新疆雙語教學(xué)論文

在“雙語”教學(xué)中的感想

楊玉瀟

摘要：

本人從事教學(xué)工作以來，在教學(xué)過程中遇到過很多的問題，也積累了不少的經(jīng)驗，今天拿來和大家一起交流探討，希望大家在互動中能夠?qū)W習(xí)進步，并促進教學(xué)的發(fā)展。雙語教學(xué)一直是新疆各中小學(xué)教學(xué)工作的重點，我主要說明我在雙語教學(xué)中遇到的問題和我認為可行的措施進行簡要的小結(jié)。關(guān)鍵詞：

雙語教學(xué)英語主要問題改進措施

首先我簡要地介紹我的雙語教學(xué)。我們是剛剛步入教學(xué)崗位的年輕的大學(xué)生，來到農(nóng)村雙語教學(xué)崗位感覺很新鮮，同時也感到責(zé)任的重大，因為農(nóng)村的學(xué)校教學(xué)條件有限，師資力量不夠，學(xué)生的基礎(chǔ)很差，對我們來說都是很大的挑戰(zhàn)，我們做好了充分的準(zhǔn)備來面對這個繁重而又艱巨的任務(wù)。

通過幾個月的教學(xué)工作，我已經(jīng)學(xué)會了如何去在教學(xué)中應(yīng)用自己的能力，并發(fā)揮應(yīng)有的作用。教學(xué)工作給我?guī)�來了快樂同時也有很多苦惱，這些都是積累的寶貴經(jīng)驗，希望和大家交流能共同進步。

對我的教學(xué)工作我總結(jié)了一些不足的方面和改進的措施，下面和大家一起探討。

存在的主要問題有：

一、學(xué)生對單詞的掌握不牢靠，很多學(xué)生記不住單詞。主要表現(xiàn)在平時的作業(yè)中很多學(xué)生愛寫錯單詞，碰上看漢字寫相應(yīng)的英語單詞的題，往往都是錯詞，要不然就寫不出來，說明學(xué)生對英語單詞的字形記憶較困難。

二、學(xué)生在實際生活中說英語的機會很少，除了在課堂上回答老師問題時說英語，平時基本不說。這主要是學(xué)生的生活環(huán)境決定了沒有太多說英語的機會，大多數(shù)在鄉(xiāng)下的民族學(xué)生平時接觸不到說英語的人，從小習(xí)慣了用哈語交流，如果刻意讓學(xué)生說英語也不現(xiàn)實，所以很多學(xué)生在校時能說幾句英語，回家了基本不會說了。

三、學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣不是很強烈，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出不在乎。主要的原因我認為有些學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平差，一開始就沒有學(xué)會簡單的語句，到了高年級隨著英語詞匯量和句型的增加越來越感覺學(xué)習(xí)英語困難多，又沒辦法解決，于是就表現(xiàn)出干脆不學(xué)。

四、教師在教學(xué)中存在語言障礙，表現(xiàn)在漢族教師用漢語教學(xué)，漢語基礎(chǔ)差的民族學(xué)生基本聽不懂，而漢族教師不會說哈語只能照顧漢語基礎(chǔ)好的學(xué)生，對于差生也很無奈。這里主要是簡單的漢語都聽不懂的學(xué)生，講課時教師無法用哈語進行解釋，想教會這些學(xué)生很困難。

五、學(xué)生的英語發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，主要表現(xiàn)在英語讀法錯誤，音調(diào)不準(zhǔn)。由于學(xué)生平時生活中不接觸說英語的人，至于音調(diào)是否準(zhǔn)確，

學(xué)生也不能確定，只能憑多數(shù)學(xué)生的讀音為標(biāo)準(zhǔn)，這樣長期形成了習(xí)慣，顯得說普通話不標(biāo)準(zhǔn)。

六、學(xué)生上課紀律很亂，個別學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在個別班級學(xué)生人數(shù)過多，平時小聲說話整個教室也會很吵。有些學(xué)生英語很差，上課什么都聽不懂，于是就思想不能集中上課打鬧玩東西。面對存在的問題我認為可采取的措施：

