幼兒園幼兒生活自理能力及衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃

肖官營(yíng)鄉(xiāng)幼兒園幼兒各年齡段生活自理能力及衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃

幼兒階段是社會(huì)性發(fā)展和培養(yǎng)的重要時(shí)期，《綱要》特別強(qiáng)調(diào)“幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)都要注重幼兒生理和心理健康，保護(hù)幼兒的生命安全，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生和生活自理能力……”，良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)幼兒是十分重要的，我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生主張“凡是孩子能做的就應(yīng)該讓他們自己做”。目前，獨(dú)生子女在幼兒中的比例越來(lái)越大。由于生活上成人包辦代替過(guò)多，這些孩子依賴(lài)性強(qiáng)，自理能力較差。為了更好的落實(shí)《綱要》精神，依據(jù)我國(guó)各年齡段幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，我們把培養(yǎng)幼兒生活自理能力及衛(wèi)生習(xí)慣作為重點(diǎn)工作來(lái)抓。特制定如下培養(yǎng)目標(biāo)及計(jì)劃。

小班幼兒生活自理能力及衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的學(xué)期目標(biāo)

1、獨(dú)立穿脫衣服，并基本疊整齊。2、正確使用餐具（碗、盤(pán)、勺），學(xué)習(xí)使用筷子。3、學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐。

4、學(xué)做值日生（擺餐具、擦桌子）。5、學(xué)整理床鋪（學(xué)疊被子、疊毛巾被）。6、會(huì)擦椅子，洗手絹。7、學(xué)習(xí)漱口、刷牙。

8、知道簡(jiǎn)單的生活衛(wèi)生常識(shí)：漱口、保護(hù)牙齒、保持服裝整齊，知道簡(jiǎn)單的交通規(guī)則。9、培養(yǎng)基本的衛(wèi)生習(xí)慣（不吃手指，不摳鼻孔、不挖耳朵，學(xué)會(huì)用手絹，不亂扔臟東

西）。

小班分月培養(yǎng)項(xiàng)目

認(rèn)識(shí)毛巾學(xué)會(huì)洗手、學(xué)會(huì)擦手學(xué)會(huì)洗臉、學(xué)會(huì)擦臉九月份要求認(rèn)識(shí)自己的水杯學(xué)會(huì)干凈進(jìn)餐不吃手指喝水時(shí)不灑水安靜入睡聽(tīng)信號(hào)迅速起床會(huì)穿開(kāi)口毛衣會(huì)穿褲子十月份會(huì)搓肥皂會(huì)提鞋子正確拿水杯會(huì)脫褲子、會(huì)脫襪子會(huì)漱口會(huì)解衣扣、學(xué)會(huì)脫上衣十一月份拿放玩具要輕把衣服疊放整齊會(huì)戴帽子

知道不光腳踩地會(huì)擦油正確使用餐具會(huì)搬椅子，會(huì)擺椅子飯后主動(dòng)擦嘴飯后主動(dòng)漱口十二月份會(huì)按順序穿衣服基本不挑食飯前主動(dòng)洗手能分清左右腳干凈進(jìn)餐會(huì)從下往上扣衣扣學(xué)習(xí)和鞏固正確的刷牙方法學(xué)會(huì)正確卷衣袖，然后盥洗三月份盥洗時(shí)不把衣服弄濕會(huì)正確使用餐具會(huì)在老師指導(dǎo)下做值日工作咽完最后一口再離開(kāi)座位會(huì)按順序脫衣服四月份會(huì)把衣服疊放整齊要求上課時(shí)坐姿基本正確會(huì)把鞋脫放整齊會(huì)用手絹用完放回原處玩完玩具會(huì)收在玩具框內(nèi)五月份知道不隨地扔果皮、紙屑等盥洗時(shí)不能把水甩在地上鞏固已學(xué)會(huì)的鋪被子教幼兒正確翻被子知道不把小玩具放到口、鼻、耳內(nèi)六月份學(xué)習(xí)正確疊毛巾被的方法學(xué)洗手絹學(xué)洗襪子

中班幼兒生活自理能力及衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的學(xué)期目標(biāo)

1、獨(dú)立穿脫衣服、鞋襪，并疊放整齊，會(huì)系鞋帶。

2、基本學(xué)會(huì)整理床鋪（會(huì)疊被子、會(huì)疊毛巾被、會(huì)套枕套）。3、學(xué)會(huì)一般盥洗技能（會(huì)洗臉、洗手、洗胳膊、會(huì)刷牙）。4、會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐，會(huì)使用餐具（勺、筷子）。

5、會(huì)做簡(jiǎn)單的服務(wù)性勞動(dòng)（擦椅子、床、洗襪子）。

6、知道一般的衛(wèi)生常識(shí)（保護(hù)眼睛、保護(hù)牙齒、保持個(gè)人及公共場(chǎng)所衛(wèi)生）。

7、基本形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。8、知道一般的交通規(guī)則。

中班分月培養(yǎng)項(xiàng)目

會(huì)沖水洗手會(huì)正確使用餐具會(huì)自己倒水九月份會(huì)擺餐具聽(tīng)信號(hào)迅速起床喝水時(shí)不灑水會(huì)按順序脫衣服能保持手清潔會(huì)穿套頭毛衣會(huì)脫毛衣會(huì)用手絹十月份會(huì)按順序穿衣將餐桌擺放整齊拿放餐具要輕坐姿基本正確會(huì)戴帽子、會(huì)翻衣領(lǐng)會(huì)梳短發(fā)能卷好衣袖再盥洗十一月份飯后主動(dòng)漱口飯后主動(dòng)擦嘴不光腳踩地知道睡前洗腳、洗屁股會(huì)擦桌子、會(huì)擦椅子不帶小玩具上床知道為什么漱口十二月份會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐、會(huì)干凈進(jìn)餐把鞋子脫放整齊便后主動(dòng)洗手會(huì)搬椅子、會(huì)擺椅子知道不把玩具放進(jìn)口、鼻、耳內(nèi)知道洗完手在池內(nèi)甩手會(huì)正確使用手巾擦手和臉三月會(huì)按要求收放餐具刷牙后按要求放回原處擺整齊會(huì)自己翻被疊被四月會(huì)自己擦屁股會(huì)做美工活動(dòng)值日能分清左右腳學(xué)習(xí)系鞋帶

