如何在家中培養(yǎng)孩子的自理能力研究計(jì)劃

“如何在家中培養(yǎng)孩子的自理能力研究”學(xué)期計(jì)劃

一、課題研究的指導(dǎo)思想

美國(guó)兒科權(quán)威詹姆斯博士說過：“依賴本身就是滋生懶惰，精神松懈，懶于獨(dú)立思考，易為他人左右等弱點(diǎn)�！碧幪帉�(duì)孩子包辦代替，這不是在愛孩子，而是在害孩子。由此可見，當(dāng)前少年兒童的生活自理能力的培養(yǎng)，對(duì)他們的成長(zhǎng)還是對(duì)其未來(lái)的社會(huì)適當(dāng)，都有十分重要的意義。

中國(guó)的獨(dú)生子女越來(lái)越多，對(duì)孩子的溺愛、嬌慣的家庭又為數(shù)眾多，因而使得小學(xué)生的生活自理能力普遍下降。有的到了二、三年級(jí)也不會(huì)自己穿衣服，鞋帶松了也不會(huì)自己系；有的不會(huì)掃地，擦桌，值日也完成不好；甚至連紅領(lǐng)巾也要媽媽幫忙戴，如果散了，就只能放在口袋里等著別人幫助了。如此現(xiàn)狀，不得不引起家庭，學(xué)校、社會(huì)的高度重視。特別是學(xué)校，教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生活自理能力培養(yǎng)。二、課題實(shí)施的原則

（一）充分相信孩子，鼓勵(lì)他們從小事做起。學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，看見大人在做事會(huì)要求試做，如洗碗，擦桌等。這時(shí)候，一定要給他們機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)孩子要好好做，干得好。讓他們覺得做事的樂趣。這樣，孩子們才會(huì)樂于去做一些自己力所能及的家務(wù)事，培養(yǎng)自己的自理能力。

（二）多表?yè)P(yáng)，少指責(zé)。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限，有時(shí)做的事不能像大人所預(yù)料的一樣，這時(shí)，我們不能以大人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他們，而應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，給他們信心，讓他們?cè)诙啻蔚膶?shí)踐中掌握方法。

（三）給予適當(dāng)?shù)膸椭�和指�?dǎo)。學(xué)生在做事中遇到的困難，家長(zhǎng)與老師一定要及時(shí)地給予幫助，讓他們及時(shí)改正，而不要為此把事包攬過來(lái)，讓孩子失去信心，從而生長(zhǎng)依賴心理，反正有人會(huì)幫我做的，我不會(huì)干不要緊。養(yǎng)成了這種壞習(xí)慣，對(duì)孩子的生活自理能力的培養(yǎng)，形成了很大的阻礙。三、現(xiàn)狀分析及課題研究的意義

現(xiàn)在的小學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，父母的呵護(hù)，長(zhǎng)輩的袒護(hù)，社會(huì)大環(huán)境的影響，使得現(xiàn)在的孩子生活自理能力較差，對(duì)來(lái)自于別人的照顧理所當(dāng)然的接受，而極少會(huì)關(guān)愛他人，懂得感恩。此課題就是讓孩子從小事做起，逐步培養(yǎng)自己自理自立的生活習(xí)慣，在力所能及的基礎(chǔ)上幫助家人做家務(wù)，培養(yǎng)他們對(duì)自己對(duì)家庭的責(zé)任感。四、研究條件分析

首先此項(xiàng)研究家長(zhǎng)認(rèn)可。通過調(diào)查及走訪，家長(zhǎng)也反映現(xiàn)在孩子的自理能力較差，希望培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手勞動(dòng)、自理自立的習(xí)慣，希望孩子對(duì)自己對(duì)家庭有一定的責(zé)任感。

其次，小學(xué)生還處在培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，可塑性、養(yǎng)成性都很強(qiáng)，在這個(gè)關(guān)鍵階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)很有必要，更容易形成習(xí)慣。

第三，參加試驗(yàn)的老師們班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)學(xué)生情況了解，有極高的研究熱情。

五、課題實(shí)施內(nèi)容細(xì)則

1、養(yǎng)成自理習(xí)慣自己穿衣，系鞋帶養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣a早晚要刷牙b及時(shí)沖廁所c飯前便后要洗手d每天洗腳，學(xué)會(huì)洗自己的襪子

e女孩子學(xué)會(huì)扎頭發(fā)。男孩頭發(fā)整潔，按時(shí)理發(fā)學(xué)會(huì)整理自己的房間a整理自己的床鋪

b整理自己的書桌，書櫥，物品擺放整齊。學(xué)會(huì)將物品歸類放置。c保持房間地面整潔在家學(xué)習(xí)習(xí)慣

a放學(xué)回家，脫外衣，換拖鞋，洗手，寫作業(yè)。按時(shí)、獨(dú)立完成，不要家長(zhǎng)陪同。

b寫完作業(yè)后，定時(shí)讀書15~20分鐘，堅(jiān)持不懈。c準(zhǔn)備第二天的學(xué)習(xí)用品，書籍d整理好書包

2、做力所能及的家務(wù)

