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圓通幼兒園一日見(jiàn)習(xí)報(bào)告

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圓通幼兒園一日見(jiàn)習(xí)報(bào)告

圓通幼兒園一日見(jiàn)習(xí)報(bào)告

201*年4月28日,由傅老師帶領(lǐng)我們09學(xué)前的所有的同學(xué)們來(lái)到圓通幼兒園進(jìn)行一日見(jiàn)習(xí)。

一進(jìn)入幼兒園,看到校醫(yī)和各班老師在對(duì)幼兒進(jìn)行晨檢。讓我們了解到晨檢是對(duì)一個(gè)幼兒基本身體狀況的了解和掌握。晨檢是每天在幼兒進(jìn)入到園內(nèi)所接受校醫(yī)及老師對(duì)其進(jìn)行的基本檢查,并且對(duì)幼兒當(dāng)天是否身體不舒服作為了解和注意的依據(jù)。而且我們通過(guò)當(dāng)天的見(jiàn)習(xí),了解到圓通幼兒園每天早晨8點(diǎn)到8點(diǎn)半為晨檢時(shí)間。晨檢過(guò)后校醫(yī)及各班老師回到自己的工作崗位進(jìn)行工作準(zhǔn)備。

早上8點(diǎn)半我們被圓通幼兒園的朱主任分成幾組,分別去不同的班級(jí)。因?yàn)樵绯课覀冎饕且?jiàn)習(xí)的是蒙氏班的示范教學(xué)活動(dòng),所以,大家都分到了各各蒙氏班。而我們小組來(lái)到了蒙五班。

(一)蒙氏班

一、蒙氏教育的背景

蒙氏班是由蒙臺(tái)梭利所開(kāi)創(chuàng)的一種全新的教育法所形成的。蒙臺(tái)梭利是20世紀(jì)意大利著名的幼兒教育家。早年,作為一名醫(yī)生,她關(guān)注于智障兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展,為他們?cè)O(shè)計(jì)出一套訓(xùn)練的方案并獲得了巨大的成功。以后,她將進(jìn)一步完善了方案運(yùn)用于正常兒童,逐漸形成了一套比較完整的教育信念和幼兒教育方法。

在蒙臺(tái)梭利看來(lái)的兒童觀,幼兒身體內(nèi)含有生氣勃勃的沖動(dòng)力。正是這種本能的自發(fā)沖動(dòng),賦予他積極的生命力,促使他不斷發(fā)展。一是主導(dǎo)本能,這種本能對(duì)于處在生命初創(chuàng)時(shí)期的嬰兒提供指導(dǎo)和保護(hù),甚至決定物種的生存。二是工作本能,這是人的基本特征。幼兒正是通過(guò)不斷的工作在進(jìn)行創(chuàng)造,使他自己得到充分的滿足,并形成自己的人格。它既能使人類更新,又能完善人類的環(huán)境。

蒙氏的班級(jí)是混齡編制,在一個(gè)班中有20到25位幼兒,三個(gè)年齡(3到6歲)的幼兒各占1/3。蒙臺(tái)梭利特別重視環(huán)境。如果說(shuō)兒童是蒙氏課程的中心,那么環(huán)境就是蒙氏課程的基礎(chǔ)。蒙臺(tái)梭利所為兒童創(chuàng)造的環(huán)境是有秩序、自由、真實(shí)與自然和美感與安全的。讓兒童在這樣的環(huán)境里能夠發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力。

二、我們所看到的蒙氏班示范教學(xué)活動(dòng)

一進(jìn)入到蒙氏班的教室,進(jìn)入眼簾的是各種各樣豐富的教學(xué)器具。早晨8點(diǎn)半吃過(guò)早點(diǎn),老師用錄音機(jī)播放故事讓幼兒圍坐在一起聽(tīng)。經(jīng)過(guò)十五分鐘之后,8點(diǎn)45分,一個(gè)老師開(kāi)始給幼兒喂藥,可她不幫幼兒泡好藥,而是讓幼兒自己拿來(lái)了杯子自己動(dòng)手去到飲水機(jī)旁邊泡水喝藥,并且讓小朋友在旁邊就把藥吃完。充分的培養(yǎng)了幼兒自己的事情自己做的能力,讓我感受到幼兒的獨(dú)立自主性。而另一個(gè)老師則打掃衛(wèi)生、洗碗,并且叫小朋友上廁所、洗手。

