培養(yǎng)孩子的自理能力

教學(xué)內(nèi)容：培養(yǎng)孩子的自理能力。

教學(xué)目的：

1．讓學(xué)生家長(zhǎng)明白掌握培養(yǎng)孩子自理能力的重要性。2．引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)掌握培養(yǎng)孩子自理能力的一些方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)家長(zhǎng)們明白應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入

據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道，有一個(gè)18歲的碩士研究生由于成績(jī)優(yōu)秀，被指定為留法預(yù)備生。這本是一件好事，但他在語(yǔ)言學(xué)院學(xué)了半年，就休學(xué)了。原因竟是他生活不能自理。一想到“馬上就要到國(guó)外去，離開(kāi)了父母生活怎么辦？”他就失眠。結(jié)果身體越來(lái)越差，最后只得休學(xué)。

家長(zhǎng)同志們，當(dāng)你們聽(tīng)了這個(gè)故事后，有什么感想�。繛槭裁磿�(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

這一節(jié)課，我們就來(lái)共同討論一下如何培養(yǎng)孩子的自理能力的問(wèn)題。

二、明確培養(yǎng)“自理能力”在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的作用

1．“自理”是生存的基本能力�，F(xiàn)在許多家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)自己的孩子，很多最基本的事情也不讓小孩去做，以至于一大部分的孩子連起碼的穿衣穿鞋，洗衣和做飯，保護(hù)自己身體，上街過(guò)馬路、買(mǎi)東西等等的能力都沒(méi)有，一個(gè)人如果連這些最基本的能力都沒(méi)有，那如何談生存，更是從何談發(fā)展。所以家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子起碼的生存能力，這樣才有利于孩子今后的生存和發(fā)展。

2．“自理”是創(chuàng)業(yè)的基本前提。一個(gè)人要獲得成功，要做出一定的貢獻(xiàn)，那么他自己就要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。從我們周邊我們可以看到現(xiàn)在越來(lái)越多成功人士都是他們一手創(chuàng)造出來(lái)的，我們要有所創(chuàng)造除了要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外動(dòng)手操作能力是必不可少的，如果只有書(shū)本上的理論知識(shí)而自己沒(méi)有動(dòng)手能力，那何來(lái)創(chuàng)造？要讓孩子將來(lái)有所創(chuàng)造有所成績(jī)，那么從小培養(yǎng)他們的自理能力，孩子有了自理能力對(duì)將來(lái)創(chuàng)業(yè)是一種準(zhǔn)備和嘗試。

3．“自理”是子女教育的突破口。如今生活中獨(dú)生子女越來(lái)越多，他們的生活及家庭中出現(xiàn)的問(wèn)題也越來(lái)越讓我們擔(dān)憂�，F(xiàn)在大多的孩子過(guò)分的依賴(lài)于父母，什么事情都希望父母幫忙完成，以至父母感到力不從心，而孩子卻因父母不能滿(mǎn)足自己的某些要求而埋怨父母無(wú)能，這些種種原因常常給家庭帶來(lái)不必要的沖突和矛盾。因此，從小培養(yǎng)孩子的自理能力也是當(dāng)今子女教育的突破口。

4．“自理”是“五自”的基礎(chǔ)。根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，江澤民總書(shū)記為少年兒童提出了“自理、自學(xué)、自律、自護(hù)、自強(qiáng)”要求。今天的少年兒童能否在變化劇烈、科技高速發(fā)展的社會(huì)中生存，能否成為自己生活的主人，那么起碼要做到“五自”。而自理是少年兒童的一個(gè)必備素質(zhì)，只有學(xué)會(huì)了自理，才可能逐步達(dá)到“五自”要求。因此，學(xué)會(huì)“自理”是“五自”的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)孩子自理能力的方法1．家長(zhǎng)同志們先討論一下，怎樣培養(yǎng)孩子們的自理能力呢？然后各自交流一下自己的看法。（可以適當(dāng)記錄一些好的意見(jiàn)）

