小學(xué)英語教師心得體會(huì)

小學(xué)英語教師心得體會(huì)_保持學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法

保持學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法讀《給教師的建議》體會(huì)

英語是一門學(xué)語言的學(xué)科。通常情況下，剛開始，學(xué)生對(duì)這一學(xué)科都具有濃厚的興趣，可隨著課程的不斷深入，要求記憶的詞匯量逐漸增大。大多學(xué)生在單詞的記憶上都感覺很難，而且，有的學(xué)生因此而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)英語教材設(shè)特點(diǎn)，如何使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有興趣？仔細(xì)閱讀了《給教師的建議》中的部分章節(jié)，對(duì)自己有了更深的觸動(dòng)。

“興趣是最好的老師�！币虼�，在課堂如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我首先應(yīng)該考慮的問題。在教學(xué)中我常遵循以下的教學(xué)方法，并收到了一定的效果。1、第一時(shí)間教會(huì)學(xué)生一些日常用語。

初學(xué)英語時(shí)，學(xué)生都感到有一種神秘感，想盡快說一些英語。我選擇一些耳熟能詳?shù)目谡Z，盡快教會(huì)學(xué)生，能極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如：Hello．Goodmorning．Goodnight．Thankyou．Bye．HappyBirthday．等一些在電視或日常生活中能聽到學(xué)到的英語。、以有趣的方式教學(xué)

在課堂英語教學(xué)，要使教學(xué)生動(dòng)活潑，氣氛熱烈，就要形式多樣。例如：教動(dòng)物單詞，可以通過動(dòng)物的叫聲引出各個(gè)單詞，以孫悟空、唐老鴨、米老鼠等動(dòng)畫鞏固單詞，再形象地利用動(dòng)物的動(dòng)作，學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊學(xué)習(xí)monkey，duck，mouse等單詞，滑稽的動(dòng)作表演引來學(xué)生一陣陣笑聲。最后，教師利用多媒體動(dòng)畫片把學(xué)生帶到動(dòng)物園，復(fù)習(xí)鞏固單詞。3、多創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)

在新教材里，Let′stalk.Let′sdo.的內(nèi)容非常適合學(xué)生表演，我就鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上說英語，或分組表演，既鍛煉了學(xué)生的口語能力，又可以使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感。這種成就感使學(xué)生產(chǎn)生了自信心，一個(gè)人有了自信心，就能使自己不屈不撓地繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣。、盡量幫助學(xué)生減壓、多多創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)

學(xué)習(xí)興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于學(xué)生能否獲得成就感。所以，利用多種方式，從多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，才能誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生成功體驗(yàn)，從而激發(fā)形成自我學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)采取欣賞鼓勵(lì)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取寬松包容的態(tài)度，就不會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生受到的壓力越小，學(xué)習(xí)的興趣就越高。比如，在提問學(xué)生時(shí)，當(dāng)她\/他不能回答問題時(shí)，建議她\/他“撥打”求助“熱線”，請(qǐng)自己的好友幫助回答，也可以允許學(xué)生要求提示或去掉錯(cuò)誤答案。只要回答正確，都給予他們熱情的鼓勵(lì)和夸張的語言表揚(yáng)，讓他們充滿自信心，感覺英語沒有什么了不起，自己一定能學(xué)好它，從而樹立

起英語學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢。、小組活動(dòng)有利于學(xué)生掌握詞匯，使學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)不難。

英語的一大特點(diǎn)詞匯量大，要求記憶的內(nèi)容多。通常的教學(xué)方法是，教師教讀幾遍，然后讓學(xué)生讀來背。有的學(xué)生經(jīng)過不斷的機(jī)械記憶，能夠記住幾個(gè)單詞；可有的甚至根本不會(huì)讀。照這樣下去，學(xué)生會(huì)感覺學(xué)英語很難，這導(dǎo)致了大多學(xué)生不喜歡英語。對(duì)此，我采取小組活動(dòng)的形式，更有利于學(xué)生掌握。即把全部學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一組里進(jìn)行手拉手幫扶活動(dòng)。首先，會(huì)讀的同學(xué)幫助不會(huì)讀的同學(xué)，讓不會(huì)讀的同學(xué)也變得會(huì)讀。因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間更好交流，所以，記單詞也有一定效果，而且還可用學(xué)過的單詞說話。這樣，不但使學(xué)生很快掌握枯燥的詞匯，還增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，有利于學(xué)生社會(huì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。可是一星期三節(jié)英語課，學(xué)生上完課后根本沒時(shí)間進(jìn)行小組活動(dòng)，多數(shù)時(shí)間都是用在寫語文和數(shù)學(xué)作業(yè)中，沒有足夠的時(shí)間去練是根本達(dá)不到學(xué)英語的目的的。這也是我們英語老師目前感到最頭痛的事。、鼓勵(lì)關(guān)照落后學(xué)生，共同完成教學(xué)任務(wù)

教學(xué)中我一方面指導(dǎo)和幫助較差學(xué)生，另一方面鼓勵(lì)和要求學(xué)困生盡最大努力去完成教學(xué)任務(wù)。利用課間午休和托管時(shí)間幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并協(xié)調(diào)好班主任和家長的工作，以利于自己工作的進(jìn)行。

通過上課、輔導(dǎo)、觀察，我得出這樣一個(gè)結(jié)論，一是自己在課堂教學(xué)中還需變換多種方式保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二是學(xué)生學(xué)習(xí)英語一定要有好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語和學(xué)語文一樣，都是學(xué)語言的，要求語文大聲朗讀，因此英語更要朗讀，甚至比語文讀得還要多；課后及時(shí)復(fù)習(xí)相當(dāng)重要，學(xué)生在課堂上學(xué)得快，忘得也快，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)就無法跟上下節(jié)課的新授知識(shí)；掌握單詞的發(fā)音規(guī)則，自己能試著讀出并根據(jù)發(fā)音寫出單詞的拼寫。功夫用在平日，這點(diǎn)對(duì)自己和對(duì)學(xué)生都非常重要。

我有幸參加了201*年暑期湖北省農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程小學(xué)英語教師培訓(xùn)。本次培訓(xùn)的時(shí)間是短暫的，影響卻是深遠(yuǎn)的。其實(shí)每次培訓(xùn)對(duì)我而言都是彌足珍貴，一個(gè)人只有放開眼界去交流溝通才能豐富自己提高自己，學(xué)然后知不足。讓我感受最深的是黃老師講到小學(xué)英語課堂應(yīng)以興趣為主。“興趣是最好的老師”，有興趣才能把課本教活、教好。有了愛好，學(xué)生才能想學(xué)、樂學(xué)。我認(rèn)為提趣是小學(xué)英語教學(xué)的根本。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好呢?一、形式新奇，培養(yǎng)學(xué)生愛好1、運(yùn)用教具和電化教學(xué)手段培養(yǎng)愛好

豐富多彩，形象逼真的畫面，使學(xué)生獲得身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲，提起學(xué)生們對(duì)英語的愛好，使學(xué)生們?cè)诓恢�不覺中熟悉了英語，練習(xí)了英語。、開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)愛好

開展多種有愛好的課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)愛好的有效途徑如開展簡單的英語會(huì)話，What’syourname?Mynameis……Howoldareyou?高年級(jí)的學(xué)生可以用英語表演一些簡單的小節(jié)目或老師給學(xué)生講一些英美國家的風(fēng)土人情天文地理等知識(shí)。這些活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，保持學(xué)習(xí)英語的持久愛好.而且使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸英語，增強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。二、組織情境教學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

小學(xué)英語教學(xué)以口語為主。重在交際，在聽、說的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的讀寫能力課前，老師首先應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，吃透重點(diǎn)。在突破難點(diǎn)上下功夫，努力將每個(gè)步驟安排得井然有序。在教學(xué)過程中，要盡可能創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情景�？刹捎脮r(shí)說、時(shí)笑、時(shí)唱、時(shí)跳、時(shí)畫的方式。表現(xiàn)出各種神態(tài)表情。引導(dǎo)學(xué)生投人角色，主動(dòng)學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。真正使英語課堂成為”寓教于樂的學(xué)習(xí)樂園。三、培養(yǎng)情感。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

