賽教總結前石畔九年制學校小語組青年教師課堂教學大賽總結

前石畔九年制學校小語組青年教師課堂教學大賽總結

3月5日3月22日，根據(jù)學校工作安排，小語組進行了青年教師課堂教學大賽。現(xiàn)在，歷時三周的課堂教學大賽已經(jīng)落下帷幕。在本次賽教活動中小語組共有14名教師參加，每一位參賽教師能夠把過程和方法視為課堂教學的重要目標，在教學過程中，盡量讓孩子們通過自己的閱讀查找、探索思考、質(zhì)疑創(chuàng)新、想象體會等豐富多彩的學習過程來獲取知識，使結論和過程有機地結合起來，促進了知識和能力和諧發(fā)展。通過每位老師彼此聽課，大家都感覺到很欣慰，有很大的收獲。因為每位教師的課堂教學能力都有不同程度的提升。最讓人感動的是教師們那種進取不認輸?shù)囊还身g勁和對待講課的那種一絲不茍的精神。現(xiàn)綜合各位評委的意見，對本次課堂教學大賽總結如下：

一、課堂教學中的亮點

1、參賽教師認識到位，能積極對待這次教學大賽。

2、大部分參賽教師的教學基本功扎實，教學中能講普通話，能寫一手清秀、工整的粉筆字。語文知識底蘊較深，能用準確的語言應對課堂中多變的學生個體，有的教師的語言表達能力很強，如劉麗萍、馬紅霞、倪獻梅等老師。有的教師調(diào)控課堂教學的藝術較高，善于調(diào)動學生參與的積極性，營造活躍的課堂氛圍，如王麗霞、杜麗霞等老師。

3、教學目標明確，體現(xiàn)新課標精神。14節(jié)課都能根據(jù)教材的特點，確立明確的教學目標，并能根據(jù)小學目標設計教學過程，體現(xiàn)了教學目標的實效性，也體現(xiàn)了教學思想的先進性。

4、創(chuàng)新課堂教學設計思路，體現(xiàn)了閱讀教學中“淡化分析，讀中感悟”的教學理念。教學思路正確與否，直接影響一節(jié)課的成敗�？v觀14節(jié)課

例，絕大部分教師具有很強的教學設計能力，能根據(jù)不同年級的教材特點，準確地把握教材的重點和難點，科學、合理地安排實施教學的步驟、打破了“一段接一段”的常規(guī)而陳舊的設計思路。如倪獻梅老師執(zhí)教的《一個小村莊的故事》課例，先講了美麗的村莊有多美，繼而“什么都沒有了”入手，用直奔中心的教學方法，引導學生抓住“為什么什么都沒有了”的文段，在引導學生感情朗讀中感悟“愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理”；馬紅霞老師執(zhí)教的《中彩那天》課例，教學設計圍繞“道德難題”從感受“我”的心情變化、“我”與母親的對話以及父親的表情、動作等讓學生感悟父親的誠信，讓學生明白“誠信貴于金”，從而教育學生要講誠信。此外，劉麗萍老師執(zhí)教的《桂林山水》和胡巧榮老師執(zhí)教的《萬年牢》等課例在教學設計思路上都有創(chuàng)新。

5、語文訓練桌有成效。大多數(shù)執(zhí)教老師都注重在閱讀教學中對學生學習習慣的培養(yǎng)，要求學生用多種方法（默讀、自由朗讀、瀏覽、閱讀等）讀書，在讀書時做到邊讀邊思考邊動筆畫畫、圈圈、點點（文中的重點語句，不懂的字詞等），使學生在學習的過程中學會如何學習的方法及從小養(yǎng)成讀書的良好習慣。同時教師也非常重視語文知識的訓練，使雙基訓練落到實處。

6、尊重學生個性發(fā)展，調(diào)動學生學習的積極性。所有課例都基本能體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的課堂教學觀。如何激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生參與學習的積極性是每一位教師都想做而又不容易做到的，但這次參賽的大部分老師在這方面下足了功夫，也收到了很好的效果。主要體現(xiàn)在：①教師把尊重、微笑帶進課堂，構建和諧、平等的師生關系；②關于引導，重在激勵。教師以富有魅力的姿體語言和激勵性語言鼓勵學生，