學(xué)會(huì)自己擠牙膏刷牙要求幼兒知道飯前便后要洗手會(huì)正確套枕套學(xué)會(huì)卷袖子洗胳膊五月知道把衣服疊放整齊學(xué)會(huì)便后自己沖便池知道保持儀表、不跪地、不坐地學(xué)會(huì)疊毛巾被會(huì)正確洗脖子六月會(huì)洗手絹和襪子要求值日生學(xué)會(huì)管理自然角知道不能在廁所內(nèi)玩在能人帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)擦床、擦玩具柜

大班幼兒生活自理能力及衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的學(xué)期目標(biāo)

1、會(huì)獨(dú)立迅速的穿衣服和鞋襪，并穿得整齊。2、獨(dú)立盥洗，并學(xué)習(xí)洗頭、洗澡、洗脖子。3、會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐，正確使用餐具。

4、會(huì)整理床鋪（疊被子、疊毛巾被、掃床、套枕套）。

5、會(huì)做一般服務(wù)性勞動(dòng)（掃地、擦涼席、學(xué)擦地、擦玩具柜、洗襪子、刷涼鞋）。

6、知道一般的生活衛(wèi)生常識(shí)（保護(hù)眼睛、保護(hù)牙齒、保持公共場(chǎng)所衛(wèi)生及個(gè)人衛(wèi)生、會(huì)看

日歷、會(huì)看鐘表）。7、會(huì)整理文具和書(shū)包。8、知道一般的交通規(guī)則。

大班分月培養(yǎng)項(xiàng)目

會(huì)提鞋子能分清左右腳會(huì)正確使用餐具九月份不吃手指、不摳鼻子將餐具擺放整齊飯后主動(dòng)擦嘴飯后主動(dòng)漱口會(huì)擺餐具會(huì)洗胳膊知道飯前便后要洗手十月份知道怎么樣保護(hù)牙齒坐姿基本正確基本不挑食

會(huì)疊被子、會(huì)整理床鋪會(huì)卷衣袖會(huì)用手絹把鞋子脫放整齊會(huì)干凈進(jìn)餐不弄臟衣服咽完最后一口離開(kāi)座位十一月份會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐能保持手清潔會(huì)翻衣領(lǐng)知道怎么樣刷牙知道簡(jiǎn)單交通規(guī)則知道大便后怎樣沖便池會(huì)擦玩具柜、會(huì)擦床不帶玩具上床十二月份安靜入睡不蒙頭飯前便后主動(dòng)洗手會(huì)卷衣袖認(rèn)識(shí)鐘表認(rèn)識(shí)日歷會(huì)穿套頭毛衣、套頭伸袖拉平會(huì)系鞋帶、會(huì)解鞋帶三月份學(xué)會(huì)梳短發(fā)會(huì)按順序脫衣服并疊放整齊能卷好衣袖再盥洗會(huì)將盥洗衣用具擺放整齊要求會(huì)對(duì)著鏡子整理服裝盥洗后把水甩在水池里四月份學(xué)會(huì)自己洗腳、洗屁股學(xué)會(huì)使用文具和書(shū)包學(xué)習(xí)使用小墩布擦地學(xué)會(huì)整理自己的床并學(xué)會(huì)掃床讓幼兒知道怎樣洗頭和洗澡知道大便后將便紙扔進(jìn)紙簍里五月份知道大便后怎樣沖便池學(xué)會(huì)掃地學(xué)會(huì)整理自己的文具及書(shū)包學(xué)會(huì)自己剪指甲學(xué)會(huì)洗完澡后自己擦身六月份學(xué)會(huì)刷涼鞋學(xué)會(huì)自己盛湯學(xué)會(huì)自己盛飯

擴(kuò)展閱讀：探索家園合作的途徑培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成

昌平區(qū)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃中期滾動(dòng)課題

結(jié)題報(bào)告

單位：昌平區(qū)財(cái)貿(mào)幼兒園

負(fù)責(zé)人：張寶芬

1

《家園合作培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的方法研究》

一、問(wèn)題的提出

幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重復(fù)或練習(xí)而固定下來(lái)并變成需要的一種行為方式，符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，具有良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。幼兒從小培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣是構(gòu)成未來(lái)人才綜合素質(zhì)的基本要素之一，又是當(dāng)前素質(zhì)教育所大力倡導(dǎo)的，也是維護(hù)和增進(jìn)兒童健康的必要條件，教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（后簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中明確提出了：“幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。”的目標(biāo)與要求，而良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事，必須從小抓起。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量,可以主宰人的一生”，我國(guó)古代教育家、思想家孔子曾言：“少成若天性，習(xí)慣成自然”，揭示了培養(yǎng)良好習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。我國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“教育其實(shí)就是培養(yǎng)習(xí)慣�！钡莱隽伺囵B(yǎng)良好習(xí)慣的重要性。

我園地處郊區(qū)，現(xiàn)有在園幼兒246人，其中獨(dú)生子女占幼兒總數(shù)的96%。為了了解幼兒在園、在家生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)情況，我們?cè)谕�、小、中、大四個(gè)實(shí)驗(yàn)班中抽取了盥洗、自理能力二項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)研和實(shí)地觀察，調(diào)研結(jié)果具體見(jiàn)附表。

表一：財(cái)貿(mào)幼兒園幼兒在園生活衛(wèi)生習(xí)慣情況調(diào)查（前期測(cè)查表）

N=115大班（33人）獨(dú)立中班(32人)獨(dú)立按要求完成成人提示后按要求完成（%）不能按要求完成小班(30人)獨(dú)立按要求完成成人提示后按要求完成（%）不能按要求完成托班(20人)獨(dú)立按要求完成成人提示后按要求完成（%）不能按要求完成（%）項(xiàng)目按要求完成（%）成人提示后按要求完成（%）不能按要求完成（%）（%）（%）（%）（%）（%）盥洗39.836.823.440.535.224.337.434.428.2自理能力40.533.326.22537.537.53033371012.526206467.5表二：財(cái)貿(mào)幼兒園幼兒在家生活衛(wèi)生習(xí)慣情況調(diào)查（前期測(cè)查表）

