201*年高考生物教學(xué)總結(jié)
201*年高考生物教學(xué)總結(jié)
章丘五中生物組
201*年高考結(jié)束了,現(xiàn)對一年來的工作總結(jié)回顧。
進入高三之初,我們組內(nèi)就達(dá)成共識,在這一屆高三復(fù)習(xí)中改變以往的方式,探索新的
復(fù)習(xí)方法。同時認(rèn)識到,高三復(fù)習(xí)的工作重點還應(yīng)當(dāng)放在雙基訓(xùn)練上,不應(yīng)當(dāng)一味的增加內(nèi)容,而是應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的分析能力和解題技巧。因此在復(fù)習(xí)過程中首先應(yīng)立足于課本的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí),即立足于生物學(xué)的基本概念、基本原理、基本技能。調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性,讓他們在課內(nèi)外全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)教材,只有全面掌握教材上的基礎(chǔ)知識,并對這些知識有了透徹的理解,才能形成一定的思維能力。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)一方面要全面復(fù)習(xí)理清知識結(jié)構(gòu),捋清各知識點,把分散的知識點聯(lián)系起來,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生把握主干知識、明晰基本知識點,對整個知識體系有一個完整的認(rèn)識。抓基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)也要突出重點,對重點知識和與實踐聯(lián)系密切、容易出能力考查題的知識點應(yīng)多下功夫,以達(dá)到融會貫通、應(yīng)用自如。例如:光合作用、呼吸作用、遺傳育種原理、生態(tài)平衡原理等等,往往可以成為能力考查的素材,應(yīng)作重點對待。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)應(yīng)注意理解和綜合、應(yīng)用,要善于聯(lián)想、遷移,從而有利于提高運用能力。學(xué)生復(fù)習(xí)的好壞應(yīng)通過各種手段來檢驗,高三復(fù)習(xí)的最好檢驗方法是課堂知識點過關(guān)測試,考察上一節(jié)或本節(jié)的知識點,教師的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確,有效的訓(xùn)練了雙基。
精心編寫復(fù)習(xí)學(xué)案。從學(xué)生實際出發(fā)、從課本出發(fā),從學(xué)校實際出發(fā),充分研究新考綱、
新高考,利用自己可以累積到的一切資料進行重組分類,用優(yōu)秀資料中的信息充實我們的教學(xué),使別人的東西服務(wù)于我們自己的教學(xué),達(dá)到“他山之石可攻玉”的效果,為此我們在教學(xué)案一體的基礎(chǔ)上,增加了自選重組練習(xí),使學(xué)生從繁雜的復(fù)習(xí)資料中解放出來,避免學(xué)生在重復(fù)練習(xí)中時間的大量浪費,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較大的作用。通過做題,形成和提高各種能力。注重理論聯(lián)系實際。這一點在高考中有所體現(xiàn),因此高考復(fù)習(xí)在重視三基的同時,也要重視知識的應(yīng)用,重視知識的遷移,重視知識間的聯(lián)系,與生活實際的聯(lián)系。這樣我們的復(fù)習(xí)才能與高考命題改革的要求相適應(yīng)。加強學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),不但要重視分析和解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)果,以及推導(dǎo)實驗結(jié)論能力的培養(yǎng),更要重視培養(yǎng)設(shè)計實驗方案的能力在實驗復(fù)習(xí)中,一方面重視了對規(guī)定實驗的掌握,理解基本的實驗設(shè)計原則和原理,如:掌握實驗設(shè)計的科學(xué)性原則,單因素變量原則,對照的原則等。另一方面在明確實驗設(shè)計的理論知識的基礎(chǔ)上,通過適當(dāng)?shù)膶嶒炘O(shè)計試題的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握實驗設(shè)計的思路和方法。