2．提出培養(yǎng)孩子自理能力的幾點(diǎn)建議，僅供參考。

⑴在勞動(dòng)中培養(yǎng)。無(wú)論在家里還是在學(xué)校，都應(yīng)該要求孩子做一些力所能及的事情，老師及家長(zhǎng)要有計(jì)劃的對(duì)孩子進(jìn)行日常生活能力的訓(xùn)練，讓孩子在游戲、實(shí)踐中把一個(gè)個(gè)生活習(xí)慣做到、做好。孩子的好奇心較強(qiáng)，看到大人做什么他們都想去試試，比如洗碗、擦桌，這個(gè)時(shí)候一定要給他們機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們好好做，干得好，讓他們感到樂(lè)趣。這樣，他們才會(huì)做一些自己力所能及的家務(wù)事，培養(yǎng)自己的自理能力，擺脫他們的依賴(lài)心理。

⑵在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)。家長(zhǎng)可以通過(guò)指導(dǎo)孩子自己洗手洗頭以及簡(jiǎn)單的衣服襪子培養(yǎng)孩子的自理能力。在學(xué)校教師可以舉行學(xué)生整理書(shū)包，戴紅領(lǐng)巾，系鞋帶等各種活動(dòng)的游戲比賽以增強(qiáng)他們的自信心。還可利用節(jié)假日開(kāi)展活動(dòng)，如在迎接年時(shí)讓孩子們自己動(dòng)手做賀年片、手包餃子等。這些都可以豐富孩子的課余生活，增添生活的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅，鍛煉孩子的能力。

⑶在鼓勵(lì)中培養(yǎng)。在生活中家長(zhǎng)要多給予孩子一些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓孩子有自信。孩子有了自信才能大膽的去模仿大人的做法。如果應(yīng)為孩子一點(diǎn)點(diǎn)的錯(cuò)誤或者做不到位就大聲訓(xùn)斥，那么孩子的興趣就會(huì)被打消，今后要讓孩子放手去做就更為困難了，他們的自理能力又怎么能提高呢？⑷培養(yǎng)自理能力父母要以身作則。父母是孩子的首任老師，我們?cè)诤⒆由砩夏軌蚩吹礁改傅囊恍┖圹E，父母的言行舉止對(duì)孩子起著決定性的作用，所以父母首先要保持房屋整潔干凈，打理好自己的個(gè)人衛(wèi)生，做好自己的事情給孩子樹(shù)立一個(gè)很好的榜樣，打造一個(gè)良好的環(huán)境。

四、總結(jié)

面對(duì)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，有能力者生存無(wú)能力者淘汰的社會(huì)，讓我們從培養(yǎng)孩子的自理能力做起吧！從今天我們身邊的每一點(diǎn)、每一滴做起，相信都會(huì)在孩子未來(lái)的生活里發(fā)出耀眼的光芒。

擴(kuò)展閱讀：幼兒自理能力的培養(yǎng)

幼兒自理能力的培養(yǎng)

石曉倩老師

如今的家庭構(gòu)成大多是四老二青一小，孩子成為每個(gè)家庭的核心，是家長(zhǎng)的“掌中之寶”“小皇帝”、“小太陽(yáng)”，在家許多大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，許多爺爺奶奶為了減輕孩子的負(fù)擔(dān)，認(rèn)為喂孩子吃飯、幫孩子穿脫衣褲是義不容辭的事。家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的過(guò)度愛(ài)護(hù)，使之成了溫室里的花朵，禁不起風(fēng)吹雨打。在家長(zhǎng)無(wú)微不至地“保護(hù)”下，孩子的自理能力越來(lái)越差，不會(huì)掃地，不會(huì)穿衣，不會(huì)系鞋帶而造成這種現(xiàn)象的主要原因是：1、父母包辦：