一、針對學(xué)生對單詞的記憶不牢靠，我認為采取的主要辦法是，加強生字練習(xí)，多寫英語單詞，平時組織學(xué)生多聽寫單詞，多聽多寫。

二、針對學(xué)生說英語的機會很少，我認為采取的主要方法是，鼓勵學(xué)生在平時日常交際中用英語交流，同學(xué)之間可以多應(yīng)用英語。教師和學(xué)生平時交流時也用英語。在課堂上，教師可以針對性的增加學(xué)生主動表達的機會，多說多練，讓學(xué)生養(yǎng)成說英語用英語交流的好習(xí)慣，這樣以來，學(xué)生的英語口語表達會有很大的進步。

三、針對學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣不夠，我認為可以采用的方法有，在課堂教學(xué)中，興趣是最好的教師，讓孩子們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從枯燥的教學(xué)模式中走出來，從那種教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，我要你學(xué)，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，被動地接受而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己感興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，感受求知的樂趣，感受獲得知識的成就感和歡樂。雙語教學(xué)尤其如此，采用激發(fā)興趣的方式導(dǎo)入課程，例如上課時給學(xué)生出字謎，讓學(xué)生猜出來，這樣就主動的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)單詞的積極性。

四、針對漢族教師只能用漢語教學(xué)不會說哈語，造成漢語基礎(chǔ)差

的學(xué)生聽不懂老師講課的內(nèi)容，我認為可以采取的辦法有，在上課時，可以采用漢族教師和民族教師一起上課，對于學(xué)生聽不懂的內(nèi)容，民族老師翻譯給學(xué)生，讓學(xué)生理解意思。這樣可以照顧到漢語基礎(chǔ)差的學(xué)生，同時也可以幫助教學(xué)。

五、針對學(xué)生的英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，我認為采取的主要方法是：多讓學(xué)生讀課文，如果條件滿足，可以用錄音機教學(xué)，讓學(xué)生聽標(biāo)準(zhǔn)的英語單詞發(fā)音，平時休息時間可以放英語廣播，讓學(xué)生逐漸掌握英語發(fā)音的規(guī)律，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

六、針對課堂紀律亂，個別學(xué)生極不愛學(xué)習(xí)，我認為可以采用的措施有：加強學(xué)生紀律意識，平時嚴格要求學(xué)生，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成上課不說話，不吵鬧的習(xí)慣，平時多給學(xué)生做思想工作，讓學(xué)生慢慢意識到，上課不遵守課堂紀律是可恥的行為，安靜的環(huán)境才能更好地學(xué)習(xí)。

然而我認為隨著更多的少數(shù)民族家長為了子女的前途，擇校觀念開始更新，他們?yōu)樽约旱暮⒆舆x擇了一條從小學(xué)開始接受英語文化教育的道路；更多的少數(shù)民族學(xué)生會逐漸開始對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，他們會懂得，只有學(xué)好英語，才能了解、接受更多的信息和科技文化。

擴展閱讀：新疆雙語教學(xué)論文1

淺談如何提高雙語教學(xué)

質(zhì)量

喀什市乃則爾巴格鎮(zhèn)群布斯小學(xué)

阿布都拉胡地因

淺談如何提高雙語教學(xué)質(zhì)量

喀什市乃則爾巴格鎮(zhèn)群布斯小學(xué)六年級漢語教師：阿布都拉胡地因

摘要：

本文通過對“雙語”教學(xué)的意義和現(xiàn)狀的分析，提出雙語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于首鋼敬業(yè)，把教書育人放在第一位；選擇合適的雙語教材；改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本人從事教學(xué)工作以來，在教學(xué)過程中遇到過很多的問題，今天想跟大家一起交流探討，促進教學(xué)的發(fā)展。雙語教學(xué)一直是新疆各中小學(xué)教學(xué)工作的重點，我主要說明在雙語教學(xué)中遇到的問題和我認為可行的措施進行簡要的小結(jié)。

