隨班就讀學生教學工作計劃
隨班就讀學生教學工作計劃
201*---201*學年度
張偉除了智力低下外,還伴有害怕學習,對學習不感興趣,行為表現也各異,為了體現“尊重學生的人格,滿足他的學習需求”,因此,在對張偉同學進行指導時,根據他的心理特點、興趣愛好、缺陷情況等特征,制定適合該學生的教學計劃,在指導他學習的內容方式上下功夫,最大限度地去滿足他的特殊需要,同時為他營造融洽、友愛的學習氛圍,采用符合其認知特點的教學方法,給予他充分的理解和關心,使他的潛能得到充分發(fā)揮。一、因材施教、個別輔導
在實際生活中,張偉同學在聽、說、讀、寫等方面存在著很大的缺陷,將有針對性地進行個別輔導。
如:對寫的指導:對他進行眼、手協(xié)調訓練,利用多媒體,用語言提示,幫助他回憶起漢字的筆畫順序,用游戲棒讓他進行結構簡單的漢字制作練習,也可讓他進行涂色彩和簡單的繪畫練習等。二、創(chuàng)建學習環(huán)境,提供開放學習。
陶行知先生提出:生活即教育,教育即生活“教、學、做”合一。我感到對他的學習指導需要突破“課堂”狹義概念,讓課內、課外相
互開放,拓展、交融,利用生活環(huán)境資源,隨時隨地進行輔導。三、選擇多樣教學方式,快樂學習。
巴班期基認為:在現代學校中教學過程最優(yōu)化,是指選擇這樣的一種教學方法,它能使教師和學生在花費最少的必要時間和精力情況
下獲得最好的效果。在培智課堂中,對于教學方法的選擇,不止是一兩種,而是采用了多種教學方法的有機綜合,是綜合性的應用。教學方法綜合性是由于我教學任務和面對的特殊學生而決定的。本學期我會經常使用有情趣教學法、愉快教學法、活動教學法等。利用簡潔、明快的童謠,幫助學生識記教學內容。
童謠教學不僅在教學過程中使用,在對學生思想教育中也起著很大作用。思想道德建設是特教必不可少的一項教育內容。對智障學生進行思想教育更是一項艱巨的工程。以為他理解能力差,悟性差,有些道理很難和他講清楚。為此,引入了童謠這一學生喜聞樂見的形式。將一些教育內容形象化、具體化,變成簡潔、朗朗上口的小童謠,讓他在潛移默化當中受到教育,在說唱童謠中學做人。讓他在說中做、做中學、學中悟,加深對所學知識的認識。四、資源教師協(xié)同教學,靈活運用
采用協(xié)同教學,從學生個體來說,提供并增加了個別學習的機會,從教師團隊來說,協(xié)同教學使教師團隊應運教學需要而共同備課、共同商討、互相合作,增強了相互交流的機會,同時也能互補不足,取長補短,發(fā)揮每一位教師的所長,是優(yōu)化解決學生問題的最佳方案。從而共同完成教學任務。多位教師合作的協(xié)同教學
如,兩位體育教師一起參與教學,運用球類、器械、墊上運動三類對學生進行訓練。再如活動課,也是多位教師協(xié)同,全體學生輪回訓練的方式。
按照學生差異對全班學生進行分組,按照特長、能力,全體師生合作,以“主輔式”或對學生進行寫字、美工、體育等方面的指導和訓練。
以上是我的教學計劃,教學目的就是要把張偉同學教會,而教會他的方式、方法很多,我要根據他的具體情況,確定學習內容,在指導方法上多下功夫,從而給予切實的指導和幫助,進行賞識教育,從學生的整個生活中,發(fā)現他的長處,激發(fā)、提高他的學習熱情和欲望,使他能夠充滿信心,積極主動地投入學習,讓他學有所得,學有所獲。
201*年9月
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隨班就讀學生教育總結
趙艷君
隨著社會的發(fā)展,智力障礙學生也享有公平受教育的權利,F今很多學校的普通班里都可能有一個隨班就讀的特殊的學生劉萬軍,那么對這樣的學生我們該如何進行教育引導呢?下面談一下自己看法及做法。
一、思想認識
努力提高自己的思想覺悟,不斷完善自我,孩子智力低下,給他們的學習、生活帶來了不便,他們比正常孩子更需要愛,需要理解和關注,特教教師肩負的責任更大,我們不僅要“為人師”,更要“為人母”,以五心(愛心、耐心、信心、責任心、慈母心)獻給智障孩子。二、認識了解這些學生
班里有智力障礙學生,作為老師,我們首先要做的就是了解這些學生,如:他喜歡什么?厭惡什么?他的長處是什么(相對于他自身的缺陷而言)?他的學習能力達到什么水平?等等,
三、制定單元化教學方案
通過對學生的了解,確定本學期或本學年準備讓這個學生掌握的知識量(也就是特殊教育常說的長期目標),然后根據這些就可以為這個學生制定個別化教育計劃,進行個別輔導。使這個孩子跟著班集體一起成長。
本人以素質教育為導向,積極采用啟發(fā)式、討論式等重“導”輕“灌”的教學法,培養(yǎng)了智力障礙學生的自學能力,拓寬了他們的思路,發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維;例如:劉萬軍學習非常認真,老師講的知識他總是盡全力去掌握,他的視力有障礙,我就讓他少寫,掌握多少是多少,對他取得的任何成績都在全班大力表揚。我對學生在教育、教學、生活和各項活動中,該肯定的就肯定,并給予適當的批評和教育,在全班形成一種能夠扶持正氣,伸張正義,制止錯誤思想的良好班風。
智力落后學生的心理健康教育在實踐中會遇到各種障礙,我在班級為智力落后學生創(chuàng)設良好的健康教育環(huán)境,辦理學生給予他更多關愛,與老師共同分擔和分享教育帶給智力落后學生的巨大轉變。四、協(xié)同教學
這個方案光靠班主任一個人是不行的,需要各科協(xié)同教學。這樣,學生能夠比較全面定期評估。
另外有針對的給學生一個階段性的評估,這樣可以調整自己的方案以及教學方法,以便更好的幫助他健康的成長。
經過一個學期第辛苦而有序的工作,劉萬軍在書寫、學習成績、心理健康方面都有了很大進步。
201*.12.15
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