觀摩“青年教師閱讀教學(xué)比賽”心得

觀摩“青年教師閱讀教學(xué)比賽”心得

黃競清

閱讀教學(xué)觀摩活動是教師相互展示相互交流教學(xué)經(jīng)驗、方法、技能和藝術(shù)的平臺，也是全面展示各學(xué)校教育教學(xué)改革成就的重要窗口。

3月14日，江門市蓬江區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩活動在農(nóng)林小學(xué)拉開了帷幕。大賽展示了全區(qū)不同小學(xué)20名優(yōu)秀教師的小語課堂教學(xué)，他們代表著各校最新的研究，最高的水平，最精彩的演繹。

賽場座無虛席，云集了來自區(qū)300多名教師。參加賽課的選手教師底蘊深厚，設(shè)計新穎，教學(xué)扎實。上課老師的語文意識、基礎(chǔ)意識、文本意識、訓(xùn)練意識很強，板書規(guī)范漂亮示范性強，課堂靈感不斷生成，教學(xué)智慧豐富，教學(xué)語言令人折服，教學(xué)效果立竿見影。沒有了熱熱鬧鬧的表演，沒有了眼花繚亂的課件，在最本色的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會了識字寫字，學(xué)會了用心朗讀，學(xué)會了品味詞句，學(xué)會了口頭和書面表達。教師教得扎實，學(xué)生學(xué)得扎實，多元化地向我們呈示了近年來各地區(qū)的課改經(jīng)驗和優(yōu)秀成果，具體如下：

一、找準(zhǔn)切入點，教學(xué)設(shè)計巧妙。例如，在課前十分鐘師生互動時，許多老師不動聲色，巧妙找到切入點，為上課埋下伏筆。范羅岡小學(xué)朱慧婷老師在課前活動中與學(xué)生進行了“盲人摸路”的小游戲，順理成章地將文中主人公的情感帶出來。

二、大賽課堂脈絡(luò)清晰，風(fēng)格迥異。也許是大賽的規(guī)定，每位參賽教師講授的都是第一課時的教學(xué)�；�本上可以分為“揭示課題”“初讀課文”“研讀課文”三大環(huán)節(jié)。紫沙小學(xué)的老師將《將相和》一文的學(xué)習(xí)分成“完璧歸趙”，“澠池會見”，“負荊請罪”三大塊；許老師緊扣“這個小伙子真棒”一句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《檢閱》；陳老師《跨越百年的美麗》始終引導(dǎo)學(xué)生從文本中體會“執(zhí)著追求”

三、字詞基礎(chǔ)訓(xùn)練扎實。幾乎每一位老師從板書課題開始，就進行寫字的指導(dǎo)。生字、難字，拼音讀、去拼音讀、帶入句子中讀，放入課文中讀；自主分析字形，師生交流辨析，教師工整范寫，學(xué)生當(dāng)堂練寫；查字典理解詞義，聯(lián)系課文理解，換近義詞理解；編順口溜識記，結(jié)合意思識記，歸類辨析識記從字詞入手，講求方法，不吝嗇時間，扎實教學(xué)，夯實閱讀教學(xué)的基石。四、重視朗讀訓(xùn)練。教師聲情并茂的朗讀是很好的示范，分層次的要求（讀正確、讀流利、讀出感情）是很好的臺階，恰當(dāng)?shù)狞c撥是很好的指引。五、擁有民主的氛圍。親切的話語，平等的地位，對學(xué)生獨特體驗的尊重，無不讓人感受到了民主的氛圍，尤其是李老師《威尼斯的小艇》更給我們留下了深刻的印象�！爸x謝�！薄翱梢詥幔俊边@樣的話語總掛在嘴邊。

本次觀摩活動，簡單中透著智慧，簡約中成就高效，簡樸中回歸語文，讓我們領(lǐng)略了全國小學(xué)語文教學(xué)的巔峰之作，提升了教學(xué)理念，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，使小語教學(xué)走得更正確、健康！

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全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計

全國第九屆

青年教師閱讀教學(xué)比賽

整理：曹紅格

清苑縣實驗小學(xué)

全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計

崔巒理事長

在全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動開幕式上的講話

201*年11月15日，全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動在福建廈門隆重召開，

全國小語會理事長崔巒同志在開幕式上發(fā)表了重要的講話。該講話內(nèi)容將對下一步小學(xué)語文閱讀教學(xué)走向及發(fā)展趨勢起到積極地引領(lǐng)作用。為幫助廣大教師進一步提升語文課改意識，提高語文課堂教學(xué)新課標(biāo)的適應(yīng)性，現(xiàn)將講話錄音整理如下：

本次活動研討的重點是落實年段學(xué)習(xí)目標(biāo)、夯實識字寫字教學(xué)，加強語言文字運用，呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

落實年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是要在閱讀教學(xué)中要增強課標(biāo)意識、目標(biāo)意識、年段意識，使所上的課是那個年段的，符合那一類課型的、符合那一種文體特點。課堂上落實三個維度學(xué)習(xí)目標(biāo)，要既得意又得言，得法、得能。

夯實識字寫字教學(xué)，就是在低年級教學(xué)中落實課標(biāo)提出的以識字寫字為重點，中高年級也要把識字、寫字作為重要的教學(xué)內(nèi)容。還要重視學(xué)詞，加強詞語的理解、辨析、積累、運用。識字教學(xué)要教給方法，培養(yǎng)識字能力，以及在生活中主動識字的習(xí)慣。要大力加強寫字的指導(dǎo)與練習(xí)，中國人一定要寫好中國字。各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，直到習(xí)慣成自然。識字、寫字、學(xué)詞是貫徹整個小學(xué)階段最基本重要的任務(wù)，一定要夯實這一語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)不牢，地動山搖。

加強語言文字運用。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)201*修訂版指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。在閱讀教學(xué)中，要從語言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會情感而得意。更要關(guān)注語言形式、表達方法而得言。要增強語言文字運用的意識，豐富語言文字運用的內(nèi)容和形式，如低年級運用詞語說話、寫話，抓住常用句式、有特點的句式進行遷移運用。中高年級結(jié)合文本的內(nèi)容、語言、段式、文章的寫法，設(shè)計靈活多樣的小練筆。要大力改進字詞教學(xué)、口語交際教學(xué)、習(xí)作教學(xué)，豐富學(xué)生的語匯，發(fā)展口頭語言和書面表達能力。要加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激活學(xué)生自主表達的欲望。培養(yǎng)運用語言文字解決生活所需的實用的表達能力。

呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，就是說培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，非要靠學(xué)生親歷親為的語言實踐不可。在教學(xué)中，老師一定不要過于強勢，一定要讓學(xué)生自己讀書、自己思考，讀出自己的感受，提出困惑和問題。要讓學(xué)生真讀、真思、真議、真練，讓學(xué)生經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師要進行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，用有效的導(dǎo)和引促成閱讀教學(xué)的高質(zhì)量，提升每個學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

以上四點既是本次上課的要求、評課的標(biāo)準(zhǔn)，也是今后一段時間閱讀教學(xué)研究的重點、改進的重點。另外借這個機會也向老師們提出一點建議，那就是要把推進兒童閱讀作為自己的份內(nèi)職責(zé)。老師們，用教科書教閱讀，有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進兒童閱讀發(fā)展的空間是無限的。建議課堂教學(xué)、兒童閱讀兩手抓，兩手都要硬。課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長溫儒敏教授曾撰文說：學(xué)生沒有形成閱讀的愛好與習(xí)慣，這樣的語文課是失敗的。養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性的重要途徑。閱讀才能不斷促進學(xué)生精神成長，完善人格。我希望每位語文教師要做學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙者，還要做兒童閱讀的點燈人。要千方百計把兒童閱讀的指導(dǎo)、展示、交流、激勵擠進課堂，抓出實效。如果課堂教學(xué)、兒童這兩手長抓不懈，語文的教學(xué)前程似錦，學(xué)生的發(fā)展前程似錦，祖國的未來前程似錦。

全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計

目錄

1、《比本領(lǐng)》

■四川省成都市雙流縣雙華小學(xué)萬力12、《跨越百年的美麗》

■福建省福清元洪師范學(xué)校附屬小學(xué)鄭瑋瑜6

3、《楊氏之子》

■遼寧省大連市中山區(qū)桃源小學(xué)干琳11

4、《晏子使楚》

■新疆教育學(xué)院實驗小學(xué)范永強155、《刷子李》

■貴陽中天北京小學(xué)趙飛226、《記金華的雙龍洞》

■江西省南昌市站前路小學(xué)甘密277、《雷雨》

■重慶市沙坪壩區(qū)樹人小學(xué)余曉娟318、《“從現(xiàn)在開始”》

■華東師范大學(xué)附屬小學(xué)陳易安349、《姥姥的剪紙》

■江蘇省淮安市外國語實驗小學(xué)劉廣祥3810、《將心比心》

■拉薩廣西友誼小學(xué)王文艷4211、《不留余地的狼》

■吉林市教育學(xué)院隋紅軍4612、《彭德懷和他的大黑騾子》

■云南省昆明市五華區(qū)先鋒小學(xué)陳文5013、《維也納生活圓舞曲》

■浙江寧波北侖小港實驗學(xué)校王釗5414、《一個中國孩子的呼聲》

■天津市和平區(qū)中心小學(xué)甘泉5815、《自己的花是讓別人看的》

■易志軍6216、《“精彩極了”和“糟糕透了”》

■河南省濮陽市實驗小學(xué)竇明琦6617、《圓明園的毀滅》

■北京市海淀區(qū)成府路燕東園北京大學(xué)附屬小學(xué)賈寧7018、《桃花心木》

■華中科技大學(xué)附屬小學(xué)何先成7419、《生命生命》

全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計

■山西省太原市迎澤區(qū)起鳳街小學(xué)王瑞瑞7720、《會走路的樹》

■山東省青島嘉峪關(guān)學(xué)校張臻8121、","p":{"h":17.043,"w":15.84,"x":150.69,"y":160.303,"z":24},"ps":null,"s":{"f全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計

第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽獲獎情況

第一會場獲獎情況

特等獎：

遼寧：干琳江西：甘密重慶：余曉娟江蘇：劉廣祥

浙江：王釗

一等獎:

四川：萬力福建：鄭瑋瑜新疆：范永強貴州：趙飛上海：陳易安西藏：王文艷吉林：隋紅軍云南：陳文天津：甘泉廣東：易志軍

河南：竇明琦

最佳教學(xué)手段獎：萬力優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計獎：隋紅軍最具教學(xué)潛質(zhì)獎：易志軍

第二會場獲獎情況

特等獎：

山東：張臻福建：林佩菱

全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計

黑龍江：趙昭北京：賈寧

海南：黃婷婷

一等獎：

湖北：何先成山西：王瑞瑞陜西：強曉嬌寧夏：李春梅湖南：劉婭妲內(nèi)蒙古：杜彩云廣西：謝培青海：陳潔

最佳教學(xué)手段獎：安徽：王倩穎

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計獎：甘肅徐英強

最具教學(xué)潛質(zhì)獎：河北李長浩

全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計

全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計

「教師簡介」

萬力，女，1979年7月出生，四川師范大學(xué)漢語言文學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，中共黨員。四川省成都市雙流縣“優(yōu)秀青年教師”、“明日之星”、“學(xué)科帶頭人”。市國學(xué)研究中心組成員，縣小語中心組成員。

擅長低年段語文教學(xué)，善于創(chuàng)設(shè)平等開放、諧動互生，詩意創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍。傾心于朗讀指導(dǎo)，“多樣化美讀教學(xué)”激勵學(xué)生在朗讀中放飛情感。教學(xué)風(fēng)格清新、樸實、富有感染力。先后榮獲成都市閱讀教學(xué)賽課一等獎、市“十萬教師大比武”賽課一等獎、四川省小學(xué)語文閱讀教學(xué)大賽一等獎第一名、錄像課獲全國一等獎，多次應(yīng)邀參加全國、省、市級骨干教師培訓(xùn)活動獻課并做專題講座。擔(dān)任國家級課題《主題閱讀在教學(xué)中的拓展與深化》的主研工作，多篇論文發(fā)表并獲獎，《四川教育》“新生代教師”專欄人物。