N=77

大班（15人）獨(dú)立成人提不能按要中班（20人）獨(dú)立按要成人提不能按要小班（22人）獨(dú)立按要成人提不能按要托班（20人）不能按要求完成（%）獨(dú)立成人提按要項(xiàng)目按要示后按示后按示后按示后按求完求完求完求完求完求完求完要求完要求完要求完要求完成成成成成成成（%）成（%）成（%）成（%）成（%）（%）（%）（%）（%）（%）（%）盥洗24.7自理24.4能力

28.646.729.528.641.952.333.320.847.632.6251745303.11057.94065.728.352.638.4經(jīng)問(wèn)卷調(diào)研情況匯總分析發(fā)現(xiàn)：托、小、中、大班的幼兒在園、在家養(yǎng)成正確的生活衛(wèi)生習(xí)慣比率存在差異，例如：大班幼兒自理能力比率出現(xiàn)在園高于在家16.1個(gè)百分點(diǎn)，小班幼兒盥洗比率出現(xiàn)在園高于在家12.4個(gè)百分點(diǎn)，說(shuō)明幼兒在家和在園生活衛(wèi)生習(xí)慣的表現(xiàn)不一致，幼兒在園生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成比率高，在家生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成比率低。從《綱要》要求來(lái)看，中大班幼兒應(yīng)該逐步形成或養(yǎng)成一定的生活衛(wèi)生習(xí)慣，托小班幼兒在教師的引導(dǎo)下逐步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，但從調(diào)查表中，反映出大部分幼兒達(dá)不到《綱要》的要求，需要成人的提示與幫助。

分析原因：

幼兒方面，幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)造成幼兒小肌肉發(fā)展還不完善，有些生活技能掌握起來(lái)有一定難度，特別是托小班幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)確性、靈活性不夠，導(dǎo)致幼兒在養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣時(shí)有一定的困難。另外，一方面幼兒在家受家長(zhǎng)的疼愛(ài)加重了幼兒的依賴(lài)性，缺少了學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)；另一方面幼兒在園有表現(xiàn)欲和與同伴有攀比心里的作用，加之教師的正確引導(dǎo)，都是因幼兒生活環(huán)境的不同，造成幼兒在園比在家生活衛(wèi)生習(xí)慣比率高些的原因。

家庭方面，從家長(zhǎng)教育行為調(diào)查問(wèn)卷中和與家長(zhǎng)交流中我們了解到：家長(zhǎng)在教育認(rèn)識(shí)上認(rèn)同培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，在教育行為上傾向于成人包辦代替，特別是三代家庭在一起居住的，易導(dǎo)致父母與祖父母之間教育理念、行為的不一致，如父母有培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的想法，而祖父母卻事事包辦代替，又如在穿脫衣服、早晚洗臉、洗腳、洗屁股等生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)上，家長(zhǎng)因工作繁忙多采取幫助行為或說(shuō)教，導(dǎo)致幼兒依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)差。另外，家園之間就生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)溝通少，對(duì)幼兒園的教育目標(biāo)、要求不清楚，是導(dǎo)致家園教育不一致、不同步的主要原因。

幼兒園方面，作為專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)的幼兒園，擁有專(zhuān)職的、懂得幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律、掌握科學(xué)的幼兒教育方法的幼兒教師，教師能依據(jù)《綱要》健康領(lǐng)域要求對(duì)幼兒施教，如：飯前便后洗手，飯后要漱口，保持正確地姿勢(shì)，安靜地入睡等等。但是教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家園合作的意義，從而家園合作教育目的性不強(qiáng)，家園溝通頻率低，家長(zhǎng)、教師之間被動(dòng)性參與活動(dòng)多，出現(xiàn)家園對(duì)幼兒的教育行為不一致的現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣不穩(wěn)定、易反復(fù)、穩(wěn)固性差，幼兒在幼兒園里一個(gè)樣，在家又一個(gè)樣等問(wèn)題。又因?yàn)榻處焼雾?xiàng)重視幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，雖在幼兒園里做了大量的工作，效果不好，成效甚微，還增加了教師施教的難度，鑒于我園在家園合作方面及幼兒現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)中存在的問(wèn)題，迫切需要開(kāi)展家園合作培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的方法研究。

二、文獻(xiàn)綜述

我們查閱了國(guó)內(nèi)外研究的相關(guān)資料，國(guó)外家園合作開(kāi)展較早，工作有計(jì)劃，體制也完備。美國(guó)“早期開(kāi)端教育計(jì)劃”（EarlyHeadStart）內(nèi)容是促進(jìn)兒童的身體、社會(huì)性、情感發(fā)展及智力的發(fā)展；支持父母雙方發(fā)揮他們養(yǎng)育兒童的角色；幫助父母邁向經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立；宗

旨是提高胎兒出生時(shí)的健康水平、促進(jìn)嬰兒的發(fā)展，促進(jìn)家庭的健康。英國(guó)“確保開(kāi)端”（SureStart）項(xiàng)目是英國(guó)政府發(fā)起和資助的以完善社區(qū)早期兒童發(fā)展服務(wù)為切入口的綜合性社會(huì)改造計(jì)劃；宗旨是強(qiáng)化家庭和社區(qū)的各種功能，通過(guò)完善社區(qū)服務(wù)，支持家長(zhǎng)在家庭中擔(dān)當(dāng)起父母職責(zé)，并對(duì)其提供就業(yè)幫助，提高生活質(zhì)量，增強(qiáng)社區(qū)的凝聚力，解決日趨嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，逐步縮小貧富和社會(huì)差異。

國(guó)內(nèi)也有部分幼兒園開(kāi)展了相關(guān)課題的研究，江蘇省相城區(qū)珍珠湖幼兒園研究的課題《家園共育培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》，該研究認(rèn)為：通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，家長(zhǎng)更理解了幼兒園的教育，有效地促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展�？偨Y(jié)出了幼兒養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣的內(nèi)容和方法，并在家園合作狀態(tài)下以及在社區(qū)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。北京市藍(lán)天幼兒園研究的課題《培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力》，該研究認(rèn)為，當(dāng)前大多數(shù)獨(dú)生子女在生活上成人包辦代替多，有必要強(qiáng)化幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力的培養(yǎng)，同時(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力將使幼兒終生受益，并總結(jié)出了對(duì)36歲幼兒衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的一般培養(yǎng)方法，特別是在獨(dú)立生活能力與習(xí)慣的培養(yǎng)中運(yùn)用了“無(wú)批評(píng)”的教育研究。

