高一教學(xué)反思

高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

郭占祿

回顧的教學(xué)，我有一種沉重的感覺，學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在逐漸失去興趣，問數(shù)學(xué)問題的同學(xué)在逐漸減少。且很多學(xué)生反映初中的數(shù)學(xué)學(xué)得還可以，但是一上高中就覺得數(shù)學(xué)課聽得不是很懂，成績也退步不少，是什么原因造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降呢？

1.初，高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩�義不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如空間的距離公式；教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊接著就是函數(shù)的問題（在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，冪函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。

２．高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學(xué)生說，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成績就是上不去。初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做多次。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。

3．高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一學(xué)生在初中三年已形成了固定

的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希

望老師講解整個(gè)解題過程；不會科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對自己的要求。

針對上述問題，我認(rèn)為要想盡快適應(yīng)高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高成績，應(yīng)采取如下措施：

１．高中教師應(yīng)該多看看初中數(shù)學(xué)課本及教材，了解初中數(shù)學(xué)的知識體系，開學(xué)初，要通過與學(xué)生開座談會，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底（初中知識體系，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況）的前提下，根據(jù)高一教材和課標(biāo)，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。

２．高一要放慢進(jìn)度，抓住重點(diǎn)，講透難點(diǎn)，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。根據(jù)我的實(shí)踐，我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)；教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

３．嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。

開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣�？荚嚨拿芏纫�增加，如每周一小測，每月一大測。每周小測可以有針對性找一些學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生面對面輔導(dǎo)；每月大測可以檢測自己一個(gè)月以來的教學(xué)效果；實(shí)踐表明，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。

４．指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上

的需要，還會使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這里，重點(diǎn)是會聽課和合理安排時(shí)間。課前準(zhǔn)備是三個(gè)一：一本書、一支筆、一張紙。課中要三個(gè)動：一動腦、二動筆、三動口，在課堂上要參與知識的形成過程，而不是只記結(jié)論。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚，提倡學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題集，搜集錯(cuò)題，好題，精題，好題在班里資源共享。期中、期末都要召開學(xué)習(xí)方法交流會，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)富。而且在高一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大的興趣，要讓他們有要我學(xué)，變成我要學(xué)。希望我的反思對下一屆高一的教學(xué)有一點(diǎn)幫助，讓我們的教學(xué)少走彎路，下屆高一數(shù)學(xué)能取得優(yōu)異的成績！

擴(kuò)展閱讀：高一化學(xué)教學(xué)反思

關(guān)于高一化學(xué)教學(xué)的探究與反思

摘要：高一化學(xué)是連接初中與高中化學(xué)的有效橋梁，但是在高一化學(xué)教學(xué)中卻存在著很多問題和不足。針對高一教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了充分探討，并在此基礎(chǔ)上提出了自己的獨(dú)特看法和見解。關(guān)鍵詞：高一化學(xué)教學(xué)；探究與反思；現(xiàn)狀；解決對策；認(rèn)識和理解；學(xué)習(xí)興趣

受“高考指揮棒”的影響，高中化學(xué)教學(xué)活動中普遍以“教師灌輸，學(xué)生接受”為主要的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位始終得不到足夠的重視，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在此過程中逐漸失去了對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)習(xí)效果也不甚理想。

高一化學(xué)既是對中學(xué)化學(xué)的深化和升級，更是高二、高三化學(xué)知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)生整個(gè)化學(xué)教育過程中占據(jù)著非常重要的地位和作用。那么，作為一名高一的化學(xué)教師，又當(dāng)如何改進(jìn)自身的教學(xué)模式和教育方法，使之能更好地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)呢？我對此進(jìn)行了鉆研和探索。

一、高一化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題

學(xué)生一般都是在初三才開始接觸化學(xué)這門學(xué)科，但是迫于中考的壓力，很多教師選擇放棄“質(zhì)量”轉(zhuǎn)而追求教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)活動中往往將學(xué)生當(dāng)做“錄音機(jī)”或者儲存知識的“容器”，簡單、粗暴地將教材知識點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，根本就不理會學(xué)生是否已經(jīng)對化學(xué)這門學(xué)科有了足夠的認(rèn)識和了解，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維

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