如“請你回答”、“請坐”、“你真聰明”、“你真棒”等等，這些語言在課堂上的運用，一方面體現(xiàn)了老師對學生個體的尊重，另一方面有效地激發(fā)學生的求知欲望，營造良好的課堂氛圍。

7、閱讀教學中潛移默化地滲透思想教育。語文教學中的對學生進行思想教育是很重要的，而思想教育的方法也是靈活多樣的。如何有效地滲透思想教育，如何打破過去陳舊的思想教育“說教”方式，對每一位語文教師來說或許是一個難題。新課程標準對語文課的思想教育提出更高要求：在學習語文知識的同時，學會如何做人。怎樣才能實現(xiàn)育人工程，14位語文教師的閱讀教學課例，充分體現(xiàn)了先進的育人理念，體現(xiàn)了新課標的育人精神。如王麗霞老師執(zhí)教的《鄧小平爺爺植樹》、尚麗老師執(zhí)教的《胖乎乎的小手》、李彩艷老師執(zhí)教的《泉水》、杜麗霞老師執(zhí)教的《月亮的心愿》、胡巧榮老師執(zhí)教的《萬年牢》、郝曉琴老師執(zhí)教的《尊嚴》、王樺萱老師執(zhí)教的《黃河是怎樣變化的》等課例思想教育的滲透性很強，教育效果良好。

8、語文知識的深度和廣度的拓展好。每一位教師都能從教材出發(fā)，把握重點、難點，圍繞中心進行拓展，如倪獻梅老師為了讓學生明白”愛護樹木、保護環(huán)境”的緊迫性，運用多媒體課件播放了人類因破壞環(huán)境而帶來的自然災害片段；蘇淑萍老師為了讓學生明白“保護鳥類，人人有責”，讓學生寫保護翠鳥的宣傳語等。

9、先進教學手段有效地輔助了閱讀教學。每一位老師都能根據(jù)教材特點設計制作多媒體課件。CAI課件的選用適時、有效，教師運用電教平臺教學的技術比較熟練，沒有出現(xiàn)明顯差錯。

二、課堂教學中的存在問題

1、個別課堂中學生的主體地位不夠凸顯，仍然存在著老師牽著學生走、“焊接式”的教學狀態(tài)，如《黃河是怎樣變化的》課例中師生交流僅是教師說前半句、學生接后半句。

2、個別課堂氣氛沉悶，學生僅限于“聽”，教師只是簡單地分配任務，如《亡羊補牢》一課，教師說：接下來我們開火車讀、接下來我們毫無過渡的藝術，《清平樂村居》一課也如此。

3、個別課堂未注重學生已有的知識，設計環(huán)節(jié)枯燥，未能創(chuàng)設情境，且難度過大，如《清平樂村居》的教學中教師用“賞析、注釋”等術語；個別教師的課堂提問藝術需要加強，如《荷葉圓圓》一課，老師問：“為什么要立起來？”

學生不知如何回答。

4、有的教師課堂語言不夠精煉，嗦的話語較多，沒有思考價值的問題如“是不是”、“對不對”、“好不好”等也較多，特別是有個別教師明明已提出問題讓學生讀書了，可其卻偏偏要在學生讀書時不停地重復問題，嚴重地影響了學生的讀書，還有的教師邊在黑板上板書，邊對著黑板講話（教師要講什么話須與學生面對面說）。

5、有的教師不能隨機應變，對學生提出的某些棘手問題不能靈活處理；個別教師在學生回答有誤時也不予以指出，這樣容易誤導學生；有的教師板書時不注意字的筆順，出現(xiàn)錯誤，普通話也有待提高。

6、多媒體CAI課件的設計和使用上有些問題。一是文字背景的色彩影響了文字清晰度；二是字體太小，后面的同學看不清楚；三是個別老師的課件內(nèi)容太多，把問題的答案都顯示在上面。