綜上相關(guān)研究來(lái)看，國(guó)外的相關(guān)研究?jī)A向于家庭、社區(qū)的早教扶植；國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究?jī)A向于幼兒在園習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是珍珠湖幼兒園《家園共育培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》的課題研究，雖涉及到家園共育的研究，但指向的是鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)注和參與幼兒園對(duì)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的教育研究。國(guó)內(nèi)外的研究為我園的課題研究開(kāi)展提供了許多寶貴借鑒，但是上述相關(guān)研究，共同缺失了推進(jìn)家園合作培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的有效方法的探討，而我們研究認(rèn)為，家園合作是培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的基本前提和平臺(tái)，缺失這樣的平臺(tái)，家園單向進(jìn)行教育，互不溝通信息，互不了解對(duì)方的教育措施，幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的穩(wěn)定性、一致性較差，難于培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，基于以上認(rèn)識(shí)，我們的切入點(diǎn)是推進(jìn)家園合作，探討培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的方法。

三、研究的目的

1、探索家園合作共同培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的方法，并進(jìn)行總結(jié)與歸納。2、家園形成合力，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，提高幼兒生活衛(wèi)生方面的能力，為幼兒入學(xué)做好準(zhǔn)備。

3、積累我園開(kāi)展養(yǎng)成教育的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，建立幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)體系，建設(shè)我園養(yǎng)成教育課程，逐步形成我園養(yǎng)成教育的辦園特色。

四、課題的概念界定及理論依據(jù)（一）課題概念鑒定1、習(xí)慣

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的重復(fù)或練習(xí)而逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易改變且經(jīng)常重復(fù)的，進(jìn)而需要固定下來(lái)的

自動(dòng)化的反應(yīng)傾向或行為方式。

2、生活衛(wèi)生習(xí)慣

在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重復(fù)或練習(xí)而固定下來(lái)并變成需要的一種行為方式，包括有規(guī)律的生活、良好的個(gè)人衛(wèi)生、睡眠等習(xí)慣。

3、幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣

符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，有良好生活常規(guī)及初步的生活自理能力，內(nèi)容包括：盥洗、進(jìn)餐、如廁、作息和自我服務(wù)能力。

4、家園合作

指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)的相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，在特定的文化背景中建構(gòu)知識(shí)、情感和人格。

5、養(yǎng)成教育

從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育，全面提高幼兒的素質(zhì)，從而達(dá)到其最終的目的形成良好的習(xí)慣。（二）理論依據(jù)

1、陳鶴琴關(guān)于兒童習(xí)慣養(yǎng)成和家園合作的理論

我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生主張幼兒園要使兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣。他認(rèn)為“人類(lèi)的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成，但是習(xí)慣不是一律的，有好有壞；習(xí)慣養(yǎng)的好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累。所以?xún)和�所要養(yǎng)成的種種習(xí)慣，是其建筑健全人格之鞏固基礎(chǔ)”。陳鶴琴先生還認(rèn)為兒童教育是幼兒園和家庭共同的責(zé)任，他強(qiáng)調(diào)“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效�！�

2、葉圣陶關(guān)于兒童習(xí)慣養(yǎng)成的理論

我國(guó)著名作家、教育家葉圣陶先生認(rèn)為“教育往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。他強(qiáng)調(diào)中國(guó)現(xiàn)代教育要以培養(yǎng)現(xiàn)代化的中國(guó)人為價(jià)值和目的，就必然要關(guān)懷學(xué)生的終生發(fā)展和終生受用，成為養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育�！肮庥涀⌒┦裁词沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必得把某些精要的東西化為自身的血肉，養(yǎng)成永久的習(xí)慣，終身以之，永遠(yuǎn)實(shí)踐，這才對(duì)于做人真有用處”。他還結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的一般方法，即：知行合一，注重實(shí)踐；順應(yīng)心情，正面誘導(dǎo)；小事入手，奠定基礎(chǔ)；抓好開(kāi)端，嚴(yán)格訓(xùn)練；持之以恒，不斷積累；正確評(píng)價(jià)，追求自然。

3、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)容要求

《綱要》總論中提出：“家長(zhǎng)不僅是幼兒教育的重要資源，更是幼兒園教育的重要合作伙

伴。只有家長(zhǎng)有效的參與幼兒教育，才能使幼兒真正的健康成長(zhǎng)”。在組織實(shí)施中提出了：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力�！蓖瑫r(shí)，在健康領(lǐng)域中提出：“幼兒生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”的目標(biāo)要求。在內(nèi)容與要求中提出：“幼兒園與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力”。

五、研究范圍、內(nèi)容和方法（一）研究對(duì)象

1、抽取本園托、小、中、大各一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，幼兒115名作為研究對(duì)象，其中托班幼兒20人，小班幼兒30人，中班幼兒32人，大班幼兒33人。

2、以實(shí)驗(yàn)班教師12人，幼兒家長(zhǎng)230名為研究對(duì)象。（二）研究?jī)?nèi)容

1、調(diào)研了解幼兒在家在園生活衛(wèi)生習(xí)慣現(xiàn)狀。

2、探究家園合作共同培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的策略。3、探究教師指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的方法。

4、總結(jié)歸納幼兒在園在家兩方面環(huán)境中普遍適用的培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的一般方法。

5、研究制定《財(cái)貿(mào)幼兒園幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)》、《財(cái)貿(mào)幼兒園幼兒一日生活養(yǎng)成教育內(nèi)容與實(shí)施細(xì)則》。

（三）研究方法

1、調(diào)查法：課題研究初期，調(diào)查了解幼兒在園在家生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀，并在課題實(shí)施的過(guò)程中，了解課題研究的效果，訪(fǎng)談家長(zhǎng)針對(duì)養(yǎng)成幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的認(rèn)識(shí)與一般做法。

2、案例法：通過(guò)引入個(gè)別案例分析的方式了解教師在家園溝通方面的困惑或采用的教育方法，提煉家園合作培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的方法，總結(jié)出家園合作培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的教育經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到研究的效果。