拜智者為師，與文字結(jié)緣。夢想和孩子一道，用愛心和智慧滋養(yǎng)，在字里行間耕耘，相濡以沫，分享成長中的繁花盛景。

「教學(xué)設(shè)計」

讀童話，比賽悟童味；懷童心，合作享童趣

北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第九單元《比本領(lǐng)》

■四川省成都市雙流縣雙華小學(xué)萬力第一課時教材分析：

童話故事在低段語文教學(xué)中具有獨特的審美價值，其特有的教學(xué)方式為孩子們所喜聞樂見�！侗缺绢I(lǐng)》是（北師大版）二年級上冊第九單元的一篇課文，這篇童話講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過摘果子比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。本單元的主題是合作，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)中、生活中的有些事情靠自己努力，或者靠自己的現(xiàn)有的本領(lǐng)是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互配合才能完成。

依據(jù)新課標(biāo)精神，本文教學(xué)擬運用自主識字、語境識字、情感朗讀、角色扮演等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)。讀童話，比賽悟童味；懷童心，合作享童趣。通過情境創(chuàng)設(shè)，以讀代講，以讀促學(xué)。讓孩子在朗讀中熟悉文本，在朗讀中感悟內(nèi)涵，在朗讀中享受文學(xué)的魅力，在朗讀中體驗童話人物的情感世界，讓情感得以升華！引領(lǐng)孩子全身心地浸潤在童話故事里，得情、得意、得理、得言。猜讀評演入文境，情理自得享童真。教學(xué)目標(biāo)：

1.運用多種識字方法認識本課14個生字，會寫“領(lǐng)”、“象”等8個生字。正確認讀多音字“了”的兩種不同讀音。

2.結(jié)合上下文和生活實際理解“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等詞語的意思，積累詞語，嘗試運用。

3.借助圖畫進行閱讀，幫助學(xué)生理解文意。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀模演中加深對文章內(nèi)容的理解，體會合作的重要意義。教學(xué)準(zhǔn)備：

全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計

多媒體課件、字詞卡片、練字本、新華字典等。教學(xué)過程：

一、課前交流，感受四川

課件出示四川人文景觀、川劇變臉視頻等音像資料，學(xué)生欣賞感受四川文化特色，由川劇變臉了解表演者獨特的技能。小朋友，你有什么特長？請生交流談話。二、導(dǎo)入新課，走進童話

今天咱們一起來讀童話故事《比本領(lǐng)》，板書課題，教寫“領(lǐng)”字，生讀課題，引發(fā)期待。三、整體感知，體悟童心

1.自讀識字：注意哦，文中有許多生字，你會讀嗎？注意讀準(zhǔn)音。（生讀文時，師簡筆畫梅花鹿、金絲猴。）

2.信息反饋：梅花鹿與金絲猴要考考大家（手指板書簡筆畫），讀了課文，認識了哪些生字？生匯報交流，小結(jié)識字方法。

3.游戲“小猴幫你摘果子”：生認讀果子上的詞語。重點指導(dǎo)多音字“了”及詞語“他們倆”的讀音。四、品讀學(xué)文，享受童趣（一）學(xué)習(xí)第一自然段：

1.情景引入：（出示課件森林圖）瞧，梅花鹿在森林里跑來跑去；金絲猴在樹上跳來跳去。本領(lǐng)真大，夸夸他！生回答。師指導(dǎo)讀句子：他們倆都覺得自己的本領(lǐng)大。

2.梅花鹿與金絲猴比本領(lǐng)，大象伯伯來當(dāng)裁判。課件出示“象”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，師強調(diào)重要筆畫。

大象伯伯出了個巧妙的考題（引讀）大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹，樹上結(jié)滿了果子。你們誰先摘到果子就算誰的本領(lǐng)大。”3.指導(dǎo)讀句子：

梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子�！苯鸾z猴想：“我會爬樹，我一定能先摘到果子�！�

從這兒我們知道了，梅的本領(lǐng)是跑得快，金絲猴的本領(lǐng)是會爬樹。（二）學(xué)習(xí)第二自然段：

過渡語：摘果子比賽馬上開始了（出示課件），梅花鹿和金絲猴使勁兒向前跑去，它們倆是怎么表現(xiàn)的？自由輕聲讀第二自然段，可以學(xué)著默讀。

1.場景感知：課件展示樹高河寬，引導(dǎo)學(xué)生感受要想摘到果子不容易。2.生自主交流：現(xiàn)在，大家來交流一下他們倆在比賽中的表現(xiàn)吧？生交流匯報，師課件逐句出示描寫梅花鹿表現(xiàn)的句子。

梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領(lǐng)大�！�

師：從哪個詞可以看出梅花鹿的本領(lǐng)大？（飛快、輕輕、一口氣。）她的心情是怎樣的？從句子中找個詞來形容。（展示詞卡：得意揚揚）。

指導(dǎo)讀句子：“還是我的本領(lǐng)大。”（讀中感悟“得意揚揚”的意思。）

全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計

3.它摘到果子了嗎？引讀可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。現(xiàn)在還“得意揚揚”嗎？又可以用哪個詞來形容她的心情呢？現(xiàn)在它垂頭喪氣，出示詞卡，生讀。指導(dǎo)學(xué)生看圖體會，生做垂頭喪氣樣，帶著動作感受讀讀這句話。4.對比朗讀：

對比感受前后兩個不同的梅花鹿：梅花鹿得意揚揚地想：“還是我的本領(lǐng)大�！泵坊�鹿垂頭喪氣地想：“�！�

這兩個詞不僅是成語而且意思正好相反，它們是一對反義詞。在我們說話寫話時，恰當(dāng)?shù)赜蒙线@樣的成語，會讓我們的語言更生動、形象。再讀讀，記到心里。對比讀詞：“得意揚揚”，“垂頭喪氣”。

5.別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴吧！他怎么樣？課件出示句子：（引讀）這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉(zhuǎn)呢。

急得團團轉(zhuǎn)是什么樣？師指導(dǎo)看圖理解：從圖中哪里看出它很著急？臉紅，撓頭，抓耳撓腮。請生做動作讀句子，切身體驗金絲猴的著急。（三）學(xué)習(xí)第三自然段：

1.這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯說：（教師扮大象對梅花鹿和金絲猴說）“你們想想辦法，就能摘到果子�！�

2.聽了大象伯伯的話，他們一下子明白了。①他們一下了明白了什么？合作，為什么要合作？（課件出示）生交流討論，師小結(jié)：梅花鹿雖然“跑得快”，但是“不會爬樹”；金絲猴雖然“會爬樹”，但是“過不了河”。跑得快，會爬樹是它們的長處，但它們同時也有自己的短處。

3.它們怎樣摘到果子？用筆勾出摘果子的句子。生匯報，師出示句子：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。生讀句子。指導(dǎo)看圖理解“馱起”。

生匯報讀句子，師課件出示句子，生讀句子師隨機把相應(yīng)動詞標(biāo)紅。（馱、過、爬、摘。）

4.它們各自都有本領(lǐng)，在這個比賽中憑借一個人的力量是不夠的，需要更多的本領(lǐng)，一起合作才能成功。他們一下子明白了梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。

5.最后引讀：他們一起把果子送給大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領(lǐng)大呀？”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。指導(dǎo)看圖，它們怎么笑的？你做一做笑的樣子，生自由笑。如果你就是故事里的梅花鹿或金絲猴，你會笑著對大象伯伯說什么？

梅花鹿笑著說：“大象伯伯，�！苯鸾z猴笑著說：“大象伯伯，�！蔽�、合作游戲，體現(xiàn)童味1.合作游戲，鞏固識字。2.指導(dǎo)書寫。

板書設(shè)計：

全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計

比本領(lǐng)

梅花鹿金絲猴跑得快會爬樹合作第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)本課生字新詞，能正確書寫本課8個生字。重點指導(dǎo)“考”、“急”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀。3.結(jié)合生活實際體會合作的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、字詞卡片、頭飾。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知

1.課件出示本課詞語，請生認讀。

2.“反應(yīng)快”游戲：出示生字卡片，請生快速認讀，比比誰的反應(yīng)最快。3.請生輪讀課文。二、分角色表演課文內(nèi)容

1.小組練習(xí)，分角色合作表演課文內(nèi)容。

2.生戴上頭飾，班級匯報表演。引導(dǎo)學(xué)生模仿故事中梅花鹿和金絲猴的神態(tài)動作，表演時有感情地朗讀相關(guān)句子，評選出最佳演員。

3.交流：如果讓你和你的同桌合作做一件事，你們會合作做什么/同桌合作討論。生交流,師總結(jié)，課件出示格言單絲不成線，獨木不成林。二人同心，其力斷金。

4、實踐：梅花鹿和金絲猴充分發(fā)揮了各自的本領(lǐng)，進行了一次成功的合作，最后摘到了果子。我們也來一次合作的嘗試吧！游戲“合作闖關(guān)”。三、鞏固識字：

1.課件逐個出示本課要求認識的生字，生開火車認讀。2.換語境識字：課件出示包含本課生字的兒歌，生讀。

3.找出兒歌中本課要求學(xué)寫的生字，生字呈現(xiàn)在田字格里。生認真看，仔細想：你覺得還有哪個字最難寫？它的哪一筆最容易寫錯？你想提醒大家在書寫時需要注意些什么？重點指導(dǎo)：“考”“急”。4.生選擇自己覺得難寫的生字寫一寫。5.作業(yè)展示，師生評價。課文：

比本領(lǐng)

森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺得自己本領(lǐng)大。大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹，樹上結(jié)滿了果子。你們誰先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大。”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子�！苯鸾z猴想：“我會爬

全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計

樹，我一定能先摘到果子�！�

比賽開始了。梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領(lǐng)大。”可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉(zhuǎn)呢。

大象伯伯走過來說：“你們想想辦法，就能摘到果子。”

他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領(lǐng)大呀？”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

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「教師簡介」

鄭瑋瑜，男，1977年2月生，福建省福清元洪師范學(xué)校附屬小學(xué)語文高級教師。我渴望讓每一個孩子都喜歡我的課堂，沒有幽默就學(xué)習(xí)幽默，沒有趣味就創(chuàng)造趣味，讓孩子在下課鈴響的一剎那才恍然這么快就下課啦？！于是，他們開始喜歡學(xué)習(xí)，喜歡語文。

實踐中，我也得到了更多教學(xué)生活的靈感。參加福州市“中華頌”經(jīng)典誦讀大賽獲一等獎；福州市閱讀教學(xué)錄像課評比一等獎；福州市第九屆閱讀教學(xué)比賽第一名；福建省第九屆小學(xué)閱讀教學(xué)比賽第一名。一次次的歷練，拓寬了我的視野，使我更加自信地走進課堂，更期待思維的碰撞，快樂的交流，生命的愉悅，讓每一次的課堂譜寫生命的樂章�！附虒W(xué)設(shè)計」

人教版課標(biāo)實驗教科書六年級下冊第18課《跨越百年的美麗》

■福建省福清元洪師范學(xué)校附屬小學(xué)鄭瑋瑜[教材分析]

《跨越百年的美麗》是人教版小學(xué)語文六年級下冊第五組的第一篇課文，本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排，既是低中年級科學(xué)故事、科普文章的承接，也是上述單元的發(fā)展。選編的課文從不同的角度，用不同的方式對科學(xué)精神作出了闡述。《跨越百年的美麗》節(jié)選自梁衡的同名散文，文章以“美麗”為主線，通過具體事例贊美了居里夫人對科學(xué)、對社會、對人類的貢獻，更贊美了她的人格和精神。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但文中有很多含義深刻的句子，尤其對“科學(xué)精神”的理解有一定難度。教學(xué)時，要充分體現(xiàn)單元的學(xué)習(xí)重點，加強學(xué)生閱讀實踐，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文及已有生活經(jīng)驗理解詞句的意思，理解居里夫人為科學(xué)的獻身精神，在讀中品味語言、積累語言，從具體的事例中領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現(xiàn)的科學(xué)精神，從中受到感染和熏陶。第一課時[教學(xué)目標(biāo)]

