201*年瓦塘中學學生綜合素質評價總結

201*年瓦塘中學學生綜合素質評價總結

隨著教育改革的推進，全面提高民族素質被擺到了十分重要的位置，《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。”只有全面的、科學地評價學生、才能導向學生按照教育方針的方向發(fā)展，實現素質教育目標。我校對九年級學生進行了綜合素質的評價。

我們全體教師對學生綜合素質評價開展了積極的探討。明確綜合素質評價的最終目的，對于我們在研究和實施綜合素質評價的過程中起到了導航作用，不至于多走彎路，偏離方向。學生的發(fā)展需要目標，需要導向，需要鼓勵，評價應該是既考慮學生的過去，也重視學生的現在，更著眼于學生的未來，所追求的不是給學生下一個精確性的結論，而要更多地體現對學生的關注和關懷，以促進學生的健康、全面成長。因此，綜合素質的評價工作不能忽視評價的主體學生，評價的目的是為了引導和促進學生的發(fā)展和完善。（一）學生綜合素質的評價

我校成立了以校長為組長，副校長為副組長，班主任及任課教師為組員全面負責學生綜合素質評價的領導組織工作。我們每個年級班主任在認真學習了綜合素質的評價方法后，結合自己年級學生的特點，認真制定并實施了綜合素質評價的具體工作。1、認真學習評價內容

規(guī)章制度要通過學生的理解才能更好地執(zhí)行，評價應著眼于真實的學生。因此，在進行綜合素質評價之前，我們組織學生一起認真學習了學生綜合素質評價的具體內容，讓學生對綜合素質的內容有比較深的理解，才能在綜合素質的評價中發(fā)揮自主作用。并認真學習了這一評價細則和折算方法。2、選舉產生班級評價領導小組。

對學生綜合素質的評價一定要在對被評價者非常了解的基礎上進行，為此，在各班內討論選舉產生了班級評價領導小組。其中，以班主任為組長、班長為副組長，另5-7名學生為評價小組的成員。評價領導小組的任務是要組織和監(jiān)督班內學生綜合素質的評價。3、讓學生關注自己，進行自評

要充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在參與評價的過程中逐漸養(yǎng)成主體意識。教師要充分發(fā)揮引導作用，培養(yǎng)和發(fā)展學生的自我意識，使每一個學生都能從被動到主動，積極參與評價。在自我評價的過程中，對自身的表現進行一個回顧和比較深刻的認識，從而讓他對自己存在的不足和擁有的優(yōu)點，有一個比較直觀量化的認識。4、四人小組討論評價

在學生自評的基礎上，組織學生四人小組進行討論互評，讓素質評價更公正合理，同時能讓學生在討論過程中發(fā)現互相的優(yōu)缺點。增強學生的主動參與意識，讓他們在小組評價時積極發(fā)言，大膽評價，發(fā)表自己的獨到意見。將評價結果與被評價者本人見面，對于有疑義的，進行復議。無疑義后，將結果交至班級評價領導小組。班級4人評價小組初定后，最后的評價結果由評價小組進行總審定匯總，由班主任正式填入報告單。5、評定結果

本次共評定了65班的28位同學。測評一共分A、B、C、D、E五個等級。其中A級3人約占總人數的10%，B級6人約占總人數的20%，C級8人約占總人數的30%，D級11人約占總人數的40%，E級0人約占總人數的0%。

（三）、綜合素質評價中的一些不合理之處

1、在實施過程中也遇到了一些不合理的地方，在具體的綜合素質評價條例中，有些條例對于低年級學生來說，理解和操作都有困難，比如意志毅力、儀表儀容、健康生活、珍愛生命、心理品質等，這幾條比較適合高年級學生。

2、優(yōu)秀、良好、一般和需要努力這些等第的具體衡量標準比較主觀，學生容易依賴教師的評價和被評價者的學業(yè)成績進行評價，容易將學生的學業(yè)成績作為綜合素質評價的參考。

瓦塘中學201*年5月11日

擴展閱讀：興縣瓦塘中學201*年初中畢業(yè)生綜合素質評價實施方案

興縣瓦塘中學201*年初中畢業(yè)生綜合素質評價實施方案為貫徹執(zhí)行《呂梁市關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《201*年興縣初中畢業(yè)生綜合素質評定方案通知》，結合我校實際，經研究決定，制訂本實施方案。一、指導思想