每周幫父母做3到5次家務(wù)。可以收拾飯桌，打掃地面或洗碗筷等。每周嘗試跟父母學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)單的菜肴，學(xué)習(xí)做飯。

每周做一次“一日家長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)做（買）早飯，買菜，安排一日三餐。周末拿出一定時(shí)間幫助家長(zhǎng)洗洗小衣物或者毛巾。六、課題研究策略

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常生活能力的訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，需要教師有目的，有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常生活能力的訓(xùn)練。為此，教師應(yīng)該認(rèn)真地上好勞動(dòng)技能課，讓學(xué)生在游戲、實(shí)踐中把書本中的一個(gè)個(gè)生活習(xí)慣的訓(xùn)練做到，做好。例如學(xué)生在學(xué)了穿褲子，衣服和疊被子后，教師可以結(jié)合教學(xué)，在班隊(duì)活動(dòng)中進(jìn)行“生活自理大比賽“中隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生通過競(jìng)賽增加了信心，并付諸于日常生活中去。教師還要在課余中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微的變化和微小的細(xì)節(jié)問題，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，讓他們能夠自立地完成，如戴紅領(lǐng)巾、系鞋帶，翻正領(lǐng)子等。

（二）爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力配合

培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，需要學(xué)校與家長(zhǎng)密切配合，讓學(xué)校學(xué)的在家中得到延伸，因?yàn)榧依锊攀菍W(xué)生施展“才能”的最好“地陣”。只有家長(zhǎng)明白了這個(gè)道理，才能在家庭教育中注重對(duì)孩子這方面的培養(yǎng)教育。家長(zhǎng)一定要放開手腳，不要對(duì)孩子的鍛煉行為過多的干涉，不要打擊孩子的積極性，而使孩子形成心理惰性和依賴性格。還可以通過家訪活動(dòng)，利用家長(zhǎng)來(lái)教育學(xué)生。家長(zhǎng)讓學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)，就是我們平常所說的讓孩子做自己力所能及的家務(wù)事。當(dāng)然，這樣的家務(wù)勞動(dòng)不是“全天候”的，而是定期、定項(xiàng)目的，并且可以和父母一起做，以不影響學(xué)習(xí)為準(zhǔn)，目的在于培養(yǎng)生活技能、勞動(dòng)精神和家庭觀念。

（三）轉(zhuǎn)變孩子的思想

讓小學(xué)生從思想上轉(zhuǎn)變過來(lái)，改變他們?cè)诩乙蕾嚫改傅乃枷�。通過每周的班會(huì)課，滲透自制自理方面的思想，教育他們平時(shí)要學(xué)會(huì)自己能做的事情自己做。如：整理自己的書包，保持個(gè)人的清潔衛(wèi)生，勤洗手洗頭，家務(wù)的料理等。較小一些的學(xué)生可能會(huì)做不好，可關(guān)鍵在于練習(xí)和嘗試。

（四）在活動(dòng)中鞏固良好習(xí)慣

通過主題班會(huì)，如《爭(zhēng)當(dāng)勞動(dòng)小能手》、《在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子》等主題，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自理習(xí)慣。對(duì)學(xué)生采取信賴態(tài)度，多鼓勵(lì)少批評(píng)。要放手讓學(xué)生自由行動(dòng)，使其充分運(yùn)用其智力能力，獲得成功或者失敗的感受。然后再給學(xué)生以鼓勵(lì)，告訴學(xué)生在做這類事情時(shí)怎樣才能達(dá)到成功的目標(biāo)。

七、成果展現(xiàn)形式

學(xué)生在家表現(xiàn)評(píng)價(jià)，自理照片，自理能力比賽，家長(zhǎng)感受，學(xué)生感受，實(shí)驗(yàn)教師感受，總結(jié)。八、研究的預(yù)期效果

此課題研究將轉(zhuǎn)變學(xué)生的依賴心理，增強(qiáng)學(xué)生生活自理意識(shí)，大力提高小學(xué)生生活自理能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

擴(kuò)展閱讀：如何提高幼兒的自理能力,培養(yǎng)良好的習(xí)慣——課題方案

《如何提高幼兒的自理能力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣》課題方案

一、課題提出的背景《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位，建立良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，使幼兒掌握基本的生活自理能力。”這說明幼兒園有義務(wù)引導(dǎo)幼兒提高自理能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我國(guó)著名教育家葉圣陶指出：什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。幼兒時(shí)期是人生的最初階段，是最適合養(yǎng)成良好習(xí)慣的時(shí)期和關(guān)鍵期，抓住幼兒期這個(gè)黃金期，關(guān)注幼兒的需要，通過科學(xué)合理的方法，幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣，將會(huì)使他們受益終身。培養(yǎng)幼兒良好的自理能力對(duì)幼兒、家長(zhǎng)和幼兒園三方面都具有重要的意義。