1．會寫14個生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

2．能聯(lián)系上下文推想課文中有關(guān)詞句的意思，初步感知“美麗”的內(nèi)涵。3．閱讀中體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，有感情地朗讀課文。[預(yù)習(xí)要求]

按大賽組委會統(tǒng)一要求，學(xué)生準(zhǔn)備如下：

1．借助本組“導(dǎo)語”和課后思考題預(yù)習(xí)課文。2．針對自習(xí)提出問題。3．讀課文，自主查找資料。教師教學(xué)準(zhǔn)備：

設(shè)計教學(xué)預(yù)案、制作CAI課件。教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置：多媒體要清晰，實物投影。

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[教學(xué)過程]課前談話

一、解題，觸摸“美麗”

（一）讀題生疑，啟發(fā)學(xué)生思維。（二）提出目標(biāo)，激發(fā)閱讀興趣。

【設(shè)計意圖：學(xué)起于思，思源于疑。在課伊始，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生的思維，而后提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住“美麗”這條主線入課，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣�！�

二、初讀，感知“美麗”（一）初讀課文，整體感知。

瀏覽課文，注意生字讀音，思考：課題中的美麗表現(xiàn)在課文中的哪些方面？并用橫線畫出表現(xiàn)美麗的句子。（二）初讀檢查，反饋效果。

1．讀表現(xiàn)“美麗”的句子，相機指導(dǎo)易錯字的讀音及難讀句子。2．初步感知：美麗表現(xiàn)在哪些地方？

【設(shè)計意圖：初讀，看似簡單，實質(zhì)關(guān)系到課堂教學(xué)效率。六年級的學(xué)生有較強的獨立識字及預(yù)習(xí)能力，課堂上，著重抓易錯字的讀音及難讀句子的指導(dǎo)，既掃清閱讀障礙，又提高了初讀效果。通過捕捉表現(xiàn)“美麗”的語句，對“美麗”有一種初步的整體感知，形成初步的表象，為下一個環(huán)節(jié)再深入的研讀做扎實的鋪墊�！咳�、精讀，品味“美麗”。（一）默讀課文，思考體會。

默讀課文第1、2自然段，思考：哪些地方最能表現(xiàn)居里夫人的美麗？（二）交流分享，品味領(lǐng)悟。

1．交流反饋：哪些地方最能體現(xiàn)居里夫人的美麗？

2．再讀課文，聯(lián)系上下文，推想詞句的意思，并領(lǐng)會作者是如何表現(xiàn)“美麗”的。3．指導(dǎo)感情朗讀，體會表達效果。

【設(shè)計意圖：《課標(biāo)》指出：“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果�！薄霸陂喿x中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！苯虒W(xué)本段時，著力引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，并從整體上感受作者的表達方法：一是抓住居里夫人肖像描寫的詞句，從正面體會她的儀表風(fēng)采；二是抓住主要事件及會場上的強烈反響，從側(cè)面感受她超凡脫俗的形象，體現(xiàn)“寫什么”與“怎么寫”的和諧共生。再引導(dǎo)學(xué)生去品味語言的表達效果，實現(xiàn)“文意兼得”的效果�！克�、自讀，表現(xiàn)“美麗”。（一）自讀課文，自主感悟。

瀏覽課文34自然段，思考：課文表現(xiàn)了居里夫人什么樣的“美麗”？又是如何表現(xiàn)這份“美麗”的？

（二）匯報交流，表現(xiàn)“美麗”。（三）朗讀分享，總結(jié)提升。

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【設(shè)計意圖：新課標(biāo)中指出，語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。教學(xué)這一部分內(nèi)容，力求把更多的時間留給學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文，讀懂居里夫人的事跡，感知語言表達的內(nèi)涵，體會人物可貴的科學(xué)精神。同時，習(xí)得用具體事實說明道理的寫法�！课�、指導(dǎo)書寫（一）指導(dǎo)讀帖

關(guān)注字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫（二）指導(dǎo)運筆

示范關(guān)鍵筆畫的運筆，讓學(xué)生書空模仿。（三）練習(xí)書寫提供生字卡。（四）互評自改

充分肯定，提出修改建議。

【設(shè)計意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：“（1-3學(xué)段）要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”并強調(diào)，“要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果”。為了落實新課標(biāo)的寫字要求，教師在板書、范寫時，力求規(guī)范工整，自覺作學(xué)生的楷模。要求學(xué)生下筆前先觀察字的間架結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵筆畫，在范寫時對關(guān)鍵筆畫做重點的指導(dǎo)，并給學(xué)生練字的時間，寫后再讓學(xué)生互評自改，在互評中學(xué)會觀察，學(xué)會審美，在互評之后，再發(fā)現(xiàn)、再改進，在改中達到再完善、再提高，扎扎實實地進行寫字教學(xué)�！苛�、拓展延伸

（一）有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。（二）推薦閱讀《居里夫人傳》。（三）摘抄優(yōu)美詞句。板書設(shè)計

18、跨越百年的美麗形象居里夫人精神人格第二課時（附教學(xué)流程）（一）復(fù)習(xí)，回顧“美麗”1．聽寫本課中的生字新詞。

2．明確本課研讀目標(biāo)和基本學(xué)習(xí)途徑（方法）。3．學(xué)生展示朗讀或背誦。（二）研讀，體味“美麗”

1．畫出含義深刻的句子，并說說句子的含義。2.揣摩表達順序，學(xué)習(xí)思維表達。3．研讀文本，提出問題。

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（三）背誦，積累“美麗”（四）拓展，豐富“美麗”

1．閱讀“閱讀鏈接”，結(jié)合課文談體會。2．簡單寫下個人的閱讀體會。課文：跨越百年的美麗

1998年是居里夫人和她的丈夫發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳一百周年。

一百年前的1898年12月26日，法國科學(xué)院人聲鼎沸，一位年輕漂亮、神色莊重又略顯疲倦的婦人走上講臺，全場立即肅然無聲。她叫瑪麗居里，她今天要和她的丈夫皮埃爾居里一起，在這里宣布一項驚人的發(fā)現(xiàn)：天然放射性元素鐳。本來這場報告，她想讓丈夫來作，但皮埃爾居里堅持讓她來講。在此之前還沒有一個女子登上過法國科學(xué)院的講臺�，旣惥永锎┲�一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。她的報告使全場震驚，物理學(xué)進入了一個新的時代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中。

關(guān)于放射性的發(fā)現(xiàn)，居里夫人并不是第一人，但她是關(guān)鍵的一人。在她之前，1896年1月，德國科學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)了X光，這是人工放射性；1896年5月，法國科學(xué)家貝克勒爾發(fā)了天然放射性。盡管這都還是偶然的發(fā)現(xiàn)，居里夫人卻對此提出了新的思考：其他物質(zhì)有沒有放射性？就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。是她提出了放射性這個詞。兩年后，她發(fā)現(xiàn)了釙，接著發(fā)現(xiàn)了鐳。為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析�；�驗室只是一個廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。一天，疲勞之極的瑪麗揉著酸痛的后腰，隔著滿桌的試管、量杯問皮埃爾：“你說這鐳會是什么樣子？”皮埃爾說：“我只是希望它有美麗的顏色�！苯�(jīng)過三年又九個月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。它真的有極美麗的顏色，在幽暗的破木棚里發(fā)出略帶藍色的熒光。

這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念�，旣惖男愿窭锾焐�有一種可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執(zhí)著的追求。這種可貴的性格與高遠的追求，使瑪麗居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。在發(fā)現(xiàn)鐳之后的不斷研究中，居里夫人也在不停地變化著。在工作卓有成效的同時，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。皮埃爾不幸早逝，社會對女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負擔(dān)。但她什么也不管，只是默默地工作。她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學(xué)的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠的里程碑。

居里夫人的美名，從她發(fā)現(xiàn)鐳那一刻起就流傳于世，迄今已經(jīng)百年。這是她用全部的青春、信念和生命換來的榮譽。她一生共得了10項獎金、16種獎?wù)隆?07個名譽頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎。她本來可以躺在任何一項大獎或任何一個榮譽上盡情地享受，但是，她視名利如糞土，她將獎金捐贈給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎?wù)滤徒o6歲的小女兒當(dāng)玩具。她一如既往，埋頭工作到67歲離開人世，離開

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心愛的實驗室。直到她死后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“在所有的世界著名人物當(dāng)中，瑪麗居里是唯一沒有被盛名寵壞的人�！�

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「教師簡介」

干琳，女，1981年出生，小學(xué)高級教師，現(xiàn)任教于遼寧省大連市中山區(qū)桃源小學(xué)。她虛心、好學(xué)、善思、創(chuàng)新，積極參加課程改革，刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，認真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，在不斷實踐與反思中形成了“平實自然、扎實有效”的教學(xué)風(fēng)格。她曾多次執(zhí)教省、市、區(qū)的教學(xué)研討課，獲遼寧省教師素養(yǎng)大賽特等獎，大連市語文優(yōu)質(zhì)課一等獎，被評為市區(qū)骨干教師、課程改革優(yōu)秀教師。撰寫的多篇論文獲得國家級、省級獎項。

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人教版新課標(biāo)實驗教科書五年級下冊第10課《楊氏之子》

■遼寧省大連市中山區(qū)桃源小學(xué)干琳第一課時一、教材分析

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說�！稐钍现�子》一文，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應(yīng)對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕�！稐钍现�子》是五年級下冊第三組元的文章。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。本文是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是能初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智。在引領(lǐng)孩子走進這個故事時，我重點引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式把文言文讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀好，借助注釋、插圖、聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話的意思；難點是引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默。我主要采用心理補白的方式，想象孔君平和楊氏子的心理活動，進而感受語言的精妙。二、教學(xué)目標(biāo)組元訓(xùn)練點：

閱讀本組課文，感受語言表達的藝術(shù)，并通過綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富我們的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達。教學(xué)目標(biāo)：

1、能初步感知文言文。

2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式的讀達到熟讀成誦的程度。3、能借助注釋、插圖，運用聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話的意思，感受人物語言的風(fēng)趣機智。

4、有學(xué)習(xí)文言文的興趣。重點：

能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂每句話的意思。難點：

體會人物語言的風(fēng)趣和機智。三、教學(xué)準(zhǔn)備

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學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)字音。

教師準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)課標(biāo)，通覽教材、教參，細讀文本，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)教學(xué)活動。四、教學(xué)過程教學(xué)過程：課前熱身

引導(dǎo)學(xué)生交流積累過的古代名句，讓學(xué)生對文言和文言文有個初步的認識。一、談話導(dǎo)入

古文是我國文化寶庫中一筆巨大的財富，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇古文，伸出手來和老師一起寫課題：楊氏之子課題是什么意思？我是姓干人家的女兒，那我就是干氏之女，你能用這樣的語言形式來介紹自己嗎？二、初讀感知（一）檢測預(yù)習(xí)情況：

1、屏幕出示：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽學(xué)生指讀，齊讀。2、練習(xí)記憶生字，聽寫。

3、反饋。根據(jù)學(xué)情有針對地提醒易錯的地方，強化重點字的書寫。（二）朗讀課文

1、學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。2、指名朗讀：

（1）根據(jù)學(xué)情強調(diào)多音字在本文中的正確讀法：為wi設(shè)果兒應(yīng)yìng聲答曰yuē（2）根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)讀準(zhǔn)停頓。

孔指以示兒曰：“此是君家果�！�

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�3、教師范讀，讓學(xué)生初步感知文言文的讀法。

梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙�平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝�指以示兒／曰：“此／是君家果�！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�4、生練讀。

