初中政治答題技巧

學(xué)擇題解體策略

單項(xiàng)選擇題的題型特點(diǎn)和解題思路

1.題型特點(diǎn)：

單項(xiàng)選擇題是一種考查學(xué)生記憶、理解、辨別能力的題型，主要考查識(shí)記和理解水平較低的基礎(chǔ)知識(shí)，側(cè)重于知識(shí)的再認(rèn)能力。單項(xiàng)選擇題由題干和題肢組成，題干通常是一個(gè)不完整陳述和缺少某些成分的句子，一般情況下，單項(xiàng)選擇題可以變形為簡(jiǎn)答題。單項(xiàng)選擇題的主要特點(diǎn)是答案具有唯一性和最佳性，因而也是較為容易的題型，同時(shí)也是同學(xué)們選擇準(zhǔn)確綠較高、得分較多的題型。

2.解題思路和方法單項(xiàng)選擇題可以采用以下解題步驟：審憶選查

（1）審?fù)ㄟ^(guò)仔細(xì)讀題，認(rèn)真審題，找出題干的關(guān)鍵詞，將單項(xiàng)選擇題變形為簡(jiǎn)答題，采取直答法，即“問(wèn)為什么”就“答什么”。注意，題干長(zhǎng)的要先審題肢。

（2）憶根據(jù)題干關(guān)鍵詞的要求，回憶確認(rèn)正確答案。

（3）選根據(jù)回憶確認(rèn)的知識(shí)，對(duì)照被選題肢，選擇正確答案。

（4）查根據(jù)題目的要求，逐一分析、比較對(duì)照備選題肢，采用排除法，檢查前面的選擇是否正確。

要做好單項(xiàng)選擇題，最重要的是做到認(rèn)真審題，包括審題目、審題干、審題肢。在復(fù)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)、基本原理和一些易混淆的知識(shí)要掌握的準(zhǔn)確、扎實(shí)、到位。

簡(jiǎn)答題的解題思路

1.簡(jiǎn)答題是對(duì)題目要求做出簡(jiǎn)要回答的題型。在閉卷考試中，簡(jiǎn)答題是偏客觀性試題。其功能在于考查學(xué)生對(duì)概念、原理等知識(shí)的記憶和再現(xiàn)能力，學(xué)生的得分率一直比較高。在開(kāi)卷考試中，簡(jiǎn)答題屬于主觀性試題。其功能是考查學(xué)生在記憶和再現(xiàn)概念、原理等知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上的理解和應(yīng)用能力。因要求的提高，學(xué)生的得分率明顯下降。

簡(jiǎn)答題一般設(shè)問(wèn)比較明確，要求答案簡(jiǎn)潔明了，不拖泥帶水。

2.簡(jiǎn)答題的類(lèi)型

（1）直問(wèn)直答式：即問(wèn)題簡(jiǎn)短，直截了當(dāng)，立意明確。例如，請(qǐng)你總結(jié)一下奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)三個(gè)階級(jí)社會(huì)的共同特點(diǎn)？

（2）舉例說(shuō)明式：題目要求舉出例子，并用例子對(duì)概念、原理等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。如，說(shuō)明執(zhí)法機(jī)關(guān)對(duì)于任何公民在法律上是一律平等。

（3）材料分析式：即通過(guò)對(duì)材料的思維分析，進(jìn)行歸納總結(jié)的題目。其中材料包括文字材料、圖表材料等。

（4）辨析式：實(shí)質(zhì)是辨析題的簡(jiǎn)寫(xiě)版。如，列寧指出：“技術(shù)愈向前發(fā)展，勞動(dòng)力就愈供過(guò)于求。資本家就愈能提高對(duì)工人的剝削程度�！睂�(duì)列寧這一觀點(diǎn)你是怎么理解的？（須注意的是，初二的案例分析一般都屬于辨析題型，只不過(guò)都不是對(duì)觀點(diǎn)的辨析，而是對(duì)行為的辨析。）

（5）其他形式：有填表、填空、填圖、連線等。

（6）組合式：其他題型與簡(jiǎn)答題的合成。

3.答題要求與步驟：

（1）答題步驟：

第一、審設(shè)問(wèn)，確定立意范圍；

第二、審情境，提取有效信息，明確立意；

第三、按要求組織答案。

（2）組織答案要求：

第一、條理清楚；

第二、表達(dá)準(zhǔn)確；第三、內(nèi)容完整。

4.題目素材類(lèi)型與解答要點(diǎn)：

（1）案例評(píng)析（第二課、第九課）

要點(diǎn)：第一、是xx行為，屬于xx行為，有xx危害，違反xx法律法規(guī)，應(yīng)承擔(dān)xx法律責(zé)任；

第二、我國(guó)法律做出xx的規(guī)定，說(shuō)明公民的xx權(quán)利受法律保護(hù)，任何侵犯公民xx權(quán)利的違法行為都應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，受到法律制裁。xx需要法律的維護(hù)和保障；

第三、你從這件事或案例中受到什么啟示？

應(yīng)樹(shù)立正確的法律意識(shí)。

a.在我國(guó)，公民的xx權(quán)利受法律保護(hù)，靠國(guó)家強(qiáng)制力保障實(shí)施。

b.當(dāng)自身的合法權(quán)益受到非法侵害時(shí)，要自覺(jué)運(yùn)用法律武器去維護(hù)。

c.同時(shí)，也要依法律己，正確行使權(quán)利，尊重他人的xx權(quán)利。

d.自覺(jué)履行xx義務(wù)，敢于、善于同侵害xx權(quán)利的違法行為做斗爭(zhēng)。

（2）案例評(píng)析（第十一課）

要點(diǎn)：第一、受教育既是公民的基本權(quán)利，又是公民的基本義務(wù)。

第二、a.公民的受教育權(quán)是我國(guó)憲法和法律賦予的，任何人不得非法侵犯；b.義務(wù)教育是按照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須予以保證的國(guó)民教育；c.義務(wù)教育具有國(guó)家強(qiáng)制性，由國(guó)家強(qiáng)制性保證實(shí)施，任何違反義務(wù)教育法的行為都應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任；d.國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭要依法保證適齡兒童和少年接受義務(wù)教育；e.國(guó)家采取各種措施確保公民受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)，等等。