為了全面貫徹黨和國家的教育方針，為了促進學校教育教學觀念和方式的變革，為了改進傳統(tǒng)評價制度的局限，實行初中學生綜合素質評價。初中學生綜合素質評價的實施必將進一步推進素質教育，推動基礎教育新課程方案的順利實施，促進學生全面發(fā)展。二、評價對象和內容

1、評價對象：在校就讀的所有201*屆初中畢業(yè)學生。

2、評價內容：綜合素質評定內容包括以下五個維度：①道德品質與公民素養(yǎng)；②學習能力與實踐能力；③合作與交流；④運動與健康；⑤審美與表現。三、評價等級

評價一共分A、B、C、D、E五個等級。其中A級占總人數的10%，B級占總人數的20%，C級占總人數的30%，D級占總人數的3540%，E級占總人數的50%。四、組織領導

學校嚴格按照《興縣201*年初中畢業(yè)生綜合素質評價實施意見》要求，建立相應組織機構，明確職責和工作任務，嚴格按程序實施，確保工作的順利開展。1、學校成立以校長為主任的綜合素質評價委員會，負責領導和管理綜合素質評價工作。

主任：孟劍鋒（校長）副主任：陳興明（副校長）

成員：劉江平田彥文劉東明馮彥軍張艷鋒2、畢業(yè)班級建立以班主任任組長，學校領導、任課教師為成員的綜合素質評價專班（小組）。具體組成如下：班級|組長|成員及任課教師|學校領導65|馮彥軍|張艷鋒李永旺康瑞敏劉江平|孟劍鋒

3、學生代表評委（10人）

65班：馮保林康貓貓趙改艷高利婷康海海

趙美婷阮寶寶馮寶軍張亞芳喬美芹

五、評定方法及過程

綜合素質評定以學生的日常表現為依據，以學生的過程性材料和特長表現紀錄為基礎，以班級為單位，通過學生自評、互評、家長評和教師評價相結合的辦法確定學生綜合素質各維度最終評定結果。

1、學生自評：學生根據各個維度評定標準要求（見《綜合素質評價表》）收集整理相關的實證材料，撰寫一份自評報告，整理并提供相關證據，所有材料和證據，經班級評定小組審核后，形成自己的關鍵性表現材料檔案，字跡要工整。并將各個關鍵表現評價點評價賦值，按得分情況自評等級。2、學生互評：學生根據各個維度評價要素及學生關鍵性表現材料檔案對本班同學分維度進行評定�；ピu時，先由被評對象出示自我評語和綜合表現關鍵記錄的相關證據（不公布等級），然后由每個學生對該生自主評價，再匯總每個學生的《綜合素質評價表》，取平均值確定該生的學生互評等級。3、教師評價：由班級評定小組所有教師根據學生關鍵性表現材料檔案，并綜合有關教師及其他人員的意見，在集體討論的基礎上，對本班每個學生進行單獨評價，再匯總取平均值，確定該生的科任教師評價等級。六、工作要求

綜合素質評價是衡量學生畢業(yè)與升學的重要依據，是家長和社會廣泛關注的重要工作，評價中一定要排除一切干擾，杜絕徇私舞弊、弄虛作假。

1、學校在開展初中學生綜合素質評價工作時，一定要體現公開、公平、公正，嚴格實行公示制度、誠信制度、舉報和監(jiān)督制度、責任制和責任追究制度。

2、學校各職能部門的工作要與學生綜合素質評價工作有機結合，根據各自的職能，承擔相應的學生發(fā)展評價任務。

3、學校參與初中畢業(yè)生綜合素質評價工作的相關人員，要主動與學校及相部門簽訂誠信協(xié)議書。學校同時采取有效措施，督促有關人員嚴格履行誠信責任和義務。4、學校要采用網絡、告家長書、等多種途徑向學生、家長廣泛宣傳學生綜合素質評價的指導思想、內容標準和操作規(guī)程，指導學生、家長理解、支持綜合素質評價工作。5、學校將組織全體教師學習本校學生綜合素質評價工作實施方案。同時，注重督促班級綜合素質評價工作小組成員，掌握各項評價指標的操作要點、統(tǒng)一評價標準和評價的操作程序。

瓦塘中學

201*年5月11日

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