對外漢語教學(xué)總結(jié)2

理清大綱，以綱為“鋼”

赴泰實習(xí)總結(jié)（二）

王麗紅RN-Tech

八月份，泰國各個地方都充滿了濃濃的歡樂氣息，聚集了很多節(jié)日和活動，在這個月里，見識了很多有關(guān)泰國的文化，比如三寶節(jié)各學(xué)校精心準(zhǔn)備了舞蹈，盛裝打扮，游街慶祝；比如在泰國母親節(jié)之時，學(xué)校組織學(xué)生母親到校，舉行跪拜感恩儀式，頌歌獻花表白，讓所有在場的人尤其是母親潸然淚下感動不已；又比如八月末學(xué)校組織所有一年級的學(xué)生到廊開府的Gaelgu佛寺參佛獻禮，代表著泰國這個以宗教為中心的國度的虔誠

我的實習(xí)生活也正在這樣的濃濃的節(jié)日氛圍中進行當(dāng)然，也由于各種節(jié)日活動的準(zhǔn)備，這一個月下來的學(xué)校課程也一直被打亂，但家教課程沒有間斷。因此，這個月可以說是在曲折中前進。這一個月以來，我認為最大的收獲是，認識到教學(xué)大綱的重要性。下面我大概從期中考試、家教課程、常規(guī)教學(xué)三個方面介紹自己的一個月來的教學(xué)情況。

一、期中考試：理清大綱，以綱驗教

1、考察內(nèi)容：主要考察部分有拼音、詞語、對話、書寫漢字。

拼音部分通過聲母、韻母辨別和讀漢字注音來考察，由于初期教學(xué)拼音階段缺乏經(jīng)驗，加上學(xué)�；顒哟驍嘟虒W(xué)，這部分學(xué)生的掌握情況堪憂。從考試情況來看，主動性書寫題型適合學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，而對于現(xiàn)階段的學(xué)生來說，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整為選擇性題型。

詞語部分主要是考察已學(xué)的水果、國家、問候詞語、數(shù)字等。在這一塊當(dāng)中，我出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的失誤，考察缺乏重點，求大求全，最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題產(chǎn)生疲勞和迷惑。比如，考察六個水果名字和十個數(shù)字書寫，使學(xué)生產(chǎn)生視覺上的疲勞，同時也無法突出教學(xué)重難點。

對話部分采用選詞填空進行，主要針對問候語這一部分進行，較為簡單。但是在題型設(shè)置上，由于泰國學(xué)生不習(xí)慣用①②③這樣的書寫形式，也成為做題障礙。所以在以后的考試中改成常用的ABCD選項。

漢字書寫不是這一學(xué)期的教學(xué)重點，所以就以抄寫生詞的形式考察學(xué)生書寫習(xí)慣，同時也是兼顧學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，提高卷面分?jǐn)?shù)。

2、題量設(shè)計：題量大，閱讀慢。

考試卷面設(shè)計一共6個大題75個得分點，題量大，做題速度自然降低。對于剛學(xué)習(xí)漢語十幾個課時并且學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生來說，顯然是不科學(xué)的。因此，考后我少對漢語考試的體諒設(shè)計做了一些了解，參照HSK1級的題目設(shè)置對試卷命題進行反思，并大概擬出下一次考試的題量大致設(shè)置為3035，針對基礎(chǔ)較好的同學(xué)則設(shè)置了附加選做題，考試時間為90分鐘。

3、題型設(shè)計：結(jié)合喜好，簡化形式。

這次考試有選擇題、連線題、繪畫題等，其中較受學(xué)生歡迎的是讀拼音畫水果的題目。所以在今后的考試中應(yīng)結(jié)合泰國學(xué)生的特點，增加趣味性的題型。但是，對于拼音部分，設(shè)置非常失敗，學(xué)生對知識的細聽性掌握不夠，歸類能力欠缺嚴(yán)重；對漢字的熟悉程度較低，讀漢字是無法識別出字形字音；對拼音聲調(diào)的迷惑使學(xué)生注調(diào)不分聲韻，隨便對待。因此，我嘗試改變題型，以后以讀拼音選擇正確的漢字的形式，簡化考查形式，減輕學(xué)生書寫壓力，并對漢字拼音的正確書寫形式形成視覺良性影響。