7、在學生朗讀指導的方法和藝術方面仍需不懈努力。有的老師朗讀指導僅限于“讀”上，好像與理解課文無關，未能做到個性化朗讀，好像朗讀僅僅是一種形式，并沒有起到真正的作用。

三、今后課堂教學的幾點建議：

1、教師要加強對整個課堂的調(diào)控，在備好教材的同時還要備好學生，根據(jù)學生的實際，及時調(diào)控自己的課堂。不要讓學生非要按照自己課前的預設走。

2、提出的問題，要留有思考的空間，問題過大，無從回答，問題過小，就會浪費寶貴的課堂教學的時間。

3、應加強朗讀訓練，采用多種形式地讀，讓學生在讀中理解、感悟；還要注意學生讀書方法的引導，教學中教師的范讀也很重要。

4、加強課堂管理與調(diào)控。

5、著力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，為學生創(chuàng)設回答問題的心理安全和心理自由的空間，讓學生樂于參與；創(chuàng)設具有思考價值的問題情境，讓學生勇于參與，并且敢于發(fā)表自己獨到的觀點。

通過參加本次大賽，相信我們小語組全體成員一定會從這14節(jié)課堂教學中得到有益的啟示。作為一名小學教師，要不斷學習教育教學理論知識，加強教學基本功訓練，提高自身業(yè)務素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力，用自己的人格魅力吸引學生，感染學生，使學生愛學、會學、想學，在學習中享受快樂，在快樂學習中不斷發(fā)展，不斷地探索、實踐、創(chuàng)新，實現(xiàn)與新課程共同成長。

小語組201*年3月26日

擴展閱讀：201*年前石畔九年制學校小學語文組

201*年前石畔九年制學校小學語文組

減負提質(zhì)工作交流材料

為切實減輕小學生課業(yè)負擔，進一步加強教育教學過程管理，全面提高教育質(zhì)量，根據(jù)府谷縣教育局具體要求，我校于去年就展開了減輕小學生過重課業(yè)負擔，全面提高教育教學質(zhì)量工作，現(xiàn)將一年來我校小學語文組工作情況匯報如下：

一、主要做法：

1、學習“減負令”明晰思路，提高認識

自從教育局減負提質(zhì)會議后，我們在教研組活動時間宣傳會議精

神，要求教師嚴格執(zhí)行教育局減負精神，以提高全體組員的思想認識，并在此基礎上，立足校情、立足學科教學、立足學情，認真制定教研組及年級組工作計劃，把減負提質(zhì)納入教研組重要工作日程，進一步增強全體組員推進“減負提質(zhì)”戰(zhàn)略的使命感和責任感。2、強素質(zhì)，提質(zhì)量

（1）以檢查為抓手，規(guī)范教學常規(guī)

認真抓好教學常規(guī)，推進課堂有效性，使教學常規(guī)規(guī)范化、制度化。

堅持“三查一巡一建設”“三查”堅持期初、期中、期末對備課、上課、作業(yè)、輔導等環(huán)節(jié)教學常規(guī)檢查；“一巡”建立對教學秩序、課堂安全的督查。“一建設”加強教研組建設，增強團隊精神和協(xié)作意識，切實抓好每一個教學環(huán)節(jié)，減輕學生負擔，提高課堂效益。

我組特別注重抓好每月一次教師教學常規(guī)檢查，并有針對個人的書

面反饋小結和平時不定期檢查教師的上課、輔導和考查等方面的工作，

１

從而掌握教學狀況，起到監(jiān)督促進作用。

通過落實常規(guī)，使教師在備課，上課等方面的工作得到了規(guī)范和提

效，同時也提高了教師的業(yè)務水平，大多數(shù)老師在備寫教案和批改作業(yè)方面較為認真、細致，并對每堂課能做深入細致的分析，對不盡如意之處作出改進。

（2）以課堂為重點，提高教學質(zhì)量。

課堂教學堅持以學生為主體，教師為主導，練習為主線的教學模式。

我們通過開公開課、達標課、教改研討、常規(guī)檢查、各種教學研討活動等方式，能主動關心老師的教學，協(xié)調(diào)困難，參與試教、點評，做好服務工作。極大的提高了老師們的質(zhì)量意識，自覺地在提高教學質(zhì)量上下功夫。