第三、（反面）xx沒(méi)有盡到法律規(guī)定的xx責(zé)任，侵犯了xx的xx權(quán)利，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任；

（正面）xx正確履行了法律規(guī)定的xx責(zé)任，對(duì)適齡兒童和少年的義務(wù)教育權(quán)利給予有力的保證。

第四、青少年應(yīng)樹(shù)立正確的權(quán)利和義務(wù)觀念，珍惜受教育的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自已的受教育權(quán)利，依法同侵犯自已受教育權(quán)利的違法行為做斗爭(zhēng)，自覺(jué)履行受教育義務(wù)。

（3）青少年應(yīng)如何珍惜受教育的權(quán)利，履行受教育的義務(wù)？

第一、受教育既是公民的基本權(quán)利又是公民的基本義務(wù)；義務(wù)教育是按照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須予以保證的國(guó)家教育；義務(wù)教育具有國(guó)家強(qiáng)制性，由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，從法定責(zé)任的角度必須認(rèn)真、自覺(jué)受教育義務(wù)。

第二、接受義務(wù)教育的學(xué)生尤其要履行按時(shí)入學(xué)；接受規(guī)定年限的義務(wù)教育；遵守學(xué)校紀(jì)律，尊敬教師，努力完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)等最基本的義務(wù)。

第三、在當(dāng)代，只有接受教育，掌握知識(shí)，才能豐富和完善自已，才獲得良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，享受現(xiàn)代文明，才能為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步多做貢獻(xiàn)。

第四、受教育，權(quán)利和義務(wù)是合一的，不可分割，我們不能只享有權(quán)利，不履行義務(wù)。同時(shí)，作為義務(wù)，受教育是不得放棄，必須履行的。

第五、我們今天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)之不易，父母的辛勤勞動(dòng)供子女上學(xué)實(shí)在不易，當(dāng)代青少年一定要珍惜受教育的權(quán)利，把對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、對(duì)人民的忠誠(chéng)、對(duì)理想的追求，化為學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，全面發(fā)展，報(bào)效祖國(guó)，振興中華。

（4）成就說(shuō)明：

要點(diǎn)：第一：成就的內(nèi)容：50年來(lái)的巨大成就；改革開(kāi)放以來(lái)的成就；某頊具體工作的成就，如經(jīng)濟(jì)方面、政治方面、教育方面、計(jì)劃方面、保護(hù)環(huán)境方面等。

第二：成就的原因：社會(huì)主義本質(zhì)，中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖、改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路，發(fā)展戰(zhàn)略和基本國(guó)策的實(shí)施等。

第三：今后的打算：繼續(xù)堅(jiān)持上述內(nèi)容。（5）榜樣指路：

要點(diǎn)：向xx學(xué)習(xí)，第一：樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大理想第二：牢記歷史使命，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任第三：加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高科學(xué)文化素質(zhì)第四：繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神第五：敢于創(chuàng)新善于創(chuàng)新第六：做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（6）歷史使命：

要點(diǎn)：第一：歷史使命是什么？

第二：如何承擔(dān)起歷史使命？

（7）社會(huì)熱點(diǎn)：

要點(diǎn)：主要是抓住相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

辨析題題型解析

辨析題是近年在中考中的新試題。早年曾經(jīng)有過(guò)辨析題、判斷說(shuō)明題，可以說(shuō)辨析題的出現(xiàn)是一種能力要求的提升。辨析題是在辨別題、判斷說(shuō)明題的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，但從解題思路和能力要求上要高于前者。辨別題一般只判斷觀點(diǎn)的正誤，抑或在增加改正。判斷說(shuō)明題，一般是先對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行判斷正誤，再進(jìn)行說(shuō)明。

而辨析題則明顯提高了難度。首先，在題目上，或所給的觀點(diǎn)本身，一般不是能夠輕易做出簡(jiǎn)單正誤判斷的。其次，從解題思路上，重在對(duì)觀點(diǎn)本身的分析，然后再對(duì)觀點(diǎn)做出判斷。評(píng)判與判斷不同，判斷只是說(shuō)出是對(duì)還是錯(cuò)，而評(píng)判要說(shuō)明對(duì)的道理和錯(cuò)的原因。

在分析簡(jiǎn)答題時(shí)。我們已經(jīng)就辨析式簡(jiǎn)答題做出了一定的闡述，在此則對(duì)可能在說(shuō)明題類(lèi)型中出現(xiàn)的辨析題，或通俗地說(shuō)，辨析題作為大題如何解答。

分類(lèi)辨析題可以分為正題和反題或錯(cuò)題兩大類(lèi)。所謂正題，觀點(diǎn)是完全正確的；所謂反題或錯(cuò)題是指觀點(diǎn)不正確或不完全正確的題目。

在考試當(dāng)中，反題較為常見(jiàn)。形式也比較多樣。歸結(jié)起來(lái)大部分屬于如下四種：

1、判斷標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)誤。我們做出某個(gè)判斷一般要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。比如，說(shuō)一個(gè)人的身材比較高。其標(biāo)準(zhǔn)是平常人的身材高度，而不是其他標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)不同，得出的結(jié)論也就不同。例子（小馬過(guò)河的故事）

2、條件不充分。做出一種判斷，常常需要一定的條件。而判斷正確需要滿足相應(yīng)的條件，一旦條件不滿足或不充分，就會(huì)導(dǎo)致判斷失誤。

3、顧此失彼。我們得出結(jié)論，應(yīng)該考慮全面。但有時(shí)在一些問(wèn)題上會(huì)出現(xiàn)片面夸大一個(gè)方面或片面強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面而忽略了另一個(gè)方面。導(dǎo)致結(jié)論錯(cuò)誤。