4、難度控制：不分難易，分值隨意，及格率低。題目設(shè)置目的不明確導(dǎo)致了這次沒有重難點，同時也沒有較為清楚的難以區(qū)分�？茖W(xué)的設(shè)置一般會有大綱作為指導(dǎo)，但是目前來說我的教學(xué)仍處于混亂階段，沒有基本詞語與對話的要求。所以，導(dǎo)致教學(xué)與考察隨意性大，進一步也就使考試內(nèi)容設(shè)置難易部分，各題目分值設(shè)置混亂，及格率也無法控制。及格率對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大影響，也是對老師教學(xué)的反饋。因此，為了明確教學(xué)目標(biāo)，我下一階段應(yīng)該認真學(xué)習(xí)HSK的大綱詞匯，并專心學(xué)習(xí)其測試內(nèi)容、方法、形式，從細微入手，幫助指導(dǎo)教學(xué)。

5、考試形式：筆試受挫，口試救援。

在考試的前一周，我將所有知識點都重新整理并板書復(fù)習(xí)了一遍，并且對知識點進行了一對一考察。但是，由于學(xué)生對漢語拼音和漢字形體的生疏以及沒有自行復(fù)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生回到學(xué)�？荚嚂r完全忘記知識點。這迫使我臨時采用口試方式，兩人一組進行對話；數(shù)字則從一數(shù)到五十輪流背誦；另外，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生做詞語考察，然后進行打分。這是對漢語筆試的挽救，但是考試缺乏正是形式，學(xué)生中有缺考、遲到、作弊的行為。雖然學(xué)校不介意這些現(xiàn)象，但我仍將嘗試使用簽到或準(zhǔn)考證的形式對學(xué)生進行整頓，并針對現(xiàn)在出現(xiàn)的問題制定相應(yīng)的考試規(guī)則，比如座次安排，作弊處罰等等。

二、家教課程：理清大綱，以綱施教

從上一個月19號開始，我接到這份家教的工作。學(xué)生是以出國留學(xué)為學(xué)習(xí)動機，英語基礎(chǔ)較好，所以教學(xué)上我以生活化、基礎(chǔ)化、目標(biāo)化、簡便化作為我教學(xué)的準(zhǔn)則。一個月下來，學(xué)生的漢語水平有了很大的提高，現(xiàn)在已經(jīng)在中國天津外國語大學(xué)做進一步學(xué)習(xí)，而其漢語口語水平也讓中國的朋友和老師贊賞。當(dāng)然，在這個教學(xué)當(dāng)中也是邊走邊總結(jié)，最后形成相互適應(yīng)的教學(xué)模式。

1、教學(xué)內(nèi)容生活化以日常交流為主，滲透中國文化習(xí)俗

上一個月的總結(jié)中已經(jīng)說明教學(xué)內(nèi)容安排，主要參考《體驗漢語生活篇》。這本教材設(shè)置了“你好！”“現(xiàn)在幾點？”“這件毛衣怎么賣？”“要一個宮保雞丁”“你會修電腦嗎？”

等諸多生活話題，所以課程整體安排上減少了很多麻煩。但是，初期教學(xué)希望能將知識講全，而且沒有對教材全盤疏通，是教學(xué)耗費了很多的精力。隨著家教較為快節(jié)奏的進行，我也逐步意識到吃透教材的重要性，于是將教材的所有知識點都整理出來，歸類處理并做必要的補充。比如，在講解“這件毛衣怎么賣？”這一課時，增加了對顏色深淺、明暗、金銀等知識，同時還補充了日常生活現(xiàn)金、刷卡、收銀、折扣等行為的詞匯積累，服裝教學(xué)時增加結(jié)合數(shù)量詞的歸類；再如，講解“你怎么了？”這一課時從身體部位入手，學(xué)習(xí)名詞，緊接著從病人與醫(yī)生、看病與治病兩方面分類教學(xué)，同時嵌入語法教學(xué)“多+動詞”“因為所以”，補充情緒流行詞“生氣、郁悶、苦逼、”等。這些教學(xué)內(nèi)容的梳理，使我對知識講解先后順序上有了更大的把握，克服了瞻前顧后，害怕疏漏的心里。