進行答題技巧的指導(dǎo)。指導(dǎo)閱讀,首先提高學(xué)生對閱讀重要性的認(rèn)識,端正態(tài)度,掌握方法,養(yǎng)成習(xí)慣。我們不少學(xué)生在考試時,如遇到熟悉的情景時,還能得心應(yīng)手,可是一旦遇到新的情景,便感到束手無策,為什么呢?從情景中提取信息的能力不足。這無疑是我們平時講的太多造成的,我告訴學(xué)生:書上有很多概念、原理、規(guī)律等都是從有關(guān)的論述中推出來的,你順著教材的線索去閱讀,帶著問題去閱讀,一直讀到自己能給自己出題目,你就能悟到很多新的東西,提取信息的能力得到了相應(yīng)地提高。這樣做也符合學(xué)生終身發(fā)展的需求,鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。就考試中出現(xiàn)的說理不通,表達(dá)不清的毛病,教會他們運用課本中某些段落的內(nèi)容,去正確使用生物學(xué)術(shù)語,為什么我們有些學(xué)生實際分比估分要低,一個很重要的原因就是在這方面吃了虧。在今后我們還應(yīng)當(dāng)正確處理教師講讀與學(xué)生自讀,精讀與泛讀,課內(nèi)讀與課外讀的關(guān)系。除了課本外,我們配套練習(xí)《世紀(jì)金榜》中的基礎(chǔ)知識再現(xiàn),規(guī)律、方法技巧,資料庫等都是重要的閱讀內(nèi)容。另外,我們還應(yīng)定期印一些課外閱讀材料供學(xué)生閱讀。一個人的精力與智慧是有限的,集眾家之長,改自身之短,對提高教師自身的文化素質(zhì)具有極其重要的作用。充分發(fā)揮集體的智慧為高三生物教學(xué)服務(wù),為此我們高三生物備課組的成員每周有二次固定的集體備課時間,來研討教學(xué)中的問題。在備課中做到四統(tǒng)一,即統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一練習(xí)。以整體協(xié)作、集團作戰(zhàn)的方針指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。
高三生物復(fù)習(xí)的計劃與策略
章丘五中生物組
新的一屆高三工作即將開始,深感肩上的擔(dān)子之重。在山東省實施高中規(guī)范化辦學(xué)的形勢下,如何搞好高三的教學(xué)工作,是擺在我們面前的一個難題,要想做好高三的教學(xué)工作,第一步就是要做好全年的工作計劃和工作思路,嚴(yán)格按照計劃執(zhí)行,要明白什么時候做什么事怎么做。一復(fù)習(xí)計劃
先進行選修三的學(xué)習(xí),用時五至六周,從十月下旬開始進入一輪復(fù)習(xí),一輪復(fù)習(xí)最重要,復(fù)習(xí)中以夯實基礎(chǔ)為主要目標(biāo),安排的時間也應(yīng)該最長,到明年2月底或3月初。然后用2個月左右進行第二輪復(fù)習(xí),以提高能力為主要目標(biāo)。高考前20天到1個月左右的時間,進行三輪復(fù)習(xí),以強化訓(xùn)練進行查漏補缺為主要目標(biāo)。而這些安排不僅要做到老師心中有數(shù),也應(yīng)該告訴同學(xué)們,使大家共同努力。
二復(fù)習(xí)策略與方法
高考生物復(fù)習(xí)應(yīng)堅持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發(fā)點,根據(jù)高考中題目的立意和表達(dá)形式的新變化,加以認(rèn)真復(fù)習(xí),重視培養(yǎng)學(xué)生的能力為生物復(fù)習(xí)的目標(biāo)。鑒于今年的復(fù)習(xí)時間與往年不同,我們一致認(rèn)為,高質(zhì)量的備課是提高課堂效率的關(guān)鍵,因此我們準(zhǔn)備采用學(xué)案教學(xué),學(xué)案教案合二為一,把提高效率落到實處。
一、夯實基礎(chǔ),掃除基礎(chǔ)知識盲點。
在第一輪復(fù)習(xí)中,要以熟悉教材、整理知識、鞏固概念、規(guī)范表達(dá)、打牢基礎(chǔ)為復(fù)習(xí)目標(biāo)要求,不能求快求深。
基礎(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的源泉。生物復(fù)習(xí)過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類,使之成為知識鏈和知識網(wǎng),便于學(xué)生理解性記憶和回顧。如,脫氧核糖核苷酸基因DNADNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制基因表達(dá)基因突變可遺傳變異來源進化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線,以利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識,并形成聯(lián)系的觀點,活躍思維。2、貼近生產(chǎn)、生活,設(shè)計問題,培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式
選擇貼近書本知識更貼近生產(chǎn)、生活的問題,盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化,引導(dǎo)學(xué)生積極思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃,否則無法解決高考綜合能力問題。