3、行動(dòng)研究法：結(jié)合前期幼兒在家在園的調(diào)研現(xiàn)狀，制定具體課題的研究計(jì)劃和實(shí)施方案，并在實(shí)際工作中運(yùn)用相關(guān)理論，組織實(shí)驗(yàn)班教師認(rèn)真的進(jìn)行實(shí)踐研究，不斷探究地改進(jìn)和解決實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)能夠推動(dòng)家園合作共同培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的有效方法和幼兒在園在家兩方面環(huán)境中普遍適用的培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的一般方法。

4、觀察法：在幼兒一日生活中，利用觀察法了解幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)情況，通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的分析，找出幼兒在園在家出現(xiàn)行為不一致的問(wèn)題，調(diào)整實(shí)驗(yàn)步驟，制定階段目標(biāo)。

5、總結(jié)法：對(duì)結(jié)題相關(guān)資料進(jìn)行收集與歸檔，不斷總結(jié)歸納探究能夠推動(dòng)家園合作共同培

養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的有效方法和幼兒在園在家兩方面環(huán)境中普遍適用的培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的一般方法等課題成果，編輯《家園合作培養(yǎng)幼兒園生活衛(wèi)生習(xí)慣的方法研究》成果集。

五、研究過(guò)程和步驟

我園的課題研究經(jīng)歷了準(zhǔn)備階段，研究階段，總結(jié)積累三個(gè)階段。（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（201*年9月201*年12月）

1、做好課題前期調(diào)研問(wèn)卷和分析，了解幼兒在家在園生活衛(wèi)生習(xí)慣現(xiàn)狀：家長(zhǎng)對(duì)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的教育觀及教育方法和教師對(duì)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的調(diào)查表。

2、找準(zhǔn)問(wèn)題根源，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，做好開(kāi)題論證3、制定課題具體實(shí)施方案。

（二）第二階段：實(shí)施階段（201*年1月201*年2月）1、制定幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)

（1）制定《財(cái)貿(mào)幼兒園大、中、小、托各年齡段幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)》

（2）制定《財(cái)貿(mào)幼兒園大、中、小、托各年齡段幼兒一日生活養(yǎng)成教育內(nèi)容與實(shí)施細(xì)則》。2、總結(jié)能夠推動(dòng)家園合作共同培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的有效方法。

3、總結(jié)歸納幼兒在園在家兩方面環(huán)境中普遍適用的培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的一般方法。

4、撰寫(xiě)和做好中期課題工作報(bào)告。

（三）第三階段：總結(jié)階段（201*年3月201*年8月）1、開(kāi)展課題后期調(diào)研問(wèn)卷和分析，了解課題研究的效果。

2、整理課題研究相互關(guān)資料，總結(jié)課題成果，撰寫(xiě)《家園合作培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的方法的研究報(bào)告》。

3、對(duì)結(jié)題相關(guān)資料進(jìn)行梳理與歸檔，總結(jié)、收集、整理論文、經(jīng)典課例、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、教師活動(dòng)反思、教育隨筆等課題成果，編輯《家園合作培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的方法研究》的成果集。

六、研究結(jié)果

（一）探究出家園合作共同培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的多元互動(dòng)同步育人策略。在課題研究的過(guò)程中，我們邊做邊梳理、提煉和總結(jié)家園合作的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)互動(dòng)交流，達(dá)成教育目的的同步策略，并在這過(guò)程當(dāng)中，教師、家長(zhǎng)雙方發(fā)揮著不同的作用，在這個(gè)策略下，我們探討出了三個(gè)家園溝通的方法。

1、熱情鼓動(dòng)法：通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、向家長(zhǎng)發(fā)放相關(guān)宣傳材料等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與與幼兒園共同培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的熱情。

2、同步操作法：依據(jù)實(shí)踐進(jìn)展的不同時(shí)段，通過(guò)采用觀念意識(shí)同步、目標(biāo)要求同步、方法同步，向家長(zhǎng)介紹幼兒在園生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)要求和一般方法，使家園能夠在觀念、目標(biāo)和方法措施上在家施教也與幼兒園保持同步。

3、信息溝通法：通過(guò)短信平臺(tái)、博客、便條等形式，加強(qiáng)家庭和幼兒園的信息溝通，使家庭和幼兒園共同了解孩子在家在園養(yǎng)成生活衛(wèi)生習(xí)慣的情況，加強(qiáng)家園的互動(dòng)性。

通過(guò)以上方式的家園溝通，教師將幼兒在園生活衛(wèi)生習(xí)慣的具體行為表現(xiàn)與家長(zhǎng)做經(jīng)常性的溝通，家長(zhǎng)也將幼兒在家生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的情況向教師反饋，使得家園在實(shí)行雙向交流的過(guò)程中共同調(diào)整教育措施，以期達(dá)到家園同步的教育效果。

（二）探究出了教師指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的4種家庭型式的方法。1、寵愛(ài)型的家庭：對(duì)家長(zhǎng)好的教育行為給予真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，然后再適時(shí)指出家長(zhǎng)的不足，并用懇切的語(yǔ)言指出寵愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采用正確的方式來(lái)教育孩子，如向孩子傳授相關(guān)的生活技能，給孩子分配些力所能及的家務(wù)等。

2、放任型的家庭：通過(guò)談話(huà)、錄像回放激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與期望，改變家長(zhǎng)對(duì)幼兒生活放任不管的態(tài)度，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒的教育活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)，委婉地向家長(zhǎng)指出放任不管對(duì)孩子的不良影響，并將我們的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、培養(yǎng)要求逐層交給家長(zhǎng)，如養(yǎng)成教育的小兒歌、小故事介紹給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)在家里可以通過(guò)講故事、看圖片、說(shuō)兒歌、唱歌曲等活動(dòng)，讓幼兒知道什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，同伴之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，互相謙讓等。

3、高控型的家庭：請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加活動(dòng)，讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒身上的有點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，得到家長(zhǎng)的認(rèn)可然后適時(shí)指出家長(zhǎng)的不足，改變家長(zhǎng)對(duì)幼兒高控管教的態(tài)度，引導(dǎo)家長(zhǎng)采用正確的方式來(lái)教育孩子，給幼兒活動(dòng)的空間展示自我，樹(shù)立自信，相信幼兒通過(guò)努力能夠做得更好。