另外一方面，在內(nèi)容上較多涉及中國文化和習(xí)俗，因此，對中泰兩國的文化對比顯得很重要。比如，泰國是一個注重飲食的國家，而漢泰兩國在飲食文化上又有很大的區(qū)別，所以我在“要一個宮保雞丁”這一課中專門設(shè)計了一堂模擬點菜的課。首先，我從蔬菜、肉菜、主食、特色熱菜、湯類、茶水、餐具、特色小吃、烹飪手法等多方面對中國飲食進行講解。通過圖片、《舌尖上的中國》視頻、“天天飲食”等方法使學(xué)生能夠較為立體直接地感受中國飲食文化與泰國飲食的差異。其次，在對基本菜肴了解并儲備正確詞語的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生進行顧客與服務(wù)員的點菜與服務(wù)兩方面的角色互動。其中，學(xué)習(xí)了“點菜、吃、喝、要、請給我XXX、結(jié)賬、打包”等日常動詞。最后，復(fù)習(xí)鞏固對話的過程中穿插中國圓桌座次禮儀知識，讓學(xué)生明白相關(guān)文化。經(jīng)過這一堂課，學(xué)生不僅認識了全聚德、北京烤鴨、天津狗不理、湖南臭豆腐、重慶火鍋、茅臺、五糧液等中國特色飲食和老字號，還勾起學(xué)生對燜、炒、蒸、煮、焯等烹飪手法的興趣。當(dāng)然，這一課程設(shè)計既有優(yōu)點，也有不少缺點。例如，由于只是過于追求完整，是教學(xué)沒有主次，名詞積累過多學(xué)生容易疲勞，并與之前的知識混淆（睡覺&水餃、蔥&洋蔥）。另外，由于飲食文化這一話題寬泛性，使得在教學(xué)準(zhǔn)備上有一種“易放不易收”的缺陷，幸而最后通過上桌點菜這一話題將知識統(tǒng)一起來，最后較好地完成教學(xué)。

因此，在寬泛性話題教學(xué)當(dāng)中上，我應(yīng)該學(xué)會有選擇性地進行知識篩選，同時不偏離“會話”這個中心。當(dāng)然，也必須針對學(xué)生的接受能力和自身需要，決定教學(xué)內(nèi)容多寡和難易程度。

2、能力訓(xùn)練基礎(chǔ)化打好扎實基礎(chǔ)，全力幫助學(xué)生提高自學(xué)能力

學(xué)習(xí)語言最重要的四個能力聽、說、讀、寫應(yīng)該兼顧并行，不可偏頗。但是，在我的教學(xué)當(dāng)中卻出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的偏倚現(xiàn)象，這讓我不得不做出反思，及時改正。下面我將從語音漢字、詞匯處理、語法練習(xí)、會話操練四方面進行總結(jié)和反思。

第一，語音與漢字應(yīng)“先富帶后富，共奔富裕路”。

初期教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出“讀”這一優(yōu)勢能力，所以我也順勢增強其拼音訓(xùn)練，打好扎實的語音基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的弱項著重通過第三聲專項、四聲補缺、聽讀注調(diào)來訓(xùn)練聲調(diào)，做jqx&zcs&zhchshr的拼讀對比訓(xùn)練，以及每堂課結(jié)合短小唐詩做拼音聽寫的練習(xí)。當(dāng)然，功夫不負有心人，在拼讀上取得了很大的提高。

隨著所學(xué)知識不斷增加，學(xué)生能夠理解和記憶并運用詞匯、句子也不短增加，但是，面臨的新的瓶頸，半個月以來習(xí)慣用拼音記錄筆記致使學(xué)生對漢字的敏感度下降，面對沒有拼音的文字產(chǎn)生畏難心理。所以，我在結(jié)合教學(xué)的同時，給學(xué)生布置了書寫任務(wù)；另外，還結(jié)合《體驗漢語基礎(chǔ)教程》所配備的練習(xí)冊開始進行語音、對話、漢字的同步訓(xùn)練。在近半個月的訓(xùn)練下，對漢語一級詞匯的掌握程度也近乎達到80%。當(dāng)中仍然存在的問題是，漢字筆畫、筆順、書寫規(guī)則、偏旁沒有單獨安排時間講授，難免會對今后書寫造成影響。這個情

況當(dāng)然在我日常教學(xué)當(dāng)中也同樣嚴(yán)重，這嚴(yán)重阻礙教學(xué)和測試順利進行。所以，我也將在下一學(xué)期重新安排漢語書寫教學(xué)。

第二，詞匯處理成雙成對，注意南北方差異。

由于學(xué)生去往中國，首先面對的是生活，所以我先安排了生活用品、常去地點、常用形容詞等作為基礎(chǔ)儲備，并且沒種詞匯都配有簡單對話或語法，如“你去/在哪兒？”“很+adj”“不+adj”“太+adj"等等。這樣很好地幫助學(xué)生集中記憶單詞。

