小學二年級寫字比賽小結

后山鄉(xiāng)中心完小二年級寫字比賽活動

總結

漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，是我們祖先智慧的結晶。教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化，它是孕育和發(fā)展我們?nèi)说囊磺形幕�素質、道德素質和心理素質的起點。對學生強化寫字教育，是基礎教育的基本任務，是提高學生素質的必須要求，是歷史賦予的重要使命。

《小學語文教學大綱》明確指出:\"寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從二年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。逐步培養(yǎng)學生的寫字能力\"為此我們班在201*年6月組織進行寫字比賽活動。通過這次寫字比賽，培養(yǎng)了學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力等。同時，激發(fā)學生的對寫字的興趣，也是我們寫字教學的一次很好的反饋。

通過這一次比賽活動，我們了解到我校二年級學生對26個拼音字母的書寫掌握的較好，書寫漢字時，能做到掌握橫、豎、撇、捺、折等筆劃的寫法。做到書寫規(guī)范，端正、整潔，能注意間架結構。但個別同學“風”字中的橫斜鉤寫成了橫折彎鉤，個別同學“瓜”字結構掌握不到的情況。

通過這一次比賽活動，讓我們更清楚認識到在日后的寫字教學中重在教給學生寫字的方法和技巧。在寫字教學中注重從以下幾個方面教學。、基本筆畫。

每一個字都是有基本的筆畫構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，就對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功。為今后的寫字教學起一個良好的開頭。、字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。、字的結構。

漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結構的字數(shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如:左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分要寫得窄而長。上下結構的字各部分也要均勻，左中右結構的字每個部分要寫得扁而且寬在每一次寫字中，要求學生做到\"三到\"。即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復地訓練，根據(jù)字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓讓學生一筆一劃寫，也就是手到。要寫得規(guī)范，準確，與范字進行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。就是要專心致志。

12年6月28日

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鹿城小學寫字比賽小結

魯迅先生說過，中國的文字有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也�！弊謱懙枚苏�、整潔、美觀，就會產(chǎn)生賞心悅目的效果。為了促使廣大教師重視寫字教學，，激發(fā)學生寫字練字的興趣，促使學生形成規(guī)范書寫的意識，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，在教導處和語文組的精心組織下，11月27日下午，我校在各班教室舉行了一、二年級鉛筆，三、四年級是鋼筆，五、六年級毛筆寫字比賽活動。比賽只是一種形式，目的是促進同學們養(yǎng)成良好的寫字習慣，為自己寫好一手漂亮的字打下堅實的基礎，希望寫得又快又好的同學在班級里能做好表率，寫字慢或不太好的同學要更加刻苦練習。比賽已經(jīng)結束，練字還要繼續(xù)！下面就本次寫字比賽小結如下：

一、指導學生寫規(guī)范字，是我校常規(guī)教學工作之一，并且落實到每天開設的寫字課中。各位老師都注重了寫字指導，同學們能有意識的照老師的指導提高自己的寫字水平。

二、本次寫字比賽做到全員參與，再從各班推薦出優(yōu)秀學生參與比賽。比賽中涌現(xiàn)出了一批小小書法家，他們的作品已經(jīng)達到一定的書法水平，希望這些同學再接再厲，要常練不懈。

三、本次活動，激發(fā)了全校同學的寫字熱情，陶冶了性情，提高了審美能力，促使老師們在今后的教學中更加重視寫字教學，為構建墨香校園打下堅實的基礎。

四、不足之處：1、學生的寫字姿勢不規(guī)范。

有一部分學生的拿筆姿勢不正確：有的學生執(zhí)筆過低；有的學生執(zhí)筆過緊；有的學生執(zhí)筆時，手腕沒有立起來，而是手腕與筆是平行狀態(tài)。另一方面是坐姿不正確：有的學生在寫字時頭趴在桌子上；有的學生寫字時脊柱彎曲；有的斜著身子寫字“三個一”做得不夠，書寫不夠整潔。有的學生寫出的字筆畫不夠到位，比如：撇的收筆時的筆鋒許多孩子沒有寫出來，懸針豎也寫的不夠好；不能合理寫好字的間架結構。、學生寫字時不善于觀察。

觀察是寫好字的前提條件。而學生們卻沒有按照要求去書寫，原因在于他們不善于觀察和比較，在抄寫時具有隨意性。寫完后不觀察自己的字哪個筆畫不勻稱，字哪的結構安排的不妥，是“密”還是“疏”；是“大”還是“小”等。學生沒有好的觀察習慣，導致了他們的字不成形。在寫字中還有一部分學生寫錯別字，具體表現(xiàn)在多筆少畫。、過分追求寫字的速度，而忽略寫字本身所應達到的要求語文課程標準在評價建議有關識字與寫字中明確指出：關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學生寫字積極性。而在實際教學中，教師為了使學生的字寫得正確，記得扎實，常常讓學生反復抄寫生字，在繁重的寫字任務面前，學生是為了完成任務而寫字，而沒有達到工整端正的要求。所以在這次寫字比賽中有的同學卷面不夠清潔，寫字沒有達到工整端正。4、班級之間還存在較大的差異，五、六年級有的班級還不會寫毛筆字。小花山校區(qū)13年級的書寫和校本部的區(qū)別不大。

寫字教學是一項常抓不懈的工程，需要一點一橫、一撇一捺這些不可缺少的材料來墊底，需要一種氛圍、一種心態(tài)、一份毅力和一種方法來筑壘�？傊�，寫字教學是整個小學階段語文教學的一個重要組成部分，每位教師都應重視它，使寫字教學質量再有更大的提高。

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