4、多觀點(diǎn)辨析。即在一道題中出現(xiàn)兩種以上觀點(diǎn)。這種題，我們可以把它看作多題來(lái)做，逐一分析評(píng)判。

解題思路和要求：

1、認(rèn)真審題，不急于判斷。

2、緊扣考點(diǎn)，層層分析。

3、條理清楚，表達(dá)準(zhǔn)確案例分析解題方法。

案例分析是考法律必考的題型。一般在簡(jiǎn)答題中有一至兩道案例分析式題目、分析題或說(shuō)明題（即習(xí)慣稱的大題）中有一道。

案例分析，即是對(duì)事例（一般是行為）按照法律的規(guī)定進(jìn)行分析的一種題目。其實(shí)，可以看作判斷說(shuō)明題，只不過(guò)，一般的判斷說(shuō)明題是對(duì)觀點(diǎn)做出判斷說(shuō)明，而案例分析是對(duì)行為進(jìn)行判斷說(shuō)明；一般的判斷說(shuō)明題是以事實(shí)或客觀規(guī)律等作為判斷依據(jù)，而案例分析則以法律規(guī)定做為判斷依據(jù)。

案例分析的解法最具模式化�；�本上是三個(gè)方面內(nèi)容：判斷、評(píng)析、引申。

判斷：是根據(jù)法律規(guī)定對(duì)行為做出性質(zhì)、情節(jié)進(jìn)而量刑的判斷。

評(píng)析：是分析行為是如何構(gòu)成了法律規(guī)定的行為，盡數(shù)法律依據(jù)。

引申：是從案例本身歸納出的一些做事原則和方法，即我們所說(shuō)的行為要求。也就是說(shuō)，案例分析的答題要包含以上三個(gè)方面內(nèi)容。值得注意的是，近年來(lái)一些案例分析題往往不是一種行為，而是相關(guān)的多個(gè)主體的行為，其中也包含即是違法行為也有守法、護(hù)法行為。答題中要一一分析解答。

分析說(shuō)明題解題方法

分析說(shuō)明題是中考中難度最大，最能體現(xiàn)能力考核的題型。對(duì)知識(shí)的把握、思維能力水平都有較高要求。解分析說(shuō)明題主要從題目的思維模式下手。

分析說(shuō)明題的思維模式主要有以下幾種：

1.歸納型：主要是考察學(xué)生的歸納能力，即對(duì)所出示的材料進(jìn)行分析，得出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論。該題型一般采取“上述材料反映了什么問(wèn)題”、“結(jié)合所學(xué)的知識(shí)對(duì)上述材料進(jìn)行分析說(shuō)明”等設(shè)問(wèn)形式。也有的題目采取多問(wèn)的形式，進(jìn)行逐層分析。

2.演繹型：考察學(xué)生的演繹能力，即要求學(xué)生就所給的結(jié)論性知識(shí)找出論據(jù)材料，或應(yīng)用所學(xué)結(jié)論性知識(shí)解釋、分析、說(shuō)明材料內(nèi)容。題目通常采用“用xx材料說(shuō)明xx結(jié)論”、“結(jié)合材料和所學(xué)的知識(shí)，對(duì)xx問(wèn)題談?wù)勀憷斫猓ɑ蛘J(rèn)識(shí)）”等設(shè)問(wèn)。

3.延伸型：即題目由一個(gè)問(wèn)題延伸出另個(gè)問(wèn)題或幾個(gè)問(wèn)題。需要學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的相互關(guān)系把握熟練和到位。

4.混合型：即一道題當(dāng)中，混合有歸納、演繹和延伸等幾種形式。這類(lèi)題目屬于高難度題目，主要學(xué)生要對(duì)所學(xué)的知識(shí)非常熟練和理解深入，經(jīng)歷多種思維形式的跨越，因此，在中考試題當(dāng)中比較罕見(jiàn)。

開(kāi)放題的解答方法

開(kāi)放題，嚴(yán)格地講一般不屬于單獨(dú)的題型，這里把它單獨(dú)拿出來(lái)主要是因?yàn)檫@類(lèi)題目學(xué)生往往不好把握。開(kāi)放題，從題目本身看有幾大特點(diǎn)：一是情境設(shè)置多樣性（即題源素材廣泛，難于捕捉）；二是設(shè)問(wèn)參與開(kāi)放性（即題目設(shè)問(wèn)基本無(wú)限制，學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮余地很大）；三是答案多元性（所謂答案不唯一，符合題意就得分）。

對(duì)開(kāi)放題應(yīng)注意的主要有三點(diǎn)：一是要緊緊貼近中考熱點(diǎn)；二是多列點(diǎn)，少深入；三是觀點(diǎn)鮮明。也就是說(shuō)，我們?cè)诖痤}時(shí)一定要多用上考綱的要求，不深入挖掘，點(diǎn)到為止。