其中形容詞主要以正反義詞為一對來記憶，同時結(jié)合名詞和“你覺得怎么樣？”這一句子反復(fù)操練記憶。名詞則通常結(jié)合數(shù)量詞成簇記憶，比如學(xué)習(xí)餐具、學(xué)習(xí)用品、服裝時，都采用“一把叉子”“一本詞典”“一件衣服”歸類學(xué)習(xí)，這樣可以避免量詞教學(xué)時難以翻譯和解釋的窘境。動詞教學(xué)則也多以正反義詞組合，成對記憶，如“喜歡討厭/不喜歡（不一定討厭）”，當(dāng)然，其中的細微差別也必須做出解釋。

在教學(xué)過程中也遇到一些問題，比如，我是南方人，學(xué)生去往的是北方，南北方發(fā)音不同增加了教學(xué)的難度（哪里&哪兒、走路去&走著去）；又如，口語教學(xué)與HSK標(biāo)準(zhǔn)詞匯有不少差異，也帶來了很多疑惑（事&事情、誰shui&shei）；再如，輕聲比較難以掌握，但是在HSK聽力部分常常出現(xiàn)（晚上、窗戶），所以在教學(xué)準(zhǔn)備時做好記號，教學(xué)時加以提醒。

第三，語法練習(xí)多替換，逐步增加意義豐。對于初學(xué)者來說，最簡單的教學(xué)方法就是替換練習(xí)，這樣可以減少很多解釋不清帶來的麻煩。當(dāng)然，語法教學(xué)應(yīng)該在詞匯達到一定量的時候進行，或者準(zhǔn)備好新學(xué)詞匯再做語法替換。比如，“把”字句是在已學(xué)“擦桌子、洗衣服、打掃房間”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，將“把一下”一一替換，然后再學(xué)“放/插到里/上”等動詞，將“把”字句進一步延伸，“請把花兒插到花瓶里”。又如，“比”，在熟悉“春天比冬天冷”這一句型的基礎(chǔ)上，再增加程度詞“adj+多了”，這樣循序漸進，能夠輕松引導(dǎo)正確的語感。

第四，對話操練，詞匯先行，組匯句子。每一段對話都有詞匯積累或者語法點積累，為了減輕學(xué)習(xí)的壓力，我把每段對話都拆分成一問一答式，先復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)詞匯，再由學(xué)生自行組合成句，進行對話。比如，對話“下午我去書店，你去不去？”“你去書店買什么？”“我去買磁帶�！睂υ捝婕傲恕皶�店、磁帶”兩個生詞和正反疑問句這個語法知識，所以，我把正反疑問句單獨拿出來講解，首先找出動詞的否定形式，再替換或造句，“買不買、吃不吃、喜不喜歡”，最后遷移到形容詞的正反疑問句“遠不遠、貴不貴、開不開心”。

完成了這次較為完整額教學(xué)，我不僅能把每個單元的知識點記在腦海，同時幫助我也不斷反思教學(xué)、翻新教學(xué)方法。但是，現(xiàn)在還仍然有不少問題需要認真思考，由于教學(xué)的不間斷，教學(xué)多以講授型為主，復(fù)習(xí)形式也比較單一，趣味性非常欠缺。這個過程當(dāng)中的經(jīng)驗我將充分運用到漢語興趣班當(dāng)中，教學(xué)方法的改進也是我下一個月集中學(xué)習(xí)的重點。

3、水平測試目標(biāo)化普及一級，爭超二級

在中國的高等學(xué)府學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生必須要有HSK3級證書，所以教學(xué)越接近尾聲階段，對教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果檢驗是老師和學(xué)生雙方尤為關(guān)注的問題。最初，作為對外漢語專業(yè)的我事實上并沒有對HSK考試有很多了解，對詞匯量的要求以及題型設(shè)置也較為模糊。所以，我通過本專業(yè)書籍和網(wǎng)絡(luò)，對HSK題型、題量、答題時間、基本詞匯做了了解，并讓學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院的在線模擬考試，另外，下載歷年考題做現(xiàn)場筆試，以便觀察其做題特點。

在一個月學(xué)習(xí)之后，學(xué)生做了三套一級試題聽力和筆試正確率都超過90%，二級則在聽力和筆試的閱讀部分耗費較大時間，雖然不是在規(guī)定時間內(nèi)完成，但最終正確率也達到

76%。在高興的同時，我也意識到了學(xué)生的弱勢在于對漢字熟悉程度低，借助拼音來閱讀的情況較多。這對沒有注音的三級考試是一個較大的考驗。所以，還是回到了漢字與拼音堅固的問題上。我需要作出較大的調(diào)整，除之前所列舉的筆畫之類的聯(lián)系，還要抓緊時間總結(jié)測試中高頻詞匯，口語與測試詞匯差異，設(shè)計聽力環(huán)節(jié)，當(dāng)然，尤為重要的是教師應(yīng)該更加注重自身的正確發(fā)音。