5、指讀、齊讀，評價。三、精讀品味（一）回顧學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生回顧理解詩句的方法。聯(lián)系上下文，看注釋，借助工具書，看插圖（二）運用方法自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1、用學(xué)習(xí)古詩的方法自己讀讀古文，說說每句話的意思，有不明白的在同桌間、小組內(nèi)研討，解決不了的提出來共同探討。2、小組學(xué)習(xí)。

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3、大組匯報。

（1）匯報通過合作學(xué)習(xí)仍未解決的問題。預(yù)設(shè)：

a梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

梁國姓楊的人家有個九歲的兒子，特別聰明。b孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

孔君平拜見他的父親，他的父親不在家，孔君平就把他的兒子叫了出來。c為設(shè)果，果有楊梅。

孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂誰為誰擺上水果。

d孔指以示兒曰：“此是君家果�！�

孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水果�！眅兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

孩子馬上回答：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥�！币龑�(dǎo)學(xué)生分清句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”指孔君平家，“禽”指鳥，而現(xiàn)在的“家禽”是一個詞，指雞鴨鵝等家里養(yǎng)的禽類。（2）學(xué)生串講故事。（三）心理補白，體會語言精妙

1、話說這孔君平去拜見楊氏子的父親，可誰知他父親不在，于是把他的兒子叫了出來。楊氏子為孔君平端來了水果，這水果里有楊梅，孔君平看著這楊梅，他會怎樣想呢？聽完孔君平的“此是君家果”，楊氏子又會怎樣想呢？請同學(xué)們展開合理的想象，揣摩二人的心理活動。

出示：孔君平看著果盤里鮮紅的楊梅，心想：“①”，于是他笑瞇瞇地對楊氏子說：“這是你家的果子�！睏钍献勇犃丝拙�平的話，頓時明白了他話中的意思，他想：“②�！庇谑撬�馬上回答道：“沒聽說過孔雀是先生您家的鳥啊�！�2、學(xué)生交流，教師隨機點撥。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂孔君平拿楊氏子的姓氏和楊梅的“楊”字做文章，楊氏子是用同樣的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，這就是以其人之道還治其人之身，是楊氏子的聰惠表現(xiàn)。

3、為何楊氏子不直接反駁“孔雀是夫子家禽�！倍�要加上“未聞”二字？比較句子：未聞孔雀是夫子家禽�？兹甘欠蜃蛹仪荨�從“未聞”中感受楊氏子的委婉、禮貌和聰惠。

4、若來者是李君平、黃君平呢？楊氏子又會怎樣應(yīng)聲答？誰來替他回答？李指以示兒曰：“此是君家果�！�

兒應(yīng)聲答曰：“�！秉S指以示兒曰：“此是君家果。”

兒應(yīng)聲答曰：“。”5、感情朗讀人物對話。

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四、熟讀成誦五、讀中學(xué)讀

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙�曰：“未若柳絮因風(fēng)起�！惫�大笑樂。注釋：1內(nèi)集：召集家里人。2文義：做文章。3俄而：一會兒。4欣然：高興。5差：勉強。6擬：比喻。7未若：不如。六、布置作業(yè)

《世說新語》是一部記錄漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說，分為德行、言語、政事、文學(xué)等三十六門，全書共一千多則，其中還有很多生動活潑的小故事，推薦學(xué)生閱讀。板書：

楊氏之子楊氏子孔君平楊梅孔雀

課

文：

10楊氏之子

梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷�家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

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「教師簡介」

范永強，男，1978年月出生，中共黨員，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，新疆教育學(xué)院實驗小學(xué)語文教師、班主任。一直從事小學(xué)語文教學(xué)及班主任工作，并曾兼任學(xué)校少先大隊輔導(dǎo)員。榮獲市級“十佳”輔導(dǎo)員，自治區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)員等稱號；輔導(dǎo)學(xué)生習(xí)作、撰寫的論文多次獲全國、省、市區(qū)級一、二、三等獎。參與教育部課程教材研究所“十一五”規(guī)劃重點課題，自治區(qū)“小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的評價研究”實驗課題子課題的研究工作，多次送教下鄉(xiāng)，上觀摩研討課。

201*年執(zhí)教《成吉思汗和鷹》獲自治區(qū)小學(xué)語文課程改革閱讀教學(xué)觀摩研討課一等獎；

201*年獲得自治區(qū)首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽特等獎；

201*年獲全國“七彩杯”第三屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽新疆維吾爾自治區(qū)選拔賽一等獎；

201*年執(zhí)教《臨死前的嚴監(jiān)生》獲得自治區(qū)小學(xué)語文青年教師閱讀大賽一等獎。范永強老師在語文教學(xué)中，注重知識的積累，不斷探索靈活、高效的教學(xué)方法，聯(lián)系生活，深入淺出，扎實有效，潛移默化地讓學(xué)生去體會語文之美。課堂教學(xué)生動活潑，風(fēng)趣幽默，深受學(xué)生喜愛�！附虒W(xué)設(shè)計」

人教版小學(xué)語文五年級下冊第三單元《晏子使楚》

■新疆教育學(xué)院實驗小學(xué)范永強第一課時設(shè)計理念：

以高段年段目標(biāo)為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容；以學(xué)生已有經(jīng)驗為基準(zhǔn)，生成教學(xué)；以感情朗讀為手段，突破教學(xué)難點；以課程性質(zhì)為重點，從讀學(xué)說；以文本表達特點為主線，串聯(lián)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：

1.會認8個漢字；美觀書寫由11個左右結(jié)構(gòu)的生字構(gòu)成的“盤點詞語”，感受漢字的形體美；積累“張袂成陰”“揮汗成雨”“比肩繼踵”這三個拓展成語。2.了解文章的表達順序，明晰課文是由開頭、中間、結(jié)尾這三個部分組成的；能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好人物對話中問句的不同語氣。3.從故事二中感受晏子語言委婉含蓄的表達特色，體會晏子維護國家尊嚴的精神。

4.根據(jù)提供的情境，嘗試用委婉含蓄的表達方式化解矛盾或擺脫困境。教學(xué)重點：

理清文章的表達順序；有感情地讀對話部分，體會晏子的委婉表達。教學(xué)難點:

體會晏子語言的精妙之處。

全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程：一、介紹人物。

1.今天，我們來認識一位駕馭語言的高手齊讀課題2.（出示晏子肖像圖）

晏子，身高不滿五尺，比劃一下不足一米五、形貌丑陋，但卻是距今兩千多年前春秋時期杰出的外交家。

他的言行被編輯成《晏子春秋》一書。課件

3、他本名“晏嬰”，為什么不叫宴嬰，而稱其“子”呢？（在古代稱老師或者有道德、有貢獻、有學(xué)問的男性為“子”，4、這樣的人史學(xué)家司馬遷稱他是---讀課件：“不辱使命,雄辯四方”下面讓我們來走進課文去感受吧。二、整體感知，理清表達順序。

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。請大家注意這些詞語的讀音。同時想想課文的主要內(nèi)容，開始吧。2.認讀詞句的檢查。①認讀其他的詞語。男、女生輪讀生詞

②指讀敝國解釋：（對自己國家的一種謙虛的稱呼）

過渡：還剩下的的三個詞語集中出現(xiàn)在第二段中，出示第三張生字課件。③（出示第二自然段）指讀

指大夫，正音，（醫(yī)生口語俗稱大夫，大夫是古代的一種官職。）結(jié)合第一句話，課題中的“使”，怎么講？（出使或去訪問）。

④指侮辱，三聲連讀時，注意第一個讀音的變調(diào)范讀，學(xué)生齊讀侮辱。板書：侮辱

齊讀第二段。在侮辱帶入句中讀一讀，把楚王的看不起讀到字里行間去。3.楚王想侮辱晏子，這就是故事的開頭，那么誰來說一說課文的主要內(nèi)容？二、幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)（重點）

1、板書“應(yīng)對”或應(yīng)答或?qū)Υ鸹蛐坜q、反擊、反駁。根據(jù)學(xué)生說的詞板書，不可強用教師的詞語。

師：文章的開頭、中間、結(jié)尾就是事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這篇文章是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?/p>

三、重點學(xué)習(xí)二次交鋒，多輪對話，以讀演突破難點。

1．請大家快速瀏覽課文的中間部分，想一想楚王幾次想侮辱晏子？指名回答三次

2．第二次侮辱，語言的交鋒更為精彩，請大家放聲朗讀課文的第4自然段，邊讀邊琢磨體會，看看晏子的哪些話說的太妙了，為什么？

全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計

3.自主學(xué)習(xí)，相互交流，教師巡視

4.誰來說一說？（23人匯報）生開放性匯報5.抓住重點語言體會語言表達的委婉有力。學(xué)生匯報，

教師從學(xué)生的發(fā)言中捕捉表達不直接說的詞語，引導(dǎo)到?jīng)]有直接說的是什么話？例如：你們說晏子沒有直接說（或話里藏話或暗地說），那晏子沒有明說的是什么話？

（齊國有很多人；楚國是下等國家）6.我們演一演。師生演繹，朗讀對話：

晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴厲地回答：“這是什么話？楚王，你不能諷刺我無能，更不能侮辱齊國沒有人才！”讀后加上，這時候，楚王大怒，拍著桌子說：“推出去斬了！”

7．這樣說行嗎？（不行！�。。┠俏覀儊硌菀谎菟�的原話。學(xué)生分角色朗讀讀后說：這兩種應(yīng)答的效果不言而喻，那么晏子的話妙在哪兒？學(xué)生自由回答，教師評價

8．請同學(xué)們結(jié)合資料袋中的歷史背景，再說一說晏子的話妙在哪兒？9.教師指導(dǎo)朗讀：

①師;帶著你的感受讀讀晏子的話,注意既要讀出反駁的語氣又不能激怒楚王。指名讀

課件：出示這段話強調(diào)學(xué)生看書讀

晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”②指名讀教師讀后評價這真是一個不卑不亢的晏子，這真是一個有禮有節(jié)的晏子，

這真是一個能言善辯、能說會道、機智應(yīng)對的晏子。10．成語的拓展積累。①原文中這段描述是這樣的：

師讀古文：晏子對曰：“齊之臨淄三百閭（lǘ），張袂（mi）成陰，揮汗成雨，比肩繼踵(zhǒn)而在，何為無人？”

②比照課文，師：看看這三個成語分別是課文中的哪句話？（課件變色：張袂（mi）成陰，揮汗成雨，比肩繼踵，）③找出與課文對應(yīng)的句子，豐富的詞匯可以使我們的語言更為精彩讓我們把這三個成語積累下來，寫在書上。11.第二次語言交鋒

①師生對讀楚王和晏子的對話

師讀旁白和楚王的話，生讀晏子的話，教師隨機點學(xué)生讀

全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計

②教師：齊國的人多到張袂（mi）成陰，揮汗成雨，比肩繼踵，楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣�！背�王說：“實話實說，我不生氣�！�

晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！�

③師：哎呀，原來晏子說了這么多的話，就是想說自己最不中用，所以被派到這來了，他用這句話直接回答楚王的問話不就行了嗎？

課件出示：晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子拱了拱手，說：“我最不中用，所以派到這兒來了。”④行不行？為什么？

教師引導(dǎo)提示學(xué)生結(jié)合書上的語言來談，這樣說才能有理有據(jù)。這些理由在我看來有些“夸大其詞”，更別說什么上等人訪問上等國家這樣的規(guī)矩？我還是有些不服氣。更讓我不理解的是：在這種場合中，哪有自己貶低自己的？啟發(fā)學(xué)生回答：他這樣說是為了說明楚國是個下等國家，貶低楚國，師：晏子貶低自己的目的就是為了貶低楚國，從而維護齊國的尊嚴。⑤讓我們一起再來讀一讀這一段，12.你覺得晏子是個怎樣的人？