藥喂好了之后,老師開(kāi)始點(diǎn)名,讓大班組幼兒自己在心里默默數(shù)著幼兒人數(shù),隨時(shí)回答老師的提問(wèn)。在點(diǎn)完名之后,在墻上進(jìn)行計(jì)算幼兒沒(méi)到人數(shù),培養(yǎng)了幼兒的計(jì)算能力。

9點(diǎn)整,在工作開(kāi)始之前,讓幼兒先學(xué)習(xí)坐凳子,并讓小班及大班幼兒分別示范,之后,讓幼兒自己將凳子抬回自己的位子,并且輕輕的放下,不能發(fā)出聲音,更不能將凳子拖著走。

小班組幼兒在將凳子抬回原位之后,到鞋柜旁準(zhǔn)備點(diǎn)名,并進(jìn)行工作,如:看圖分物、拼圖等。

中班組幼兒穿上背心,準(zhǔn)備進(jìn)行工作,如:給花草進(jìn)行澆水及清洗葉片、串珠珠、洗盆(并用剩余用水澆花水,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣,培養(yǎng)環(huán)保的意識(shí))等。

大班組幼兒分別自己開(kāi)始進(jìn)行工作,如:加減法、動(dòng)手編東西、按圖畫(huà)圖等。在工作的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn),當(dāng)幼兒做完這個(gè)工作要進(jìn)行下一個(gè)工作的時(shí)候,她都會(huì)將上一個(gè)工作的教具收拾好,放回原處。并且當(dāng)幼兒有不懂的地方要向老師詢問(wèn),老師也只是為他講解了這個(gè)教具的用法,就讓他自己動(dòng)手進(jìn)行摸索,不去幫他一一完成,讓我更深層次的感受到蒙氏班幼兒的獨(dú)立自主。

很快的,到了10點(diǎn)整,小班組幼兒的工作結(jié)束了,幼兒將自己用過(guò)的教具一一收好,并將自己的作品放入自己的柜子了放好。然后她們就在門(mén)口集合,由老師帶領(lǐng)進(jìn)行戶外活動(dòng)。而中班組和大班組幼兒則繼續(xù)進(jìn)行工作。

過(guò)了半小時(shí),中班組幼兒的工作結(jié)束了,她們將自己的教具及作品也一一放好,就到門(mén)口站隊(duì)等候,大班組幼兒的工作也在此時(shí)結(jié)束了,于是,在大班組幼兒將教具和教室衛(wèi)生打掃干凈,并且將幼兒的床在老師的指導(dǎo)下一一放在指定位置上之后,就與中班組幼兒一起去到操場(chǎng)進(jìn)行做操前的放松、站隊(duì)準(zhǔn)備。

半個(gè)小時(shí)的中班組和大班組幼兒的戶外活動(dòng)及做操之后,返回教室。輪到小班組幼兒進(jìn)行做操?粗粋(gè)個(gè)小小的身軀在歡快的跳動(dòng),做出各種可愛(ài)的動(dòng)作時(shí),我們的臉上都露出了愉快的笑容。

早晨的蒙氏班示范教學(xué)活動(dòng)見(jiàn)習(xí)結(jié)束了。

(二)普通班

一、普通班就是我國(guó)的傳統(tǒng)教育方式。二、我們所看到的普通班教學(xué)活動(dòng)