有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小，能力差，自我服務(wù)是孩子以后的事，這些事等到孩子長(zhǎng)大了也就了自然會(huì)了，現(xiàn)在根本不需要考慮這些事情，現(xiàn)在最要緊的是發(fā)展孩子的智力和對(duì)孩子進(jìn)行各種特長(zhǎng)的教育、訓(xùn)練；在家庭中，溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)包辦代替了一切。成人們自覺(jué)或不自覺(jué)地剝奪了幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)，限制了幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展，養(yǎng)成了幼兒過(guò)分依賴(lài)的性格，使孩子們成人后，缺乏相應(yīng)的生活能力、動(dòng)手能力，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。特別是小班更由于年齡小，平時(shí)日常生活中的一些力能所及的事（如穿衣、洗臉等）都被家長(zhǎng)們好心地包辦了，使一些本應(yīng)該得到鍛煉的勞動(dòng)技能，都在無(wú)形中被剝奪了，從而失去了發(fā)展的機(jī)會(huì)，這樣往往造成自理能力差、不愛(ài)勞動(dòng)、懶惰等不良后果，養(yǎng)成了依賴(lài)性強(qiáng)、獨(dú)立性差、能力弱等弊病，這對(duì)他們的將來(lái)及其不利，有直接的負(fù)面影響。

2、幼兒園老師怕麻煩：現(xiàn)在的幼兒園在班的孩子也越來(lái)越多，老師的工作壓力也越來(lái)越大。有的老師在很多時(shí)候怕麻煩，嫌孩子動(dòng)作慢。如孩子自己吃飯常常桌上、地上到處都是，老師嫌臟，認(rèn)為不如自己喂得快；有的孩子自己洗手結(jié)果手沒(méi)有洗干凈，還弄濕了衣服，老師還要幫他洗；孩子穿衣，把衣穿反了，要重穿，耽誤了時(shí)間，老師普通認(rèn)為與其這樣麻煩，倒不如自己做了算。孩子年齡小，對(duì)周?chē)�事物感到新鮮有趣，他們喜歡獨(dú)立完成自己能夠完成的任務(wù)，而且為自己能夠完成任務(wù)而驕傲，從而養(yǎng)成獨(dú)立性，建立自信心，增強(qiáng)責(zé)任感和意志力，獲得成功感�？梢�(jiàn)，自我服務(wù)可以有效地促進(jìn)智力因素與非智力因素的同步發(fā)展。同時(shí)，新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出：作為父母與老師，我們既要高度重視和滿(mǎn)足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自我服務(wù)的嘗試。

由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻礙了孩子學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的形成，也造成孩子缺乏自信心。長(zhǎng)此以往，這些孩子長(zhǎng)大以后連自己照顧自己都將成為問(wèn)題，又怎能指望他們?nèi)フ疹檮e人，更談不上為祖國(guó)、為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。我們要因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)始培養(yǎng)孩子日常生活的初步自理能力和基本習(xí)慣，讓家長(zhǎng)了解凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做的教育原則。從小培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力，增強(qiáng)獨(dú)立自主的信心。

培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的最佳時(shí)期就是小班階段，同時(shí)也是幼兒生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強(qiáng)，越容易接受各種影響和教育，此時(shí)培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力及習(xí)慣越易成功。同時(shí)，小班幼兒的基本動(dòng)作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運(yùn)用大肌肉的動(dòng)作和某些運(yùn)用小肌肉的精細(xì)動(dòng)作，這為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，而且他們自身也產(chǎn)生了獨(dú)立地進(jìn)餐、盥洗、睡覺(jué)、穿脫衣服的愿望。這時(shí)，成人既不能撒手不管，也不能包辦一切，而要針對(duì)他們的發(fā)展水平，提供必要的條件和機(jī)會(huì)，幫助他們實(shí)現(xiàn)生活自理能力的愿望。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)指出：幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時(shí)體現(xiàn)在手指的操作、語(yǔ)言的表達(dá)和用腦的思考上，動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進(jìn)孩子思維發(fā)展、豐富其語(yǔ)匯、增強(qiáng)其自信心的基礎(chǔ)和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實(shí)干、巧干的方法和技能，這是孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。