4、學(xué)習(xí)工具簡便化借助學(xué)習(xí)軟件，輕松輔助學(xué)習(xí)

現(xiàn)今電腦、手機學(xué)習(xí)軟件豐富，在上網(wǎng)搜索之后，我發(fā)現(xiàn)了很多有用的學(xué)習(xí)軟件，比如拼音標(biāo)注軟件、漢語拼音學(xué)習(xí)軟件、漢語樂園、快樂學(xué)漢字、中國文化flash、漢字書寫flash、手寫漢字查找、智能照相辨字軟件以及各種不同版本的漢字詞典，當(dāng)然準(zhǔn)備一本《新東南亞語言漢泰詞典》更是有必要。

另外，為了讓學(xué)生更加簡易地了解中國文化，我給學(xué)生安裝了國際版QQ和sogou輸入法，在空間里逐漸上傳有關(guān)中國明星、政治人物、城市旅游的圖片，幫助他更多地了解中國，適應(yīng)在中國的生活。同時，也結(jié)合學(xué)生對中國書法和90年代麗的呼聲電視轉(zhuǎn)播的港臺古裝劇感興趣的這一特點，給學(xué)生搜索了圖片和相關(guān)視頻，宣傳中國文化。

以上總結(jié)的“生活化、基礎(chǔ)化、目標(biāo)化、簡便化”還有很多不完善甚至不正確的地方，但我相信在不斷實踐和反思之后會我的教學(xué)有很多幫助。當(dāng)然，教學(xué)工作是靈活變通的，該變則變，教師和學(xué)生應(yīng)相互適應(yīng)。

三、常規(guī)教學(xué)：參照大綱，豐富形式

在整個八月份，常規(guī)教學(xué)雖然經(jīng)常被打亂，但是仍有值得一提的收獲。這個月伊始，是

緊接著完成沒有測試完的期中考試，接著斷斷續(xù)續(xù)上完了兩個較為完整的課程“現(xiàn)在幾點？”“今天幾號？”。這兩課一共分作四個課時，分為三大部分教學(xué)。首先是學(xué)會表達時間，接著學(xué)會使用動詞（如“吃飯”“睡覺”等），說出個人作息時間，最后教學(xué)表達日期，穿插了生日歌曲等。內(nèi)容安排較為規(guī)整，但是基礎(chǔ)較差的班級在時間表達上還是不盡人意。

有句話說，沒有不好的學(xué)生，只有不好的老師。所以，我努力想辦法挽救某一些令人擔(dān)憂的課堂。一年級汽修班全部是男生，上課積極性很低，我在教學(xué)只能特殊處理這個班，從泰國朋友處借來一本漢泰詞匯書，我改換了老師教學(xué)生的一般方法，反過來讓學(xué)生板書并教老師泰語的發(fā)音，同時也用泰語寫出漢字的發(fā)音，以十個詞匯為單位進行記憶比賽。這個突發(fā)奇想的辦法收到出人意料的好效果，學(xué)生不僅掌握了這些詞語（如，勇敢、狡猾、大膽、懶惰、健忘、小氣等），還對教學(xué)產(chǎn)生極大地?zé)崆椤＾D(zhuǎn)換方法是一個好老師應(yīng)該做到的，所以教學(xué)形式不應(yīng)單一而終。

另外一件值得一提的事是，在二年級叫優(yōu)秀班級的課堂上，由于持續(xù)性講授導(dǎo)致大家很疲勞，學(xué)生主動要求不想上課而想唱歌。這件事情提醒了我一個很重要的問題，講授型課程的枯燥乏味是每個學(xué)生無法忍受的，生動教學(xué)、勞逸結(jié)合才能煥發(fā)教學(xué)活力。

從以上各種教學(xué)事例和教學(xué)體會來看，我在過去幾個月的時間里，盲目混亂了很久，也在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。豐富的教學(xué)形式是教師魅力的一面。當(dāng)然，我更應(yīng)該無論是什么形式的教學(xué)，都必須清楚明了地知道作為漢語初級階段的教學(xué)任務(wù)是什么，教學(xué)目標(biāo)是什么，熟絡(luò)教學(xué)大綱，理清大綱，以綱為“鋼”。

擴展閱讀：對外漢語教學(xué)總結(jié)