關(guān)鍵詞：

雙語教學(xué)漢語主要問題改進措施

說起新疆的雙語教學(xué)，算得上源遠流長，可以追溯到有史記載的漢代。從建國到世紀之交，新疆雙語教學(xué)得到空前重視和發(fā)展，黨和國家制定相關(guān)政策，尤其是隨著世界經(jīng)濟全球化的加快和我國加入WTO,西部地區(qū)面臨著嚴峻的人才競爭。這就要求少數(shù)民族必須具有更高的文化素質(zhì)和漢語應(yīng)用能力，為了適應(yīng)我區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，為增強地區(qū)的綜合競爭力提供充足的智力和人力資源，大力提倡漢族和少數(shù)民族同志互相學(xué)習(xí)語言，開展雙語教學(xué)活動，在這期間的雙語教學(xué)活動得到迅速提高。世紀之交，隨著改革開放的深入和中國經(jīng)濟的騰飛，少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語的熱情高漲，雙語教學(xué)活動更加活躍。加上新疆獨

特的地理位置和特有民族風(fēng)情，為新疆雙語教學(xué)增加了新的內(nèi)容。

一對雙“語教”學(xué)重要性的認識

雙語教學(xué)即能在學(xué)校里使用漢語言進行各門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)。學(xué)校鼓勵雙語教學(xué)是對舊的教學(xué)方法的改革，對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的改變。通過雙語教學(xué)，首先改變漢語教學(xué)重視畫面，忽略聽說；重視知識，忽略能力；重視教材，課程，教學(xué)方法的研究，忽略學(xué)生聽，說，讀，寫能力的全面發(fā)展。其次，改變專業(yè)教學(xué)與漢語教學(xué)相脫離的現(xiàn)象。雙語教學(xué)將漢語作為工具和媒體，在教師傳授專業(yè)知識的同時，提高學(xué)生專業(yè)方面的漢語聽，說，閱讀能力。這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作將起著積極的作用。所以，學(xué)校加強雙語教學(xué)勢在必行，是教學(xué)改革（課程建設(shè)）引人注目的視點，具有全面提升高職高專教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實意義。

二雙語教學(xué)的現(xiàn)狀

首先我簡要地介紹我的雙語教學(xué)。我們是剛剛步入教學(xué)崗位的年輕的大學(xué)生，來到農(nóng)村雙語教學(xué)崗位感覺很新鮮，同時也感到責(zé)任的重大，因為農(nóng)村的學(xué)校教學(xué)條件有限，師資力量不夠，學(xué)生的基礎(chǔ)很差，對我們來說都是很大的挑戰(zhàn)，我們做好了充分的準(zhǔn)備來面對這個繁重而又艱巨的任務(wù)。通過幾個月的教學(xué)工作，我已經(jīng)學(xué)會了如何去在教學(xué)中應(yīng)用自己的能力，并發(fā)揮應(yīng)有的作用。教學(xué)工作給我?guī)�來了快樂同時也有很多苦惱，這些都是積累的寶貴經(jīng)驗，希望和大家交流能共同進步。

我們要順利而有效的開展“雙語教學(xué)”，就必須對“雙語教學(xué)”的現(xiàn)狀，包括語言環(huán)境，學(xué)生和老師的現(xiàn)況，教材等，有比較準(zhǔn)確而實事求是的認識。

(一)目前我們面對的客觀現(xiàn)實是我們的學(xué)生來自農(nóng)村和邊遠地區(qū)，缺乏學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境，而這種漢語環(huán)境的建立，絕不可能一蹴而就，是必須通過長期，不懈地努力才能逐漸形成的。

(二)我校學(xué)生的漢語基礎(chǔ)水平相差懸殊，漢語基礎(chǔ)較差的學(xué)生對漢語課程感到特別困難，尤其是對于來自于農(nóng)村的學(xué)生，這種困難更為嚴重。

(三)不少專業(yè)教師接受的是傳統(tǒng)教育，雖有較扎實的專業(yè)功底，但缺少專業(yè)的交叉和融合，缺乏全面的駕御漢語的能力。部分教師在教學(xué)過程中缺乏語言表達的自由度和準(zhǔn)確度。雖然才用漢語原版教材，但是大量采用維語（母語）授課偶然使用一點漢語專業(yè)詞語，學(xué)生視覺上面對的是漢語教材，而聽覺上受到的是大量維語或母語，存在著某種程度上的不和諧。