一、選擇題

1.審清題干、題肢，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。

2.一眼看下去就知錯(cuò)誤的選項(xiàng)，首先要排除（逆向選擇除外）

3.題肢本身無(wú)錯(cuò)，但不符合題干者，亦排除。

4.相信第一選擇，除非的確搞錯(cuò)，否則不要隨便改動(dòng)。

附：十種情況不選

（1）表述有錯(cuò)者不選

（2）肢干不符者不選

（3）肢干雙重者不選

（4）因果相悖者不選

（5）正誤相混者不選

（6）題干矛盾者不選

（7）間接聯(lián)系者不選

（8）范圍不符者不選

（9）要求單一者不選

（10）反向選擇者不正選

二、簡(jiǎn)答題

1.弄清題目的蘊(yùn)涵性。通常包括：是什么？為什么？怎么樣？

2.把握題目的限制性。

3.從緊扣題目中的關(guān)鍵詞人手，揭示出題眼。

4.分層。

5.注意答題的全面性6.行文過(guò)程可簡(jiǎn)潔明了。

三、辨析題通常考學(xué)生辨證的或階級(jí)分析的知識(shí)。有合理的有不合理的、有本質(zhì)有現(xiàn)象。

（1）用全面觀點(diǎn)分析，抓關(guān)鍵詞，力求找到合理的地方和不合理的地方。

（2）凡牽涉資本主義，國(guó)家、民主的，必須注意階級(jí)性。

答題時(shí)注意：

（1）發(fā)現(xiàn)過(guò)程中下結(jié)論

（2）運(yùn)用課文原理合理的：原理+扼要分析（說(shuō)明為什么合理）

不合理的：原理+分析（說(shuō)明為什么不合理，并指出合理的是什么）

四、論述題審題

（1）逆向?qū)忣}：先搞清楚題目問(wèn)什么？有幾問(wèn)？然后帶著問(wèn)題閱讀材料。

（2）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，力求搞清每段材料的中心含義。

（3）一大段材料的要分層并弄清每層意思。

（4）材料的注釋包含很多信息，不能忽視。

答題時(shí)注意：

（1）凡問(wèn)現(xiàn)象的，看到什么，就回答什么，不展開(kāi)。

（2）凡是“分析”、“評(píng)述”的，就要求用原理扣材料分析，如是哲學(xué)部分的，還要在原理后加方法論要求。要回答是什么？為什么？怎么樣？即要分析和解決問(wèn)題。

（3）要分層回答，注意行文規(guī)范，答案準(zhǔn)確。

初三思想政治中的“一、二、三、四”

“一”：“一個(gè)中心”，即以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心。

“二”：1.“兩個(gè)基本點(diǎn)”，即堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開(kāi)放。

2.“兩次影響最大的資產(chǎn)階級(jí)革命”，即17世紀(jì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和18世紀(jì)法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命。

3.“國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的兩次高潮”，即1917-1923年形成的歐洲革命浪潮，1945-1959年形成的歐亞革命浪潮。

4.“一國(guó)兩制”，即一個(gè)國(guó)家兩種制度。在一個(gè)中國(guó)的前提下，大陸實(shí)行社會(huì)主義制度，港、奧、臺(tái)保持原有的制度長(zhǎng)期不變。

5.“社會(huì)主義精神文明建設(shè)包括兩個(gè)方面”，即思想道德建設(shè)和教育科學(xué)文化建設(shè)。

6.“中華民族的兩大歷史任務(wù)”，即一是求得民族獨(dú)立和人民解放，二是實(shí)現(xiàn)國(guó)家繁榮和人民共同富裕。前一個(gè)任務(wù)已經(jīng)完成了。后一個(gè)任務(wù)，則需要幾代人、十幾代人的艱苦奮斗。

7.“當(dāng)今時(shí)代兩大主題”，即和平與發(fā)展�！叭�”：1.“三個(gè)階級(jí)社會(huì)”，即奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)。

2.“三次科技革命”，即工業(yè)革命、電力革命、新科技革命。它們的標(biāo)志分別是：蒸汽機(jī)的發(fā)明和使用，電力的廣泛應(yīng)用，電子計(jì)算機(jī)、原子能和空間科技的發(fā)明和應(yīng)用。

3.“中國(guó)探索資本主義道路的三次嘗試”，即洪秀全領(lǐng)導(dǎo)的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、資產(chǎn)階級(jí)改良派發(fā)起的維新運(yùn)動(dòng)、資產(chǎn)階級(jí)革命派發(fā)動(dòng)的辛亥革命。

4.“三大改造”，即到1956年底基本完成的，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民對(duì)個(gè)體農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)進(jìn)行的社會(huì)主義改造。由此全面確立了社會(huì)主義基本制度。

5.“三個(gè)有利于的標(biāo)準(zhǔn)”，即我們?cè)诮ㄔO(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的過(guò)程中，面對(duì)從未遇到過(guò)的所有問(wèn)題，都要以是否有利于發(fā)展社會(huì)主義社會(huì)的生產(chǎn)力、是否有利于增強(qiáng)社會(huì)主義國(guó)家的綜合國(guó)力、是否有利于提高人民的生活水平為標(biāo)準(zhǔn)。

6.“基本國(guó)情中的三大問(wèn)題”，即人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題。

7.“三個(gè)大臺(tái)階”，即我們始終堅(jiān)持黨的基本路線，從而使我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)上了一個(gè)大臺(tái)階、人民生活上了一個(gè)大臺(tái)階、綜合國(guó)力上了一個(gè)大臺(tái)階。

8.“三個(gè)代表”，即中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國(guó)最廣大人民的根本利益。

9.“三步走戰(zhàn)略”，即黨的十三大制定的我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展大體分三步走的戰(zhàn)略部署：第一步，從1981年到1990年，國(guó)民生產(chǎn)總值翻一番，解決人民的溫飽問(wèn)題；第二步，到2050年，21世紀(jì)中葉，人均國(guó)民生產(chǎn)總值達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平，人民生活比較富裕，基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。

10.“三個(gè)尊重”，即履行維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)要做到：尊重各民族的宗教信仰，尊重各民族的風(fēng)俗習(xí)慣，尊重各民族的語(yǔ)言文字。

11.“三次歷史性巨變”和“三位偉人”，即第一次是辛亥革命，推翻了統(tǒng)治中國(guó)幾千年的君主專制制度；第二次是中華人民共和國(guó)的成立和社會(huì)主義制度的建立；第三次是改革開(kāi)放，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化而奮斗。相應(yīng)產(chǎn)生的三位偉大人物是孫中山、毛澤東、鄧小平。

“四”：1.“四項(xiàng)基本原則”，即堅(jiān)持社會(huì)主義道路、堅(jiān)持人民民主專政、堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持馬列主義毛澤東思想。

2.“新民主主義革命的四個(gè)階段”，即北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)。

3.“四有公民”，即有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民。培養(yǎng)“四有”公民是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的根本任務(wù)。