下午的見(jiàn)習(xí)開(kāi)始了,我們來(lái)到了普通班大二班。

2點(diǎn)半幼兒起床,穿好自己的衣服褲子及鞋子,就排隊(duì)回到教室,在班上準(zhǔn)備午點(diǎn)的老師叫小朋友們?nèi)ド蠋⑾词、喝水,還有另外的老師在幫女小朋友梳頭發(fā)。同時(shí),老師叫了一個(gè)小朋友上去為大家講故事,讓我感覺(jué)到現(xiàn)在的小朋友們,家長(zhǎng)要為他們多豐富點(diǎn)課外的閱讀刊物,因?yàn),這樣才能讓小朋友在需要的時(shí)候隨手捏來(lái),也擴(kuò)展了小朋友的眼界。

因?yàn)槭谴蟀啵悦總(gè)小組派出了組長(zhǎng)為大家領(lǐng)來(lái)午點(diǎn)香蕉,在規(guī)定的時(shí)間里,幼兒將香蕉吃完了之后又由組長(zhǎng)為大家收起垃圾拿到盆里倒掉。

半個(gè)小時(shí)過(guò)后,3點(diǎn)整,老師在課前總結(jié)了今天小朋友的表現(xiàn),讓小朋友自己去思考,明天應(yīng)該怎樣去做。之后,老師組織幼兒做了手指運(yùn)動(dòng),從握掌到爪到分指到曲指到彈指到數(shù)指到彎指到捶掌最后到切掌。做完了手指運(yùn)動(dòng),老師將小朋友分成了兩組,一組在教室里上課程教育,另一組到功能室進(jìn)行活動(dòng)。而我們跟著第二組來(lái)到功能室,功能室里有:小熊餐廳、天天銀行、美發(fā)屋、貝貝的家及聰聰工廠等,老師組織幼兒對(duì)各各小店里都需要些什么角色進(jìn)行自由發(fā)表意見(jiàn),開(kāi)動(dòng)幼兒的發(fā)散思維。

角色確定之后,大家都來(lái)到自己的工作崗位上進(jìn)行工作,看著小朋友們開(kāi)心的笑容,我們也加入他們的中間,充當(dāng)起了顧客,小朋友們很快來(lái)到我們旁邊為我們服務(wù)。我們也在他們熱情的服務(wù)下,滿意的一家接著一家轉(zhuǎn)。

時(shí)間很快的過(guò)去了,他們的功能室活動(dòng)時(shí)間到了,他們將東西收拾好,并且干干凈凈。又再一次讓我感受到現(xiàn)在幼兒的那種獨(dú)立自主。(三)蒙氏班與普通班的區(qū)別

1、蒙氏班的配套教具比較豐富,讓幼兒能夠時(shí)時(shí)保持一種新鮮感;而普通班則在這些配套教具上沒(méi)有那么豐富,但是卻在老師們充分發(fā)揮自己的想象力為幼兒創(chuàng)造出更多的新教具。

2、蒙氏班教室一走進(jìn)去就覺(jué)得紀(jì)律好,很安靜,而且每個(gè)小朋友都輕拿輕放,并且都很認(rèn)真的做著自己該做的,雖然課堂紀(jì)律好了,可是卻多了一種壓抑的感覺(jué);而普通班的幼兒雖然課堂紀(jì)律比較沒(méi)有那么安靜,顯的有點(diǎn)亂,可是,卻更加的活潑好動(dòng),更有現(xiàn)階段幼兒的那種活力。

3、蒙氏班每天都有作業(yè)任務(wù)需要完成,所以,蒙氏班大班組的幼兒給我感覺(jué)不是那么的活潑,讓我覺(jué)得作業(yè)任務(wù)的壓力使他們?nèi)鄙倭擞變和陼r(shí)的歡樂(lè);普通班的幼兒則在幼兒園的時(shí)候沒(méi)有那么多的作業(yè)任務(wù)需要完成,更多的是互相打鬧及自由活動(dòng),卻讓幼兒更加的開(kāi)朗起來(lái)了。

4、蒙氏班是一種西方的教育方式,追求自由、民主、獨(dú)立。而普通班是我國(guó)的傳統(tǒng)教育,追求規(guī)范、紀(jì)律。

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201*年機(jī)關(guān)幼兒園見(jiàn)習(xí)報(bào)告