課件：我認為，晏子是一位的人。

小結(jié)：晏子機智、巧妙的語言化干戈為玉帛，轉(zhuǎn)敗為勝，這就是語言的魅力。板書：語言的魅力

課件再次出示：不辱使命,雄辯四方

師：難怪，司馬遷在《史記》中評價晏子是“不辱使命,雄辯四方”的曠世奇才。四、口語交際委婉表達的練習(xí)。

1.師：讓我們也來施展語言的魅力，來試著化解矛盾、擺脫困境。2.放視頻：

3.請你們幫幫古麗吧，告訴古麗該怎么說？大家商量一下吧學(xué)生自由談4.同桌續(xù)演，5.聽聽我說的吧：

預(yù)設(shè)一：現(xiàn)在外面陽光燦爛，我可不希望過會兒看見老師“電閃雷鳴”預(yù)設(shè)二：精彩的比賽中，最煩人的就是插播的廣告。6.師小結(jié)：有理有禮，不失面子，校園就會更和諧。五、書寫盤點詞語。

1．本課左右結(jié)構(gòu)的字居多，注意觀察，寫左右結(jié)構(gòu)的漢字時，我們要注意些什么？課件出示：侮、謊、矩、敝

課件出示：侮、謊、矩、敝（變色）

全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計

師總結(jié)出：（要注意左右兩部分的寬窄和高低，寫緊湊）

課件出示：侮、謊、矩、敝（標(biāo)注左右兩部分寬窄、高低之間的位置關(guān)系）2．舉例來范寫：敝（講清如何做到筆畫穿插和緊湊）

敝：字書寫時要注意左半部分要瘦一些，向中間走的這兩撇要收一些，捺要舒展。謊：左小右大，右半部中間亡窄小，撇豎彎鉤寫舒展

矩：有半部分巨的筆畫少寫得略大些，注意巨字中間的空間分布要勻稱。嘻：三口變化要注意，最口略上，上寬下窄，右上口扁小，右下口扁稍寬�；矗喝�點水緊湊，單人旁最長，最后一筆橫起筆高于單人旁的豎的底線，與三點數(shù)保持一致即可。

柑：左高右中，甘呈梯形狀。

橘：筆畫多要寫緊湊，矛略小，下半部略大。

枳：左高右中，只的撇捺起筆在口的下方筆畫交叉點處。賊：左中右高，斜勾要寫長。

賠：左中右高。立的末筆橫略長。口呈梯形狀。3．提筆即是練字時，開始寫字。作業(yè)紙放在大屏上4．小結(jié)：

漢字是中華文化的瑰寶，寫好中國字，做好中國人六、總結(jié)全文

司馬遷獨服晏嬰，曾說：假令晏子而在，余雖為之執(zhí)鞭，所忻慕焉！假使晏子還活著，我就算是給他拿著馬鞭趕車，也是高興欽慕的。七、布置作業(yè)

找?guī)讉�小伙伴演一演這個故事。八、板書設(shè)計

晏子使楚侮辱應(yīng)對尊重語言的魅力第二課時教學(xué)目標(biāo)：

1.美觀書寫由10個生字及“侮辱、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業(yè)”13個詞語，感受漢字的形體美。

2．流利、有感情地朗讀課文，重點讀好人物對話中問句的不同語氣，體會刻畫人物特點的表達方式。

3．從故事三中感受晏子語言邏輯推理的表達特色，體會晏子維護國家尊嚴的愛國精神。教學(xué)重點：

全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計

通過有感情地朗讀課文，體會刻畫人物特點的表達方式。教學(xué)難點：

體會晏子語言邏輯推理的嚴謹、高超的藝術(shù)風(fēng)采。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、敝國”7個詞語。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1．教師了解學(xué)情，從書寫美觀的角度，說說哪些生字把握起來難度大，教師相機指導(dǎo)。

2．學(xué)生練習(xí)書寫生字和詞語。3．師生評議。4．教師小結(jié)。

三、品讀故事三，再探晏子語言的精妙。

1．默讀課文中的故事三，勾畫出最讓自己拍手叫絕的語句，可做眉批。2．指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊琢磨體會，討論交流晏子的哪些話說得讓我們拍手叫絕，為什么？

3.抓住重點語言體會晏子語言邏輯推理的嚴謹、高超。4.教師小結(jié)（略）

四、回顧課文內(nèi)容，品味晏子的愛國情懷。

1．分角色朗讀課文，結(jié)合歷史背景，談?wù)勱套拥钠犯瘛?．欣賞《周恩來外交風(fēng)云》片段，討論體會。3.教師小結(jié)（略）五、布置作業(yè)。

推薦閱讀《晏子春秋》六、總結(jié)七、板書設(shè)計課文:11晏子使楚

春秋末期，齊國和楚國都是大國。

有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自已國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進去。晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。

全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計

大王怎么說齊國沒有人呢？”楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣�！背�王說：“實話實說，我不生氣�！标套庸傲斯笆郑�說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！闭f著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

楚王安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時候，有兩個武士押著一個囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人�！背�王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”楚國的大臣們聽了，都得意揚揚地笑起來，以為這一下可讓晏子丟盡臉了。哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了�！�

從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計

「教師簡介」

趙飛，男，小學(xué)語文高級教師。1981年12月26日出生，1999年參加工作，長于中高段教學(xué)，教學(xué)特色大氣、風(fēng)趣、語文味濃，現(xiàn)任職于貴陽中天北京小學(xué)，擔(dān)任學(xué)校語文教研組長、教學(xué)主任。課堂教學(xué)《學(xué)步》獲得貴州省貴陽市云巖區(qū)“園丁獎”，執(zhí)教《水》獲得貴州省貴陽市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎，執(zhí)教《林沖棒打洪教頭》獲得貴州省優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。數(shù)篇教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計獲得國家級獎勵或發(fā)表。目前著力于“文道語文教育”研究�！附虒W(xué)設(shè)計」

人教版課標(biāo)實驗教科書五年級下冊第23課（略讀課）《刷子李》

■貴陽中天北京小學(xué)趙飛一、教材分析

（一）教材基本情況：

《刷子李》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）五年級下冊第七組第二篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。文章圍繞“作家筆下的人”這一專題安排，借極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時，分別從正面和側(cè)面對能突出主人公特點的細節(jié)進行描寫。如第五自然段，直接描寫“刷子李”刷墻的動作和效果；文中“刷子李”的徒弟曹小三面對“黑衣白點”一波三折的心理活動描寫則側(cè)面烘托出刷子李技藝高超。作者通過抓住這些細節(jié)描寫，使“刷子李”這個人物活了，神了，深深地刻在讀者的腦海中。本文編排的意圖很明顯：就是讓學(xué)生在經(jīng)過本組精讀課文的學(xué)習(xí)后，通過略讀課文進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，學(xué)習(xí)作家描寫人物的方法，體會表達效果。（二）目標(biāo)設(shè)定：

本課設(shè)定了以“學(xué)法運用與寫法領(lǐng)悟”為中心的教學(xué)目標(biāo)。首先是學(xué)法運用，通過本課的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“利用略讀課文的學(xué)習(xí)提示進行‘半獨立閱讀’”。其次是作者的表達方法，本組寫人的文章重點學(xué)習(xí)的就是作家描寫人物的方法，本課的學(xué)習(xí)重在繼續(xù)鞏固以前學(xué)到的人物描寫方法，尤其是細節(jié)描寫值得學(xué)生學(xué)習(xí)，同時對“側(cè)面烘托”的表達方法有所了解。

如果按照單元序列教學(xué)，先學(xué)習(xí)前面的精讀課文《人物描寫一組》，學(xué)生就會在腦海中留下“嚴監(jiān)生臨死的兩根指頭”、“王熙鳳的辣椒般的話語”、“小嘎子摔跤時的動作”這些細節(jié)，很自然的領(lǐng)悟到直接的細節(jié)描寫方法，同時學(xué)會如何去閱讀描寫人物的文章，然后再學(xué)習(xí)略讀課文《刷子李》，學(xué)生就能進行學(xué)法的遷移，寫法的類比與進一步探究。但是，將《刷子李》單獨教學(xué)，其遷移性、類比性則消失了，所以本課的教學(xué)重點就定位在了感知人物形象，學(xué)習(xí)表達方法。教學(xué)難點則是如何引導(dǎo)學(xué)生“利用略讀課文的學(xué)習(xí)提示進行‘半獨立閱讀’”。（三）教學(xué)理念：

葉圣陶先生說：“學(xué)生在校的時候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書籍文章，這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使學(xué)生在這方面打定根基，養(yǎng)成習(xí)慣，全在國文課的略讀�！笨梢�，略讀課的本質(zhì)是“精讀課”與“自由閱讀課”的“橋梁”，其定位在于嘗試運用閱讀方法基本達到“會學(xué)”的目標(biāo)，重在指導(dǎo)學(xué)生半獨立閱讀。基于這樣的定位，本

全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計

課有了如下了設(shè)想：一是“教略學(xué)豐”，減略教師的教，增加學(xué)生的學(xué)。學(xué)生在課堂中有自學(xué)課前提示；有根據(jù)已有的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的活動，有深層研究作者寫作方法的安排，有一篇帶多篇的遷移式學(xué)習(xí)二是“整體求略，部分求精”，根據(jù)課標(biāo)“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”，整體感悟求略，初讀文章后說說刷子李和一般粉刷匠有何不同就行了，沒有讓學(xué)生歸納文章的主要內(nèi)容。文章對“刷子李”的動作這類直接描寫其技藝高超處，文字優(yōu)美、畫面生動值得品味，當(dāng)然不可略過；可是對于通過曹小三心理變化來烘托“刷子李”技藝高超的寫法，對小學(xué)五年級學(xué)生來講只需有所感知，無需深入探究，所以處理上也略，這樣做到詳略結(jié)合。三是“學(xué)法遷移”，課中有和學(xué)生梳理已有的學(xué)習(xí)方法；也有現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用“一篇帶多篇”。四是“自讀自悟”，整個教學(xué)通過三次讀文實現(xiàn)人物形象的逐漸豐富、寫作方法的遞進領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)方法的熟練，第一次初讀（出聲朗讀），二讀（默讀加朗讀），三讀（瀏覽）。二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過獨立預(yù)習(xí)與隨文學(xué)習(xí)認讀“漿、股、傅、袱、餡、詐”6個生字，正確、流利、有感情地讀課文。

2.學(xué)會利用略讀課文前的學(xué)習(xí)提示進行半獨立閱讀。在老師的簡略指導(dǎo)下能夠運用勾畫、批注、交流等方法閱讀。

3.通過略讀，粗知文章大意，感知人物形象，了解“刷子李”高超的技藝。4.通過重點閱讀文中描寫最精彩的語句豐富“刷子李”的形象，學(xué)習(xí)作者的描寫方法，體會表達效果。三、教學(xué)重點

通過重點閱讀文中描寫最精彩的句子豐富“刷子李”的形象，學(xué)習(xí)作者的描寫方法，體會表達效果。四、教學(xué)難點

學(xué)會利用略讀課文前的學(xué)習(xí)提示進行半獨立閱讀。五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師制作多媒體課件和學(xué)習(xí)單。

2.學(xué)生搜集《俗世奇人》相關(guān)資料并整理（100字以內(nèi)）。3．學(xué)生自讀課文5次，自學(xué)生字新詞。4.學(xué)生準(zhǔn)備直尺、鉛筆、鋼筆。六、課時安排一課時七、教學(xué)過程（一）初讀知形象。

1．看圖片，了解粉刷工這一職業(yè)。

2.初讀課文，思考刷子李與圖片中人物有何不一樣？讀生詞，并交流,發(fā)現(xiàn)這不一樣都因為刷子李技藝高超。

3.教師補充名字的不一樣，再讀題目表敬意。

【設(shè)計意圖：課標(biāo)中提到“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”，以“刷子李”與圖片中人物有何不一樣，來粗知文章大意，這樣與精讀課文的主要內(nèi)容歸納進行區(qū)別，體現(xiàn)整體求略的思想。】

全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計

（二）再讀明寫法。1.弄清要求，梳理學(xué)法。

（1）閱讀略讀課文前的學(xué)習(xí)提示，弄清學(xué)習(xí)要求。（2）梳理學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)單第一板塊。