事無巨細，悉究本末

赴泰實習(xí)總結(jié)（一）

王麗紅RN-Tech

在泰國從事漢語教學(xué)近三個月，體驗到這邊教學(xué)、生活的快樂和困難，有很多瑣碎的感觸。

這里主要說說我的學(xué)校和教學(xué)情況。

我在泰東北Nongkhai府Phonpisai教書，這是是一所私立學(xué)校，名叫RN-Teach，隸屬于總校N-Teach�？催@個名字就知道學(xué)校是職業(yè)技術(shù)學(xué)校了，相當(dāng)于國內(nèi)的中專、大專。工作日的學(xué)生年齡大概在1518歲，周末兩天都是成人函授班，年齡不等。由于學(xué)生和老師英語基礎(chǔ)都很差，我每天都在自學(xué)泰語，然后運用到教學(xué)當(dāng)中。但是，學(xué)生們令人堪憂的特點，比如缺勤、遲到、上課聽音樂、化妝、吃東西、睡覺等等，給我造成了很大困擾，因此教學(xué)遭遇很大困難，心理抵觸情緒也油然而生。對于這些，我曾經(jīng)去聽學(xué)校里別的老師的課，情況也是如此。但是老師常常放任不管，這更增加了我的教學(xué)難度。所以針對不同的班級采取了相應(yīng)的解決方法，比如：

1、一年級有一個汽修班全是男生，遲到、不聽講、睡覺各種有。由于這個學(xué)校學(xué)習(xí)與否是自己選擇的，我就首先了解了這個班想學(xué)與不想學(xué)漢語的學(xué)生的情況，針對不想學(xué)的學(xué)生，發(fā)放泰文漢語課本，讓學(xué)生看中國故事，然后下課時請一個同學(xué)講故事，記平時分。另外一些想學(xué)的學(xué)生則每堂課上交筆記并批改，獲得A++的學(xué)生給適當(dāng)獎勵，比如從中國帶來的明信片、中國結(jié)、手鏈。這些都取得了較好的效果。

2、關(guān)于遲到問題則采取進教室時想學(xué)的學(xué)生首先上交5泰銖，如果這堂課結(jié)束時的鞏固對話過關(guān)則把錢還給學(xué)生，不過關(guān)則繼續(xù)練習(xí)，直到拿回錢為止。這個方法從開始實行到現(xiàn)在，效果都還不錯。

3、關(guān)于上課睡覺，教學(xué)秩序調(diào)整，我也想了一個辦法，是改編了“快樂大本營”的《啦啦歌》，學(xué)生累了則稍作休息，隨著這首歌的快節(jié)奏和歡笑，唱完“快樂漢語營，天天好心情”（當(dāng)然，這個在女生較多的班級更受歡迎），大家都重新恢復(fù)活力。

在這三個月當(dāng)中，我不斷嘗試各種方法去改進自己的課堂組織，但是由于還有7個月的時間，我想多聽聽其他漢語老師的課，學(xué)習(xí)更好的方法以幫助教學(xué)更好地進行下去。

再來談?wù)勎业慕虒W(xué)計劃吧。我到目前為止已經(jīng)上了四種不同的課程，有學(xué)校安排的日常班和周末函授班，自己申請開展的晚上住宿生的興趣班（也是為了幫助我日常教學(xué)更順利而開辦的）以及經(jīng)過校長允許接的一個家教。由于學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動機的不同，我花了很長時間思考教學(xué)計劃。

1、學(xué)校日常班和興趣班，主要以教學(xué)日常生活詞匯為主。

我嘗試了教授了部分拼音之后，由于學(xué)�；顒訉嵲谔�多，拼音教學(xué)常常被打亂，進度不一致，學(xué)生也不能很好掌握。所以，我改變了教學(xué)設(shè)計，主要設(shè)計了：

（1）自我介紹（大家好，我叫XXX）

（2）數(shù)數(shù)(一只---可愛的---熊貓)注意“兩”的用法和“一”的三種讀音（3）通訊方式（你的電話號碼是什么？）注意“一”的讀音yao（4）家庭成員+職業(yè)（我爸爸---是--一名---醫(yī)生）（5）學(xué)校日常生活介紹（我--去--教室--上課）（6）問時間（現(xiàn)在幾點？今天幾號？）（7）五官介紹（我有---一雙---大--眼睛）（8）常見疾病介紹（你怎么了？）