當(dāng)前的生物教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的老觀念、老方法,應(yīng)該以發(fā)展人的品質(zhì)和智力為目標(biāo),應(yīng)該將生產(chǎn)、生活中的生物問題融入生物課堂教學(xué)中,以增強理論與實際的有機結(jié)合,促進學(xué)生思維活動的發(fā)展。教學(xué)不再是封閉的而是開放的,不能以扼殺學(xué)生的能力來換取有限的教學(xué)成果,應(yīng)充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,從生產(chǎn)和生活中發(fā)掘生物學(xué)知識來開拓學(xué)生的思路和人文精神的培養(yǎng)。高三生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命規(guī)律并用生物學(xué)知識來解釋。
3、注重圖表圖解表述問題,培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力
在復(fù)習(xí)時按照專題對圖表圖解進行復(fù)習(xí),加強對學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如,光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。
高三復(fù)習(xí)應(yīng)加強對學(xué)生認(rèn)識知識的遷移能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生建立圖表圖解------基礎(chǔ)知識之間的思維轉(zhuǎn)換模式,促使學(xué)生思維活動、分析和解決問題的能力得到進一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括:觀察能力、想象能力、推理能力、表達(dá)能力,這種能力的獲得往往會轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力。因此,教師不能忽視學(xué)生對圖表、圖解問題的分析能力的培養(yǎng),但是往往學(xué)生對此類題目存在著分析能力較差,從圖、表中獲取有用的信息能力不足,對題目形成錯誤的思維定勢等不良的審題習(xí)慣,對此教學(xué)中可以用順向思維、逆向思維、多向思維的導(dǎo)向來幫助學(xué)生學(xué)會分析、審題并形成思維遷移能力。4、突出比較法的運用,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法
選擇運用比較法,把課本中相關(guān)的知識放在一起進行比較,有利于學(xué)生將知識系統(tǒng)化,并形成知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。如,通過對知識的比較幫助學(xué)生對教材中有聯(lián)系的前后知識加以比較,形成系統(tǒng)的知識體系,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。因此,生物教學(xué)中教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容,前后知識的聯(lián)系,學(xué)生的知識基礎(chǔ),思維能力等,指導(dǎo)學(xué)生進行比較法的學(xué)習(xí)。例如,原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較、有絲分裂和減數(shù)分裂的比較、新陳代謝基本類型的比較、育種(雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種)的比較等,這樣易于理解和掌握知識,有利于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力。5、重視實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
在有限的時間和條件下盡量多的彌補課本是演示實驗和分組實驗,只有學(xué)生親自做了的實驗,經(jīng)過了思考、分析,才能提高學(xué)生分析實驗設(shè)計實驗的能力。復(fù)習(xí)中不斷總結(jié)近年高考的實驗設(shè)計題,認(rèn)為實驗在高考中仍有非常重要的地位,復(fù)習(xí)時加強了對學(xué)生實驗設(shè)計能力要求的專題研究,要求學(xué)生學(xué)會根據(jù)給出的條件,自己設(shè)計實驗合理科學(xué)的步驟。6注重答題方法指導(dǎo)
平時教學(xué)中,要注重對學(xué)生審題、破題、解題方法的指導(dǎo)。避免非智力因素失分。應(yīng)善于提出問題并引導(dǎo)學(xué)生提出問題,使學(xué)生質(zhì)疑思維不斷深入,形成思維的深刻性、邏輯性、靈活性,并指導(dǎo)學(xué)生對語言組織的邏輯性、科學(xué)性和嚴(yán)密性的培養(yǎng),養(yǎng)成規(guī)范答題的好習(xí)慣。
在高考復(fù)習(xí)中,我們要加強對高考的研究,群策群力,齊心協(xié)力、共同提高,更多地把精力投入到教學(xué)研究中,爭取在明年的高考中取得優(yōu)異的成績。
擴展閱讀:關(guān)于針對201*年高三生物學(xué)科高考總結(jié)
HRPlanningSystemIntegrationandUpgradingResearchof
ASuzhouInstitution
201*年高三生物學(xué)科高考總結(jié)
江陰市祝塘中學(xué)
