全面發(fā)展。

3、故事講解、演講故事、培養(yǎng)學(xué)生自信力，增強語言力、文辭力、寫作力、演說力、領(lǐng)導(dǎo)力。

4、舞蹈話劇、肢體協(xié)調(diào)、在境教的氛圍中“言傳身教”學(xué)習(xí)“仁德”教育。

5、三“圣賢”（學(xué)習(xí)圣賢、立志圣賢、行為圣賢），與父母正確的教育觀、促進(jìn)家庭和諧。（4）教學(xué)遠(yuǎn)期效果

學(xué)好國語培養(yǎng)漢語學(xué)習(xí)興趣夯實文辭駕馭能力以知促行具象經(jīng)典知行榜樣尊長睦友敬事為仁積知成智積流成海敏而能思集腋成裘勤而好學(xué)氣質(zhì)涵養(yǎng)腹有詩書氣自風(fēng)華汲古納今品自高遠(yuǎn)

本學(xué)期我借助經(jīng)典國學(xué)在孩子們幼小純潔的心靈中播撒經(jīng)典的種子，墾荒植綠，讓孩子們在誦讀中成長，在誦讀中進(jìn)步，在誦讀中體會快樂。他們的記憶能力，思考能力也逐漸增強，學(xué)習(xí)成績也不斷進(jìn)步。先賢有言“不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海。”我相信，隨著我校國學(xué)課教育的深入開展，在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，我會繼續(xù)腳踏實地一點一滴著手工作，一定會逐漸開創(chuàng)出沈鐵實驗小學(xué)的人文風(fēng)光，為學(xué)生道德觀念的養(yǎng)成，文化基礎(chǔ)的奠定作出貢獻(xiàn)。

擴展閱讀：大興五小國學(xué)課程工作總結(jié)

《中國傳統(tǒng)文化與當(dāng)代教育》子課題

“在國學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)方法和途徑的研究”

工作總結(jié)

大興第五小學(xué)

為了全面實施素質(zhì)教育，弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓師生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時，增強對祖國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，激發(fā)師生對傳統(tǒng)文化的興趣，增進(jìn)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情，提高文化底蘊。大興第五小學(xué)參加了大興區(qū)“十二五”規(guī)劃課題《中國傳統(tǒng)文化與當(dāng)代教育》的研究，申報的子課題是。下面將一學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下：

一、以制度保證課程設(shè)置

我們帶領(lǐng)老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《大興區(qū)“十二五”課題研究推進(jìn)意見》，確立了本校課題的實施方案，制定了課題研究計劃。由主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任課題的負(fù)責(zé)人，各個年級語文教研組長負(fù)責(zé)本年級的國學(xué)教學(xué)工作，語文老師擔(dān)任國學(xué)教師。結(jié)合我校實際情況，我校六個年級均具備卡開設(shè)國學(xué)課程的條件，每周安排一節(jié)課上國學(xué)，安排進(jìn)課程表，利用晨會課前誦讀時間，將國學(xué)課程開足開齊。

二、注重培訓(xùn)課題教師

我們學(xué)校是第一次加入到國學(xué)課程教學(xué)研究，對國學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計等等都比較陌生。為此我們積極參加課題組的培訓(xùn)，在暑假，指派13名教師參加在大興十小進(jìn)行的為期4天的培訓(xùn)。聆聽了北大教授張辛《孔子智慧和國學(xué)的基本精神》、中國人民大學(xué)教授谷曙光《聲律啟蒙時進(jìn)行傳統(tǒng)文化熏陶的最佳讀本》、北京四中教師李雄，豐臺實驗中學(xué)教師何洪亮也分別結(jié)合自己對國學(xué)的研究成果以及教學(xué)經(jīng)驗，對《弟子規(guī)》、《論語》、《孟子》進(jìn)行了教材分析和教法指導(dǎo)。這些教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，撰寫了學(xué)習(xí)體會。在教研活動時，這些先期培訓(xùn)的教師作為輔導(dǎo)員，結(jié)合自己的理解將專家對國學(xué)的闡述向同組教師介紹，對其他任課教師進(jìn)行掃盲培訓(xùn)，使教師對下一步如何教學(xué)有了初步的認(rèn)識，做好了實驗的前期準(zhǔn)備工作。

在教師中重點推選李玉然、李潘、郭紅霞作為骨干教師進(jìn)行重點培養(yǎng)，加入

到大興區(qū)的國學(xué)課程研究團隊中，參與總課題組的課題培訓(xùn)，參與區(qū)內(nèi)研究課的展示和交流活動，開闊眼界，利用榜樣的輻射作用帶動同組所有教師的整體提高。我們與校本部教研整合，經(jīng)常開展教研活動，讓課題組教師在同一個平臺上相互碰撞，產(chǎn)生思維的火花。