(四)缺乏較好的高職高專漢語教材和專業(yè)教材，而不少原版參考教材昂貴，學(xué)生難以承受，特別是對貧困學(xué)生。此外，部分教師擔(dān)心如采用雙語教學(xué)，可能完成不了教學(xué)大綱的內(nèi)容或擔(dān)心用漢語講不好。所以，今后的“雙語教學(xué)”是長期性的“漢語教學(xué)”。因為我們正處在漢語教學(xué)的低級階段，所以，只有正視現(xiàn)狀，克服困難，才能把雙語教學(xué)步步推向前進。

三雙語教學(xué)實踐的思考

雙語教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師。雙語教學(xué)要求教師既有扎實的專業(yè)知識和HSK考試過8級的證書，同時，了解漢族文化，風(fēng)土人情，風(fēng)俗習(xí)慣，詞語概念和體態(tài)語言等有關(guān)知識，惟其這樣，才能更好地避免由于文化差異而造成的誤解，順利地運用漢語進行交流，做到語言得體，理解正確�？梢�，雙語教學(xué)教師必須是一位復(fù)合型教師。我認為要勝任雙語教學(xué)，必須從以下幾個方面下功夫。1.愛鋼敬業(yè)，把教書育人放在第一位

教師要努力學(xué)習(xí)，精心備課，不斷實踐。并盡自己最大努力，用漢語進行知識的講解，避免由于語言滯后造成學(xué)生的思維障礙。教師要“自我加壓，自我充電”，迅速提高自身素質(zhì)。積極爭取參加在職專業(yè)教師的培訓(xùn)，國內(nèi)學(xué)術(shù)交流，內(nèi)地短期進修等，在提高專業(yè)教學(xué)技能的同時，不斷提高專業(yè)漢語的能力，整體提高自己的漢語教學(xué)能力，成為專業(yè)精，漢語強的教師。2.選擇合適的雙語教材

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，維語和漢語有著兩種完全不同的語言習(xí)慣和思維習(xí)慣。雙語教材必須使用漢語原版的各類專業(yè)教材，這樣在視覺和聽覺上做到同步，達到語言和思維的同步與和諧，有利于最大限度地錘煉學(xué)生的語言表達能力和第二語言進行思維的能力。目前適合高職高轉(zhuǎn)的教材比較缺乏，直接采用普通高校的原版專業(yè)教材，對教師的教學(xué)能力和漢語能力提出更高的要求。所以教師在消化吸收原版教材的同時，精心備課，結(jié)合本校，本地實際進行重點地補充和說明，拓展學(xué)生的知識面。3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的我教你學(xué)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，除傳統(tǒng)的知識外還注重培養(yǎng)學(xué)生全方位地應(yīng)用漢語的能力，要求采用漢語進行專業(yè)知識的交流和完成作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動積極的參與漢語教學(xué)，使師生之間形成良好互動的教學(xué)氛圍。同時，可以采用先進的教學(xué)手段實現(xiàn)雙語與多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式，直觀，形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在漢語理解上的難度，而且營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在設(shè)置雙語課程時，可適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)時數(shù)，以鼓勵和適應(yīng)雙語教學(xué)的開展；分層次設(shè)置雙語教學(xué)課程，供不同漢語程度的學(xué)生選擇；正確評價雙語教師工作量，建立雙語教學(xué)的評價體系；對開展雙語教學(xué)的教師，提供必要的進修，交流，學(xué)習(xí)機會，引導(dǎo)更多的教師投入到雙語教學(xué)的實踐中來；鼓勵教師在原版教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校和地區(qū)教學(xué)實際，改編雙語課程教材，做到教材，教育課程，習(xí)題集等的配套。然而隨著更多的少數(shù)民族家長為了子女的前途，擇校觀念開始更新，他們?yōu)樽约旱暮⒆舆x擇了一條從小學(xué)開始接受漢文化教育的道路；更多的少數(shù)民族學(xué)生會逐漸開始對漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，他們會懂得，只有學(xué)好漢語，才能了解、接受更多的信息和科技文化。

總之，通過雙語教學(xué)的試點與嘗試，使我們有了初步的感性認識，盡管要真正實施雙語教學(xué)，還需要克服許多實際困難和問題，但只要從我們的實踐出發(fā)，踏踏實實，勇于實踐，勤于思考，善于總結(jié)，就會有效提高雙語教學(xué)質(zhì)量。

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