學(xué)習(xí)新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)教育政策解讀活動(dòng)心得

學(xué)習(xí)新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)教育政策解讀活動(dòng)心得

新世紀(jì)新疆雙語(yǔ)教學(xué)的變化主要表現(xiàn)在少數(shù)民族群眾對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)、黨和政府的重視程度、師資水平、雙語(yǔ)教學(xué)研究與理論的水平、教材建設(shè)工作、教學(xué)模式以及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境等七大方面。

學(xué)漢語(yǔ)、懂漢語(yǔ)光榮，當(dāng)一個(gè)雙語(yǔ)人光榮的思想已深入人心。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，少數(shù)民族群眾進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到掌握雙語(yǔ)是當(dāng)今各國(guó)在語(yǔ)言選擇和使用上的大趨勢(shì)，是少數(shù)民族發(fā)展經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育的必由之路。1981年，新疆維吾爾自治區(qū)教育廳規(guī)定從小學(xué)四年級(jí)起開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課，直到高中畢業(yè)。自此，民族小學(xué)真正開(kāi)始開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課。

雙語(yǔ)”教學(xué)的推進(jìn)

新疆維吾爾自治區(qū)的“雙語(yǔ)”教學(xué)是指少數(shù)民族學(xué)校使用少數(shù)民族語(yǔ)言和漢語(yǔ)言組織教學(xué)的一種教學(xué)形式。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育基礎(chǔ)和語(yǔ)言環(huán)境的差異，決定了新疆“雙語(yǔ)”教學(xué)模式的多樣化。主要有以下三種類型：一是母語(yǔ)授課、加授漢語(yǔ)的教學(xué)模式;二是漢語(yǔ)授課、加授母語(yǔ)的教學(xué)模式;三是部分課程使用母語(yǔ)授課、部分課程使用漢語(yǔ)授課，其中以少數(shù)民族中小學(xué)數(shù)、理、化等課程使用漢語(yǔ)授課，其它課程使用母語(yǔ)授課的教學(xué)模式居多。

201*年治區(qū)黨委、人民政府在總結(jié)20年“雙語(yǔ)”教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的決定》，提出目標(biāo)，即在鞏固和提高母語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，以提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，按照因地制宜、分類指導(dǎo)、分區(qū)規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，逐步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作，不斷擴(kuò)大“雙語(yǔ)”教學(xué)的范圍和規(guī)模，提高少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量。使少數(shù)民族語(yǔ)言授課的中小學(xué)，其“雙語(yǔ)”教學(xué)模式，由現(xiàn)階段的以理科授課為主的部分課程用漢語(yǔ)授課，或除母語(yǔ)文之外的其它課程用漢語(yǔ)授課的模式，最終過(guò)渡到全部課程用漢語(yǔ)授課的模式，同時(shí)加授母語(yǔ)文的模式，使少數(shù)民族學(xué)生高中畢業(yè)達(dá)到“民漢兼通”的目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基矗

學(xué)習(xí)掌握母語(yǔ)的關(guān)系

在“雙語(yǔ)”教學(xué)中漢語(yǔ)教學(xué)是薄弱環(huán)節(jié)，所以在當(dāng)前把漢語(yǔ)教學(xué)作為重點(diǎn)，但并不意味著放棄母語(yǔ)教學(xué)，而強(qiáng)調(diào)的是在鞏固和提高母語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這也決定了“雙語(yǔ)”教學(xué)的性質(zhì)。另外，“雙語(yǔ)”教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)“民漢兼通”的人才，這就要求少數(shù)民族學(xué)生必須學(xué)好母語(yǔ)。因此，推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)不是不要母語(yǔ)，而是要求在學(xué)好母語(yǔ)的基礎(chǔ)上掌握漢語(yǔ)。

擴(kuò)展閱讀：新疆少數(shù)民族地區(qū)的雙語(yǔ)教育

淺談新疆少數(shù)民族地區(qū)的雙語(yǔ)教育

摘要：新疆地區(qū)對(duì)于雙語(yǔ)教育越來(lái)越重視，作為一名多年從事雙語(yǔ)教學(xué)的一線教師，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)有一點(diǎn)點(diǎn)獨(dú)特的見(jiàn)解。關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教育；教學(xué)；語(yǔ)言環(huán)境；師資

我是一名來(lái)自雙語(yǔ)教育第一線的雙語(yǔ)教師。雙語(yǔ)教學(xué)是時(shí)代的需要。進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)可以加大語(yǔ)言訓(xùn)練的分量，特別是培養(yǎng)他們傾聽(tīng)的習(xí)慣，帶動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)的興趣，提高說(shuō)的積極性；進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、記憶、想象等能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)活潑開(kāi)朗的性格，提高人際交往的積極性。雙語(yǔ)教學(xué)還剛剛起步，尚處于摸索階段，出現(xiàn)一些問(wèn)題和引起一些爭(zhēng)議是不足為怪的。特別是家長(zhǎng)對(duì)孩子在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展方面的期望與學(xué)校在師資和教學(xué)上的不足之間產(chǎn)生的矛盾，常常困擾著學(xué)校，也困擾著家長(zhǎng)。

大多數(shù)人可能只是研究、分析、調(diào)查和實(shí)踐。真正接觸第一線的機(jī)會(huì)可能是很少。我從事新疆少數(shù)民族地區(qū)的雙語(yǔ)教育已經(jīng)有七年的時(shí)間了，對(duì)于雙語(yǔ)教育也有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。一、在教學(xué)方面應(yīng)該從入學(xué)抓起

從入學(xué)開(kāi)始就應(yīng)該接觸雙語(yǔ)，開(kāi)始時(shí)可以少一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，以達(dá)到熟練掌握、靈活運(yùn)用的程度。提到教學(xué)，首先想到的就是新課講授前的導(dǎo)入程序，導(dǎo)入在教學(xué)中是十分重要的。有趣的導(dǎo)入，可以引起學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)你所授的知識(shí)不感興趣，接受的效果就不能達(dá)到預(yù)期的成績(jī)。所以，我覺(jué)得雙語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入尤為重要。要在課前設(shè)計(jì)小游戲或生活中的實(shí)際情景，讓他們投入其中。還有一點(diǎn)，

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