教育家夏丐尊說過:“沒有愛就沒有教育”。教育沒有了情感，就成了無源之水。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛是我們感染學(xué)生的情感魅力。教師只有熱愛學(xué)生，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在課堂上，教師從自己的舉手投足向?qū)W生傳遞關(guān)愛、信任、期望等信息。以情激趣，多表揚(yáng)，少批評(píng)；多鼓勵(lì)，少指責(zé)。如學(xué)生回答錯(cuò)了問題，要鼓勵(lì)學(xué)生“Tryitagain\"。讓學(xué)生通過成功的體驗(yàn)，提起學(xué)習(xí)的愛好。

我從中學(xué)調(diào)到了小學(xué)教學(xué)，我原來教的是中學(xué)英語，現(xiàn)在卻安排我擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)和語文的教學(xué)，面對(duì)全新的教學(xué)任務(wù)，讓我有點(diǎn)無所適從。我該怎么辦呢？盡管如此，我還是懷著滿腔的熱情投入到工作中，到現(xiàn)在已經(jīng)一年多了，作為一名小學(xué)教師，我感觸頗多。

這一年來，我在教學(xué)方面有什么不懂的地方，多問有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，他們都熱心的幫助我，如果有需要我?guī)椭�的老師，我便義不容辭和同事們的相處讓我感到大家庭的溫暖，這更讓我信心百倍。

當(dāng)一名小學(xué)教師，擔(dān)任課程多，作業(yè)多，上課時(shí)間長，好些時(shí)候，根本沒時(shí)間批改作業(yè)，只好在課間、晚上批改。自己剛接觸小學(xué)教學(xué)，課程不熟悉，沒有時(shí)間備課，只有占有晚上的時(shí)間。由于小學(xué)生年齡小，班上的各種雜事都得老師處理，還有同學(xué)之間的事情，學(xué)校安排的各項(xiàng)任務(wù)都得完成，感覺做一名小學(xué)教師是有點(diǎn)累。但是每當(dāng)看到同學(xué)們那一雙雙渴望知識(shí)的雙眸，我的心里就充滿了信心和力量。

我深知一個(gè)教師的責(zé)任，師者，傳到授業(yè)解惑也。如今語：教師既要教書又要育人。我總是主張，教育一個(gè)學(xué)生，先要教會(huì)他如何做人，然后再談到學(xué)習(xí)知識(shí)。一個(gè)人如果沒有健康向上的品性，沒有對(duì)他人的愛心，沒有對(duì)社會(huì)的責(zé)任心，那么這不是一個(gè)健全的人。要想培養(yǎng)祖國未來的接班人，首先，教師自身要思想境界高尚。教師是清貧的，但是清貧沒有戳傷我們奉獻(xiàn)的熱情，每天披星戴月，深夜的燭光執(zhí)筆，如春蠶吐盡情絲，如耕牛耕耘于龔田，這是汗水的澆灌，這是心血付出的剪影。為了我的學(xué)生，我甘愿付出。沒有豐厚的物質(zhì)回報(bào)，它的性質(zhì)不是金錢交易的勞動(dòng)，是愛的趨勢。金錢在這種高尚的行為面前輕煙般失去它的厚重。

教師也是富有的，那是心靈的充實(shí)和甜美，看見一顆顆幼苗在自己的澆灌下茁壯成長，還有什么比這更能感動(dòng)人，吸引人呢？

每次遇他們幼小而純潔的心靈接觸，都讓我心中充滿著感動(dòng)。我在對(duì)生命的感動(dòng)中完成著我每一天的工作。

現(xiàn)在我的感受是，作為一名小學(xué)老師真好，孩子們凈化著我的心靈，我塑造著孩子們純潔的心靈。

作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個(gè)“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、教師，珍惜兒童對(duì)你的信任

“教師面對(duì)的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸�！逼鋵�(shí)，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，融洽的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來看學(xué)生，使他們感覺到你對(duì)他是公平的，信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒有好壞之分。在學(xué)生做好的大時(shí)候，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì)；在學(xué)生做的不好的時(shí)候，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé)，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦，作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。二、教學(xué)相長，取長補(bǔ)短

“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯(cuò)別字很少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級(jí)里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”

想一想，我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學(xué)效果。對(duì)于新教師而言，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后

有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點(diǎn)，要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更省力更有效。要對(duì)同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察，并進(jìn)行自我觀察，自我分析，自我進(jìn)修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想。

“學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.”三、教師的教育素養(yǎng)

“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師來說，應(yīng)當(dāng)只是他的知識(shí)的事業(yè)中的起碼常識(shí)。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無可比擬的時(shí)候，教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人。”其實(shí)，要想達(dá)到這樣的境界，我想，最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己，完善自己�！白x書，讀書，再讀書，教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得確實(shí)不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級(jí)，總是抱怨沒有時(shí)間讀書，但閑暇時(shí)又懶得動(dòng)，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時(shí)候，才想起找一點(diǎn)書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，此時(shí)，想一想實(shí)在是可悲！可憐！現(xiàn)在覺得自己還年輕，自己所掌握的知識(shí)還足以能“應(yīng)付”小孩子，然而面對(duì)飛速發(fā)展的今天，可以說孩子們的視野更加開闊了，我們不得不時(shí)刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書的這種意識(shí)更應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴望。

年輕的我對(duì)于教師這個(gè)行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法，而學(xué)習(xí)對(duì)于我來說是補(bǔ)充自己，使自己成熟的一個(gè)最好的方法，我要不斷地學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，使自己能成為一名名師。

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小學(xué)部英語教師赴上海聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

我學(xué)習(xí)，我改變

上海聽課歸來談感受

小學(xué)部英語科組王妙芝

也許我們不能把每次的學(xué)習(xí)所得都運(yùn)用于課堂中，但是新的教學(xué)理念已經(jīng)印在腦海里

與舊的教學(xué)理念碰撞出火花，逐步開始轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)思維方式。

題記

金秋十月，正是收獲的季節(jié)，我們有幸前往上海觀摩了在徐匯區(qū)匯師小學(xué)舉辦的“201*上海市小學(xué)英語新教材青年教師教學(xué)展評(píng)”活動(dòng)。為期兩天的觀摩活動(dòng)，讓我們領(lǐng)略了上海先進(jìn)的英語教育，課堂上同學(xué)們出色的表現(xiàn)以及青年教師的風(fēng)采都讓我們折服，同時(shí)深切感受到“小學(xué)英語語篇教學(xué)單元整體設(shè)計(jì)”的意義，“基于單元整體教學(xué)下的文本再構(gòu)”的重

要性和實(shí)效性。

學(xué)習(xí)即“刷新”。每一次外出聽課學(xué)習(xí)回來，總會(huì)有一種被“刷新”的感覺，除了教學(xué)理念得到更新，我認(rèn)為最重要的是，學(xué)習(xí)能重新燃起我的教學(xué)激情，鞭策著我努力向前行。上海的小學(xué)英語教育讓我驚訝、驚喜、驚嘆。我驚訝于英語課的信息量竟然能夠這么大，驚喜于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是那么的高漲，口語表達(dá)是那么的流利，驚嘆于英語的“語用”功能在課堂中淋漓盡致的運(yùn)用，這些成績的取得與上海市教委教研室指導(dǎo)實(shí)施“單元整體教學(xué)”一定是密切相關(guān)�！皢卧�整體教學(xué)”強(qiáng)調(diào)語言的積累、增加和運(yùn)用，通過文本再構(gòu)實(shí)現(xiàn)“語用”的要求，即舊知的復(fù)現(xiàn)、新知的整合以及新知的習(xí)得，同時(shí)要求在進(jìn)行文本再構(gòu)時(shí)，必須符合內(nèi)容的“情感”要求，基于教村的單元主題并再構(gòu)單課話題要符合學(xué)生年齡的認(rèn)知水平與生活情境，凸顯

內(nèi)容的趣味性、思想性和文化性。

這一次，我“被撼動(dòng)”了！我與同事們熱烈地對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行了評(píng)論，分享學(xué)習(xí)所感所得，這也是一種學(xué)習(xí)和提高！我的思維方式從那一刻開始悄悄地發(fā)生改變，我要讓教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式變得更科學(xué)，變得更合理高效，更適合語言習(xí)得規(guī)律，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。也許不能馬上在課堂中使用這一模式，但是我已經(jīng)在積極地思考：

怎樣才能更好地整合教學(xué)內(nèi)容？深圳的英語教材能使用這一模式嗎？如何才能讓它服務(wù)于我的教學(xué)呢？例如，以前在教學(xué)單詞playground，我更多的從它的讀音、詞義進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在知道應(yīng)該讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，關(guān)注的是它的內(nèi)容：

playground--Wecanrunintheplayground.Welikeplayingintheplayground.Iliketheplaygroundinmyschool.It’sbig.WehavePElessonsonit.Wehavelotsoffun.