機(jī)關(guān)幼兒園見(jiàn)習(xí)報(bào)告

見(jiàn)習(xí)時(shí)間:201*年11月2428日見(jiàn)習(xí)地點(diǎn):鹽城市機(jī)關(guān)幼兒園見(jiàn)習(xí)對(duì)象:幼兒園大五班見(jiàn)習(xí)者:周燁(09151107)

一周的見(jiàn)習(xí)靜悄悄的來(lái)也靜悄悄的走了。讓我們得到了無(wú)價(jià)的財(cái)富。我見(jiàn)習(xí)的是大五班,大五班總共有六個(gè)正方形的課桌,每個(gè)桌子坐六個(gè)學(xué)生,每天每個(gè)課桌都有一個(gè)小組長(zhǎng),這個(gè)小組長(zhǎng)的職位很能調(diào)動(dòng)大家的心,只有表現(xiàn)好的同學(xué)才有機(jī)會(huì)做組長(zhǎng),所以這一職位很能讓大家規(guī)范自己的行為。園里每個(gè)班的一面墻都留出來(lái)作為幼兒作品主題墻,里面裝著每個(gè)同學(xué)的作品,可以讓同學(xué)和家長(zhǎng)一眼就能看到自己和大家的作品。班級(jí)里面有一日作息時(shí)間表,主題墻,以及圖書(shū)角和種植園地,墻上有各種圖案。孩子的床也是安排在班級(jí)的,是可以推拉的床,很能節(jié)省空間,睡覺(jué)時(shí)候就把桌子搬出去。班級(jí)里還有鋼琴,電視,電話,多媒體,廣播等,每個(gè)班級(jí)都有自己獨(dú)立的衛(wèi)生間,設(shè)施很好,這樣很能保證孩子們的安全。

見(jiàn)習(xí)階段,我們的一日流程是很有規(guī)律的,上午基本上都是8點(diǎn)入園,先到各自的班級(jí),看孩子們吃早點(diǎn),早點(diǎn)都是老師每天指出幾個(gè)學(xué)生幫大家分好,然后有各個(gè)桌子的組長(zhǎng)取來(lái)分發(fā)給各自的組員,很有秩序。大家吃東西時(shí)不會(huì)浪費(fèi)一點(diǎn)東西,尤其體現(xiàn)在中午飯上,有的孩子吃飯的時(shí)候,把飯粒掉在了桌子上,會(huì)一粒粒的撿起來(lái)吃掉,有的孩子甚至碗里吃完了以后還把碗給添干凈了。

吃完早點(diǎn)以后就是做早操了,我們大班先跟著兒歌做,然后才是跟著廣播做統(tǒng)一的早操,有的孩子雖然不是很規(guī)范,但是都做的很開(kāi)心,看到別人做了,不論自己做得怎么樣,都會(huì)跟著跳。孩子們做完早操就是進(jìn)班上課,我們則是到會(huì)議室去聽(tīng)園里安排的公開(kāi)課。學(xué)校一共給我們安排了十二節(jié)課:1個(gè)小班閱讀,3個(gè)小班社會(huì),2個(gè)中班社會(huì),2個(gè)大班社會(huì),1個(gè)大班綜合,1個(gè)大班音樂(lè),1個(gè)小班語(yǔ)言,1個(gè)大班音樂(lè)。所有的課都上的很精彩,我們從中得到了很多東西,但是可以看出有些課已經(jīng)上過(guò)很多次了,孩子都是各個(gè)班抽上來(lái)的,所以我們不明白是否真的能一次性上得很好!