三、認(rèn)真開展聽評課活動

國學(xué)是一門課程，課堂是教學(xué)的主渠道。同組教師集體備課，共同挖掘教材內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，在根據(jù)各自教學(xué)風(fēng)格設(shè)計教學(xué)過程。同組成員經(jīng)常相互聽課，課后評課，反思教學(xué)行為。

以六年級為例，在課程開始學(xué)習(xí)時，大家都在摸著石頭過河。為了盡快消除大家的盲目感，馬紅梅老師講授《良知良德》一課，作為一個具體的案例供大家研討。老師們以此為例剖析，共同揣摩國學(xué)課程的教學(xué)方法。最紅歸納出“創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入通讀課文了解大意聯(lián)系實際古為今用--拓展延伸升華提升注重積累熟讀成誦”這幾大教學(xué)環(huán)節(jié)。

為了得到專家的引領(lǐng)，我們推出王春紅、賈麗、郭紅霞分別上了低中高三節(jié)課，接受教研員檢查指導(dǎo)。老師們提前參與備課授課全過程，參照教研員的評析，校正自己對課程的理解，調(diào)整自己的教學(xué)行為。

四、反思教學(xué)提高業(yè)務(wù)能力

經(jīng)過一段時間，老師們基本上能夠勝任鉆研教材，完成課堂教學(xué)工作。在實踐中，漸漸摸索出一些教學(xué)規(guī)律，也積累了一定的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了一些行之有效的小妙招。例如田雅琴老師通過以點帶面來鼓勵學(xué)生誦讀、高建爽老師利用教育技術(shù)充實相關(guān)信息材料、邢文英老師把古詩文學(xué)習(xí)方法遷移到國學(xué)課程、朱月霞老師把國學(xué)學(xué)習(xí)與班級管理相結(jié)合楊春老師利用與時俱進(jìn)的思想理解國學(xué)文化等等，我們鼓勵教師相互交流，通過教學(xué)智慧分享共同提高。

五、為學(xué)生誦讀搭建平臺

閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師通過角色想象、情感體驗等形式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動體驗的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、默讀、精讀中反復(fù)誦讀，不要求“甚解”，知道大意即可，在讀中感受、欣賞、悟情。這就需要一定的讀書的量做積累。教師利用校訊通和家長會向家長宣傳國學(xué)課程的意義，并提出一些在家庭方面促學(xué)的建議，其中重要一點就是激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。在家里，家長有意識地讓孩子多讀多背，多給孩子展示的機會，體驗成功的喜悅。

任課教師注意對學(xué)生讀書的指導(dǎo)，利用朗讀檢測手冊對國學(xué)課文的朗讀質(zhì)量進(jìn)行評價，相應(yīng)地完成自評和同學(xué)互評檢測。除了指導(dǎo)學(xué)生課上讀書，還培養(yǎng)學(xué)生抓住零散時間誦讀的好習(xí)慣。例如課外活動做操時按照節(jié)拍在心里默念課文；課間踢毽時按照一毽一字計數(shù)等等。

為了檢查和監(jiān)督國學(xué)授課情況，學(xué)校抽取每個班的5名學(xué)生進(jìn)行國學(xué)朗讀檢測，成績計入教師功能考評，提醒師生對國學(xué)予以重視。還利用廣播時間和校本課程展示時間，選取優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行國學(xué)誦讀展示，起到榜樣示范作用，讓師生在欣賞的同時，看到自己努力的方向。

在一學(xué)期的實施過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。大致表現(xiàn)在以下幾個方面：1、教材自由度大難以把握。由于每個年級只有一本書作為教師學(xué)生共用的教材，教師沒有相應(yīng)的參考資料，教學(xué)中自由度太大，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點不好確定。對于較多同軌班的學(xué)校，必須依賴教研活動才能夠統(tǒng)一把握的尺度。

2、教師的文化底蘊不厚。任課的教師都是原班的語文教師，對國學(xué)沒有深厚的造詣。他們還是把主要時間和精力放在語文課程的教學(xué)上，學(xué)習(xí)也是重在對語文教學(xué)能力的提高上，現(xiàn)有的師資培訓(xùn)也是這個傾向，因此對于教師而言，亟需提高傳統(tǒng)文化積淀。

3、課程管理不嚴(yán)格，沒有按要求上報活動信息，課題教師積累研究成果意識不強。

存在的問題就是下學(xué)期課題開展工作中需要努力的方向，因此我校在下期要細(xì)化課題管理制度，嚴(yán)格要求，力求規(guī)范。

另外，還應(yīng)在以下方面有所改進(jìn)：

1、繼續(xù)加大教師培訓(xùn)力度，讓老師開拓視野，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校成熟的經(jīng)驗。2、我校為校園環(huán)境滲透德育和攀登英語課題實驗校，在已有的裝修布置中已經(jīng)定下了格調(diào)，我們力求在下學(xué)年班級文化布置中重新設(shè)計國學(xué)文化氛圍。

3、對于國學(xué)課程實施過程中，發(fā)現(xiàn)研究方向有些偏離原來確定的研究課題，需要適度調(diào)整。

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