4.“四大工程”，即西部大開(kāi)發(fā)中的青藏鐵路、南水北調(diào)、西氣東輸、西電東送工程

擴(kuò)展閱讀：初中政治答題技巧

學(xué)擇題解體策略

單項(xiàng)選擇題的題型特點(diǎn)和解題思路

1.題型特點(diǎn)：

單項(xiàng)選擇題是一種考查學(xué)生記憶、理解、辨別能力的題型，主要考查識(shí)記和理解水平較低的基礎(chǔ)知識(shí)，側(cè)重于知識(shí)的再認(rèn)能力。單項(xiàng)選擇題由題干和題肢組成，題干通常是一個(gè)不完整陳述和缺少某些成分的句子，一般情況下，單項(xiàng)選擇題可以變形為簡(jiǎn)答題。單項(xiàng)選擇題的主要特點(diǎn)是答案具有唯一性和最佳性，因而也是較為容易的題型，同時(shí)也是同學(xué)們選擇準(zhǔn)確綠較高、得分較多的題型。

2.解題思路和方法單項(xiàng)選擇題可以采用以下解題步驟：審憶選查

（1）審?fù)ㄟ^(guò)仔細(xì)讀題，認(rèn)真審題，找出題干的關(guān)鍵詞，將單項(xiàng)選擇題變形為簡(jiǎn)答題，采取直答法，即“問(wèn)為什么”就“答什么”。注意，題干長(zhǎng)的要先審題肢。

（2）憶根據(jù)題干關(guān)鍵詞的要求，回憶確認(rèn)正確答案。

（3）選根據(jù)回憶確認(rèn)的知識(shí)，對(duì)照被選題肢，選擇正確答案。

（4）查根據(jù)題目的要求，逐一分析、比較對(duì)照備選題肢，采用排除法，檢查前面的選擇是否正確。

要做好單項(xiàng)選擇題，最重要的是做到認(rèn)真審題，包括審題目、審題干、審題肢。在復(fù)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)、基本原理和一些易混淆的知識(shí)要掌握的準(zhǔn)確、扎實(shí)、到位。

簡(jiǎn)答題的解題思路

1.簡(jiǎn)答題是對(duì)題目要求做出簡(jiǎn)要回答的題型。在閉卷考試中，簡(jiǎn)答題是偏客觀性試題。其功能在于考查學(xué)生對(duì)概念、原理等知識(shí)的記憶和再現(xiàn)能力，學(xué)生的得分率一直比較高。在開(kāi)卷考試中，簡(jiǎn)答題屬于主觀性試題。其功能是考查學(xué)生在記憶和再現(xiàn)概念、原理等知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上的理解和應(yīng)用能力。因要求的提高，學(xué)生的得分率明顯下降。

簡(jiǎn)答題一般設(shè)問(wèn)比較明確，要求答案簡(jiǎn)潔明了，不拖泥帶水。

2.簡(jiǎn)答題的類(lèi)型

（1）直問(wèn)直答式：即問(wèn)題簡(jiǎn)短，直截了當(dāng)，立意明確。例如，請(qǐng)你總結(jié)一下奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)三個(gè)階級(jí)社會(huì)的共同特點(diǎn)？（2）舉例說(shuō)明式：題目要求舉出例子，并用例子對(duì)概念、原理等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。如，說(shuō)明執(zhí)法機(jī)關(guān)對(duì)于任何公民在法律上是一律平等。

（3）材料分析式：即通過(guò)對(duì)材料的思維分析，進(jìn)行歸納總結(jié)的題目。其中材料包括文字材料、圖表材料等。

（4）辨析式：實(shí)質(zhì)是辨析題的簡(jiǎn)寫(xiě)版。如，列寧指出：“技術(shù)愈向前發(fā)展，勞動(dòng)力就愈供過(guò)于求。資本家就愈能提高對(duì)工人的剝削程度�！睂�(duì)列寧這一觀點(diǎn)你是怎么理解的？（須注意的是，初二的案例分析一般都屬于辨析題型，只不過(guò)都不是對(duì)觀點(diǎn)的辨析，而是對(duì)行為的辨析。）

（5）其他形式：有填表、填空、填圖、連線等。

（6）組合式：其他題型與簡(jiǎn)答題的合成。

3.答題要求與步驟：

（1）答題步驟：

第一、審設(shè)問(wèn)，確定立意范圍；

第二、審情境，提取有效信息，明確立意；

第三、按要求組織答案。

（2）組織答案要求：

第一、條理清楚；

第二、表達(dá)準(zhǔn)確；

第三、內(nèi)容完整。

4.題目素材類(lèi)型與解答要點(diǎn)：

（1）案例評(píng)析（第二課、第九課）

要點(diǎn)：第一、是xx行為，屬于xx行為，有xx危害，違反xx法律法規(guī)，應(yīng)承擔(dān)xx法律責(zé)任；

第二、我國(guó)法律做出xx的規(guī)定，說(shuō)明公民的xx權(quán)利受法律保護(hù)，任何侵犯公民xx權(quán)利的違法行為都應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，受到法律制裁。xx需要法律的維護(hù)和保障；

第三、你從這件事或案例中受到什么啟示？

應(yīng)樹(shù)立正確的法律意識(shí)。

a.在我國(guó)，公民的xx權(quán)利受法律保護(hù)，靠國(guó)家強(qiáng)制力保障實(shí)施。

b.當(dāng)自身的合法權(quán)益受到非法侵害時(shí)，要自覺(jué)運(yùn)用法律武器去維護(hù)。

c.同時(shí)，也要依法律己，正確行使權(quán)利，尊重他人的xx權(quán)利。

d.自覺(jué)履行xx義務(wù)，敢于、善于同侵害xx權(quán)利的違法行為做斗爭(zhēng)。

（2）案例評(píng)析（第十一課）

要點(diǎn)：第一、受教育既是公民的基本權(quán)利，又是公民的基本義務(wù)。

第二、a.公民的受教育權(quán)是我國(guó)憲法和法律賦予的，任何人不得非法侵犯；b.義務(wù)教育是按照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須予以保證的國(guó)民教育；c.義務(wù)教育具有國(guó)家強(qiáng)制性，由國(guó)家強(qiáng)制性保證實(shí)施，任何違反義務(wù)教育法的行為都應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任；d.國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭要依法保證適齡兒童和少年接受義務(wù)教育；e.國(guó)家采取各種措施確保公民受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)，等等。