學(xué)習(xí)即解惑。在聽課過程中，我總會(huì)不斷地思考：教師對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)處理得不好，要是讓我來上這節(jié)課，怎么處理這個(gè)環(huán)節(jié)才有實(shí)效呢？這個(gè)話題原來這么處理效果會(huì)更好，為什么我以前就沒有想到呢？在平常教學(xué)中產(chǎn)生的這樣或那樣的疑惑，在觀課和聽講座中總能找得到滿意的答案。

新課程非常強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，為了在課堂中體現(xiàn)這個(gè)要求，很多老師（包括我自己）都常常采用在最后一個(gè)環(huán)節(jié)播放一段從網(wǎng)上下載的視頻或出示幾張圖片，然后在PPT呈現(xiàn)一句格言或諺語。如在教學(xué)Animals，前面的教學(xué)環(huán)節(jié)只是學(xué)習(xí)和操練動(dòng)物的名稱，最后一個(gè)環(huán)節(jié)播放一些人類與動(dòng)物和諧相處的圖片和一些動(dòng)物受虐待的圖片，然后告訴學(xué)生Takegoodcareoftheanimal,theyareourfriends.（保護(hù)動(dòng)物，它們是我的朋友），整個(gè)教學(xué)過程沒有設(shè)計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)“人和動(dòng)物是朋友”的環(huán)節(jié)，僅從形式上完成了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。“情感是有內(nèi)容有體驗(yàn)有感受的，應(yīng)該是‘有感而發(fā)’�！鄙虾�師資培訓(xùn)中心王玨老師通過Mother’sDay的課例，讓我找到了滿意的答案：

第一課時(shí)：WhatdoesMumdoformeeveryday?

第二課時(shí)：WhatcanIdoforMum?

第三課時(shí)：HappyMother’sDay!

課例中通過回憶媽媽在日常生活中為“我”所做的事，“我”體會(huì)到母親的愛；通過“我”為媽媽端上一杯茶、送一朵康乃馨、做一個(gè)卡片、拼一個(gè)模型，表達(dá)“我”對(duì)媽媽的愛，最后讓媽媽過了個(gè)快樂而有意義的母親節(jié)。在王玨老師看來，情感體現(xiàn)在教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容，是真實(shí)語言的體現(xiàn)，它不是“扣帽子”，不是一句格言或諺語就可以達(dá)到的。

學(xué)習(xí)即轉(zhuǎn)變。本次的上海觀課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的是前沿的教學(xué)理念，科學(xué)有效的教學(xué)方式，改變的是自己固有的已經(jīng)落伍的教學(xué)觀念，不再受學(xué)生歡迎的低效的教學(xué)方法，我們的收獲

不僅僅是十七節(jié)課和一個(gè)講座。

學(xué)習(xí)歸來后，有感于現(xiàn)行我們學(xué)校的英語課堂與上海的差距，我們認(rèn)真整理筆記，認(rèn)真研讀展評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)說明和教案，上網(wǎng)查閱有關(guān)“單元整體設(shè)計(jì)的有效課堂教學(xué)”相關(guān)資料，同時(shí)還訂購了《上海著名特級(jí)教師朱浦經(jīng)典講座集錦》和《上海市小學(xué)英語語篇教學(xué)單元整體設(shè)計(jì)與實(shí)施》光盤作為教研活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以求全面了解和學(xué)習(xí)“小學(xué)英語語篇教學(xué)單元整體設(shè)計(jì)”，學(xué)習(xí)它系統(tǒng)整合英語教學(xué)資源，全面關(guān)注英語語言積累，切實(shí)優(yōu)化語篇學(xué)習(xí)過

程，轉(zhuǎn)變英語教師教學(xué)思維方式，改變我們的課堂教學(xué)的課質(zhì)、課貌和課效。

因?yàn)橄矚g教學(xué)，所以熱愛學(xué)習(xí)；因?yàn)闊釔蹖W(xué)習(xí)，所以不斷改進(jìn)。

快樂就在心里

小學(xué)部英語科組賴勤金秋十月的上海氣候依然宜人，陽光燦爛，上海的朋友說你們真幸運(yùn)，前幾天還有點(diǎn)陰冷，這幾天卻燦爛了，過幾天又會(huì)要降溫了，我們的心情也燦爛起來。我們是幸運(yùn)的，更幸運(yùn)的感謝學(xué)校給我們提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們有幸觀摩“201*年上海市青年教師教學(xué)展評(píng)活動(dòng)”，能夠領(lǐng)略站在英語教學(xué)改革前沿的優(yōu)秀教師的風(fēng)采。短短的兩天半學(xué)習(xí)時(shí)間，讓我們對(duì)于教學(xué)教研有更多的信心、更大的動(dòng)力。我們一共聽取了來自上海17個(gè)區(qū)縣17位青年教師的17節(jié)展示課，一個(gè)講座。教師的素質(zhì)，學(xué)生的表現(xiàn)以及課堂模式都給我們留下深

刻印象，在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程，我們體會(huì)最多的表達(dá)最多的就是：快樂！

一、幸福的旅途

我們?cè)诨顒?dòng)舉行的前一天到達(dá)了上海，利用學(xué)習(xí)前的時(shí)間游覽了上海近郊的一些景點(diǎn)，沒有了黃金周的擁擠，不用急著排隊(duì)購票吃飯，我們悠閑地欣賞著大自然賜予我們的美景，當(dāng)服務(wù)員端著菜上來說：“你們現(xiàn)在來最好，前幾天吃飯都排不上號(hào)，到處人山人海，都不

知道是看人還是看景了。”我們相視一笑：好幸福！

二、快樂參與

比賽地點(diǎn)在上海匯師小學(xué)，這是一座有著140多年歷史的名校，不算大的多功能教室沒有固定的座位，教室被最大限度地?cái)[滿了椅子，座無虛席，有的老師還拿了小椅子見縫插針只為一睹精彩的課堂，負(fù)責(zé)組織工作的步老師告訴我們：“你們幸虧決定得早，否則就錯(cuò)過了�！蔽覀兊拈T票是幾經(jīng)周折才爭取到的，在酒店早餐時(shí)，碰到了同樣來自深圳福田區(qū)的老師，當(dāng)問及我們的學(xué)校以及參加的人數(shù)后，對(duì)方驚訝我們學(xué)校的重視和大方，因?yàn)檎麄�(gè)福田區(qū)才派20個(gè)老師參加，而我們學(xué)校就派了7個(gè)老師參加學(xué)習(xí)，尤其看到我們統(tǒng)一的著裝，自信的表情，眼里不由流露出的羨慕讓我們心里的幸福感突然