本屆高三是江蘇實施新課程改革后的首次高考。目前,雖然充滿艱辛的201*年高考已經(jīng)結(jié)束了(錄取工作仍將繼續(xù)),但是,它留給我們思考和總結(jié)的東西太多太多為了讓201*屆高三生物少走彎路,提高復(fù)習(xí)備考的效率,現(xiàn)將過去一年來生物學(xué)科的備考之路作一簡要的回顧和總結(jié)。
這屆高三的高考成績,相比較前幾屆有了很大幅度的滑坡,所以這次的高考總結(jié)主要是對“高考失利”的總結(jié)。
對于今年高考的“失”,我們認(rèn)為有以下幾個原因:一.對高考的“競爭性”和“艱苦性”的認(rèn)識不夠
今年是江蘇實施新課程改革的第一屆,對高考模式的思想沒有完全領(lǐng)悟,對高考的方向沒有完全把握。學(xué)生在一開始就沒有領(lǐng)會選修學(xué)科“競爭”的含義,也沒有意識到選修學(xué)科的“艱苦性”,相反的認(rèn)為這種模式對于選修學(xué)科是一種解放,使他們一開始就把選修學(xué)科放在了可有可無的地位,當(dāng)然學(xué)校的錯誤理解也起到了推波助瀾的作用。這種錯誤的觀點對生物的學(xué)習(xí)是致命的,高三最重要的一輪復(fù)習(xí)幾乎荒廢,直到一調(diào)考試后的一段時間,學(xué)生才開始調(diào)整復(fù)習(xí)思想,改變復(fù)習(xí)的方向。但最重要的一段時間已經(jīng)過去,后階段學(xué)生的努力也讓他們的成績很難提高。這是我們高考失利的最重要的因素。
二.對高考的“難度可能性”認(rèn)識不足
這屆學(xué)生的基礎(chǔ)是公認(rèn)的很差,特別是和前幾屆的學(xué)生相比,所以基礎(chǔ)知識的夯實當(dāng)之無愧的成了我們復(fù)習(xí)的第一目標(biāo)。近幾年的高考生物考的相對簡單,這也堅定了我們以基礎(chǔ)題以簡單題為主的思想。但由于學(xué)生高一高二的基礎(chǔ)很差,而且在思想上對生物學(xué)科也不夠重視,這使得我們花了更多的時間放在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上,但效果不是很理想。到了后面的二輪復(fù)習(xí),我們也花了大量精力放在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上,沒有很好的從能力上去提升學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生的知識應(yīng)用的能力非常差,碰到難度大的試卷成績就不理想了。今年的高考試卷只有3個A等級的題目,卻有17個B等級和15個C等級的題目,學(xué)生對試卷的難度沒有做好的充分的思想準(zhǔn)備,加上平時的能力提升不到位,導(dǎo)致考試時有很大一部分學(xué)生沒有來得及完成試卷,也就影響了最后的等級。
三.對“圖表處理能力”和對“信息提取能力”的提升不夠
今年高考試卷有16張圖和7張表格,這要求學(xué)生要有很強的圖表處理的能力和對信息提取的能力。要求學(xué)生有將圖表轉(zhuǎn)換為文字表達(dá),或者把文字轉(zhuǎn)換為圖表表達(dá),甚至圖表間的轉(zhuǎn)換的能力。對于這類題目,我們也充分認(rèn)識到了重要性,平時也比較注重這方面的訓(xùn)練,但顯然平時的訓(xùn)練中過分糾纏于老的題型,對新題型的挖掘不夠,學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練的過程中,并沒有很好的得到思維的訓(xùn)練,對“圖表處理能力”和對“信息提取能力”的提升顯然不夠。所以當(dāng)碰到類似32題“基因工程”的圖象時就無從下手,不能有效的處理圖象,提取其中的信息了。
四.對實驗的教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的重視程度不夠
在08年的新課程標(biāo)準(zhǔn)中,實驗占的比重越來越大,等級也越來越高,今年的高考中就充分體現(xiàn)了這一點。我們在教學(xué)中也注意到了這一點,但我們對實驗題考察的難度沒有充分認(rèn)識,更多的時候是對實驗淺層次知識點的理解,沒有進行深層次的挖掘。加上高一高二課務(wù)的緊張,很多實驗都沒有讓學(xué)生親手操作,學(xué)生僅僅局限于對實驗知識點的淺層的記憶,并沒有體會和理解。這使得試卷在加大實驗考察難度時,學(xué)生的能力缺陷就暴露無疑。
五.對邊緣學(xué)生的跟蹤不夠
08年的新課改實行了選修科目等級制度,這種制度從未實行過,所以對臨界學(xué)生的確定沒有什么經(jīng)驗。而對他們的跟蹤也做的不夠。等級考試偶然性太大,除了一部分學(xué)生能穩(wěn)拿B以上的等級,多數(shù)學(xué)生都在B和C之間徘徊,這使得確定邊緣學(xué)生變的比較困難。而生物學(xué)科相對物理學(xué)科更好拿B以上等級,學(xué)生自然而然將生物定為自己的優(yōu)勢學(xué)科,對生物拿B級比較有信心,偶爾一次沒有拿到也是歸為發(fā)揮失常,所以平時不愿意花時間放在生物學(xué)科上,這也導(dǎo)致了一部分邊緣學(xué)生很難跟蹤。
當(dāng)然,導(dǎo)致今年高考失利的原因還有很多,在今后的教學(xué)過程中我們還會慢慢總結(jié)。一次失利并非完全是壞事,也將給我們09年的高三備考帶來新的復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)策略,讓09年的生物高考重新走向輝煌。
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