第三、（反面）xx沒(méi)有盡到法律規(guī)定的xx責(zé)任，侵犯了xx的xx權(quán)利，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任；

（正面）xx正確履行了法律規(guī)定的xx責(zé)任，對(duì)適齡兒童和少年的義務(wù)教育權(quán)利給予有力的保證。

第四、青少年應(yīng)樹(shù)立正確的權(quán)利和義務(wù)觀念，珍惜受教育的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自已的受教育權(quán)利，依法同侵犯自已受教育權(quán)利的違法行為做斗爭(zhēng)，自覺(jué)履行受教育義務(wù)。

（3）青少年應(yīng)如何珍惜受教育的權(quán)利，履行受教育的義務(wù)？

第一、受教育既是公民的基本權(quán)利又是公民的基本義務(wù)；義務(wù)教育是按照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須予以保證的國(guó)家教育；義務(wù)教育具有國(guó)家強(qiáng)制性，由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，從法定責(zé)任的角度必須認(rèn)真、自覺(jué)受教育義務(wù)。

第二、接受義務(wù)教育的學(xué)生尤其要履行按時(shí)入學(xué)；接受規(guī)定年限的義務(wù)教育；遵守學(xué)校紀(jì)律，尊敬教師，努力完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)等最基本的義務(wù)。第三、在當(dāng)代，只有接受教育，掌握知識(shí)，才能豐富和完善自已，才獲得良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，享受現(xiàn)代文明，才能為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步多做貢獻(xiàn)。

第四、受教育，權(quán)利和義務(wù)是合一的，不可分割，我們不能只享有權(quán)利，不履行義務(wù)。同時(shí)，作為義務(wù)，受教育是不得放棄，必須履行的。

第五、我們今天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)之不易，父母的辛勤勞動(dòng)供子女上學(xué)實(shí)在不易，當(dāng)代青少年一定要珍惜受教育的權(quán)利，把對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、對(duì)人民的忠誠(chéng)、對(duì)理想的追求，化為學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，全面發(fā)展，報(bào)效祖國(guó)，振興中華。

（4）成就說(shuō)明：

要點(diǎn)：第一：成就的內(nèi)容：50年來(lái)的巨大成就；改革開(kāi)放以來(lái)的成就；某頊具體工作的成就，如經(jīng)濟(jì)方面、政治方面、教育方面、計(jì)劃方面、保護(hù)環(huán)境方面等。

第二：成就的原因：社會(huì)主義本質(zhì)，中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖、改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路，發(fā)展戰(zhàn)略和基本國(guó)策的實(shí)施等。

第三：今后的打算：繼續(xù)堅(jiān)持上述內(nèi)容。

（5）榜樣指路：

要點(diǎn)：向xx學(xué)習(xí)，第一：樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大理想第二：牢記歷史使命，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任第三：加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高科學(xué)文化素質(zhì)第四：繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神第五：敢于創(chuàng)新善于創(chuàng)新第六：做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（6）歷史使命：

要點(diǎn)：第一：歷史使命是什么？

第二：如何承擔(dān)起歷史使命？

（7）社會(huì)熱點(diǎn)：

要點(diǎn)：主要是抓住相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

辨析題題型解析

辨析題是近年在中考中的新試題。早年曾經(jīng)有過(guò)辨析題、判斷說(shuō)明題，可以說(shuō)辨析題的出現(xiàn)是一種能力要求的提升。辨析題是在辨別題、判斷說(shuō)明題的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，但從解題思路和能力要求上要高于前者。辨別題一般只判斷觀點(diǎn)的正誤，抑或在增加改正。判斷說(shuō)明題，一般是先對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行判斷正誤，再進(jìn)行說(shuō)明。

而辨析題則明顯提高了難度。首先，在題目上，或所給的觀點(diǎn)本身，一般不是能夠輕易做出簡(jiǎn)單正誤判斷的。其次，從解題思路上，重在對(duì)觀點(diǎn)本身的分析，然后再對(duì)觀點(diǎn)做出判斷。評(píng)判與判斷不同，判斷只是說(shuō)出是對(duì)還是錯(cuò)，而評(píng)判要說(shuō)明對(duì)的道理和錯(cuò)的原因。

在分析簡(jiǎn)答題時(shí)。我們已經(jīng)就辨析式簡(jiǎn)答題做出了一定的闡述，在此則對(duì)可能在說(shuō)明題類(lèi)型中出現(xiàn)的辨析題，或通俗地說(shuō)，辨析題作為大題如何解答。

分類(lèi)辨析題可以分為正題和反題或錯(cuò)題兩大類(lèi)。所謂正題，觀點(diǎn)是完全正確的；所謂反題或錯(cuò)題是指觀點(diǎn)不正確或不完全正確的題目。

在考試當(dāng)中，反題較為常見(jiàn)。形式也比較多樣。歸結(jié)起來(lái)大部分屬于如下四種：

1、判斷標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)誤。我們做出某個(gè)判斷一般要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。比如，說(shuō)一個(gè)人的身材比較高。其標(biāo)準(zhǔn)是平常人的身材高度，而不是其他標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)不同，得出的結(jié)論也就不同。例子（小馬過(guò)河的故事）

2、條件不充分。做出一種判斷，常常需要一定的條件。而判斷正確需要滿足相應(yīng)的條件，一旦條件不滿足或不充分，就會(huì)導(dǎo)致判斷失誤。

3、顧此失彼。我們得出結(jié)論，應(yīng)該考慮全面。但有時(shí)在一些問(wèn)題上會(huì)出現(xiàn)片面夸大一個(gè)方面或片面強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面而忽略了另一個(gè)方面。導(dǎo)致結(jié)論錯(cuò)誤。