膨脹了起來。

上海的作息時(shí)間與深圳不同，中午沒有午休，1點(diǎn)鐘開始上課，即便這樣，17節(jié)課，我們沒有錯(cuò)過一節(jié)，也不覺得辛苦，因?yàn)榍嗄昀蠋煹恼n堂總給我們帶來不一樣的感覺，讓我們期待，我們沒有疲勞，唯有興奮和期待。同樣的快樂，我們也從上課的老師和學(xué)生濃濃的笑意中體會(huì)到：“每一個(gè)孩子都是特別的”，課堂上，每一位老師都在給我們傳達(dá)這樣的一個(gè)信息，讓我們深有感觸，我們不由自主地和孩子們一起唱歌，讀課文，模

仿老師的語言，和身邊的同事模仿孩子們的對(duì)話，不亦樂乎！三、精致的講座

如果說有機(jī)會(huì)參加前兩天的教學(xué)展示是一次難得機(jī)會(huì)，那么能在第三天的早上聆聽來自上海市教師培訓(xùn)中心的王鈺老師講座，才是難得中的難得，很多外地的老師在11號(hào)下午聽完課就趕著晚上的飛機(jī)或者高鐵回學(xué)校準(zhǔn)備第二天上課，留下來聽講座的老師只有幾十人，我們是幸福的7個(gè)，如果我們錯(cuò)過了這個(gè)講座，也許我們的疑惑就一直留在心中，因?yàn)槁犝n的過程中，我們就一直疑惑：孩子們好像對(duì)所有知識(shí)都很熟悉了，是不是已經(jīng)就講過了，今天只是一場表演？他們的單元整體教學(xué)又是怎樣的一個(gè)模式？王鈺老師有關(guān)整體篇章教學(xué)的講座，揭開了我們心中的困惑，讓我們對(duì)單元的整體教學(xué)有個(gè)比較直觀的清晰的理解，

對(duì)以后的教學(xué)有了更多的想法和自信。那么什么是單元整體教學(xué)呢？

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)指教師在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材等教學(xué)指導(dǎo)性資源進(jìn)行深入地解讀和剖析后，根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，以及學(xué)生的情況和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組，形成相對(duì)完整的教學(xué)主題，并以一個(gè)完整的教學(xué)主題作為一個(gè)單元的教學(xué)。（具體學(xué)

習(xí)將在科組內(nèi)進(jìn)行）

我們學(xué)習(xí)，我們快樂！在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂和幸福，12號(hào)晚上，馮副校長千里迢迢來到我們培訓(xùn)地點(diǎn)，詳細(xì)了解我們的學(xué)習(xí)過程，請(qǐng)我們一起晚餐，第二天帶領(lǐng)我們一起聽講座，讓我們?cè)谀吧�的城市依然感受到學(xué)校熟悉的關(guān)心和愛護(hù)；回到學(xué)校，面對(duì)孩子們一張張的笑

臉，一聲聲急切的問候，快樂涌上心頭時(shí)，我們頓時(shí)感覺肩頭的責(zé)任也更重了！

學(xué)習(xí)是為了更好的進(jìn)步，走出去，引進(jìn)來，限于地域、人文素質(zhì)以及其他的客觀因素的原因，我們不能照搬人家的模式但我們可以借鑒人家的做法，結(jié)合我們學(xué)校自己本身的學(xué)

生特點(diǎn)，有效地開展教學(xué)教研工作。

“如果工作是一種樂趣，那么人生就是天堂！”在外面聽課的日子，其實(shí)比在學(xué)校上課還累，而我們卻不感到疲倦，那因?yàn)槲覀冃闹杏衅诖�，我們希望通過學(xué)習(xí)提高自己的工作效益，讓自己的工作更出色。曾經(jīng)很流行的一句話：你來或者不來看我我就在那里，不悲不喜。我套用一下：你快樂或者不快樂，工作都在那里，不多不少。心中有快樂，把跟孩子的

每一次談話、把每一堂課都作為一個(gè)快樂的開始，我們就是快樂幸福的實(shí)驗(yàn)人！

學(xué)習(xí)提高，我們?cè)诼飞?/p>

小學(xué)部英語科組鐘彩柳

10年10月8日，懷著激動(dòng)與期盼的心情，我們英語科組一行6人在王妙芝副主任

的帶領(lǐng)下，踏上了上海學(xué)習(xí)之旅。

我們此次參加的是上海市每年一屆的新教材青年教師教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，今年已是第十屆,由來自上海市十七區(qū)選送的十七名參賽的青年教師各展示一節(jié)英語課,包括課前3分鐘的說課(錄制好的VCR),30分鐘的課堂展示，觀摩此次活動(dòng)的不僅有來自上海市各小學(xué)的英語教師，還有來自周邊城市的一些學(xué)校的教師，也包括一些來自外省市的教師代表，共三百多人。17節(jié)課的展示活動(dòng)需在兩日內(nèi)完成，因此活動(dòng)安排相當(dāng)緊湊及高效，上午和下午場之間的

間隔時(shí)間只留了四十分鐘左右的用餐時(shí)間。

在這兩天的聽課時(shí)間里，我們累并收獲著，同時(shí)深切地感受著他們濃厚的英語教研氛圍。教師的專業(yè)素質(zhì)、良好素養(yǎng)，敬業(yè)精神，讓我們?yōu)橹�感嘆。他們?nèi)�新的整體教學(xué)理念讓我們眼前一亮，他們提倡的是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)理念，在備課中考慮的是整個(gè)單元的設(shè)計(jì)與活動(dòng)，相比之下，我們發(fā)現(xiàn)了自己的不足：我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)時(shí)只注重了單一課時(shí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，而忽視了整個(gè)單元的連續(xù)性與整體性，從而導(dǎo)致整個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)表里不一，缺乏連貫性與整體性。參加上海的這次活動(dòng)后，我對(duì)“整體”的教學(xué)觀念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：它不只是各個(gè)課時(shí)中的整體呈現(xiàn)，而更是一個(gè)單元中前后知識(shí)的聯(lián)系。我們應(yīng)該好好地把握教材中這種整體性的特點(diǎn)，更好地設(shè)計(jì)本單元中各個(gè)課時(shí)的教學(xué)，使各個(gè)課時(shí)之間相互鏈接，而非把它們孤立起來。通過“宏觀地考慮，整體地規(guī)劃”，各個(gè)課時(shí)的目標(biāo)更明確了，教學(xué)過程中的各個(gè)細(xì)節(jié)也能安排得恰到好處，從而能讓學(xué)生能在聯(lián)系中更好地學(xué)習(xí)、掌握與運(yùn)用知識(shí)。

“文本再構(gòu)”這一主題也深深地吸引住了我，上海的專家們指出：“文本是教學(xué)的根本，文本也是教學(xué)的延伸。文本再構(gòu)是英語教學(xué)很好的改革載體，它承載了從英語課程、教學(xué)實(shí)施、教師發(fā)展和學(xué)生成長的多方面，本著“精細(xì)、豐富、發(fā)展”的工作狀態(tài)，創(chuàng)造屬于學(xué)生一塊樂土，成就屬于學(xué)生的一份精彩。”在17展示課中，我們清楚地看到了什么是“文本再構(gòu)”，17節(jié)課中上課老師所教授的內(nèi)容都來自于課本但不局限于課本，授課老師都在原來課本文本的基礎(chǔ)上對(duì)于教授內(nèi)容進(jìn)行再構(gòu)，但主題不變，目的是為了讓文本內(nèi)容更好地為主題服務(wù)，

更好地提高教學(xué)效果，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。

在10月12號(hào)上午，我們到上海師大參加了上海師資培訓(xùn)中心英語教學(xué)專家王玨老師的講座，王玨老師曾從事英語一線教學(xué)工作19年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，她講座的主題是《小學(xué)英語語篇教學(xué)單元整體設(shè)計(jì)》。整個(gè)講座歷時(shí)約兩個(gè)小時(shí)，主要以單元整體設(shè)計(jì)和語篇教學(xué)兩大方面為主，王老師利用很多生動(dòng)的例子和她樸實(shí)無華的語言讓在座的老師們受益匪淺。通過這次講座，我們明白了什么是單元整體設(shè)計(jì)與“文本再構(gòu)”。