（9）服裝描述（他/她--穿著--一件--紅色的--毛衣）（10）運動項目（我喜歡--踢--足球--和--打--籃球）（11）水果介紹（蘋果多少錢一斤？）

（12）動物介紹（你--最--喜歡什么動物？）（13）中國城市和風(fēng)景名勝介紹（北京歡迎你�。�

（14）中國名人介紹（分為政治、體壇、歌壇、影壇，其中體壇的會在運動這課中先涉及，歌壇影壇則在自我介紹中涉及“他是哪國人”）

（15）中國代表性文化元素介紹（新年快樂！）

這些課程大部分是以課題為教學(xué)設(shè)計的綱領(lǐng)，分三到四個課時設(shè)計，主要是以詞匯分類教學(xué)為主，如《我有一雙大眼睛》，首先教五官名詞，再教形容詞，接著教數(shù)量詞，最后連詞成句。日常班主要上詞匯，而興趣班則完整教學(xué)，并增加文化知識。比如，數(shù)數(shù)課，興趣班除了學(xué)習(xí)“一二三，三二一，一二三四五六七；一二三，三二一，七六五四三二一”的兒歌和介紹中國人對數(shù)字的喜好之外，增加了“繞口令”和“我的朋友在哪里”這首歌，初步涉及了“上海、北京、西安、香港、臺灣”等中國城市及標(biāo)志性建筑。再如，五官教學(xué)，圖片選取時，我加入了中國文化元素“旗袍”“京劇臉譜”。由于學(xué)校在多媒體使用上不是很方便，所以圖片展示有限，只針對興趣班和高年級的班級使用。另外，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，我對興趣班和高年級的學(xué)生教學(xué)使用一樣的教案。基礎(chǔ)較差的班級則在所有其他班級上完了之后，做出總結(jié)，推后到下一個星期上。

2、周末函授班，教學(xué)多教學(xué)生活日常用語。這些學(xué)生人數(shù)不多，大部分是已經(jīng)從事工作的成人，注意力集中、學(xué)習(xí)能力強。我以《體驗漢語生活篇》為教材，多教授日常口語，并進行一對一操練。因為教學(xué)時間短（每個班只有一小時），上課直接以對話入手，在分解句子講解、替換。另外，每堂課布置家庭作業(yè)，例如上完課之后，給學(xué)生布置詞語抄寫練習(xí)（詞語是來自我日常班教學(xué)的分類詞匯），讓學(xué)生能夠集中記憶。

3、家教培訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容完整，打好扎實基礎(chǔ)，以便學(xué)生自學(xué)。

我所教的學(xué)生是年齡為23歲，為去中國留學(xué)做準(zhǔn)備，因此我在教學(xué)完了問候和自我介紹之后就花了兩天教學(xué)拼音，并計劃每堂課前必須復(fù)習(xí)以便及時鞏固。在教學(xué)過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)一些ǖ、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s的教學(xué)技巧，也有一些不是很容易教。比如，關(guān)于ǖ，我讓學(xué)生捏緊嘴巴，保持圓唇，并仔細聽老師示范，大部分學(xué)生已經(jīng)能發(fā)出這個音了；h的發(fā)音，很多泰國人發(fā)成k，我為了防止學(xué)生發(fā)錯，采用臺灣人嗲聲嗲氣的腔調(diào)教給發(fā)音困難的學(xué)生；q和x的發(fā)音就像泰語的兩個b和d的發(fā)音，聽起來很像，我采用的是年輕人很喜歡的“呼麥”（口腔伴奏），并示范呼出和吸入的感覺。

這些教學(xué)方法很細小，仍然取得一定的效果。但是我認為效果并不是特別好。如果中心有什么更好的經(jīng)驗，很希望能夠分享。

而關(guān)于教學(xué)內(nèi)容安排，我也主要參考《體驗漢語生活篇》進行。當(dāng)然，由于學(xué)生是為出國做準(zhǔn)備，我結(jié)合自己來泰國前的準(zhǔn)備，從輕重緩急方面重新打亂了教材順序，比如學(xué)完問時間之后，我給學(xué)生安排了作息時間表描述，列了生活用品的清單，禮貌用語提醒等內(nèi)容，減少生活困難。發(fā)音方面，除課堂教學(xué)操練外，還給學(xué)生提供漢語拼音、漢字學(xué)習(xí)軟件，以便學(xué)生能在家就能糾正自己的發(fā)音；書寫方面，給學(xué)生復(fù)印了我從國內(nèi)帶來的漢字筆順字帖，布置給學(xué)生書寫，以便培養(yǎng)漢字形體感；詞匯與對話積累方面，我用E-mail把教學(xué)內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓他注音，下一次課復(fù)習(xí)檢查；文化知識上，我主要是下載學(xué)生去往的城市宣傳片給予大概介紹。所有的課程，家教最輕松，因為可以借助英語翻譯，理解能力強。但是，也遇到一些困難，比如每天學(xué)習(xí)三個小時，做筆記的話內(nèi)容比較多，我不知道該怎么安排他的筆記比較好。目前，我就想把我的板書設(shè)計發(fā)給他，也許這樣可以節(jié)省時間。另外有些情況下，由于準(zhǔn)備不充分，有些英語單詞不懂，這對教學(xué)很不利，我必須充分準(zhǔn)備。