學(xué)習(xí)要技藝高超表現(xiàn)在

怎樣寫的

求哪？學(xué)習(xí)方

法

讀精彩的句子

體會表達效果

2.利用學(xué)法自主學(xué)習(xí)。

3.全班匯報。（學(xué)習(xí)作者人物描寫的方法、引發(fā)學(xué)生朗讀的興趣）

【設(shè)計意圖：引出略讀課文前面的學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生“利用略讀課文前面的自學(xué)提示進行閱讀”，梳理學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方法，在略讀課中進行遷移。這一環(huán)節(jié)初步領(lǐng)悟作者的寫作方法，僅僅到動作、外貌這一層面即可�！浚ㄈ�）三讀見效果。

1．大作家寫文章究竟與我們有何不同，三讀課文，看有何發(fā)現(xiàn)。2.交流。

（1）動作描寫：抓細節(jié)，一個動作：悠然擺來，悠然擺去。（印象深刻）（2）外貌描寫：抓細節(jié)，黑衣白點：借助曹小三，側(cè)面烘托。（人物鮮活）

【設(shè)計意圖：寫作方法的領(lǐng)悟并非一步到位，再一次通過與我們平時習(xí)作的對比，與文本的深層對話，發(fā)現(xiàn)同樣是動作描寫、外貌描寫卻獨具匠心，體會其表達效果�！�3.學(xué)法小結(jié)：一讀知形象，二讀明寫法，三讀見效果。

（四）一篇帶多篇形成能力�！敬谁h(huán)節(jié)為機動，根據(jù)課堂時間而定】讀馮驥才作品《泥人張》。

【設(shè)計意圖：語文教學(xué)的“本然”，其實就是言語應(yīng)用，語文教學(xué)的根本任務(wù)必須定位在“語用”上。對學(xué)生進行閱讀有效指導(dǎo)，尤其是及時地在具體的語境中強化訓(xùn)練。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，好比數(shù)學(xué)課堂中的練習(xí)鞏固。及時訓(xùn)練，才能形成能力，才有助于遷移運用。對于方法的運用，也應(yīng)該算是“語用”�！浚ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，打開語用之門。1.了解《俗世奇人》并布置閱讀。

2.作業(yè)：完成學(xué)習(xí)單上的第二板塊，積累描寫精彩的語句。摘抄精彩句子

【設(shè)計意圖：課外閱讀的重要性是不言而喻的，而與課文關(guān)聯(lián)的課外閱讀，是與學(xué)生最易銜接的，導(dǎo)讀起來也更輕松有效。略讀課因為課時安排的原因，積累語言的任務(wù)留待課后完成�！俊景鍟�設(shè)計】

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23刷子李技藝高超名字效果抓細節(jié)衣著動作規(guī)矩

刷子李學(xué)習(xí)單

學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)方法

技藝高超表現(xiàn)在哪怎樣寫的讀精彩的句

子體會表達效

果摘抄精

彩語句課文：刷子李

刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿（jiāng）時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。這是傳說。人信也不會全信。行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信。一年的一天，刷子李收個徒弟叫曹小三。當(dāng)徒弟的開頭都是端茶、點煙、跟在屁（pì）股后邊提東西。曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅（fù）那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

那天，曹小三頭一次跟師傅出去干活，到鎮(zhèn)南道給姓李的人家新造的樓房刷漿。到了那兒，刷子李跟管事的人一談，曹小三才知道師傅派頭十足。照他的規(guī)矩一天只刷一間屋子。這樓房大小九間屋，得刷九天。干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱（fú）打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上�？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，自得清爽。有人說這蘸漿的手法有高招，有人說這調(diào)漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來？只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻

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面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點。

刷子李干活還有一個規(guī)矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。此刻，曹小三借著給師傅倒水點煙的機會，那目光仔細搜索刷子李的全身。每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡（xiàn）兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。他怕師傅難堪，不敢說，也不敢看，可忍不住還要掃一眼。

這時候，刷子李忽然朝他說話：“小三，你瞧見我褲子上的白點了吧。你以為師傅的能耐有假，名氣有詐（zhà），是吧。傻小子，你再仔細瞧瞧吧”

說著，刷子李手指捏（niē）著褲子輕輕往上一提，那白點即刻沒了，再一松手，白點又出現(xiàn)，奇了！他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本事吧！”

曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

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教師簡介」

甘密，女，1988年7月出生，小學(xué)語文一級教師，任教于江西省南昌市站前路小學(xué)。從教以來，工作踏實、認真，勤奮學(xué)習(xí)，癡迷于教科研工作，在課程改革的洪流中堅定并執(zhí)著地前行，在課堂教學(xué)的沃土中艱辛并快樂地成長。課堂教學(xué)中形成了“樸實而又激情、扎實而又靈動”的教學(xué)特色。曾榮獲江西省小學(xué)語文青年教師基本功比賽一等獎，省首屆“贛教杯”小學(xué)語文課堂教學(xué)競賽一等獎，全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)競賽江西省選拔賽活動一等獎，南昌市小學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動一等獎�！附虒W(xué)設(shè)計」

人教版課標(biāo)實驗教科書四年級下冊第三課《記金華的雙龍洞》

■江西省南昌市站前路小學(xué)甘密第一課時教材分析

這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。

文章按游覽順序記敘，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。課文按兩條線索來寫。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點來寫。另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點的方位和作者觀察的移動有機結(jié)合，同時移步換景，堪稱游記體文章的典范。其中“過孔隙”一段，以“段”的形式，集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點，將游程、見聞和感受有機結(jié)合，是中年級學(xué)生學(xué)寫游記的優(yōu)秀范本。本文的另一大特色是作者觀察仔細，語言樸實準(zhǔn)確，描寫生動形象，敘述有詳有略，分別詳寫了孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。

選編本課的意圖，一是通過閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣；二是通過感悟，讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達方式，并體會、運用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。

本課的教學(xué)重點是感受孔隙窄小的特點。教學(xué)的難點是指導(dǎo)學(xué)生用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人感覺身臨其境。

針對201*年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)加大語言文字的實踐運用，其中第二學(xué)段應(yīng)落實“段”的訓(xùn)練。所以本課作為第一課時教學(xué)設(shè)計，旨在抓住游覽順序，通過感知整體，了解游記特點，然后重點講“過孔隙”，梳理出本文的表達特色，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

2.了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。3.有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內(nèi)孔隙的特點。

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4.領(lǐng)悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達方式。重點難點

1.學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。

2.指導(dǎo)學(xué)生運用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。教學(xué)準(zhǔn)備

教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn)。教學(xué)過程一、課前談話

同學(xué)們，祖國的山川秀美，到處都有迷人的景色。瞧，這是哪兒？（課件出示廈門鼓浪嶼圖片）這迷人的風(fēng)光讓我想起了一句詩文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。再看看老師家鄉(xiāng)的一處美景（課件出示江西廬山圖片），你看到這樣的景致，能像老師剛才一樣想起怎樣的詩句呢？

談話時，課件出示畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩文表達情意。

二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知

1.出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）

2.點明體裁特點，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。（板書：游記）3.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。

小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名1.學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。（課件出示詞語）浙江臀部稍微額角蜿蜒

3.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會運用“蜿蜒”。

4.讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍�！币龑�(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來。

四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學(xué)習(xí)表達方式（一）找出課文主要內(nèi)容，了解作者見聞及感受

1.課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的？（4-7自然段）

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2.默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）（二）重點感受“孔隙”特點，學(xué)習(xí)表達方式

1.指名讀，全班學(xué)生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小（板書）

3.深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。

課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）

課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）

創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受？

指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。

師生共同小結(jié)寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。4.讀寫互動，遷移運用。

出示幾幅圖：海洋館、吊橋，喚起學(xué)生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。5.梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點。

找找這個自然段一共有幾句話？從表達方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程）

師生交流總結(jié)：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。五、結(jié)課

雙龍洞的其它幾個景點又是怎么寫的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。六、板書設(shè)計

游記記金華的雙龍洞游程外洞

見聞孔隙：窄小感受內(nèi)洞課文：

記金華的雙龍洞

4月14日，我在浙江金華，游北山的雙龍洞。

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出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵還是葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。

在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。

在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登陸了。這就到了內(nèi)洞。

內(nèi)洞一團漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內(nèi)的景物。首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點兒像。其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。

在洞里走了一轉(zhuǎn)，覺得內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大。泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。

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「教師簡介」

余曉娟，出生于1978年12月，現(xiàn)任重慶市沙坪壩區(qū)樹人小學(xué)語文教師,沙坪壩區(qū)骨干教師。曾獲得第三屆全國小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎，中國教育專業(yè)委員會第三屆西南片區(qū)教學(xué)大賽中榮獲一等獎，重慶市第七屆青年教師小學(xué)語文教學(xué)技能競賽活動中獲得一等獎，沙坪壩區(qū)青年教師教學(xué)技能大賽一等獎，沙坪壩團區(qū)委組織的“青春獻給黨”演講比賽一等獎，區(qū)“優(yōu)秀團員教師”。多篇論文分別獲得國家級、市級、區(qū)級獎項�！附虒W(xué)設(shè)計」

人教版課標(biāo)實驗教科書二年級下冊第18課《雷雨》

■重慶市沙坪壩區(qū)樹人小學(xué)余曉娟一、教材分析

《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊五單元的第二篇課文。它所在的單元主題是走進大自然。《雷雨》就是一篇描寫自然現(xiàn)象的文章。課文按雷雨前、中、后的順序，用簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。本文中要求認識的生字比較少，只有四個，學(xué)生自主掌握其音、形比較容易。要求寫的字有12個，規(guī)律性很強，其中有8個字是左右結(jié)構(gòu)，三個是半包圍結(jié)構(gòu)，利于這些已掌握部分合體字書寫方法的學(xué)生梳理寫字規(guī)律，并進一步運用鞏固。課后題的“讀讀想想”版塊第一次明確在教材中提出了默讀課文的要求。而在“讀讀抄抄”版塊中，編者利用學(xué)習(xí)小伙伴的泡泡話，提出帶點詞用得好的說法，引導(dǎo)學(xué)生開始關(guān)注語言中用詞的準(zhǔn)確性。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.運用已有經(jīng)驗自主識記4個生字。借助課文圖畫，在運用中隨文了解生詞的意思，初步感受用詞的準(zhǔn)確。

2.正確、端正書寫本課左右結(jié)構(gòu)的字，梳理寫這一類字的規(guī)律，并能自主運用在書寫中。

3.在正確、通順、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)運用文中的句式表達雷雨前中后景象的變化，初步感受這種自然現(xiàn)象的神奇多變。三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生學(xué)習(xí)本課需要按平時班級的習(xí)慣作好預(yù)習(xí)，能組成四人小組進行合作學(xué)習(xí)。教師需要制作本課的教學(xué)掛圖、生字詞卡片，收集雷雨中的聲響資料制作相關(guān)的教學(xué)課件，準(zhǔn)備好電腦及展示臺。四、教學(xué)過程第一課時

一、識記生字，初讀文本，了解大意（一）我會讀正確。

1.同桌互相抽讀，不會認的字，互相教讀。2.開火車讀生字、生詞，讀正確字音。

3.自己練習(xí)讀課文。在請學(xué)生分段朗讀中引導(dǎo)讀正確句段。

（二）出示雷雨前中后的三幅圖，請學(xué)生根據(jù)初步了解到的課文內(nèi)容按順序擺一擺。

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二、了解詞義，再讀文本，感受變化（一）我會用正確。

1.圖詞結(jié)合，初會生詞義。2.運用生字，了解生詞義。3.隨文感受課文用詞準(zhǔn)確。（二）我會說清楚。1.一說雷雨前：（1）讀14自然段。

（2）看圖練習(xí)運用“越越”說雷雨前的變化。

（3）練習(xí)運用“越越，越越”的句式連續(xù)說變化。

2.二說雷雨中：

（1）雷雨中、雷雨后的景象又有什么變化呢。默讀4-8段，邊讀邊想。（2）四人小組里說雷雨中的變化，邊聽邊記，就能多說幾個。（3）交流展示。3.三說雷雨后：（1）獨立練習(xí)說變化。（2）交流展示。