每一次學(xué)習(xí)都有新的收獲，每一次學(xué)習(xí)都有不同的感動(dòng)，在學(xué)習(xí)中提高自己，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)理念與做法，讓自己的課堂教學(xué)更有效，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中找到更多的樂趣與捷徑，我們一直會(huì)努力，一直在路上！

對(duì)英語單元整體設(shè)計(jì)的再思考11年上海市英語新教材青年教師教學(xué)展評(píng)活動(dòng)有感

小學(xué)英語科組王學(xué)優(yōu)

在學(xué)校的重視、支持與關(guān)懷下，我和英語科組的姐妹們一行7人有幸參加了10月10日至12日在上海市舉辦的上海市英語教材青年教師展評(píng)活動(dòng)。據(jù)悉，該活動(dòng)是上海市小學(xué)英語教研的最重要活動(dòng)之一，迄今為止已有十年的歷程，而今年恰巧是第十年。所以，上海市教研室特意選定10月10日這一特殊的日子，借其十全十美的寓意來延續(xù)這一教研傳統(tǒng)，

承載并發(fā)揚(yáng)其成功之道。

剛跨入會(huì)場的那一剎那，許多遠(yuǎn)道而來的老師們都不免有些失望和困惑，這么重要的活動(dòng)會(huì)場空間怎會(huì)如此狹小，布置怎會(huì)如此簡陋？該不會(huì)是一次沒有收獲的學(xué)習(xí)之旅吧？然而，瑕不掩玉，在接下來三天的聽課、評(píng)課以及講座的時(shí)間里，老師們?cè)缫淹�切了這最初的不解與困惑，早已忘記了自己是坐著或是站著，是渴或是餓，時(shí)間是早或是晚，全身心地沉浸在上海市賽課老師出色的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生們地道流利的英語表達(dá)能力以及師生課堂上的積極互動(dòng)、全情參與和高效學(xué)習(xí)之中。這一切不禁激蕩起了心中相悉已久的育人理念：欲栽桃李先筑門墻欲為人師先具師長；教師應(yīng)永遠(yuǎn)是一名學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者；教師教學(xué)的最高境界

心中有劍手中無劍

本次展評(píng)活動(dòng)以單元整體設(shè)計(jì)的有效課堂教學(xué)為主題，活動(dòng)從十年回顧----教師闡述單元整體設(shè)計(jì)---上課----專家點(diǎn)評(píng)-----專家講座，各環(huán)節(jié)緊湊，始終圍繞該主題展開，讓在場聽課的每一位教師經(jīng)受了一次新理念的洗禮，一次頭腦風(fēng)暴，一次視覺和聽覺的沖擊，讓我們

對(duì)小學(xué)英語單元整體設(shè)計(jì)有了更新的認(rèn)識(shí)和更深的思考。

一、什么是單元整體設(shè)計(jì)

單元整體設(shè)計(jì)基于構(gòu)建主義理論，它有助于學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的英語語言知識(shí)體系。

當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)英語教材都圍繞某一主題按單元編排，每個(gè)單元一般由若干版塊構(gòu)成，各板塊圍繞單元話題展開，但各有側(cè)重：有的突出語篇，有的側(cè)重于詞匯、句型等知識(shí)，有的則以小故事、小幽默、小實(shí)驗(yàn)、歌謠、調(diào)查、游戲等活動(dòng)形式，為學(xué)習(xí)本單元相關(guān)知識(shí)提供了語言資源。同一單元中的不同板塊雖然在內(nèi)容上各有側(cè)重，在形式上各具風(fēng)格，但它們一般都圍繞某單元話題展開，因此各版塊之間必然存在某些關(guān)聯(lián)。這些關(guān)聯(lián)如同無形的紐帶，將各版塊的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，使同一單元中幾個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生對(duì)整

個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生整體感，并圍繞單元話題有效建構(gòu)相關(guān)語言知識(shí)體系。

所以，單元的設(shè)計(jì)要把握整體性，系統(tǒng)性。我們要根據(jù)一個(gè)單元主題安排教學(xué)活動(dòng)，將聽說讀寫綜合運(yùn)用到這個(gè)單元主題中。同時(shí)在單元設(shè)計(jì)的同時(shí)要注意同一個(gè)單元中的不同課時(shí)的坡度不能隨意，要有層次和邏輯。

二、如何進(jìn)行單元設(shè)計(jì)

通常每個(gè)單元設(shè)計(jì)一個(gè)功能話題，單元的具體內(nèi)容既圍繞話題展開有相對(duì)獨(dú)立成篇，構(gòu)成有機(jī)的整體。為了讓學(xué)生能對(duì)每個(gè)單元的相關(guān)話題暢所欲言，靈活運(yùn)用，讓學(xué)生既能整體全面的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)作為教師必須要在教學(xué)中正確把握教材中的每個(gè)單元，統(tǒng)籌安排整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，把握單元內(nèi)不同內(nèi)容的聯(lián)系，同時(shí)教師在把握教材的時(shí)候要注意內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，方法，進(jìn)度以及資源整合等進(jìn)行必要的整合。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候要科學(xué)的分解單元的重難點(diǎn)，突出單元特點(diǎn)，全面進(jìn)行聽說讀寫等綜合運(yùn)用能力。促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

教師在進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，可采取以下措施和方法：

（1）必須圍繞單元主題，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。

（2）增加語言的復(fù)現(xiàn)率。根據(jù)建構(gòu)主義原理，反復(fù)復(fù)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的

鞏固和提高。

（3）設(shè)定單元目標(biāo)時(shí)要先總后分，遞進(jìn)式的進(jìn)行。

（4）設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候要設(shè)計(jì)多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，有主線，從聽說讀寫進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)。

（5）作業(yè)設(shè)計(jì)要由易到難，從低到高，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、如何在單元整體設(shè)計(jì)和單課教學(xué)之間不偏不倚、協(xié)調(diào)統(tǒng)一

、版塊內(nèi)容巧組合一般而言，一個(gè)課時(shí)要涉及同一單元中兩個(gè)或兩個(gè)以上版塊的內(nèi)容，如何實(shí)現(xiàn)各版塊的優(yōu)化組合，應(yīng)當(dāng)因教材、學(xué)情、教師的思維方式及教學(xué)風(fēng)格而定。雖然不同組合能體現(xiàn)不同的教學(xué)特色，但組合的優(yōu)劣程度卻是形成不同教學(xué)效果的重要因素。優(yōu)化組合各版塊教學(xué)內(nèi)容是鉆研教材、分析學(xué)情后的首要任務(wù)，也是形成教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、選擇教學(xué)手段等的重要前提，更是提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要一環(huán)。在組合版塊內(nèi)容時(shí)，教師要考慮一下幾個(gè)方面：1.注重相近內(nèi)容的組合；2.注重詞、句的整合；3.注重新知識(shí)與活動(dòng)方式的融

合；4.注重靜、動(dòng)的結(jié)合；5.注重語言學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)。