4、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計大體不變，靈活增刪。

每堂課教學(xué)跟我們所學(xué)的教學(xué)設(shè)計一樣，整理課堂（調(diào)整齊座位，檢查筆和筆記本，點名，發(fā)放學(xué)校復(fù)印的課本），復(fù)習(xí)舊知，展示生詞，講解新知，操練對話，鞏固新知，布置作業(yè)。但是，日常班的接受能力很低，兩個課時必須有一個課時是完全用來復(fù)習(xí)，新知也只能講解68個生詞。所以，我就增加了每日一語的教學(xué)單元，每天教一句話，并要求學(xué)生這個星期都要說這句話。對喜歡學(xué)習(xí)漢語的同學(xué)，布置漢字書寫的作業(yè)，每周上交一次作業(yè)。同時，我還廣播站老師溝通好了，每周播放一首中文了解中國音樂。這些工作很瑣碎，但是對我的教學(xué)幫助很大。

5、教學(xué)輔助事項，事無巨細。

首先，在開學(xué)兩個星期之后，我給校長寫了申請書，希望能給學(xué)生復(fù)印我?guī)�來的泰語版教材，得到同意。

第二，給學(xué)生取好名字后，設(shè)計好了到勤表和花名冊，每堂課都點名并記錄成績。第三，準(zhǔn)備好了一套漢語拼音卡紙和漢語拼音音節(jié)拼合表，便于學(xué)生音節(jié)拼合，并且針對學(xué)生對漢語聲調(diào)的不敏感，板書設(shè)計每堂課都用紅筆標(biāo)注，設(shè)計了“‘高興’幾調(diào)？”“‘高興’1-4調(diào)”的問答，促進學(xué)生對語音聲調(diào)的掌握。

第四，板書設(shè)計，必須以簡潔為主要原則，并預(yù)先自己演練一遍，減少學(xué)生視覺壓力。在上“現(xiàn)在幾點？”這堂課時，我了解到學(xué)生對24時、12時、6時計時法理解有難度，第一次上課遭遇困難之后，我改變方法，直接復(fù)習(xí)并講解早上凌晨的24時計時法，跳過泰國的6時計時法，在下一堂課時，逐步將13：:00轉(zhuǎn)化為下午1：:00，對應(yīng)地寫在時間軸下方，這樣就減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難；在學(xué)習(xí)五官的教學(xué)中，我也采用逐步增加內(nèi)容（眼睛等名詞，大小等形容詞，一雙等數(shù)量詞，加上主語你、我、他/她+有，完成句子），以不同顏色的筆呈現(xiàn)不同句子成分的方法減輕學(xué)生的視覺壓力，最后以聽一聽、畫一畫的五官游戲結(jié)束。

第五，抓住更多學(xué)習(xí)的機會，認真總結(jié)。由于我任教的學(xué)校是聯(lián)盟式，有機會聆聽其他漢語老師的課堂教學(xué)。我每次都會做好聽課筆記回去總結(jié)，以促進自身提高。

最后，虛心學(xué)習(xí)泰語，發(fā)覺更多母語與目的語之間的異同點，幫助教學(xué)。另外，對生活交流與關(guān)系處理，此中意義頗多，我就不多作解釋了。

以上是我的教學(xué)總結(jié)（有關(guān)教學(xué)方法方面，我將另作總結(jié)），用一句話概括就是“事無巨細，悉究本末”。教學(xué)過程的每一個細節(jié)都應(yīng)該仔細思考，認真準(zhǔn)備，靈活實施，及時總結(jié)。這樣循環(huán)往復(fù)才能不斷進步。當(dāng)然，教學(xué)進步更要增加交流，聽取意見才能得到長足發(fā)展。因此，希望中心能夠?qū)ξ业目偨Y(jié)提出更多建議，。

友情提示：本文中關(guān)于《對外漢語教學(xué)總結(jié)2》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，對外漢語教學(xué)總結(jié)2：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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