家園合作共同培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力

家園合作共同培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力

摘要：美國兒科權威博士詹姆斯曾說：“處處為孩子包辦代替，讓孩子從小失去自理能力，不是在愛孩子，而是在害孩子”。因此，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是至關重要的。小班是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的關鍵時期，在這一時期，需要幼兒園與家庭相互配合，共同培養(yǎng)幼兒這一能力。關鍵詞：家園合作小班幼兒生活自理能力

《幼兒園指導綱要目標》中指出：“幼兒要生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力”。同時，教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。”可以看出，幼兒良好的生活自理能力是多么的重要，而要培養(yǎng)這一能力，當今最大的一個形式就是家園合作。

生活自理能力是指幼兒在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力，它是一個人應具備的基本生活技能。

一、家園合作共同培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的必要性（一）《綱要》明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。

幼兒期是培養(yǎng)幼兒自理能力的重要時期，經(jīng)常讓幼兒動手不僅可以給幼兒提供鍛煉的機會，而且可以使幼兒樹立必勝的信心，培養(yǎng)他們獨立的意識，讓他們在成功中收獲喜悅。但這些的實現(xiàn)不能單靠某一方的力量就可以實現(xiàn)的，它需要家庭和幼兒園雙方的力量才能轉變成現(xiàn)實。

（二）幼兒園把培養(yǎng)幼兒生活自理能力作為幼兒園教育目標之一

幼兒園把培養(yǎng)幼兒生活自理能力作為幼兒園教育目標之一，這是為了讓幼兒能夠更好的在生活中自立，乃至終身受益。幼兒園教師從小班開始就注重對幼兒自我服務能力的培養(yǎng)，根據(jù)幼兒的年齡特點，逐步提高幼兒的自理能力，讓幼兒在日常生活和活動中更加充滿活力及色彩。

（三）家庭是幼兒園的重要合作伙伴。

然而僅僅依靠幼兒園的力量是遠遠不足的，很多幼兒在幼兒園經(jīng)過一段時間的努力以及在教師的指導督促下所形成的自我服務能力，常常在放假后又恢復了原樣，所以需要家庭的配合。只有家庭和幼兒園相互合作，才能為幼兒良好生活自理能力的培養(yǎng)建立穩(wěn)固的平臺，也只有這樣合作，才更有利于加快幼兒健康成長的步伐。

二、幼兒園要發(fā)揮主導作用，幫助小班幼兒培養(yǎng)良好生活自理能力

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在新型的家園合作方式中，幼兒園占主導地位，而這一主導的地位要承擔著重要的責任，這樣才能更有效的指引家園合作向科學的道路發(fā)展。

（一）開設“自理能力操作”活動，進行生活自理和勞動技能操作練習，提高小班幼兒的生活自理能力意識

幼兒園制定小班幼兒生活自理和勞動技能操作的內(nèi)容和培養(yǎng)計劃，并結合小班幼兒的實際自理能力和季節(jié)情況等，從易到難，由淺入深，循序漸進的將內(nèi)容滲透到活動中，每周設置一節(jié)“自理能力操作”活動。本周的操作內(nèi)容沒有掌握的，一定要放在下周繼續(xù)學習并掌握；前一段自理能力操作內(nèi)容學習的不夠扎實的，一定要放在下一段中鞏固練習�？偠�言之，幼兒園要根據(jù)小班幼兒的實際情況，靈活多變地確立并實施活動內(nèi)容。

（二）幼兒園要運用多種手段和形式，提高小班幼兒的生活自理能力

1.可以通過形象生動的故事，來強化小班幼兒的自理能力

幼兒對故事有著無限的好奇心和向往，利用這一點，教師可以在一日活動中，穿插故事教育。如：飯后組織幼兒排排坐，教師給幼兒講《咪咪真能干》：故事中小貓咪咪平時很懶，媽媽每天要洗衣做飯，另外還要照顧咪咪。有一天，媽媽生病了，咪咪哭了，它不知該怎么辦。后來許多好朋友幫助他，咪咪做一些力所能及的事情，并且照顧媽媽。于是媽媽的病很快就好了，大家都夸咪咪真能干。讓幼兒通過故事明白通過自己勞動所得到的開心一記成果。教師通過故事中的情節(jié)和人物來影響幼兒，讓幼兒在故事的熏陶下強化生活自理能力及意識。

2.通過游戲活動，讓小班幼兒學習自理能力的技能

游戲是對幼兒進行生活自理能力培養(yǎng)的良好手段，將一些勞動技能和游戲相結合，讓小班幼兒在這樣的活動中接受勞動技能的培養(yǎng)與訓練。如利用“送玩具回家”的游戲，以一組為單位，在幼兒玩完玩具之后，教師說：“請所有小朋友把玩具輕輕地放到小框中，然后小手背背后，請表現(xiàn)最好的小朋友來把玩具輕輕地送回家�！蓖ㄟ^這樣的活動，讓幼兒不僅學會把玩具分類，并放在規(guī)定的地方，而且也對幼兒的坐姿、紀律進行了訓練。在以后的活動中，教師經(jīng)常讓小班幼兒以“送玩具回家”的游戲形式，讓幼兒把玩具分類放好。