、課時(shí)之間巧鏈接

一般而言，一個(gè)單元中的每個(gè)課時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上各有側(cè)重，都圍繞單元話題側(cè)重于某一方面語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練與提高。各單元的主要語篇一般被安排在第一版塊，在內(nèi)容上與單元主題比較吻合，比較適合揭示單元主題，我們可稱這一課時(shí)為語篇課時(shí)。第二課時(shí)一般學(xué)習(xí)B版塊的詞匯和C版塊的句型及語法項(xiàng)目，我們可稱之為詞句課時(shí)。第三課時(shí)一般結(jié)合幾個(gè)活動(dòng)版塊對(duì)前面兩個(gè)課時(shí)學(xué)過的主要內(nèi)容開展系列化的復(fù)習(xí)與鞏固活動(dòng)，它是單元核心內(nèi)容學(xué)習(xí)的鞏固與延伸，我們可稱之為復(fù)習(xí)活動(dòng)課時(shí)。幾個(gè)課時(shí)各有側(cè)重，但又圍繞同一單元主題展開，因而它們之間存在某種聯(lián)系，那就容易使整個(gè)單元中幾個(gè)課時(shí)之間的教學(xué)活動(dòng)渾然一體，有助于學(xué)生建構(gòu)相關(guān)的語言知識(shí)體系；相反，如果各課時(shí)之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，那么各課時(shí)很容易形成與其他課時(shí)關(guān)系不大的“獨(dú)立版塊”，這不利于學(xué)生建構(gòu)相關(guān)語言知識(shí)體系，還會(huì)使諸多零碎的語言知識(shí)逐漸從學(xué)生的記憶中淡去。因此，在單元整體設(shè)計(jì)中，教師在優(yōu)化組合版塊內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)兼顧課時(shí)之間的聯(lián)系與鏈接，使各課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)都能圍繞單元話題形成系列教學(xué)活動(dòng)，這也提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要抓手。為此，教師應(yīng)主要關(guān)注以下三個(gè)方面：1.把握好每一課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容和次要內(nèi)容；.注重各課時(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系；3.關(guān)注課時(shí)之間的承上啟下環(huán)節(jié)。

我校小學(xué)部的香港朗文英語教材，教師面臨著班額大、課時(shí)少，學(xué)生面臨著詞匯量大、題材變化多樣、篇幅較長以及知識(shí)點(diǎn)多等嚴(yán)峻考驗(yàn)，如果我們能嘗試以集體備課為契機(jī)、開展單元整體設(shè)計(jì)、安排教學(xué)內(nèi)容，并以教學(xué)處倡導(dǎo)的情境五環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)為載體，明確目的、統(tǒng)一方向、扎實(shí)地、持續(xù)性地開展英語教研活動(dòng)，在不遠(yuǎn)的將來，相信我們學(xué)校的英語教研會(huì)更上一層樓，相信在我們的校園里也能聽到那讓人陶醉的地道的英語發(fā)音、那自然流暢的

英語表達(dá)，看到那全情參與的英語課堂以及高效的英語學(xué)習(xí)。

上海聽課心得體會(huì)

小學(xué)部英語科組譚敏儀月10、11號(hào)兩天，有幸和學(xué)校的六位老師一起到上海匯師小學(xué)聽上海新教材青年教師教學(xué)展評(píng)17節(jié)參賽課。此活動(dòng)自201*年起每年舉辦一屆，今年已是第十一屆,由來自上海市十七個(gè)區(qū)選送的十七名參賽的青年教師各展示一節(jié)英語課,包括課前3分鐘的說課(錄制好的VCR),30分鐘的課堂展示。通過聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到上海英語教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及濃厚的教學(xué)特色，雖然這十七節(jié)課的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就談?wù)勎冶救说囊稽c(diǎn)感受。

一、教師．17位教師都具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，他們又正確的語音語調(diào)；英語詞語豐富、語言流暢聽她們講話就感覺是在看原聲電影，發(fā)音和外國人沒什么區(qū)別；教態(tài)自然，和藹可親，表情豐富，儀態(tài)整潔。板書

設(shè)計(jì)主題突出，形式多樣。．很多老師在課堂上總是充滿激情，表情動(dòng)作夸張用總是用OK，Verygood.Wonderful.Welldone.Thankyou,please等、鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)英語的活動(dòng)中去，

得到了良好的教學(xué)效果。

二、學(xué)生．學(xué)生基礎(chǔ)特別好，口語流利，詞匯量大，善于表達(dá)。．大方不拘束。雖然報(bào)告廳里坐滿了老師，學(xué)生一點(diǎn)都沒有緊張害怕，搶著發(fā)言。．知識(shí)面廣。學(xué)生的發(fā)言都非常有內(nèi)容，不是簡單的yes或No的回答。

三．教學(xué)理念

本次英語教學(xué)展評(píng)活動(dòng)的主題為“單元整體設(shè)計(jì)的有效課堂教學(xué)”。他們的教學(xué)理念改變了原來由詞到句的教學(xué)過程，更加注重語段、語篇的完整呈現(xiàn)，給學(xué)生以完整的語言和整體的語言感知。17位參賽選手都是在整體把握教材的基礎(chǔ)上整體創(chuàng)設(shè)情景，文本和語篇的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂設(shè)計(jì)的活動(dòng)充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提供了學(xué)生語言輸出的平臺(tái)。體現(xiàn)目標(biāo)的遞進(jìn)、內(nèi)容的遞進(jìn)和過程的遞進(jìn)，

使學(xué)生在有意義的語言單位中學(xué)習(xí)、練習(xí)和使用語言，進(jìn)行思維訓(xùn)練、情感感悟和文化滲透。這次的聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。2天聽了17節(jié)課雖然身體疲憊，還是非常值得的。在看她們上課的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問題。通過這次學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂

教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。

全新的教學(xué)視覺沖擊

“上海市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課教師教學(xué)展示”聽課心得小學(xué)英語科組鄒芳

11年10月，我有幸參加了“上海市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課教師教學(xué)展示”觀摩會(huì)。對(duì)于我這樣一個(gè)剛剛踏上講臺(tái)不久的教育工作者來說，這次觀摩會(huì)不僅為自己在英語教學(xué)方面提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而且深深地感受到在小學(xué)英語課堂教學(xué)自己急需提高自身綜合業(yè)務(wù)水平的壓迫感。

上海市英語新教材小學(xué)英語青年教師展評(píng)活動(dòng)在上海市徐匯區(qū)匯師小學(xué)舉行，本次活動(dòng)可謂精心策劃，形式多樣，好戲連臺(tái)，群星閃耀。十七位來自上海各區(qū)縣的小學(xué)英語教師參加了本年度課堂教學(xué)展評(píng)，為期兩天的活動(dòng)中來自上海市各地區(qū)的17位優(yōu)秀教師分別對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精彩的展示。獨(dú)特的教學(xué)思維、精美的教學(xué)課件、精辟的講解和有效的互動(dòng)，充分展示了上海優(yōu)秀小學(xué)英語教師的獨(dú)特魅力，展現(xiàn)了英語教學(xué)新氣象。

每堂課之前，有她們區(qū)縣十年以來參加上海市小學(xué)英語新教材青年教師教學(xué)展評(píng)的

回顧和本次執(zhí)教教師的教學(xué)設(shè)計(jì)介紹的視頻。領(lǐng)略了來自上海各區(qū)縣頂級(jí)的教師們展示的一堂堂精彩紛呈，構(gòu)思精妙，設(shè)計(jì)精到的課堂教學(xué)。嫻熟的英語口語、嚴(yán)密的教學(xué)組織、流暢的教學(xué)過程、親切的教態(tài)、大膽前衛(wèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)和本真的教學(xué)場面，給在場的專家老師們留下了深刻的印象。此時(shí)此刻，無數(shù)個(gè)課堂場景在我的腦海中不斷交替出現(xiàn)，讓我一次又一次感受著英語課堂教學(xué)所帶來的魅力。

這次展示課上教師們按照自己對(duì)課程的理解，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)采用各種有效的方法。每次課風(fēng)格各異各有千秋，給我留下了深刻的印象：

一、教師的自身素質(zhì)方面

讓我感受最深的要數(shù)各位教師教學(xué)語言的運(yùn)用。教師語言對(duì)于一堂課來說無異于生命的源泉。蘇霍姆林斯基說教師語言是“一條紐帶”，可以牽動(dòng)整堂課的發(fā)展，教師語言又是“一種代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。這次展示課上我們都看到教師們語言能力優(yōu)異，發(fā)音準(zhǔn)確，給學(xué)生潛移默化中良好的示范。同時(shí)這些教師有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)作后盾，詞匯豐富，課堂教學(xué)語言充實(shí)。教態(tài)親切自然，表情豐富，教學(xué)手段靈活多樣。

二、設(shè)計(jì)教材方面，重視課本的“文本再構(gòu)”