在課堂教學這方面，我們始終把自己當成一個初學者、新手，永遠

學習、永遠創(chuàng)新、永遠為學生負責。在教學過程中，我們以學生的身心發(fā)展和操作能力為基點，本著夯實動作技術、提高能力的原則，著力在課堂上下功夫，同時努力精練自己的課堂語言，克服以前經(jīng)常重復的毛病，從贊美入手，倡導和引領課堂上全員參與。

（3）努力開展有效教學。

以新的理念指導課堂教學，堅持以學生為主體，運用啟發(fā)式教學和開放式教學，來突破教學重難點，凸顯課堂有效性。各個年級組還結合各級的教學業(yè)務比賽，相繼開展了協(xié)作備課、同課異構、知識能力競賽等多種形式的多項比賽。這樣一來，教師業(yè)務不斷提升，也為新教師提供學習的平臺。

２

（4)關注練習設計，提升課堂效能

作業(yè)是鞏固拓展教學效果的重要環(huán)節(jié)，又是“減負提質(zhì)”的關鍵環(huán)

節(jié)。對于作業(yè)布置學校要求教師做到“五留五不準”。即：“五留”留適時適量作業(yè)，留自主型作業(yè)，留分層型作業(yè)，留實踐型作業(yè)，留養(yǎng)成型作業(yè)�！安粶省辈粶什贾贸瑫r超量作業(yè)，不準布置節(jié)日作業(yè)，不準布置機械重復性作業(yè)，不準布置隨意性作業(yè)，不準布置懲罰性作業(yè)。

認真精選作業(yè)，根據(jù)不同學生的學習情況合理設計作業(yè)，突出對基

礎知識、基本技能的鞏固和應用，增強作業(yè)的針對性和精要性，倡導分層作業(yè)。我組大部分班級有活頁作業(yè)，這些作業(yè)都是老師精挑細選的，題型靈活多樣，既鞏固了學生的基礎知識，又提高了他們的能力，還切實地減輕了學生過重的學習負擔和心理負擔，激發(fā)了學生完成作業(yè)的興趣。在作業(yè)方面要求做到“四精四必”，即：精選、精練、精批、精評，有發(fā)必做、有做必收、有收必改、有改必評。及時向學生反饋，肯定成績，督促訂正，增強作業(yè)的反饋性和有效性。

二、所取得的成效

經(jīng)過我們的不懈努力，功夫不負有心人，這一年來也取得了可喜的成績。在榆林市第十四屆作文成果獎暨陜北娃有獎征文大賽中，我校有幾百名小學生獲一、二、三等獎，十幾名老師獲得優(yōu)秀作文指導獎。在201*201*學年第二學期教育局組織的期末文化素質(zhì)測評中，我組各年級的語文成績均居全縣前列。同時老師們也教得輕松，學生學得快樂，受到了上級領導及廣大家長的一致好評。三、今后的打算

３

在今后的工作中，我們將一如既往，既要抓好“減負”工作，讓學生輕松、活潑、健康地成長，又要狠抓教育教學質(zhì)量，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，努力讓我校的減負提質(zhì)工作落到實處，取得實效。具體做法如下：

1、精講、精練，以訓練為主。課堂上盡量縮短教師的講授時間，給學生留出盡量多的自主學習和思考的時間，以學促講，調(diào)動學生的參與熱情。

2、減輕學生課業(yè)負擔，向40分鐘要質(zhì)量。課前精心設計，課上精心組織，精選習題，合理布置作業(yè)。讓學生視學習為樂趣。3、每天給學生一個微笑，每天最少與一個學生單獨交談一次;關心“后進生”每天最少說一句激勵他們的話。讓每一位學生都能體會到來自老師的關懷，感受到學校的溫暖。

4、加強學習與反思。借鑒學到的經(jīng)驗，結合教學實際，加以實踐，不斷反思。

前石畔九年制學校小語組201*年11月30日

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