4、多觀點(diǎn)辨析。即在一道題中出現(xiàn)兩種以上觀點(diǎn)。這種題，我們可以把它看作多題來(lái)做，逐一分析評(píng)判。

解題思路和要求：

1、認(rèn)真審題，不急于判斷。

2、緊扣考點(diǎn)，層層分析。

3、條理清楚，表達(dá)準(zhǔn)確案例分析解題方法。

案例分析是考法律必考的題型。一般在簡(jiǎn)答題中有一至兩道案例分析式題目、分析題或說(shuō)明題（即習(xí)慣稱的大題）中有一道。

案例分析，即是對(duì)事例（一般是行為）按照法律的規(guī)定進(jìn)行分析的一種題目。其實(shí)，可以看作判斷說(shuō)明題，只不過(guò)，一般的判斷說(shuō)明題是對(duì)觀點(diǎn)做出判斷說(shuō)明，而案例分析是對(duì)行為進(jìn)行判斷說(shuō)明；一般的判斷說(shuō)明題是以事實(shí)或客觀規(guī)律等作為判斷依據(jù)，而案例分析則以法律規(guī)定做為判斷依據(jù)。案例分析的解法最具模式化�；�本上是三個(gè)方面內(nèi)容：判斷、評(píng)析、引申。

判斷：是根據(jù)法律規(guī)定對(duì)行為做出性質(zhì)、情節(jié)進(jìn)而量刑的判斷。

評(píng)析：是分析行為是如何構(gòu)成了法律規(guī)定的行為，盡數(shù)法律依據(jù)。

引申：是從案例本身歸納出的一些做事原則和方法，即我們所說(shuō)的行為要求。

也就是說(shuō)，案例分析的答題要包含以上三個(gè)方面內(nèi)容。值得注意的是，近年來(lái)一些案例分析題往往不是一種行為，而是相關(guān)的多個(gè)主體的行為，其中也包含即是違法行為也有守法、護(hù)法行為。答題中要一一分析解答。

分析說(shuō)明題解題方法

分析說(shuō)明題是中考中難度最大，最能體現(xiàn)能力考核的題型。對(duì)知識(shí)的把握、思維能力水平都有較高要求。解分析說(shuō)明題主要從題目的思維模式下手。

分析說(shuō)明題的思維模式主要有以下幾種：

1.歸納型：主要是考察學(xué)生的歸納能力，即對(duì)所出示的材料進(jìn)行分析，得出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論。該題型一般采取“上述材料反映了什么問(wèn)題”、“結(jié)合所學(xué)的知識(shí)對(duì)上述材料進(jìn)行分析說(shuō)明”等設(shè)問(wèn)形式。也有的題目采取多問(wèn)的形式，進(jìn)行逐層分析。

2.演繹型：考察學(xué)生的演繹能力，即要求學(xué)生就所給的結(jié)論性知識(shí)找出論據(jù)材料，或應(yīng)用所學(xué)結(jié)論性知識(shí)解釋、分析、說(shuō)明材料內(nèi)容。題目通常采用“用xx材料說(shuō)明xx結(jié)論”、“結(jié)合材料和所學(xué)的知識(shí)，對(duì)xx問(wèn)題談?wù)勀憷斫猓ɑ蛘J(rèn)識(shí)）”等設(shè)問(wèn)。

3.延伸型：即題目由一個(gè)問(wèn)題延伸出另個(gè)問(wèn)題或幾個(gè)問(wèn)題。需要學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的相互關(guān)系把握熟練和到位。

4.混合型：即一道題當(dāng)中，混合有歸納、演繹和延伸等幾種形式。這類(lèi)題目屬于高難度題目，主要學(xué)生要對(duì)所學(xué)的知識(shí)非常熟練和理解深入，經(jīng)歷多種思維形式的跨越，因此，在中考試題當(dāng)中比較罕見(jiàn)。

開(kāi)放題的解答方法

開(kāi)放題，嚴(yán)格地講一般不屬于單獨(dú)的題型，這里把它單獨(dú)拿出來(lái)主要是因?yàn)檫@類(lèi)題目學(xué)生往往不好把握。開(kāi)放題，從題目本身看有幾大特點(diǎn)：一是情境設(shè)置多樣性（即題源素材廣泛，難于捕捉）；二是設(shè)問(wèn)參與開(kāi)放性（即題目設(shè)問(wèn)基本無(wú)限制，學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮余地很大）；三是答案多元性（所謂答案不唯一，符合題意就得分）。對(duì)開(kāi)放題應(yīng)注意的主要有三點(diǎn)：一是要緊緊貼近中考熱點(diǎn)；二是多列點(diǎn)，少深入；三是觀點(diǎn)鮮明。也就是說(shuō)，我們?cè)诖痤}時(shí)一定要多用上考綱的要求，不深入挖掘，點(diǎn)到為止。