聽完展示課的后，上海師資培訓(xùn)中心的王鈺老師向我們一起參觀學(xué)習(xí)的老師上了一堂更為精彩的課，主題是小學(xué)英語語篇教學(xué)單元整體設(shè)計(jì)。讓我們頓時(shí)茅塞頓開，讓我們能更好地理解掌握語篇教學(xué)的精華。從為什么要進(jìn)行實(shí)施單元整體教學(xué)到如何實(shí)施單元整體教學(xué)講解的非常清楚。文本再構(gòu)要求基于教材的單元主題并再構(gòu)單課話題，符合學(xué)生年齡的認(rèn)知水平與生活情境，凸顯內(nèi)容的趣味性，思想性和文化性。通過多個(gè)課例反復(fù)講解文本再構(gòu)的重要性，讓我們更加清楚地知道如何去開展它。教師們從一個(gè)主題出發(fā)，以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)英語并學(xué)會(huì)用英語。以培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力為目的，激發(fā)學(xué)生興趣，符合學(xué)生的心里和生理特點(diǎn)發(fā)展需求，培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其綜合素質(zhì)的新型課堂。這就讓我更加清醒，我要充分利用身邊的教學(xué)資源，采用聽、說、讀、寫、做、唱、玩、演等多種手段或形式，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，使他們初步建立自信心，擁有敏銳的語言感覺設(shè)計(jì)情景，形象直觀。教師需要做的事就是設(shè)計(jì)各種情景，用畫片、簡圖、表演等手段使其形象化，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解。經(jīng)常練，反復(fù)練，使學(xué)生逐步形成習(xí)慣，從而掌握語言綜合能力。

通過這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了自己需要拓展的空間。在今后教學(xué)中要廣泛涉獵，博采厚積言之有物。“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，當(dāng)今時(shí)代知識(shí)倍增，科學(xué)知識(shí)迅猛發(fā)展，每一個(gè)人都面臨著不斷更新舊知，補(bǔ)充新知的問題，師生之間的信息差越來越小，作為教師，知識(shí)更新更的要求就尤為迫切，不即時(shí)更新，就難以與時(shí)俱進(jìn)，教書育人，而閱讀不失為更新知識(shí)的一條最佳途徑。

郭沫若有詩說：“胸有萬壑憑吞吐，筆有千均任歙張�！睒I(yè)精于勤，行成于思，教師要勤于積累，反復(fù)實(shí)踐，不斷反思，提高語言素養(yǎng)；要以淵博的知識(shí)、飽滿的激情，使教學(xué)活動(dòng)充滿活力，煥發(fā)勃勃生機(jī)，滿足學(xué)生的心理需要，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。

最后上海市教委教研室英語教學(xué)研究員為此次活動(dòng)做了精彩總結(jié)。這是一次全新的教學(xué)視覺沖擊，印象非常深刻。

Stayhungry,stayfoolish

--記201*年上海市英語新教材青年教師教學(xué)展評(píng)活動(dòng)

小學(xué)部英語科組鐘小玲

此次有機(jī)會(huì)參加201*年上海市英語新教材青年教師教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，收獲與我而言，不能不說是巨大的。即將脫離五年教齡以下青年教師隊(duì)伍的我，在領(lǐng)略了來自上海17個(gè)區(qū)優(yōu)秀青年教師的展評(píng)課，慚愧地?zé)o地自容。17位青年教師們那扎實(shí)深厚的語言功底，引人入勝的教學(xué)方法，各具特色的教學(xué)風(fēng)格，極具風(fēng)采的教學(xué)魅力讓我震撼不已的同時(shí)更是看到了自己與他們之間的差距。為了更好地進(jìn)行自我剖析，尋找差距并明確努力方向，我深刻反思每節(jié)展評(píng)課列及活動(dòng)最后上海市師資培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人王鈺老師的講座，現(xiàn)做如下梳理：

收獲一、領(lǐng)略了上海市濃郁的英語教研氛圍、優(yōu)秀的師資及學(xué)生超強(qiáng)的語言素養(yǎng)

活動(dòng)以慷慨激昂的詩歌朗誦開場，而后10年來歷屆參賽選手代表分享了他們的成長心路歷程，接著，英語特級(jí)教師余正老師做了簡短的開幕致辭并宣布活動(dòng)開始。整個(gè)簡潔卻又不

失莊嚴(yán)的開幕式就讓人感受到上海這實(shí)在而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z教研氛圍。

此次參與展評(píng)的是二至五年級(jí)的課堂，跨度較大。雖然一個(gè)上下午分別都連著聽取4、5節(jié)課，但并沒有讓人有疲倦之感。緣由與評(píng)的17節(jié)課例里，教師和學(xué)生那優(yōu)美的英語口語在聽課老師聽來儼然一篇篇悅耳的樂章，緊湊又設(shè)計(jì)合理的課高效而又趣味十足，讓人耳目

一新而又印象深刻。

來自松江的萬紅老師教學(xué)方法新穎，課件制作手法高超；楊浦區(qū)的高麗玉老師知識(shí)面廣，課堂里她條理清晰、循序漸進(jìn)、娓娓道來；來自寶山的徐倩璐老師由始至終帶著甜蜜鼓勵(lì)的笑容，就連在一旁聽課的老師也都被她所感染而全身心地投入；黃埔的王琳老師是個(gè)活潑熱情的老師，她注重鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語言的模仿和表演；來自崇明的史璐瓊老師的課注重師生間的有效交流，整體設(shè)計(jì)課堂的效果明顯；奉賢的姚梅老師個(gè)性干脆利落，課堂節(jié)奏明快，讓人賞心悅目；普陀的虞玲老師的課堂簡直就是一節(jié)優(yōu)美的音樂課堂，她的能歌善舞，逐步遞進(jìn)，情感濃厚的教學(xué)于聽課老師而言，就是一種美的享受；浦東的秦老師教具準(zhǔn)備充分，教法直觀；嘉定的孔雅萍老師淡定從容；靜安的張琦老師清新自然；金山的王孝嫻老師則像個(gè)純潔高雅的天使，領(lǐng)著一班二年級(jí)的小天使給我們帶來了一節(jié)歡樂無比的課堂；而來自虹口漂亮的霍白露老師則顛覆傳統(tǒng)，敢于挑戰(zhàn)，采用戲劇化的教學(xué)形式讓我們領(lǐng)略了不一樣的另一種課堂；閘北的汪曉燕老師質(zhì)樸卻深刻，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)充分的課堂保證了有效的教與學(xué)的達(dá)成；長寧的朱麗莉老師把課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)夢幻之國，引領(lǐng)著孩子去尋找夢想職業(yè)；徐匯的季謹(jǐn)老師把她新婚的快樂帶進(jìn)課堂，和孩子們分享了一節(jié)人文情懷濃郁的課堂；閔行的鮑潔老師那老道、嫻熟、大氣的教態(tài)讓人絕對(duì)想不到這是只有兩年教齡的新教師的課堂，她收放自如，自然放松，那美妙的聲音、風(fēng)趣幽默的語言讓學(xué)生和聽課老師都深深陶醉其中。

收獲二、深化了“單元整體設(shè)計(jì)”的認(rèn)識(shí)

在觀賞了17節(jié)展評(píng)課后，畫龍點(diǎn)睛似的，上海師資培訓(xùn)中心王鈺老師做了題為小學(xué)英語語篇教學(xué)單元整體設(shè)計(jì)的講座。在進(jìn)行深刻學(xué)習(xí)后，我認(rèn)識(shí)到：“小學(xué)單元整體教學(xué)”是在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，老師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)每單元教學(xué)的目標(biāo)要求，對(duì)教材和學(xué)情作認(rèn)真分析，針對(duì)單元的教學(xué)內(nèi)容作全面考慮，整體組織教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)方法；通過對(duì)教材深入透徹的把握，科學(xué)合理地整合整個(gè)單元的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容在有限的教學(xué)時(shí)間里發(fā)揮它的最大效益。她深刻闡述了心理學(xué)教育學(xué)關(guān)于格式塔理論在教學(xué)中的運(yùn)用，并輔以大量的課例作說明。她那犀利獨(dú)到的點(diǎn)評(píng)和解說，讓我頓悟了以往在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“單元整體”認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū)。把“整體”簡單理解為“部分之和”顯然是膚淺的，重視各部分間的綜合才是真正把握了“整體”。使用行之有效的策略對(duì)單元中的各部分加以整合，挖