（三）配樂讀課文，初步感受雷雨這種自然現(xiàn)象的神奇多變。三、梳理規(guī)律，運用方法，自主寫字。（一）我會寫端正

1.梳理規(guī)律，共同寫字。

（1）認讀要寫的字。挑戰(zhàn)左右結(jié)構(gòu)這一類字。（2）自主提示，引導(dǎo)梳理寫一類字的規(guī)律。（3）結(jié)合規(guī)律師生合作范寫、自主書寫，評價。2.運用規(guī)律，獨立寫字。

（1）運用規(guī)律，獨立書寫剩下的左右結(jié)構(gòu)的字。（2）結(jié)合規(guī)律自主評。（四）總結(jié)�！景鍟�設(shè)計】

18.雷雨

前中后第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固生字詞；能自主運用已有的寫字方法，正確、規(guī)范書寫剩下4個生字，并能寫好詞、句。能默讀課文，進一步感受課文用詞的準(zhǔn)確。能正確流利有感情地朗讀全文，想象雷雨前、中、后的景象。一、復(fù)習(xí)鞏固，巧妙引入

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1.引讀全文，回顧內(nèi)容。

2.聽寫自評，復(fù)習(xí)生字，回顧寫左右結(jié)構(gòu)字的規(guī)律，強調(diào)寫詞要注意字與字的搭配。

3.利用生詞做連線游戲，主要是（誰怎么樣），回顧“垂”等動詞的用得好。二、再讀雷雨后的段落，完成課后題。1.引出課后題的兩個句子。

2.默讀段落，想句中的“坐”給我們展現(xiàn)的畫面。做做“掛”的動作，感受這些詞也用得好。

3.帶著對詞語的感受再讀句。

4.讀好了句，再讀描寫雷雨后的段，配樂讀這段，想象畫面。三、探尋規(guī)律，寫字、寫詞、抄寫句。

1.回顧寫好獨體字的方法。在關(guān)注筆畫的搭配中引導(dǎo)學(xué)生記憶“垂”的字形。2.發(fā)現(xiàn)寫半包圍結(jié)構(gòu)的規(guī)律，范寫“壓”，舉一反三寫“逃”、“越”字。3.用生字組詞，選一個詞寫一寫。強調(diào)注意寫詞要注意字與字之間的搭配。4.寫好了詞，我們來抄好句。請學(xué)生由寫詞注意點想想寫句注意點。5.抄寫句子，自我評價。四、總結(jié)延伸，布置作業(yè)。1.讀抄寫的句子。

2.由后兩句總結(jié)這篇課文注意抓住了各種景物的變化來記錄了雷雨這種自然現(xiàn)象。配樂通讀全文。

3.作業(yè)：課后留心觀察不同天氣時景物的變化，把它寫在日記里。課文：雷雨

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。閃電越來越亮。雷聲越來越響。嘩，嘩，嘩，雨下起來。

雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里的水滿了，青蛙也叫起來。

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「教師簡介」

陳易安女1978.2華東師范大學(xué)附屬小學(xué)，小學(xué)高級教師國家二級心理咨詢師。聯(lián)系地址：上海市中山北路3669號論文和課堂教學(xué)獲獎情況：

201*上海市徐匯區(qū)青年教師教學(xué)評比新苗獎

201*、201*年上海獲得長寧區(qū)、普陀區(qū)語文教學(xué)評比一等獎

201*.11撰寫的《充分關(guān)注表達理念在低年級語言訓(xùn)練中的實施策略》和《團體心理活動在小學(xué)教育中的運用》獲中國教育學(xué)會學(xué)術(shù)年會優(yōu)秀論文全國二等獎。201*上海市語文教學(xué)評比一等獎

201*擔(dān)任上海市青年課題《基于心理咨詢的傾聽技巧的小學(xué)生溝通能力的應(yīng)用研究》課題組負責(zé)人教學(xué)特色和教研特長：

第一，善于啟發(fā)學(xué)生思考，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。第二，善于把握學(xué)生心理，關(guān)注學(xué)生對文本的獨特感受和體驗。第三，善于營造溫馨氛圍，運用親切活潑的語言形式進行教學(xué)�！附虒W(xué)設(shè)計」

上海市九年義務(wù)教育小學(xué)語文課本二年級第一學(xué)期《“從現(xiàn)在開始”》

■華東師范大學(xué)附屬小學(xué)陳易安第一課時【正文】一、教材分析

這是一個有趣而又令人回味的童話故事。故事中的獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物苦不堪言。小猴子卻讓動物們按照各自習(xí)慣的方式生活，因此得到了大家的擁戴。這篇課文不僅蘊含著尊重他人之道，而且也符合以人為本和諧共處的當(dāng)代人文理念。1、情境化教學(xué)，激發(fā)興趣

情境教學(xué)適合學(xué)生的心理特點，能喚起他們的形象思維，在具體的情境中，學(xué)生既觀察、感受，又思維、表達。我將運用多媒體等設(shè)備創(chuàng)設(shè)了大森林的情境，然而，創(chuàng)設(shè)情境不是嘩眾取寵，而是為了讓學(xué)生能融入課文，并為了教與學(xué)服務(wù)的一種手段，在學(xué)生的體驗中完善思維與表達。2、多樣化識字，各有側(cè)重

雖然二年級的孩子對于識字已經(jīng)有一套自己的方法，但是在字音、字形辨析，以及詞語的理解上，是有一定的困難。因此，在教學(xué)中，我先對本課生字進行了梳理，而后采用分散和集中相結(jié)合的方法，有側(cè)重地進行教學(xué)。將識字與詞意理解融于朗讀與說話之中，自然而然，化難點于無痕。3、關(guān)注語言特色，訓(xùn)練學(xué)生表達。（1）挖掘語言特色，豐富體驗

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課文中三個小動物宣布的命令引來了森林里的動物們不同的反應(yīng)。而這樣不同的反應(yīng)從何而來？我在教學(xué)時，始終以文本作為學(xué)生體悟語言的藍本，讓學(xué)生體會三個人物不同的語言表達及語言背后的情感。讓學(xué)生通過關(guān)注語言文字背后的情感表達方式以及標(biāo)點等的運用，使得能感悟到要成為萬獸之王需要心里裝著別人，也滲透了尊重、寬容的人文價值。

（2）落實語言訓(xùn)練，多元表達

語文閱讀教學(xué)中內(nèi)容上的“空白”設(shè)置，是教師“藏而不露，引而不發(fā)”的。動物們聽了三位新首領(lǐng)的話后的反應(yīng)各不相同。我讓學(xué)生想象，把自己當(dāng)作了森林中的一員；學(xué)生角色扮演運用規(guī)范的句式說話，同時我適時做點評，幫助學(xué)生進行暢所欲言地表達；讓學(xué)生走進了文本，學(xué)生們能從多側(cè)面地表達自己的想法和觀點，讓他們能在語文課上有話想說，有話敢說，有話愛說。二、教學(xué)目標(biāo)

1、借助漢語拼音在課文的語言環(huán)境中正確認讀“始、替、宣、紛、之、慣”等8個生字，

學(xué)習(xí)“車字旁”，能在老師指導(dǎo)下重點描摹并記憶“宣、輪”。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“宣布、議論紛紛”等詞語的意思。

2、正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點停頓，并能讀好課文中的感嘆句和問句。根據(jù)情境讀出不同動物說話時的語氣。

3、從課題出發(fā)，引出文章的主線，逐步了解課文內(nèi)容。知道要尊重別人的習(xí)慣，多為別人著想的道理。教學(xué)重點及難點：

1、運用多種方法，學(xué)習(xí)生字的音、形，理解詞語的含義。

2、感悟文本語言，落實表達訓(xùn)練，懂得要尊重別人，多為別人著想道理。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、讀熟課文，對于部分難理解或不理解的詞，先通過聯(lián)系上下文和生活實際，以及查字典等方式進行初步理解。

2、課前了解一種自己最喜歡的動物的特點和生活習(xí)性。教學(xué)準(zhǔn)備：

我將運用多媒體等設(shè)備創(chuàng)設(shè)了大森林的情境，為了教與學(xué)服務(wù)，在學(xué)生的體驗中完善思維與表達。四、教學(xué)過程一．揭示課題

（一）【屏幕上出現(xiàn)森林媒體動畫】展示動物幸福生活畫面（二）聽萬獸之王獅子宣布決定，想聽到了什么？（三）多種方法識字。

1.正音：宣三拼音始翹舌音2．字形：始輪（學(xué)習(xí)車字旁）3．初步理解什么是輪流4．認真書寫宣輪

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（四）讀好獅子大王宣布的決定。（五）揭示課題

1．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課題的特別之處

2．【媒體出示獅子大王宣布的命令】引讀3．【媒體圈劃詞語：一個星期，最好，新首領(lǐng)】二．初讀課文，整體感知

（一）整體進入，初讀課文，思考：到底過了幾個星期誕生了新首領(lǐng)，他是誰呢？（二）學(xué)生輕聲讀最后一節(jié)，嘗試質(zhì)疑。三．研讀課文，練習(xí)表達

（一）自己不出聲，默默地讀讀課文2.3小節(jié)，思考：前兩個星期，輪到哪兩個動物下命令？他們分別下達了什么命令？用直線劃出句子。1．出示：貓頭鷹圖【出示貓頭鷹命令的句子】指導(dǎo)讀句生做神氣的動作，師指導(dǎo)帶著神氣的神情讀好句子。

2.袋鼠圖【出示袋鼠命令的句子】學(xué)生嘗試自己讀出袋鼠激動的情緒來。3.同桌互相，讀出語氣。（二）小動物們的反應(yīng)又是怎樣？1．[出示句子]

2．指導(dǎo)找到這兩段話中反復(fù)出現(xiàn)的語句，引導(dǎo)體會動物們的無可奈何（三）理解詞語：議論紛紛

1.從字形出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生初步理解議論紛紛的意思。2.小組學(xué)習(xí)，深入理解議論紛紛的含義。

思考：小動物們，你們聽了這樣的命令，會說些什么呢？3.想象說話：有的說有的說

（四）面對袋鼠跳著走路的要求，小動物們有的想有的想（五）媒體激趣，猜想小猴子會宣布的命令，練習(xí)轉(zhuǎn)述1.【出示猴子的話】指導(dǎo)朗讀，體會標(biāo)點運用的準(zhǔn)確。2.表演并體會動物們的激動、快樂。

3.這樣的首領(lǐng)你喜歡嗎？為什么呀？板書：尊重五．總結(jié)課文

（一）指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會作者的行文線索。（二）指導(dǎo)朗讀解疑六．作業(yè)布置，鞏固復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固生字詞并布置作業(yè)附：板書設(shè)計：

21．“從現(xiàn)在開始”

“萬獸之王”尊重他人課文：

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從現(xiàn)在開始

獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)‘萬獸之王’，每個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)�！钡谝粋�上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。第二個星期，輪到袋鼠上任了。他激動地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”聽了袋鼠的話，大家直搖頭�？墒怯植坏貌环�從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。第三個星期，輪到小猴子當(dāng)“萬獸之王”。大家都非常擔(dān)心：他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？誰知，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子�！痹捯魟偮�，大伙兒立刻歡呼起來。

獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”

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「教師簡介」

劉廣祥1997年8月參加工作，小學(xué)高級教師，就職于江蘇省淮安市外國語實驗小學(xué)。江蘇省“十佳少先隊輔導(dǎo)員”，淮安市“小學(xué)語文特色教師”、“優(yōu)秀青年教師”、“推廣普通話形象大使”。執(zhí)教的《姥姥的剪紙》獲得江蘇省青年教師優(yōu)課評比特等獎，《友誼的航程》、《黃河的主人》、《黃河魂》獲得市級優(yōu)課評比一等獎，其中《黃河的主人》一課被市電教館錄進“三百工程”課堂教學(xué)系列資源。多次承擔(dān)省、市公開教學(xué)任務(wù)。30余篇論文在省、市級評比中發(fā)表、獲獎�！附虒W(xué)設(shè)計」