現(xiàn)在，家長(zhǎng)們都已和教師們成為了朋友，家長(zhǎng)的主動(dòng)性提高了，參與活動(dòng)的興趣也更濃厚了。

（三）總結(jié)歸納了幼兒在園在家兩方面環(huán)境中普遍適用的培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的六個(gè)一般方法。

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣不是一件容易的事，因?yàn)榱?xí)慣的培養(yǎng)可以時(shí)時(shí)處處進(jìn)行隨機(jī)教育，并非一朝一夕的事。一個(gè)孩子由需要提醒才能完成的動(dòng)作發(fā)展到不需要任何意志努力的習(xí)慣動(dòng)作，本身就是個(gè)反反復(fù)復(fù)的過(guò)程，“形成反復(fù)糾正鞏固”，這每一步都浸透著多方面教育力量的共同努力。

1、游戲法：創(chuàng)設(shè)一定情境，并在情境中進(jìn)行模仿性活動(dòng)，使幼兒在游戲中感受邊玩邊學(xué)的快樂(lè)，在邊玩邊學(xué)中掌握生活衛(wèi)生方面的技能。例如托小班幼兒戶(hù)外活動(dòng)前排隊(duì)時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)：做小火車(chē)出去游玩了，××快上車(chē)了，好火車(chē)開(kāi)動(dòng)了�！边@樣，幼兒會(huì)又快又好的排好隊(duì)，雖教師戶(hù)外參加體育活動(dòng)。

2、講解示范法：運(yùn)用故事、詩(shī)歌等便于幼兒學(xué)習(xí)的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣，讓幼兒明白為什么要這樣做，而后在具體示范正確方法，增加幼兒執(zhí)行常規(guī)的自覺(jué)性。例如幼兒午睡脫衣服時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)：“拉下小拉鏈，兩手開(kāi)小門(mén)。左手幫右手，拉拉小衣袖。后面拉一只，前面拉一只。寶寶本領(lǐng)大，衣服脫好了！”

3、榜樣示范法：樹(shù)立榜樣可以為幼兒找到一個(gè)模擬范例，如同伴、教師和家長(zhǎng)、文學(xué)作品形象、環(huán)境（陳設(shè)布置、圖片）等，可以使幼兒主動(dòng)效仿，建立自信心。

4、督促檢查法：教師和家長(zhǎng)及時(shí)地給予幼兒行為上的提示、評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒按常規(guī)要求去做，使幼兒通過(guò)認(rèn)識(shí)、意志努力，最終成為自覺(jué)的習(xí)慣。例如幼兒記錄表、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等。

5、鞏固定型法：針對(duì)某一項(xiàng)技能，在教師和家長(zhǎng)提供的環(huán)境里通過(guò)專(zhuān)門(mén)教育活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo)等特定的方式進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步形成習(xí)慣。例如掌握六部洗手的正確方法，先家園統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以圖片、兒歌的形式交給幼兒，然后反復(fù)強(qiáng)化，形成習(xí)慣。

6、競(jìng)賽法：通過(guò)競(jìng)賽來(lái)提高幼兒對(duì)生活衛(wèi)生方面的技能，滿(mǎn)足幼兒的好勝心理。例如疊被子、穿衣服比賽等。

以上六個(gè)方法，依據(jù)托、小、中、大四個(gè)年齡段實(shí)驗(yàn)班幼兒年齡特點(diǎn)有所則中的進(jìn)行實(shí)施，這樣有利于幼兒的學(xué)習(xí)和對(duì)技能的掌握。

托小班幼兒為直覺(jué)行動(dòng)性思維有明顯的形象性特點(diǎn)，模仿性強(qiáng)，但因生活經(jīng)驗(yàn)有限，語(yǔ)言理解能力不足，因此，教師、家長(zhǎng)多采取游戲、兒歌故事、榜樣示范、行為練習(xí)的方式，如在家庭中的角色游戲都是真的角色，只有玩具娃娃是代替的小伙伴，玩起來(lái)很有意思，幼兒養(yǎng)成習(xí)慣較輕松。

中大班幼兒相對(duì)于托小班幼兒來(lái)說(shuō)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言、思維能力都有了一定程度的提高，有較強(qiáng)的獨(dú)立做事、探索解決問(wèn)題的愿望，因此，教師、家長(zhǎng)多采用強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固定型法或同時(shí)使用，幼兒可在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)得到直接體驗(yàn)，提高幼兒自己管理自己的能力，養(yǎng)成自覺(jué)行動(dòng)，為入小學(xué)做準(zhǔn)備。

（四）制定了各年齡段培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施細(xì)則

在日常工作實(shí)踐中，我們感到《綱要》對(duì)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)與要求較宏觀，不利于教師在日常工作中把握與施教。教師們依據(jù)《綱要》精神和《快樂(lè)與發(fā)展》課程理念，不斷學(xué)習(xí)、交流與探討，不斷反思與總結(jié)，制定出了大中小托各年齡段《財(cái)貿(mào)幼兒園幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)》（附件1），初步形成了一套目標(biāo)體系，它包括：幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)總目標(biāo)、各年級(jí)分目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、各年級(jí)分月目標(biāo)。這樣，教師們就能夠依據(jù)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地組織教學(xué)活動(dòng)和培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

另外，伴隨著課題研究活動(dòng)的深入開(kāi)展，我們將原有的《財(cái)貿(mào)幼兒園保教人員一日工作常規(guī)與要求》和《財(cái)貿(mào)幼兒園幼兒一日生活常規(guī)》拓展為《財(cái)貿(mào)幼兒園幼兒一日生活養(yǎng)成教育內(nèi)

容與實(shí)施細(xì)則》（附件2），在原有的基礎(chǔ)上，突出了兩大特點(diǎn)。

1、細(xì)化教師、保育員的工作，除了科學(xué)規(guī)范各項(xiàng)要求外，與幼兒一日生活常規(guī)緊密聯(lián)系，并加入家長(zhǎng)的指導(dǎo)內(nèi)容，使家園教育體現(xiàn)同步。