3.保教結合，充分發(fā)揮保育員的作用，在實踐中提高小班幼兒的自理能力保育員作為幼兒的生活教師的同時，也是教師的得力助手。在幼兒遇到自理方面的問題時，保育員對這一困難作出分析，考慮能不能幫幼兒直接完成，作出適當?shù)膸椭�，或者引導幼兒學習怎樣完成，或教會幼兒怎樣完成。讓幼兒在循序漸進的過程中克服這一困難。教師及保育員要鼓勵能夠自己穿衣服或小便等等方

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面的幼兒要自己完成，如果有困難，可以請教師幫助。

（三）深化、鞏固小班幼兒的生活自理行為

1.在反復訓練中，讓小班幼兒形成生活自理的習慣

養(yǎng)成一個好習慣不是一蹴而成的事情。因此，要形成良好的生活自理能力習慣需要在反復進行中逐漸形成，尤其是小班幼兒，需要在教師或成人的提醒以及幫助。教師要將小班幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)滲透在幼兒園的一日活動中。可以指定自理能力培養(yǎng)計劃，如按時進餐、喝水、睡覺、活動，為以后的良好生活自理習慣打下基礎。如在進餐方面，我要求幼兒不講話、不挑食，獨立進餐，不在桌子上掉菜和飯，保持桌面干凈，坐姿正確，添飯舉手。飯后要求送碗、擦嘴、漱口；讓幼兒小便、洗手、喝水等各個方面，教師都盡量讓幼兒自己做。幼兒小便完提不上褲子，教師要耐心、反復的教幼兒用兩只手向上提前面以及后面，必要時教師可做一定的示范，讓小班幼兒逐漸學會這一技巧。以小見大，相信在這樣反復練習及提醒下，幼兒可以形成良好的生活自理能力及習慣。

2.通過定期評比，增強小班幼兒生活自理能力的信心

幼兒的自理能力在不斷的提醒和鍛煉中不斷地提高，而幼兒園開展定期的評比的活動，可以更進一步的增強小班幼兒生活自理能力的信心。如開展“看我最棒”比賽活動，內(nèi)容包括：穿衣服、扣紐扣、穿鞋襪、取放杯子、吃點心、收拾玩具、洗手等。教師對幼兒予以評比，選出得五角星最多的幼兒，并予以表揚和獎勵。

三、家庭要主動與幼兒園配合，共同促進幼兒自理能力的培養(yǎng)

家庭是幼兒生活和學習的第一場所，也是是幼兒園的重要的合作伙伴，家長是幼兒的第一任教師。家庭主動配合幼兒園的工作，不僅可以減輕幼兒園教師的負擔，而且對幼兒的成長具有促進的作用，那么在家園合作共同促進小班幼兒自理能力的培養(yǎng)也不再是一個問題。

（一）主動參與執(zhí)行家園聯(lián)系表

家園聯(lián)系表的作用是幼兒園在行為習慣方面對家長提出的具體要求，要求家長主動配合并嚴格督促幼兒執(zhí)行，表揚有進步的幼兒，以此來幫助小班幼兒養(yǎng)成良好的生活自理行為習慣。根據(jù)小班幼兒的年齡和普遍存在的問題規(guī)定具體內(nèi)容：早起早睡、講禮貌、自己的事情自己做、獨立進餐、早晚刷牙、愛勞動、不挑食、愛護并能收拾玩具等等。家長可根據(jù)圖示給幼兒評價，在備注里記錄幼兒在家好的表現(xiàn)及有趣的事情等。家長要每天堅持詳細認真的記錄，教師認真細致地整理和統(tǒng)計，幼兒園每周進行總結，以光榮榜的形式對表現(xiàn)有明顯進步的幼兒給予鼓勵。這樣家長及幼兒都會積極的參與到這樣的一種活動形式中來，可以將幼兒存

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在的不足及時予以幫助。

（二）積極參加家長開放日日活動

每個星期固定一天為家開放日，家長可在這一天來到幼兒園參觀，并觀看幼兒的能力水平和習慣是怎么樣的。家長參與不僅可以了解幼兒園的一日活動及常規(guī)，而且可以更直接地了解幼兒在園情況及表現(xiàn)。這樣家長可以發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點以及不足，能夠重新樹立正確的教育觀，給幼兒一個正確的指引和幫助。

（三）設立良好的家庭環(huán)境進行教育培養(yǎng)

1.培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力離不開家長給幼兒創(chuàng)造的良好家庭教育環(huán)境在幼兒及家里的房間里可以貼一些教幼兒學習自理能力的圖片；如：小朋友穿衣服的圖片，收拾玩具的圖片。也可以在洗手間里貼上小動物刷牙、洗臉的圖片；平時家里還可以播放一些教幼兒學習自理的歌曲及動畫片等等。通過這些形式，讓幼兒樂于學習和模仿，從而在潛移默化中逐步培養(yǎng)起良好的生活自理能力。