一、選擇題

1.審清題干、題肢，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。

2.一眼看下去就知錯(cuò)誤的選項(xiàng)，首先要排除（逆向選擇除外）

3.題肢本身無(wú)錯(cuò)，但不符合題干者，亦排除。

4.相信第一選擇，除非的確搞錯(cuò)，否則不要隨便改動(dòng)。

附：十種情況不選

（1）表述有錯(cuò)者不選

（2）肢干不符者不選

（3）肢干雙重者不選

（4）因果相悖者不選

（5）正誤相混者不選

（6）題干矛盾者不選

（7）間接聯(lián)系者不選

（8）范圍不符者不選

（9）要求單一者不選

（10）反向選擇者不正選

二、簡(jiǎn)答題

1.弄清題目的蘊(yùn)涵性。通常包括：是什么？為什么？怎么樣？

2.把握題目的限制性。

3.從緊扣題目中的關(guān)鍵詞人手，揭示出題眼。

4.分層。

5.注意答題的全面性6.行文過(guò)程可簡(jiǎn)潔明了。

三、辨析題通�？紝W(xué)生辨證的或階級(jí)分析的知識(shí)。有合理的有不合理的、有本質(zhì)有現(xiàn)象。

（1）用全面觀點(diǎn)分析，抓關(guān)鍵詞，力求找到合理的地方和不合理的地方。

（2）凡牽涉資本主義，國(guó)家、民主的，必須注意階級(jí)性。

答題時(shí)注意：

（1）發(fā)現(xiàn)過(guò)程中下結(jié)論

（2）運(yùn)用課文原理合理的：原理+扼要分析（說(shuō)明為什么合理）

不合理的：原理+分析（說(shuō)明為什么不合理，并指出合理的是什么）

四、論述題審題

（1）逆向?qū)忣}：先搞清楚題目問(wèn)什么？有幾問(wèn)？然后帶著問(wèn)題閱讀材料。

（2）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，力求搞清每段材料的中心含義。

（3）一大段材料的要分層并弄清每層意思。

（4）材料的注釋包含很多信息，不能忽視。

答題時(shí)注意：

（1）凡問(wèn)現(xiàn)象的，看到什么，就回答什么，不展開(kāi)。

（2）凡是“分析”、“評(píng)述”的，就要求用原理扣材料分析，如是哲學(xué)部分的，還要在原理后加方法論要求。要回答是什么？為什么？怎么樣？即要分析和解決問(wèn)題。

（3）要分層回答，注意行文規(guī)范，答案準(zhǔn)確。

初三思想政治中的“一、二、三、四”

“一”：“一個(gè)中心”，即以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心�！岸�”：1.“兩個(gè)基本點(diǎn)”，即堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開(kāi)放。

2.“兩次影響最大的資產(chǎn)階級(jí)革命”，即17世紀(jì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和18世紀(jì)法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命。

3.“國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的兩次高潮”，即1917-1923年形成的歐洲革命浪潮，1945-1959年形成的歐亞革命浪潮。

4.“一國(guó)兩制”，即一個(gè)國(guó)家兩種制度。在一個(gè)中國(guó)的前提下，大陸實(shí)行社會(huì)主義制度，港、奧、臺(tái)保持原有的制度長(zhǎng)期不變。

5.“社會(huì)主義精神文明建設(shè)包括兩個(gè)方面”，即思想道德建設(shè)和教育科學(xué)文化建設(shè)。

6.“中華民族的兩大歷史任務(wù)”，即一是求得民族獨(dú)立和人民解放，二是實(shí)現(xiàn)國(guó)家繁榮和人民共同富裕。前一個(gè)任務(wù)已經(jīng)完成了。后一個(gè)任務(wù)，則需要幾代人、十幾代人的艱苦奮斗。

7.“當(dāng)今時(shí)代兩大主題”，即和平與發(fā)展。

“三”：1.“三個(gè)階級(jí)社會(huì)”，即奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)。

2.“三次科技革命”，即工業(yè)革命、電力革命、新科技革命。它們的標(biāo)志分別是：蒸汽機(jī)的發(fā)明和使用，電力的廣泛應(yīng)用，電子計(jì)算機(jī)、原子能和空間科技的發(fā)明和應(yīng)用。

3.“中國(guó)探索資本主義道路的三次嘗試”，即洪秀全領(lǐng)導(dǎo)的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、資產(chǎn)階級(jí)改良派發(fā)起的維新運(yùn)動(dòng)、資產(chǎn)階級(jí)革命派發(fā)動(dòng)的辛亥革命。

4.“三大改造”，即到1956年底基本完成的，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民對(duì)個(gè)體農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)進(jìn)行的社會(huì)主義改造。由此全面確立了社會(huì)主義基本制度。

5.“三個(gè)有利于的標(biāo)準(zhǔn)”，即我們?cè)诮ㄔO(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的過(guò)程中，面對(duì)從未遇到過(guò)的所有問(wèn)題，都要以是否有利于發(fā)展社會(huì)主義社會(huì)的生產(chǎn)力、是否有利于增強(qiáng)社會(huì)主義國(guó)家的綜合國(guó)力、是否有利于提高人民的生活水平為標(biāo)準(zhǔn)。

6.“基本國(guó)情中的三大問(wèn)題”，即人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題。

7.“三個(gè)大臺(tái)階”，即我們始終堅(jiān)持黨的基本路線，從而使我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)上了一個(gè)大臺(tái)階、人民生活上了一個(gè)大臺(tái)階、綜合國(guó)力上了一個(gè)大臺(tái)階。

8.“三個(gè)代表”，即中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國(guó)最廣大人民的根本利益。9.“三步走戰(zhàn)略”，即黨的十三大制定的我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展大體分三步走的戰(zhàn)略部署：第一步，從1981年到1990年，國(guó)民生產(chǎn)總值翻一番，解決人民的溫飽問(wèn)題；第二步，到2050年，21世紀(jì)中葉，人均國(guó)民生產(chǎn)總值達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平，人民生活比較富裕，基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。

10.“三個(gè)尊重”，即履行維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)要做到：尊重各民族的宗教信仰，尊重各民族的風(fēng)俗習(xí)慣，尊重各民族的語(yǔ)言文字。

11.“三次歷史性巨變”和“三位偉人”，即第一次是辛亥革命，推翻了統(tǒng)治中國(guó)幾千年的君主專制制度；第二次是中華人民共和國(guó)的成立和社會(huì)主義制度的建立；第三次是改革開(kāi)放，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化而奮斗。相應(yīng)產(chǎn)生的三位偉大人物是孫中山、毛澤東、鄧小平。

“四”：1.“四項(xiàng)基本原則”，即堅(jiān)持社會(huì)主義道路、堅(jiān)持人民民主專政、堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持馬列主義毛澤東思想。

2.“新民主主義革命的四個(gè)階段”，即北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)。

3.“四有公民”，即有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民。培養(yǎng)“四有”公民是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的根本任務(wù)。

4.“四大工程”，即西部大開(kāi)發(fā)中的青藏鐵路、南水北調(diào)、西氣東輸、西電東送工程

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