2、增設(shè)家長(zhǎng)指導(dǎo)意見(jiàn)，使教師、保育員、幼兒、家長(zhǎng)四位成為一個(gè)統(tǒng)一體，教師可以客觀公正地評(píng)價(jià)每一名幼兒，并引導(dǎo)家長(zhǎng)采用同步的教育方法對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化的教育，使幼兒在家園共同培育下快樂(lè)地養(yǎng)成生活衛(wèi)生習(xí)慣。（五）取得實(shí)踐效果

1、各年齡段幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)效果較為顯著，幼兒在園在家行為表現(xiàn)一致性提高了。我們?cè)谇捌跍y(cè)查時(shí)選取的實(shí)驗(yàn)班是未經(jīng)課題研究的幼兒、教師、家長(zhǎng)，那么，通過(guò)近三年的課題研究，幼兒在生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)方面有了較大的進(jìn)步，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班中抽取了與前側(cè)二項(xiàng)內(nèi)容相同的項(xiàng)目進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研和實(shí)地觀察，調(diào)研結(jié)果具體見(jiàn)附表。表三：財(cái)貿(mào)幼兒園幼兒在園生活衛(wèi)生習(xí)慣情況調(diào)查（后期測(cè)查表）

N=116大班（30人）獨(dú)立成人提示后按要求完不能按要求完成中班（34人）獨(dú)立按要求完成成人提示后按要求完成（%）不能按要求完成小班（32人）獨(dú)立按要求完成成人提示后按要求完成（%）不能按要求完成托班（20人）獨(dú)立按要求完成成人提示后按要求完成（%）不能按要求完成（%）項(xiàng)目按要求完成（%）成（%）（%）（%）（%）（%）（%）（%）盥洗81.3自理能力

9012.74.565.570.7821413.515.34.5708121.9108.176.513.59751012.512.5表四：財(cái)貿(mào)幼兒園幼兒在家生活衛(wèi)生習(xí)慣情況調(diào)查（后期測(cè)查表）

N=62大班（20人）獨(dú)立按要求完成（%）成人提示后按要求完成（%）不能按要求完成中班（10人）獨(dú)立按要求完成成人提示后按要求完成（%）不能按要求完成小班（12人）獨(dú)立按要求完成成人提示后按要求完成（%）不能按要求完成托班（20人）獨(dú)立按要求完成成人提示后按要求完成（%）不能按要求完成（%）項(xiàng)目（%）（%）（%）（%）（%）（%）盥洗66.728.6自理76.312.7能力4.761.928.6119.562．13507.642.157.921034.847.627.626.766.752.626.4從表中數(shù)值看出：托小中大班的幼兒在園、在家養(yǎng)成正確的生活衛(wèi)生習(xí)慣比率雖有差異，

但與前期調(diào)查問(wèn)卷相比都有所提高，說(shuō)明，我們的課題研究取得了一定的成績(jī)，如大班幼兒自理能力比率出現(xiàn)在園高于在家13.7個(gè)百分點(diǎn)，比前測(cè)縮小了2.4個(gè)百分點(diǎn)；小班幼兒盥洗比率出現(xiàn)在園高于在家7.9個(gè)百分點(diǎn)，比前測(cè)縮小了4.5個(gè)百分點(diǎn)。數(shù)值的變換反映出了幼兒的變化，在家園同步的共同努力下，幼兒的習(xí)慣逐步養(yǎng)成了，家園教育的一致性提高了，課題研究在幼兒的身上取得了成效。

2、家長(zhǎng)教育觀念有了明顯的轉(zhuǎn)變，能夠積極、主動(dòng)、樂(lè)于同幼兒園合作。

家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，是幼兒汲取生活經(jīng)驗(yàn)的重要來(lái)源，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式、教育態(tài)度直接影響著幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的形成。本課題研究始終把家長(zhǎng)當(dāng)作重要的研究成員、主要的參與力量，隨著課題的準(zhǔn)備、啟動(dòng)、深入開(kāi)展，家長(zhǎng)們?cè)谟變簣@的幫助和指導(dǎo)下，從一而終、不離不棄堅(jiān)持伴隨著我們的課題、幼兒、教師共同成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們的變化和進(jìn)步也是有目共睹的。

我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解到我園家長(zhǎng)的教育觀念與教育行為存在一定的偏差。家長(zhǎng)們本身的健康知識(shí)有限，生活衛(wèi)生行為欠缺，對(duì)生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，單純重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，片面關(guān)注智育的發(fā)展，部分家長(zhǎng)雖然意識(shí)到對(duì)待幼兒的問(wèn)題要耐心引導(dǎo)，但是我們經(jīng)常能耳聞目睹家長(zhǎng)批評(píng)或溺愛(ài)的行為。我們深深感到要從傳統(tǒng)的舊觀念中把家長(zhǎng)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從客體變?yōu)橹黧w，這一轉(zhuǎn)變過(guò)程并不容易，這就需要提倡家園合作，共同促進(jìn)。我們通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的教育思想，從而帶動(dòng)家長(zhǎng)的觀念更新，教師經(jīng)常與家長(zhǎng)共同討論幼兒的教育問(wèn)題，有時(shí)家長(zhǎng)碰到不能解決的問(wèn)題來(lái)詢(xún)問(wèn)教師，我們的教師總能和家長(zhǎng)一起分析，尋找對(duì)策，共同提高。為了讓家長(zhǎng)擺脫那些不正確的、傳統(tǒng)習(xí)慣的教育方式，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的家庭教育，我們采取各種形式、多種方法與家長(zhǎng)交流和溝通，共同研討培養(yǎng)幼兒的教育方法，并將探究的適宜各年齡段幼兒培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施細(xì)則通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、宣傳欄、校訊通等形式向家長(zhǎng)宣傳，統(tǒng)一教育觀和方法，達(dá)成家園合作的效果。

家長(zhǎng)們從前期的被動(dòng)參與到后期的積極主動(dòng)參與，在這一過(guò)程中家長(zhǎng)們的觀念悄悄地起了變化，不知不覺(jué)地增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，逐漸意識(shí)到培養(yǎng)孩子良好生活衛(wèi)生習(xí)慣習(xí)慣的重要性和必要性，認(rèn)識(shí)到要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、寬松的家庭環(huán)境，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，也認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是幼兒園的責(zé)任，家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)和教師的聯(lián)系，配合教師共同教育孩子才能取得顯著的效果。