掘教材中各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，才有可能更高效地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

僅僅是理解了那還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是怎么去實(shí)施單元的整體設(shè)計(jì)。王鈺老師首先提到的第一、二及三點(diǎn)分別是：解讀單元主題、確立單課話題及確立單元和單課目標(biāo)。教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成有實(shí)際意義的語言任務(wù)，即：話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)。每個(gè)單元以話題為核心展開聽、說、讀、寫訓(xùn)練，通過內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以較為真實(shí)的情景讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用語言，這樣就給我們進(jìn)行單元整體教學(xué)提供了基礎(chǔ)。單元主題解讀錯(cuò)位或者不到位，縱使這節(jié)課上得再活色生香，都是走偏了路的趕路人，終走不到目的地。而主題解讀正確，在下面環(huán)節(jié)的開展中我們將能做到事半功倍。故為了有效地整體設(shè)計(jì)好單元的教學(xué)目標(biāo)，我們首先要對(duì)單元的教學(xué)目標(biāo)有所把握，不僅要深入地去研究教材和課堂，也要不斷地提高課程的執(zhí)行能力和對(duì)學(xué)生的學(xué)情的分析。由于單元是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要單位，是教材處理中的重要單位，老師在設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)就要考慮到：本單元在教材中的地位、各節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？如何根據(jù)每周規(guī)定的課程合理地安排每個(gè)單元的教學(xué)時(shí)間等等。在話題建構(gòu)上，我們不能簡單的以統(tǒng)一模式進(jìn)行，而應(yīng)根據(jù)主題進(jìn)行平行

式或梯度式的建構(gòu)。

實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)的第四點(diǎn)是：如何再構(gòu)單元和單課文本。這是我在教學(xué)中遇到的最大的一個(gè)困惑。王鈺老師提醒我們，文本的再構(gòu)需把握好兩個(gè)關(guān)注點(diǎn)：1.服務(wù)于情感目標(biāo)的內(nèi)容要求應(yīng)基于教材的單元主題并再構(gòu)單課話題；應(yīng)符合學(xué)生年齡的認(rèn)知水平與生活情景；應(yīng)凸顯內(nèi)容的趣味性、思想性和文化性。2.解決語言目標(biāo)的語言要求應(yīng)有舊知的復(fù)現(xiàn)，才能進(jìn)行語言的積累；應(yīng)是新知的整合，才能達(dá)成新知的學(xué)得；還應(yīng)包含新知的習(xí)得，才能幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的體驗(yàn)。有了這兩點(diǎn)把握，教師在備課時(shí)不用敲破腦袋地天南地北地瞎編，或者千辛萬苦地搜羅了全新的卻和課文文本并不匹配的文本素材。這兩點(diǎn)建議我相信

將為在以后的教學(xué)備課環(huán)節(jié)中為我省去很多時(shí)間，避免走許多的彎路。

而實(shí)施的最后一點(diǎn)是：設(shè)計(jì)單元教學(xué)過程框架�？v觀17節(jié)展示課，雖然風(fēng)格各異，精彩紛呈，但一條無形的主線還是讓我們看到了這樣一種模式。那就是在學(xué)習(xí)、理解主體文本中進(jìn)行：舊知整合、情感滲透嘗試語用、情感激發(fā)語用訓(xùn)練、情感升華。反觀這17節(jié)課，我認(rèn)為他們?cè)诮虒W(xué)過程的框架構(gòu)建中存在著兩個(gè)共同點(diǎn)1．在整體構(gòu)思、內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，貫徹了語言的交際功能和語言應(yīng)用的基本原則，把知識(shí)和技能目標(biāo)融會(huì)在完成任務(wù)的過程之中。從而體現(xiàn)了把話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)結(jié)合起來的總思路。2．以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣為宗旨，以提高綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，創(chuàng)造性地使用教具，將實(shí)物帶進(jìn)課堂，使其形象直觀化，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，使活動(dòng)構(gòu)成交際化，體現(xiàn)在學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)了就用的教學(xué)原則，讓學(xué)生活潑輕快的旋律中熟練掌握目標(biāo)語言，在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)的語

言知識(shí)進(jìn)行交際。

收獲三、重新理解“語篇教學(xué)”

被王鈺老師總結(jié)為“意義”“整體”的語篇教學(xué)理念給了我很大的震撼，反思自己以往對(duì)“語篇教學(xué)”的認(rèn)識(shí),存在著認(rèn)識(shí)上的有失偏頗�！癎rammarandvocabularyaretaughtcommunicativelysolearnerscanusethegrammartoexpressdifferentcommunicativemeaning.”“Learnersareactivelyinvolvedinusinglanguage.”“Learningthroughdoing.”“Learnerslearnarangeofeffectivelanguagelearningstrategiesandareshownhowtoapplythesestrategiestotheirownlearningoutsidetheclassroom.”無不在表明，語言學(xué)習(xí)是有意義的整體輸入教學(xué)，單獨(dú)割裂詞、句來教的課堂不是語篇教學(xué)。我們應(yīng)倡導(dǎo)“用教材教”而不是“教教材”。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于語言知識(shí)、語言能力、語言文化及人文素養(yǎng)所提出的要求而必須做到的。那么該如何實(shí)施語篇教學(xué)呢？王鈺老師從語篇整體性呈現(xiàn)方式、內(nèi)容理解與語言學(xué)習(xí)及語言訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)這三方面進(jìn)行了闡述。根據(jù)語篇內(nèi)容，語篇整體性呈現(xiàn)方式應(yīng)遵循兩種方式，一為分層式，王老師戲稱為剝洋蔥式；一為分段式，即為切黃瓜式。而內(nèi)容理解與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系應(yīng)尊重文本內(nèi)容和文本語言的有效整合，這樣才能自然生成流暢的文本情感，并得以情感的提升。語言訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)避免枯燥的機(jī)械操練，而是采取多種形式不一的意義操練，讓學(xué)生在活動(dòng)的開展中對(duì)語言點(diǎn)進(jìn)行了無形的反復(fù)學(xué)習(xí)而不自知才是更高效的處理。

然而，說到遠(yuǎn)比做到容易，能力的習(xí)得不在于理論層面，它離不開實(shí)踐活動(dòng)。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，通過梳理，我認(rèn)為自己在如下幾個(gè)方面感覺仍是吃力并需好好加于努力：.“Everyteachershouldknoweverythingaboutsomethingandsomethingabouteverything.”不

斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)語言功底，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。.在整合單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)還是對(duì)教材的把握不夠準(zhǔn)確，還是不能跳出教參的框框，需要進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透教材，掌控教材。.需要認(rèn)真鉆研每冊(cè)書的內(nèi)在聯(lián)系，每個(gè)Unit之間的相互連接，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接。4.克服慣性，敢于嘗試。老路子固然不會(huì)走迷路，然而開辟一條新路將有無數(shù)的風(fēng)景可供

觀賞。

“Languagelearningisnotjustasubject.It’safundamentalpartofbeinghuman.”王鈺老師堅(jiān)持，課堂是促進(jìn)學(xué)習(xí)生命不斷獲得發(fā)展的場所。如果教師的人文素養(yǎng)跟不上去，我們無法期待學(xué)生的人文素養(yǎng)能達(dá)到我們所期望的高度，這需要教師不斷地更新教學(xué)的理念，不斷的嘗試新的教學(xué)方法和課堂組織形式，也就是，教師需要不斷的學(xué)習(xí)�！癝tayhungry,stayfoolish.”饑以求知，癡而求真,教學(xué)是一門永沒止境的藝術(shù)，放開腳步，追求吧。

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