二、課題研究現(xiàn)狀分析

隨著獨(dú)生子女和二胎現(xiàn)象的普遍，獨(dú)生子女和二胎孩子身上的一系列問題也就突顯出來(lái)，如：不會(huì)自己提褲子、不會(huì)自己穿鞋子、不會(huì)自己吃飯、不會(huì)自己接水喝、遇到問題只會(huì)哭鬧等等。這些都是由于家長(zhǎng)的過分關(guān)心和包辦，從而掠奪了孩子形成自理能力而造成的。通過本課題的實(shí)施幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活，提高幼兒生活自理能力，擺脫對(duì)父母的依賴，逐漸養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)性。三、研究目標(biāo)

1、提高幼兒的生活自理能力。2、養(yǎng)成良好地生活習(xí)慣。

3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。

4、提高幼兒的獨(dú)立能力，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)性。四、課題研究的時(shí)間

201*年9月201*年7月五、課題研究的方法

1.調(diào)查法:通過調(diào)查問卷或面談的形式，了解幼兒在家的表現(xiàn)和情況。2.觀察法：有目的、有計(jì)劃的觀察幼兒在日常生活中行為的表現(xiàn)情況，并進(jìn)行記錄、跟蹤、分析。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過小組討論、分析、總結(jié)，形成相應(yīng)的策略庫(kù)，再實(shí)踐、再總結(jié)。

4.個(gè)案研究法：通過對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)觀察，了解記錄其能力形成的過程與方法。

5.行動(dòng)研究法：通過在日常的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些情境活動(dòng)，進(jìn)行幼兒自理能力的培養(yǎng)，根據(jù)實(shí)際工作者的現(xiàn)狀調(diào)查分析、尋找解決問題的方法，采用行動(dòng)研究法，邊實(shí)踐邊調(diào)查邊研究，教師對(duì)自己采取的教育方法在實(shí)施過程中要進(jìn)行設(shè)計(jì)探索反思總結(jié)。注意教師的示范、講解和教育評(píng)價(jià)。六、課題研究步驟（一）準(zhǔn)備階段課題組教師結(jié)合所帶班級(jí)幼兒存在的問題，結(jié)合區(qū)教研中心提供的課題，將“如何提高幼兒的自理能力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣”定為實(shí)驗(yàn)課題。教師著手確定本班的實(shí)施計(jì)劃以及重點(diǎn)要嘗試解決的問題。（二）重點(diǎn)實(shí)施階段

1．課題研究的側(cè)重點(diǎn)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)開展，并有所不同，小班階段重點(diǎn)進(jìn)行幼兒自理能力的培養(yǎng)和適應(yīng)幼兒園生活上；中班階段重點(diǎn)進(jìn)行提高幼兒自理能力養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；大班階段重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化幼兒良好的生活習(xí)慣和自理能力，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和社會(huì)適應(yīng)性。

2.每雙周進(jìn)行一次課題小組碰頭會(huì)，匯報(bào)各班進(jìn)展情況及出現(xiàn)的問題。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題就觀察、分析及解決小策略等，提出來(lái)供大家交流分享。對(duì)于存在的問題，首先要?dú)w納問題，以反思為主，根據(jù)進(jìn)展情況，集體探討提出解決建議，對(duì)課題適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，嘗試后下次小組會(huì)介紹情況，每次1小時(shí)。

2．每月末進(jìn)行一次反思，將發(fā)現(xiàn)的問題、指導(dǎo)策略、采取的措施、效果等寫成書面材料，大家分享后負(fù)責(zé)人搜集起來(lái)，為課題庫(kù)儲(chǔ)備資料。

3．每學(xué)期末進(jìn)行階段小結(jié)，概括提煉階段性成果，包括個(gè)案分析、策略集等。4．每學(xué)年進(jìn)行階段總結(jié)，概括提煉階段性成果，將成果展示用PPT進(jìn)行匯報(bào)。（三）結(jié)束階段（撰寫結(jié)題報(bào)告）

結(jié)題時(shí)組織課題報(bào)告會(huì)，形成本課題較為完整的策略方案，并附相關(guān)的案例、論文等成果。

七、課題研究過程中的注意事項(xiàng)及要求

1．做好課題研究的組織、實(shí)施、匯總、提煉，負(fù)責(zé)報(bào)告的整理。

2．教師討論實(shí)踐過程中的問題，并給予必要的指導(dǎo)，或者在小組討論中共同協(xié)商。

3．本課題組形成的案例均由教師提供，要標(biāo)明提供人，成果可供大家一起學(xué)習(xí)、分享。

201*-9-

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