3、教師的教科研素質(zhì)得到了提高。

以此次課題研究為契機(jī)，為了扎實(shí)有效地開(kāi)展課題研究，我園以年級(jí)組的形式組織教師學(xué)習(xí)《綱要》精神和《快樂(lè)與發(fā)展》的課程理念，通讀了《藍(lán)天幼兒園養(yǎng)成教育手冊(cè)》等理論知識(shí)書(shū)籍，交流學(xué)習(xí)心得及體會(huì)，通過(guò)理論-實(shí)踐-研究-再實(shí)踐的過(guò)程，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，現(xiàn)在，教師們能夠從原來(lái)單一面向幼兒的教育指導(dǎo)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在面向家園的雙向教育指導(dǎo)，更多地從幼兒的角度思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案，做到課程內(nèi)容、形式、過(guò)程等方面充分尊重幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特征，貼近幼兒的實(shí)際，接近幼兒的生活，課題研究有效提高了教師的教育觀及與家

長(zhǎng)溝通的技能，從而促進(jìn)了教師的教研能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。

在此期間我們也取得了豐厚的成果：托小班教研組連續(xù)兩年被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀教研組；教師們的論文在昌平區(qū)十八屆教科研論文成果評(píng)選中取得了一等獎(jiǎng)2篇、二等獎(jiǎng)4篇、三等獎(jiǎng)7篇的好成績(jī)。

4、初步形成了以養(yǎng)成教育為核心的辦園特色。

我們的課題研究找到了家園合作共同培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的一個(gè)策略三個(gè)方法，探究出了教師指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的4種家庭型式的方法及總結(jié)歸納幼兒在園在家兩方面環(huán)境中普遍適用的培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的6個(gè)一般方法，制定出了《財(cái)貿(mào)幼兒園幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)》和《財(cái)貿(mào)幼兒園幼兒一日生活養(yǎng)成教育內(nèi)容與實(shí)施細(xì)則》，促進(jìn)了園所的發(fā)展，初步形成了較為穩(wěn)定的辦園特色，辦園質(zhì)量得到了顯著提高，201*年幼兒園被評(píng)為北京市一級(jí)一類(lèi)幼兒園和昌平區(qū)示范性幼兒園，201*年被評(píng)為全國(guó)辛勤育苗先進(jìn)單位。

七、分析與討論

幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，是為未來(lái)人格發(fā)展奠定最初基礎(chǔ)的時(shí)期，這一時(shí)期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒今后一生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。但習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的重復(fù)、練習(xí)、鞏固定型逐漸養(yǎng)成，幼兒年齡越小，肌體可塑性越大，越容易建立鞏固定型，這一過(guò)程需要幼兒通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)以及成人的共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。本課題的研究主要采用了調(diào)查、實(shí)地觀察、個(gè)案分析、行動(dòng)研究等方法，結(jié)合我園實(shí)際，依據(jù)《綱要》中提出的：“幼兒生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”和“幼兒園與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力”的目標(biāo)要求，充分調(diào)動(dòng)了一切有利因素，例如園所文化、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，養(yǎng)成教育課程開(kāi)展，采用正面引導(dǎo)與負(fù)面教育相結(jié)合的原則，做到了有計(jì)劃實(shí)施、按目的探究、有方法導(dǎo)引、建立了科學(xué)的目標(biāo)體系。經(jīng)過(guò)3年來(lái)的課題研究證明，本課題取得了一定的教育效果，有利于培養(yǎng)了幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，具有一定的創(chuàng)新性和實(shí)效性，可操作性強(qiáng)，對(duì)以后幼兒園工作的開(kāi)展有一定的實(shí)際操作指導(dǎo)意義，為建構(gòu)本園養(yǎng)成教育特色提供了有利的途徑，正是因?yàn)榧议L(zhǎng)開(kāi)展家庭教育的技能技巧不斷提高，家庭教育環(huán)境的不斷優(yōu)化，我們的課題研究圓滿(mǎn)地完成，從而有效地促進(jìn)了我園幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的良性提高與發(fā)展。

八、反思與展望

我們意識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣是一個(gè)永恒的研究課題。我們雖然在養(yǎng)成教育領(lǐng)域邁出了一步，也取得了一些實(shí)效，形成了自己的辦園特色，但回顧和反思我們的研究過(guò)程，我們更多的是從實(shí)踐層面上去操作，由于受各種條件的制約，出現(xiàn)運(yùn)用教科研的方法存在不嚴(yán)謹(jǐn)、不到位的現(xiàn)象，研究成果與當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展還有差距，還有極少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的方法有待加強(qiáng)，如何發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒園養(yǎng)成教育工作的積極導(dǎo)向作用仍顯薄弱，《家

園合作培養(yǎng)幼兒幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的方法研究》的課題研究還有待進(jìn)一步的深入和拓展。

我們的課題是從幼兒園實(shí)際工作中調(diào)查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，自己確定命名的課題。我們的課題申報(bào)后，立即受到了區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家評(píng)審批準(zhǔn)，確定為201*年昌平區(qū)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃滾動(dòng)一般課題，本課題在201*年幼兒園評(píng)審市級(jí)一級(jí)一類(lèi)園和區(qū)級(jí)示范性幼兒園的工作中，市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家們肯定了我們的研究意義，特別是區(qū)教科室專(zhuān)家對(duì)我們的課題研究進(jìn)行了重要的理論和方法的指導(dǎo)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，給了我們課題組全體成員以極大的鼓舞和鞭策，促使我們課題研究順利進(jìn)行和研究成功。

當(dāng)我們的課題順利結(jié)題時(shí)，昌平區(qū)正處于“十二五”規(guī)劃課題制定與實(shí)施啟動(dòng)階段，屆時(shí)，我們會(huì)將“家園合作培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的方法研究”的課題研究成果在園所進(jìn)行全面推廣，并在“十二五”課題中繼續(xù)沿用成型的經(jīng)驗(yàn)與方法。課題中的不足，我們會(huì)在“十二五”課題活動(dòng)中逐一進(jìn)行研究與調(diào)整，最大限度的保證科研活動(dòng)的科學(xué)有效，經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚬蚕�。因此，我們�?huì)加倍努力，使課題研究為我園養(yǎng)成教育特色園打下良好的基礎(chǔ)。

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