當(dāng)我們上完公開(kāi)課以后,就是回到自己的班級(jí),此時(shí)班級(jí)里的課已經(jīng)上完了,

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孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,分批去衛(wèi)生間上廁所洗手,然后由各個(gè)桌子的值日生給各個(gè)桌子組員拿取碗筷,保育員和代課老師給大家分發(fā)午飯,孩子們吃得很香,總是一點(diǎn)不剩。吃飯的時(shí)候大家也很少講話。吃完飯以后就是睡覺(jué)了,我們則回到自己的學(xué)校。

下午是兩點(diǎn)半入園,孩子們也是此時(shí)開(kāi)始統(tǒng)一起床,大家都是自己穿衣服,但是不會(huì)疊被子,我們則和保育員及帶班老師一起幫孩子們疊被子收床,穿好孩子就去外面自由活動(dòng)。有些孩子還是要幫忙才能穿好衣服。然后則是吃午點(diǎn),同學(xué)們每天的早點(diǎn)午飯和午點(diǎn)都是不一樣的,一開(kāi)始以為這是隨便配得,可是有一天早上看到有些孩子捂著手,問(wèn)了才知道是去抽血了,老師說(shuō)這是為了了解孩子們體內(nèi)缺少什么,以至于好給他們補(bǔ)什么!我覺(jué)得這是一個(gè)很好的措施。

吃完午點(diǎn)以后就是去玩游戲,一周下來(lái)看到的都是丟手帕的游戲,而且別的班也是這個(gè)游戲,孩子們還是玩的樂(lè)此不疲。這個(gè)游戲的確很能鍛煉孩子的各個(gè)方面,但是我覺(jué)得游戲應(yīng)該多樣化。游戲總是在孩子還玩的興高采烈的時(shí)候突然停止,使得有些孩子總是對(duì)游戲場(chǎng)地戀戀不舍。次之,我們的游戲場(chǎng)地是在樓上,看似很安全,其實(shí)很不安全,雖然欄桿很高,但是四周有下去的樓梯,孩子的追逐的時(shí)候,很容易往角落跑,這樣就容易有掉下去的危險(xiǎn)。游戲結(jié)束以后就是進(jìn)班上課,有時(shí)候就是自由活動(dòng)不上課。因?yàn)橛螒蜻^(guò)后孩子的興致很高,根本靜不下來(lái)聽(tīng)課。不過(guò)在班級(jí)開(kāi)展的區(qū)角游戲到是很符合孩子的口味。孩子們可以玩自己想玩的,可是不免有些同學(xué)不能玩到自己喜歡的游戲。

這次幼兒園見(jiàn)習(xí),是我第一次完整的觀察幼兒園一日的生活,發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)、培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù),一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。老師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育,把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合,如我們班有兩個(gè)小朋友浪費(fèi)洗手液,保育員老師就會(huì)跟小朋友說(shuō)明我們幼兒園的洗手液是怎么來(lái)的,不能浪費(fèi),并要求他們兩人帶一瓶回來(lái)作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。我剛到班級(jí)的時(shí)候,看到小朋友的椅子放得不整齊,就會(huì)幫他們放好,他們告訴我飯菜吃不完,我就叫他們不要再吃了,他們要上廁所,不管當(dāng)時(shí)在做什么活動(dòng),我都以為應(yīng)該讓他們?nèi)ド蠋。中午他們起床時(shí),我會(huì)立刻主動(dòng)幫他們穿衣服等等。我以為我是在幫助他們,可事實(shí)卻并非如此,經(jīng)過(guò)老師的提示后我才認(rèn)識(shí)到我的

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行為的后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情要自己做,不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

我的行為的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài)幼兒,但結(jié)果卻是溺愛(ài)他們,所以經(jīng)過(guò)反省我覺(jué)得幼兒教師心中應(yīng)該有一把尺,這把尺其實(shí)就是教師堅(jiān)守的原則,這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)該是發(fā)展和提高幼兒的能力的。小朋友都非常天真可愛(ài),我很愛(ài)他們,很喜歡和他們玩。幼兒園早上開(kāi)始有一段時(shí)間是讓幼兒自由活動(dòng)的,我會(huì)趁這個(gè)機(jī)會(huì),和他們玩成一片,和他們聊天。想從他們那里學(xué)到我不知道的東西。我試著讓自己變成小朋友,融入他們的生活。這樣我才會(huì)獲得他們的歡心,得到他們的信任和依賴。