蘇教版課標(biāo)實驗教科書六年級上冊第12課《姥姥的剪紙》

■江蘇省淮安市外國語實驗小學(xué)劉廣祥第一課時一、教材分析

《姥姥的剪紙》一文主要描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。從題目看，似乎課文主要就是寫剪紙，實際上作者是通過剪紙寫姥姥，寫姥姥對“我”的愛和“我”對姥姥的思念。剪紙既是貫穿全文的線索，也是祖孫情感的載體，扣住姥姥的剪紙這條線索，就可以披文入情，走進姥姥與“我”的內(nèi)心情感世界，發(fā)現(xiàn)剪紙傳導(dǎo)出來的濃郁的情感信息。整篇課文文氣貫通，情感飽滿，特別是鄉(xiāng)土味很濃的生活化語言的運用與剪紙這一民間藝術(shù)以及姥姥這一有著剪紙絕活的農(nóng)村老奶奶的形象高度融合，呈現(xiàn)出獨特、質(zhì)樸、和諧的鄉(xiāng)土美感。所以，從人文性方面看，本篇課文所蘊含的最大的教育價值是感受和感恩親情；從工具性方面看，是感悟并學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土語言的趣味，體悟表現(xiàn)人物特點和抒發(fā)人物情感的表達方法。

對于高年級學(xué)生而言，已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自學(xué)經(jīng)驗，完全有能力在預(yù)習(xí)和自學(xué)的過程中將課文讀正確，讀流利，并獲得一定的感知和體驗。所以，為了切實提高課堂教學(xué)效率，將教學(xué)起點定為學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已能夠正確、較流利地朗讀全文。對于個別字詞理解、寫字訓(xùn)練，采用了隨文教學(xué)的方式進行。在內(nèi)容理解方面，高年級學(xué)生能夠了解文章主要寫了什么內(nèi)容，知道文章所描述的人物特點，但對于作者如何通過具體的語言文字運用、采用何種表達方式和寫作手法來描述人物特點，抒發(fā)內(nèi)心情感等則需要老師進行適當(dāng)?shù)狞c撥和提升。特別是文中民俗語言的運用需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和體悟；而祖孫情感這條線索，相對而言，姥姥對“我”的愛更明晰一些，而“我”對姥姥的思念隱蔽一些，教者通過把剪紙還原成生活，用剪紙鏈接到生活的方法為學(xué)生提供幫助。二、教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2．通過品讀語言文字，感受姥姥剪紙技藝之“神”，體會祖孫情深。

3．初步感受文章民俗語言的特點；領(lǐng)悟正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的表達效果。三、教學(xué)重點

通過品讀語言文字，感受姥姥剪紙技藝之“神”，體會祖孫情深。四、教學(xué)難點

聯(lián)系上下文和生活實際，體會作者對姥姥、故鄉(xiāng)的深厚感情。

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五、教學(xué)過程

一、揭示課題，了解剪紙。（一）揭題。（二）檢查預(yù)習(xí)情況。1．解題。

2．整體感知課文內(nèi)容。3．小結(jié)預(yù)習(xí)情況。

二、研讀課文，體會技藝之“神”。（一）提出自讀要求：

圈畫1～6自然段中能體現(xiàn)姥姥的剪紙技藝高超的語句，簡短地寫下自己的體會和發(fā)現(xiàn)。（二）學(xué)生默讀靜思，圈畫批注。

（三）交流收獲，感受姥姥剪紙技藝之“神”。主要從以下幾句話著力（教學(xué)時隨機安排先后順序）：

1．一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“普普通通”、“無所不能”等關(guān)鍵詞語理解句子，感受姥姥剪紙技藝之“神”。（2）指導(dǎo)朗讀。

2．你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗語言特點和表達方式。

（2）遷移仿寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)，培養(yǎng)語言運用能力。

3．一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登枝便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。（1）學(xué)生談理解，說體會。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注標(biāo)點，體會作者情感。

（3）指導(dǎo)朗讀，鼓勵學(xué)生表達自己的不同體會和感受。

（四）根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機進行比較對照，提煉文章正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，體會其表達效果。（五）欣賞剪紙作品。

（六）理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”。（1）出示句子：

數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。（2）學(xué)生說體會。

（3）引讀句段，體悟“熟能生巧”的道理。三、品讀課本，體味祖孫情深。

（一）品讀“拴”字，體會剪紙的神奇力量。1．出示句子：

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密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。2．聯(lián)系上下文理解“拴”字。

（二）品讀“纏”字，體會姥姥和“我”的深厚感情。1．情景再現(xiàn)“纏”的生活畫面。

2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，展開想象，體會祖孫情深。（三）練習(xí)寫話，深化情感。1．出示剪紙畫面和文字內(nèi)容：

一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。

2．學(xué)生寫話：兩地書，祖孫情。

提出書寫要求：開頭空兩格，行款整齊，要有一定的速度。3．交流寫話內(nèi)容，相機評價書寫情況。4．感受文章最后兩句話所表達的思想感情。（1）出示句子，教師范讀：

事實上，我不管走多遠、走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。（2）學(xué)生說體會。（3）指導(dǎo)朗讀。

5．引讀最后一自然段，進一步引導(dǎo)學(xué)生體會“我”對姥姥、對故鄉(xiāng)的思念之情。四、課外延伸，總結(jié)下課。

本節(jié)課我們研讀了姥姥的剪紙技藝之“神”，體會了祖孫的情意之深，下節(jié)課將練習(xí)背誦精彩段落，探究姥姥的剪紙在全文中的作用，進一步體會文章鄉(xiāng)土語言的獨特魅力。板書設(shè)計：

心姥姥的剪紙神拴

夢課文：姥姥的剪紙

大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴�！�

這自然是夸張的說法，但反映了姥姥剪紙技藝的深入人心。慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰開口都行。姥姥撩起藍布圍裙擦擦手：“說吧，派啥用場？往哪兒貼？”看人樂顛顛地走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極。我是個出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥

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的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

“你差點把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”

是的，莊稼人都圖個吉利，姥姥對“喜鵲登枝”最熟悉不過了。數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。

密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。她從舊作業(yè)本上撕下一頁紙，刷刷幾下，就剪出一幅圖樣。我搶過來看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。我不解地問：“牛干啥馱著兔子？”姥姥笑了：“誰讓牛是兔子的姥姥呢？”

唔！姥姥生肖屬牛，而我屬兔。我嚷著還要。姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥問：“看明白了嗎？”

我想了想說：“我知道了，是說我和姥姥在一個鍋里吃飯吶！”姥姥把我摟在懷里夸道：“機靈鬼！”

從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛兔子總是在玩耍，老牛總是在干活兒。我擺弄著各式各樣的窗花，對活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。

我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

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「教師簡介」

王文艷，女，小教高級，1980.07拉薩廣西友誼小學(xué)校級骨干教師、優(yōu)秀教師。教學(xué)特長：嚴而不死，活而不松。論文發(fā)表：201*年10月在《拉薩教育》上發(fā)表論文《低年級學(xué)生如何看圖寫話》；201*年3月在《拉薩教育》上發(fā)表論文《淺談如何在班級管理中嘗試德育教育》；201*年1月在《拉薩教育》發(fā)表論文《我的班主任工作的一點體會》。

課堂教學(xué)獲獎情況：201*年5月在全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽西藏選拔賽中獲特等獎；201*年11月獲市級小學(xué)語文賽課一等獎；自參加工作以來，多次在學(xué)校舉辦的賽課中獲獎�！附虒W(xué)設(shè)計」《將心比心》教案

■拉薩廣西友誼小學(xué)王文艷教材簡析

《將心比心》這篇課文是人教版新課標(biāo)小學(xué)語文四年級下冊第二組第八課的一篇略讀課文，課文通過一位婦女為我母親開門和我母親鼓勵護士為自己扎針的兩件日常生活中的小故事，揭示了令人深思的人生哲理。整篇文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。小小的兩件事啟示人們在生活中要學(xué)會將心比心，尊重老人，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。本文旨在讓學(xué)生通過文本與人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，同時體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產(chǎn)生感人的效果。教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。2．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

3．通過對最后一個自然段的語言文字揭示的道理，聯(lián)系課外閱讀材料和生活實際，深刻體會“將心比心”這一成語的涵義。教學(xué)重、難點

1.體會“將心比心”這一成語的涵義。

2.聯(lián)系生活實際，交流對最后一個自然段的理解。教學(xué)時間第一課時教學(xué)方法自學(xué)輔導(dǎo)法教學(xué)過程

一、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字詞。

1.板書課題，學(xué)生書空，教師提醒學(xué)生書寫要點，注意“將”的多音字讀法。2.圍繞文題談話，學(xué)生交流對文題的理解。

3.檢查字詞，教師相機指導(dǎo)理解詞語，注意“重”，“扎”的讀音。沉重道謝鼓勵尊重關(guān)愛理解扎針溫暖

全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計

3.讀通句子。

請同學(xué)們自選課文中的一個自然段或文中的幾句話來讀一讀，要求字音準(zhǔn)確、語句流暢。然后出示句子，學(xué)生齊讀：

“是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。”二、再讀課文，探究學(xué)習(xí)。

1.自學(xué)第一段，想想哪些地方讓你感到溫暖？阿姨為什么能夠這樣做？（學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上進行交流，并有感情地朗讀課文，教師相機指導(dǎo)。）

2.自由讀課文第二段，想想哪些地方讓你感到溫暖？在書上做些批注。（1）學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點探究以下問題：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？（2）有感情地朗讀第二段。3.學(xué)習(xí)第三段。

（出示句子）是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。（1）請你談?wù)剬�這一段話的理解。（2）有感情地朗讀并背誦。四、拓展延伸，升華情感。

請你閱讀這兩個故事后，談?wù)劯惺堋＃ㄒ唬┌l(fā)生在我身上將心比心的小故事

去年“十一”的一天，媽媽帶我到南宮水世界去玩兒。我們換好游衣進入游樂區(qū)后，突然看見離水滑梯不遠處有一個摔倒的小女孩兒。媽媽看到了，飛快地跑過去，把她扶了起來�？赡苁撬さ奶�疼了，小女孩兒一直大聲哭叫著：“媽媽，媽媽”。過了好一會兒，女孩兒的媽媽才聞聲趕過來。在這段時間，媽媽一直陪在女孩兒的身邊，并不時幫她揉著摔傷的頭部，安慰著她。女孩兒的媽媽趕過來時挺不友好的沒理媽媽，拉著自己的孩子問怎么回事兒，后來女孩兒說自己不小心摔了，女孩兒媽媽才向媽媽連連道謝，媽媽只是笑著說不用客氣。

事后，我問媽媽，您怎么這么愛管閑事兒，萬一人家誤會是咱們把她摔傷的怎么辦？媽媽聽后，看著我心平氣和地說：“如果摔倒的孩子是你，媽媽不在身邊，也沒有人管你，你會不會很傷心難過？媽媽也會很心疼的。將心比心，媽媽希望所有的孩子遇到困難時都有人在身邊幫助你們。你想想看，如果別人在你困難時幫助了你，你看到別人有困難能不幫忙嗎？

聽完媽媽的話，我沉默了很久。是啊，如果每一個人都懂得將心比心，就會對他人多生出一份關(guān)愛，一份尊重，那么世界就會越來越美好的！（二）改變一生的閃念

那是一個老師告訴我的故事，至今都珍藏在我的心里。

多年前的一天，這位老師正在家里睡午覺。突然，電話鈴響了，她接過來一聽，里面?zhèn)鱽硪粋�陌生粗暴的聲音：“你家的小孩偷書，現(xiàn)在被我們抓住了，你快來啊！”從話筒里傳來一個小女孩的哭鬧聲和旁邊人的呵斥聲。她回頭望著正在看電視的女兒，心里立刻明白過來，肯定是有個女孩因為偷書被售貨員抓住了，又不肯讓家里人知道，所以就胡編了一個電話號碼，卻碰巧打到了這里。她當(dāng)時可以放下電話不理，甚至可

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