為此我們對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)幼兒的生活自我服務(wù)意識(shí)。如通過(guò)談話“我是乖寶寶”、“我長(zhǎng)大了”、“我學(xué)會(huì)了”等活動(dòng)，利用提問(wèn)、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。再如在語(yǔ)言活動(dòng)（詩(shī)歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過(guò)作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。例如：我們班的高越小朋友不會(huì)穿脫、整理衣服，剛開(kāi)始，老師幫助他完成，但是要求越越：“要仔細(xì)的看，爭(zhēng)取學(xué)會(huì)，會(huì)了方法，下次要讓越越自己來(lái)做，好嗎？老師知道越越最棒了”。通過(guò)這樣的方式來(lái)增強(qiáng)越越的自信心，以提高她的動(dòng)手能力。

我們利用各種機(jī)會(huì)幫助幼兒獲得他們可能掌握的能力。這就要求家長(zhǎng)對(duì)幼兒要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠谕�值。我們提出的要求必須是幼兒�?jīng)過(guò)努力便能達(dá)到的。另外，應(yīng)盡量讓孩子自己解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)一些能促使孩子成功的情境，成人一定要耐心地讓幼兒完成其力所能及的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒主動(dòng)去做，喜歡去做，讓幼兒享受成功的喜悅。

教給幼兒生活自我服務(wù)的技巧，要讓幼兒做到生活自我服務(wù)，必須讓其明確自我服務(wù)的方法。幼兒沒(méi)學(xué)會(huì)系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；幼兒不會(huì)洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處也就是說(shuō)，即使幼兒有了自我服務(wù)的意識(shí)，如果缺少自我服務(wù)的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學(xué)會(huì)具體的自我服務(wù)的方法。

（1）寓教于樂(lè)，讓幼兒識(shí)得自我服務(wù)的方法。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂(lè)中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如在教幼兒如何刷牙以防長(zhǎng)蛀牙蟲(chóng)時(shí)，我們就教給了幼兒一首蛀牙蟲(chóng)的歌，時(shí)時(shí)提醒幼兒每天早晚刷牙，而且讓袁杰小朋友親自示范正確的刷牙方式，小朋友都認(rèn)真仔細(xì)的看，表現(xiàn)的很棒。

（2）因材施教，有的放矢，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。由于幼兒之間存在個(gè)體差異，因此，對(duì)于沒(méi)層次的幼兒來(lái)說(shuō)，要求就有所區(qū)別。對(duì)于自我服務(wù)能力較強(qiáng)的幼兒，就以較高水平來(lái)要求；對(duì)于自理能力較差的幼兒，就相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，須因材施教。例如：我們班的幼兒年齡差異比較大，所以對(duì)年齡較大的袁杰與年齡較小的王嘉希來(lái)說(shuō)，自理能力當(dāng)然不同。杰杰在自我服務(wù)能力方面表現(xiàn)特別棒，會(huì)自己穿脫整理衣服。而希希就相對(duì)差一些，還需加強(qiáng)練習(xí)，所以老師要根據(jù)實(shí)際情況，逐步提出不同的要求，從易到難，從簡(jiǎn)到繁。

（3）秩序漸進(jìn)，逐步提高要求。獲得初步的自我服務(wù)技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。如在吃飯的時(shí)候，思思總是會(huì)撒飯粒，經(jīng)過(guò)老師的培養(yǎng)和練習(xí)，思思已經(jīng)掌握了吃飯的技巧，進(jìn)步了很多。

（4）品嘗成功，進(jìn)一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動(dòng)幼兒生活自理的動(dòng)力。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，口吻“你真棒”、“你真能干”都會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿(mǎn)信心，成為激勵(lì)幼兒自覺(jué)掌握自我服務(wù)能力的強(qiáng)大推動(dòng)力；但當(dāng)幼兒限于自身能力，無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還可輔以鼓勵(lì)性語(yǔ)言（如“你行的”，“我相信你會(huì)干好的”等），必要時(shí)我們還需協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進(jìn)取的精神。

幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要幼兒園、家庭、社會(huì)、幼兒的共同努力。在這個(gè)過(guò)程中，只有四者認(rèn)識(shí)一致、態(tài)度一致、言行一致、行動(dòng)一致，才會(huì)形成強(qiáng)大的教育合力。培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的任務(wù)，“冰凍三尺非一日之寒�！庇變荷�活自理能力的培養(yǎng)不是一下就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)孩子生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。

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