大班的孩子已經(jīng)可以通過(guò)比較清晰的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)告訴老師自己需要什么,上課的時(shí)候,老師說(shuō)的也能明白,沒(méi)有出現(xiàn)文不對(duì)題的回答或是對(duì)話。表達(dá)很直接,不開(kāi)心了,開(kāi)心了都會(huì)通過(guò)臉部表情表現(xiàn)出來(lái),喜歡的東西會(huì)霸占著玩,但是如果告訴他們要和別的小朋友一起玩才是乖孩子時(shí),他們都是很快的把玩具拿出來(lái)一起玩,極力地為自己是個(gè)乖孩子。這個(gè)時(shí)期是孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展時(shí)期,老師應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子說(shuō),以良好的引導(dǎo),使孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)。但是在課上我看到了老師兇孩子。孩子們非常容易受周?chē)h(huán)境影響,比如一次一個(gè)小朋友和老師唱了反調(diào),其他小朋友就一起起哄,一邊拍桌子一邊大笑。這個(gè)時(shí)候,作為老師,就要好好的處理,而不是更大聲的拍桌子,提高嗓門(mén)。

不正當(dāng)?shù)母深A(yù)也很有可能造成相反的影響,對(duì)孩子的以后也有影響,孩子也許就會(huì)產(chǎn)生要壓制說(shuō)服別人就要讓自己更厲害,甚至暴力都可以這樣的想法。這些都是從大人身上學(xué)到的。所以我們見(jiàn)習(xí)時(shí)總是盡量不干預(yù)孩子。老師大多時(shí)候也是讓孩子自由活動(dòng)。但還是會(huì)在班級(jí)里看著。

見(jiàn)習(xí)期間,我們看到了保育員老師不僅打理衛(wèi)生等孩子的日;顒(dòng),一會(huì)協(xié)助老師管理同學(xué),作為幼兒教師的助手,她輔助教師負(fù)責(zé)幼兒的保健、養(yǎng)育、并協(xié)助教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育,是幼兒教育工作的重要組成部分。這次我才真正體會(huì)到想要看護(hù)這些孩子們有多不容易。

我把見(jiàn)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來(lái),在這短暫的一周時(shí)間里,我的關(guān)念,我的心態(tài),我的能力在逐漸地發(fā)生變化,從中我也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新教師,一定要戒驕戒躁,要時(shí)刻有種學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作,注重經(jīng)驗(yàn)的積累注重觀察

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有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的,并借鑒她們好的方面,不斷提升自己的能力,這是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程,也是必須的過(guò)程,如果自己的態(tài)度歉虛,觀察仔細(xì),吸收得當(dāng),那么就一定能夠取得進(jìn)步,得到提升和發(fā)展。

在見(jiàn)習(xí)中,我更深刻的了解到了一個(gè)幼兒教師的工作;更深刻了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其在保教工作方面與中班、小班幼兒的區(qū)別。也認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)幼兒教師,除了做好幼兒的教育工作外,如何做好與保育員、其他教師及家長(zhǎng)的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。

我很慶幸能夠和大五班的小朋友及兩位優(yōu)秀的老師和保育員共同度過(guò)一周的時(shí)間,小朋友們給我?guī)?lái)的是無(wú)盡的快樂(lè)。而兩位老師的指導(dǎo)和教誨則是一筆寶貴的財(cái)富。

總之,在見(jiàn)習(xí)一周之內(nèi)做過(guò)的事情我會(huì)牢牢記住,就算是一些微不足道的事情也會(huì)把它當(dāng)作一種經(jīng)驗(yàn)。而且在幼兒園里感覺(jué)凈化了心靈,在學(xué)到了社會(huì)化東西的同時(shí)也多了一份相信美好的心。也很感謝班里的老師和保育員在無(wú)形之中教會(huì)了我很多東西。

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