2.良好的家庭教育環(huán)境離不開每位家庭成員的一致配合。

如：爸爸要求幼兒自己的衣服自己穿，而媽媽卻不時的幫幼兒穿衣服，這樣就會造成一個要求幼兒去做，一個又替幼兒去做的矛盾，不利于培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力。這樣的不一致，會給幼兒的身心發(fā)展帶來不利的影響，更會成為培養(yǎng)幼兒良好生活自理能力的絆腳石。因此，保持家庭成員間教育的一致，是非常重要的，這樣才能給幼兒一個正確的指導方向和目標。

3.家長可主動安排讓幼兒參加力所能及的自我服務活動和勞動

幼兒在家里，學習自理能力的機會到處都是，只要家長大膽讓幼兒自己去嘗試、體驗自己要做的以及自己能干的事情。家長可以主動配合幼兒園的常規(guī)教育，給幼兒安排一些力所能及的自我服務活動和勞動，在日常生活中，讓幼兒自己嘗試，當然要在沒有危險的前提下。例如：早上幼兒要穿衣服，怕幼兒穿衣太慢，可讓幼兒早睡早起，給幼兒充足的時間學習自己穿衣；吃飯的時候，跟幼兒定好吃飯的時間，時間一到就立馬收拾碗筷，讓幼兒能夠及時用餐，自己吃飯。家長一定要堅持“自己的事情自己做，不會做的學著做”的原則，多為幼兒創(chuàng)造鍛煉的機會。

總之，在不斷提倡素質教育的今天，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力非常重要的。陳鶴琴先生認為：“習慣養(yǎng)得好，終身受其福；反之，終身受其罪�！庇變毫己蒙�活自理能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力在這一過程中尤為重要，這需要幼兒園與家庭共同配合，運用正確的教育方式共同培養(yǎng)這一能力。

參考文獻：

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家園合作培養(yǎng)幼兒自理能力

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”的教育原則。2-4歲是兒童生活自理能力的初步形成的關鍵期，家長和教師應當抓住這一時期讓孩子做一些力所能及的事，培養(yǎng)其簡單的生活自理能力。家庭是人一生教育的起點，父母是孩子一生教育的第一位老師，日常生活自理能力培養(yǎng)，在家庭環(huán)境中隨時隨地可以進行。但是，“一個小寶兩個樣”的現(xiàn)象還普遍存在，究其原因就是幼兒園與家庭教育相脫節(jié)，兩者在觀念認識、教育內(nèi)容、教育方法等方面不能達成一致。

針對上述問題的認識，我們在工作中爭取家長的理解、支持和主動參與，與家長建立了良好的合作關系，下面談談具體做法：一、問卷調查

新學期開始，我們根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需要發(fā)放問卷，以小班為例，調查對象是小班年級的家長160人，問卷涉及進餐、如廁、穿衣、午睡、自我保護等方面的內(nèi)容。調查結果顯示：有36%的幼兒不能做到獨立進餐，需要家長喂飯，有62%的幼兒會掉飯粒、剩飯；有67%的幼兒不能掌握洗手、洗臉方法；有91%的幼兒不能獨立入廁大便；有21%的幼兒分不清左右鞋，會穿倒鞋；有約78%的幼兒不能自覺地把用過的東西放會原處；92%的幼兒睡覺需要人陪。我們還對小班的16位老師發(fā)放了問卷，問卷內(nèi)容主要是針對

老師對幼兒生活自理能力培養(yǎng)的重要性及培養(yǎng)方法提出問題。22%的老師會幫孩子喂飯，原因是孩子吃的太慢；36%的老師沒有訓練孩子分清楚左右腳，起床后，也沒有檢查督促孩子穿鞋情況；2%的老師在孩子尿濕了褲子還不知道；67%的老師幫孩子穿脫衣服；49%的老師在幼兒區(qū)域游戲結束后自己收拾游戲材料，沒有訓練指導孩子自己收拾材料。二、分析思考

針對問卷進行分析，在家庭中，造成孩子生活自理能力差的主要原因：家庭成員對孩子過分溺愛，事事“包辦代替”，認為孩子小，能力差，自我服務是孩子以后的事，這些事等到孩子長大了也就了自然會了，現(xiàn)在最要緊的是發(fā)展孩子的智力和對孩子進行各種特長的教育、訓練；家長怕麻煩，嫌孩子動作慢。如孩子自己吃飯常常桌上、地上到處都是，家長嫌臟，認為不如自己喂得快；有的孩子自己洗手結果手沒有洗干凈，還弄濕了衣服，家長只好幫他洗。在幼兒園中，對幼兒生活自理能力的培養(yǎng)存在的主要問題：教師對養(yǎng)成教育的教育價值認識不夠，其次；對幼兒生活自理能力培養(yǎng)的方法比較單一，枯燥；在訓練時不能做到持之以恒；幼兒園與家庭之間缺少溝通，家園不能同步教育。三、途徑和方法

（一）多管齊下，提高家長的育兒水平。

1、發(fā)放家長家園聯(lián)系手冊。學期初，擬好孩子在自理能力方面的

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